ПК 4.4 Педагогические разработки
статья по теме

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

(по материалам курсового исследования)

Зубарева Анастасия Олеговна

Научный руководитель – Зуева И. Ф. педагог-психолог высшей категории

Актуальность проблемы исследования заключается в том, что воля относится к ключевым проблемам развития личности,  определяющим самостоятельность и ответственность школьника. Однако несмотря на очевидность этого, исследование волевых качеств школьника не получило должного освещения в психологической науке последних десятилетий. Исключение составляет незначительное число работ, выполненных в последние годы и посвященных всеобщим проблемам воли и волевой регуляции (А.Г. Асмолов, А.В. Быков, Ю.А. Васильева, А.И. Фролов, С.А. Шапкин, Е.П. Ильин). Причин тому немало. Одна из главных - большой интерес ученых к изучению психологических аспектов обучения и резервов усвоения при внедрении различных образовательных технологий. Влияние волевых качеств на учебную деятельность и развитие его личности посредством игровой деятельности исследовалось меньше.

Поэтому мы видим интересным и необходимым исследование проблемы развития волевых качеств и их формирования.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определил основной подход в современном образовании как системно - деятельностный. Именно вовлечение учащихся в различные виды деятельности, а не просто освоение неких знаний.

Особое значение для развития личности имеют регулятивные универсальные учебные действия, так как связаны с формированием произвольной регуляции деятельности, поведения, взаимодействия с окружающими.

Огромная роль в развитии и воспитании школьника принадлежит игре. Она является эффективным средством формирования личности школьника, а также его волевых качеств.

На основании актуальности проблемы исследования нами была сформулирована тема исследования: « Психологическая игра как средство формирования волевых качеств  младшего школьника»

Цель исследования: создать комплект психологических игр, направленных на формирование волевых качеств.

Задачи исследования:

• Определить сущность понятия «волевые качества»;
• Изучить теоретические аспекты формирования волевых качеств младших школьников
• Рассмотреть возможности психологической игры
• Определить методику организации проведения психологических игр с целью формирования волевых качеств учащихся.

Методы исследования:

В первой главе мы провели анализ основных понятий и теорий по изучаемой  проблеме, а также рассмотрели особенности формирования  волевых качеств младших школьников. На основе анализа современной психолого-педагогической литературы рассмотрены теории изучения воли в современной психологии. Мы выяснили, что теории разделены на разные научные направления. В бихевиористски ориентированной науке изучаются формы поведения, в психологии мотивации – внутриличностные конфликты и способы преодоления их. В личностно – ориентированных теориях в центре внимания являются волевые характеристики личности. В основу нашей работы мы заложили теории Н. Аха, Л.С. Выготского, Ю. Куля, Д.Н. Узнадзе, Х. Хекхаузена, в которых воля ассоциируется с волевой регуляцией.

Также было исследовано понятие «воля». В своей работе мы ориентируемся на понятие. И. Рогова: «воля» - это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков. Рассмотрение характеристик волевых качеств позволяет выделить некоторые качества, такие как: целеустремленность,  самостоятельность, решительность, настойчивость, выдержка, что мы и возьмем за основу дальнейшей практической работы.

В третьем параграфе рассмотрен процесс формирования волевых качеств в младшем школьном возрасте, так как этот возраст является сензитивным периодом для развития воли.

Таким образом, мы пришли к выводу, что формирование воли и волевых качеств является одной из главных задач учителя начальных классов. Но так как во время уроков эти качества развиваются через формирования универсальных учебных действий, а именно группу регулятивных, то для развития волевых качеств вне урока мы предлагаем использование психологических игр, направленных на их формирование и используемых во внеурочной и внеучебной деятельности.

Во второй главе нами рассмотрены методические аспекты проведения и создания игровых методик и создан комплект психологически игр.

В параграфе 2.1было рассмотрено понятие психологической игры в современной психологии. Битьянова М.Р. считает, что психологическая игра – это целостное, законченное действо, совершенно самостоятельное, имеющее свою внутреннюю систему целей и правил, достаточно продолжительное по времени. Именно определение близко к нашей теме. Также рассмотрели виды психологических игр и дали краткую характеристику каждого из видов: «игры – драмы», «игровые оболочки», «проектные игры», «игры – проживания».

В параграфе 2.2 изучено методическое руководство по проведению и созданию игровых методик. Мы рассмотрели методики Н. Е. Щурковой, выделили этапы создания и рекомендации по проведению психологических игр с детьми младшего школьного возраста. Это позволяет учителю реализовать творческий потенциал в создании новых психологических игр.

В параграфе 2.3 провели анализ программы развивающих психологических уроков Н. П. Локаловой. Программа предназначена для работы с младшими школьниками. Она позволяет развивать познавательные процессы учеников и способствует улучшению качества обучения.

В параграфе 2.4 мы составили паспорт игр, где прописали цели, задачи, количество участников и другое. Изучив программы Н. Е. Щурковой и Н. П. Локаловой, мы видим, что подобная форма работы интересна для детей.

Изученная литература различных подходов по применению и созданию игровых методик позволили разработать модификацию новых игр направленных на развитие волевых качеств младшего школьника.

 Итак, в настоящее время человеческое общество постоянно развивается и во многих отношениях усложняется. Важную роль в этом играют различные качества личности, но особенно выделяются волевые качества: настойчивость, уверенность, терпение, выдержка и другие. Ни одна более или менее сложная жизненная проблема человека не решается без участия воли.

На основе анализа психолого – педагогической  литературы, можно сделать вывод, что проблеме развития волевых качеств младшего школьника не уделяется должного внимания, не смотря на то, что развитие личности является неотъемлемой частью образовательного процесса.

Младший школьный возраст является сензитивным для развития воли. Определяющими качествами являются: самостоятельность и ответственность. Именно они помогают учащимся успешно учиться. Также в этом возрасте необходимо развивать выдержу, решительность, инициативность, собранность.

Следует, что развитие воли каждого школьника – очень важная задача учителя. Но воле, к сожалению, учителя уделяют недостаточно внимания, а воля становиться действительно ценным качеством, если она формируется в единстве с другими сторонами личности. Дети должны почувствовать, что развитие волевых качеств, для них необходимо.  Для этого мы предложили использование психологических игр, как один из приемов развития волевых качеств младшего школьника.

В выпускной квалификационной работе мы планируем продолжить исследование данной проблемы: разработать комплект психологических игр, направленных на развитие волевых качеств младшего школьника и применение его в работе с детьми младшего школьного возраста.

1.        Балин, Л.К. Психология человека / Л. К. Балин. - М.: «Мир», 2005. - 234 с.

2.        Битянова, М.Р. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками /М. Р. Битянова. - СПб, 2008.- 304 с.

3.        Щуркова, Н. Е. Классное руководство: игровые методики / Н. Е. Щуркова. – М.: Педагогическое общество России, 2002. - 224 с.