Рабочие программы по предметам
рабочая программа (2 класс) на тему

Сафонова Елена Николаевна

Рабочие программы по предметам. Образовательная система "Школа 2100"

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл russkiy_yazyk.docx79.89 КБ
Файл chtenie.docx70.49 КБ
Файл matematika.docx45.35 КБ
Файл izo.docx31.82 КБ
Файл istoki.docx30.36 КБ
Файл tehnologiya.docx46.26 КБ
Файл okruzhayushchiy_mir.docx41.76 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №12

 имени маршала Советского Союза К. К. Рокоссовского»

«Согласовано»

Руководитель МО

Е.Н. Сафонова

                                       

Протокол № _1__ от «28 августа__ »

____________2016___г.

«Принято МС школы»

Заместитель руководителя по УВР

_____________ Е.М. Чернозубова

         ФИО

 Протокол  №1 «29__»__августа__________2016___г.

«Утверждаю»

Директор школы МАОУ СОШ №12

_____________ Е. Н. Даньшова

           ФИО

Приказ № ___ от «30__»_08___2016__г.

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

2 А класса

учителя начальных классов

Сафоновой Елены Николаевны

г. Великие Луки

2016 – 2017  учебный год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

            Данная  программа составлена на основе образовательно программы МАОУ «СОШ №12 имени маршала Советского Союза К. К. Рокоссовского», требований федерального государственного стандарта начального общего образования и ориентирована на преподавание по учебнику  «Русский язык» , 2-й класс, Р. В. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной. –М.: Баласс, 2012 г.    

   На изучение русского языка отводится 5 часов в неделю из Федерального компонента, всего170 часов в год.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  Курс  русского  языка  в начальной  школе  –  часть  единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык»  в начальной  школе  состоит  в  том,  чтобы   заложить основу   формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель  определяется как  развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей  целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе  основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной  компетенции (социокультурная  цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей  патриотического чувства по отношению к родному  языку: любви  и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры; 2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой; 3) формирование у детей  чувства языка; 4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его),  совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой; 5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для  того,  чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Личностными результатами изучения  предмета «Русский  язык» во 2-м классе являются следующие умения:

  • осознавать роль языка и речи в жизни людей;
  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
  •   обращать внимание  на   особенности устных  и  письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и  знаков препинания: точка или  многоточие, точка или  восклицательный знак).

Средство достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» во 2-м классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  •   определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  •   проговаривать последовательность действий на уроке;
  •   учиться высказывать своё  предположение  (версию) на  основе работы с материалом учебника;
  •   учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно – диалогическая технология.

Познавательные УУД:

  •   ориентироваться в  учебнике (на  развороте, в  оглавлении,  в условных обозначениях), в словаре;
  •   находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
  •   делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
  •   преобразовывать информацию из  одной  формы в  другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией)

Коммуникативные УУД:

  •   оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне предложения или  небольшого текста);
  •   слушать и понимать речь  других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
  •   выразительно читать и пересказывать текст;
  •   договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
  •   учиться работать в  паре,  группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно – диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения  курса  «Русский  язык» во 2-м классе является сформированность следующих умений:

  •   воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
  •   осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
  •   понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
  •   делить текст на части, озаглавливать части;
  •   подробно и выборочно пересказывать текст;
  •   правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
  •   делить слова  на части для  переноса;
  •   производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв  в доступных двусложных словах;
  •   правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
  •   писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и  написание совпадают;
  •   видеть опасные места  в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
  •   писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях  людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания  чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор  написаний в словах с изученными орфограммами;
  •   находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
  •   находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и  приставки,  образовывать слова  с помощью этих   суффиксов и  приставок; видеть и  самостоятельно подбирать однокоренные слова;
  •   обращать внимание на особенности употребления слов;
  •   ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком  или  о чём говорится в предложении и что говорится;
  •   составлять предложения из  слов, предложения на  заданную тему;
  •   предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на  вопросы ко  всему  тексту после  его  чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
  •   составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной  язык необходимо изучать, чтобы  лучше, успешнее им  пользоваться при  общении с другими людьми, чтобы  понимать других и самому быть понятым.

Формы организации образовательного процесса:

В планировании учебного материала, а также в зависимости от цели урока используются следующие   формы проведения урока:

•        урок изучения нового материала

•        урок закрепления знаний, умений и навыков

•        уроки-диалог

•        комбинированный урок

•        повторительно-обобщающий урок

•        урок-игра

3. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Слово (введение) (6 ч).

Чем  мы будем  заниматься на уроках русского языка. Звуки, части слова, слово, предложение, текст.

Предложение (11 ч).

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или  восклицательной интонацией; слова  в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения  (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на  письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую  основу  (без введения этого понятия): о ком или о чём говорится  в  предложении? Что  говорится? Умение  устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст (12 ч).

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чём будет  говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия,  иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту, прогнозирования ответов и проверки себя по тексту, т.е.  диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на  вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить её  с заглавием;  самостоятельно выбирать  заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение) (125 ч).

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что  делает? что  делал? что  сделал? Развитие умения  ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие   чувства,  но  не  называющие  их,   –  без  введения  понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами  (орфограмма-пробел); умение видеть и графически  обозначать эту орфограмму.

2. Наблюдение над  лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значениями слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над  лексическим значением однокоренных слов, над единообразием  написания   корня   в   однокоренных словах.

Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-, -ёнок-,  -ат-,  -ят-,  -тель-,   -ищ-,  их  значения.  Умение видеть эти суффиксы в  словах,  образовывать слова   с  данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка   (определение).  Образование  слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с,  на,  за,  до,  по,  про, от и т.п.

4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над  несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после  согласных перед гласными; место  после  мягкого согласного, после  звуков и букв  ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

  1. буквы и, у, а после  букв  шипящих ж, ш, ч, щ;
  2. обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв  е, ё, и, ю, я;
  3. ь для  обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк,  чн в словах;
  4. ь и ъ разделительные;
  5. буквы проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова  (на материале двусложных слов);
  6. буквы звонких и глухих согласных в  конце слова.

Развитие  умений видеть орфограммы в словах, писать слова  с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия  выбора.

Повторение (16 ч).

Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении  программного материала  и  ведётся  в  нескольких направлениях:

  1. обогащение словарного запаса детей  – количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);
  2. развитие грамматического строя речи  (анализ и конструирование предложений, словосочетаний);
  3. развитие связной устной речи  (ответы на  вопросы, составление  предложений и небольших текстов), письменной речи  (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6  предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);
  4. обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление  навыка начертания  букв  и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.


4. УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Содержание учебного материала

Количество часов

Тема 1. Слово (введение)

6

Тема 2. Предложение

11

Тема 3. Текст

12

Тема 4. Слово (продолжение)

125

Тема 5. Повторение

16

Всего

170

5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема

По плану

Дано

1

День знаний. Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

1

2

 Лексическое значение слова.

1

3

Лексическое значение. Состав слова.

1

4

Наш язык. Виды речевой деятельности человека.

1

5

Опасные места в словах русского языка

1

6

Опасные места в словах русского языка. Обобщение по разделу 1 "Слово". Проверочное списывание

1

7

Признаки предложения

1

8

Составление предложений по схемам

1

9

Признаки предложения. Оформление предложений на письме

1

10

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме

1

11

Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой

1

12

Конструирование предложений

1

13

Знаки препинания в конце предложения

1

14

Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией

1

15

Обобщение по разделу 2 "Предложение".

1

16

Проверка знаний и умений  по теме "Предложение". Проверочная работа № 1

1

17

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

18

Признаки текста

1

19

Роль заглавия в тексте

1

20

Связь заглавия и главной мысли текста

1

21

Заглавие текста. Основные признаки текста.

1

22

Восстановление деформированного текста. Л. Н. Толстой «Чиж» .

1

23

Работа над ошибками.    Озаглавливание текстов.

1

24

Конструирование текстов.

1

25

Конструирование текстов.

1

26

Конструирование текстов.

1

27

Признаки текста, его отличие от набора предложений.

1

28

Проверка знаний и умений по теме «Предложение. Текст». Проверочная работа № 2.

1

29

Пишу правильно. Работа над ошибками.

1

30

Слова,  отвечающие  на вопрос кто?, на вопрос что? 

1

31

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.

1

32

Объединение слов в тематические группы.

1

33

Восстановление текста с пропущенными словами по Г. Скребицкому и В. Чаплиной «Елка в лесу».

1

34

Работа над ошибками. Конструирование сочетаний слов и предложений

1

35

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам (по разделу "Слова, которые отвечают на вопросы кто? что?"

1

36

Наблюдение над словами - признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы.

1

37

Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки.

1

38

Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки.

1

39

Связь слов-названий  и слов-признаков.

1

40

Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?.

1

41

Развитие умения подбирать слова – названия признаков

1

42

Развитие умения подбирать слова – названия признаков

1

43

Обучающее изложение текста по вопросам «Снеговик» .

1

44

Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки».

1

45

Проверочная  работа № 3 по теме « Слова-названия  и слова-признаки».

1

46

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам.

1

47

Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета.

1

48

Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

1

49

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения.

1

50

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения. (по разделу Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?

1

51

Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова  к слову в  предложении.

1

52

В предложении от слова к слову можно задать вопрос.

1

53

Обучающее изложение текста по вопросам на тему «Синичка» .

1

54

Работа над ошибками. Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.

1

55

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

1

56

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

1

57

Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении» .

1

58

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

59

Слова, которые выражают различные  чувства, и их роль в речи.

1

60

Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают чувства.

1

61

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

62

Составление рассказа по серии картинок и по вопросам на тему «Друзья птиц» (обучающее сочинение)

1

63

Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами.

1

64

Роль предлогов в предложении.

1

65

Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов.

1

66

Проверочная работа № 5 по теме «Слова, к которым нельзя задать вопрос».

1

67

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

68

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов.

1

69

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.

1

70

Упражнения в распознавании однокоренных слов (по разделу "Части слова. Корень")

1

71

Наблюдение над ролью суффикса в слове. Определение суффикса.

1

72

Развитие умения находить в словах суффиксы.

1

73

Обучающее изложение по обобщенным вопросам по теме «Лиса».

1

74

Работа над ошибками. Разбор слов по составу. Проверочное списывание №2 по разделу 10 "Части слова. Суффикс".

1

75

Административная контрольная работа .

1

76

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

77

Наблюдение над ролью приставки в слове. Определение приставки.

1

78

Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах.

1

79

Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги.

1

80

Проверочная работа № 6 по теме «Части слова».

1

81

Закрепление знаний порядка букв русского алфавита.

1

82

Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей.

1

83

Развитие умения писать большую букву в отчествах людей.

1

84

Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев.

1

85

Развитие умения писать большую букву в названиях городов, сел, деревень.

1

86

Большая буква в названиях рек и морей.

1

87

Большая буква в географических названиях. Запись этих слов

1

88

Почему одно и то же слово написано и с большой и с маленькой буквы.

1

89

Развитие речи. Сочинение по рисунку.

1

90

Работа над ошибками. Упражнения в правописании имен собственных.

1

91

Проверочный диктант № 1 по теме «Алфавит. Написание большой буквы» .

1

92

«Пишу правильно» .Работа над ошибками.

1

93

Упражнения в правописании имен собственных.

1

94

Написание букв и, у, а после шипящих (повторение).

1

95

Что такое орфограмма. Орфографическое правило.

1

96

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм.

1

97

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм.

1

98

Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща.

1

99

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений.

1

100

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений.

1

101

Наблюдение за написанием буквосочетаний чу-щу.

1

102

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу-щу.

1

103

Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений.

1

104

Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.

1

105

Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.

1

106

Диктант № 2 по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»

1

107

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

108

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости согласных на письме.

1

109

Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине

1

110

Развитие умения писать Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова

1

111

Наблюдение за словами, в которых пишется и не пишется буква Ь

1

112

Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн

1

113

Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн

1

114

Звук [й] и его обозначение на письме.

1

115

Разделительный Ь. Правописание слов с разделительным Ь.

1

116

Развитие умения писать слова с разделительным Ь.

1

117

Правописание слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.

1

118

Упражнения в написании слов с Ь.

1

119

Развитие умения писать слова с разделительным Ъ.

1

120

Развитие умения писать слова с разделительным Ъ

1

121

Диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ».

1

122

«Пишу правильно». Работа над ошибками.

1

123

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение.

1

124

Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне.

1

125

Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах.

1

126

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

1

127

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы.

1

128

Как надо действовать, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова 

1

129

Проверочная работа № 7 по теме «Безударные гласные в корне».

1

130

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

1

131

Проверочный диктант №4  по теме «Безударные гласные в корне».

1

132

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

133

Свободный диктант.

1

134

Работа над ошибками

1

135

Закрепление знаний по теме "Безударные гласные в корне слова"

1

136

Закрепление знаний по теме "Безударные гласные в корне слова"

1

137

Закрепление знаний по теме "Безударные гласные в корне слова"

1

138

Закрепление знаний по теме "Безударные гласные в корне слова"

1

139

Закрепление знаний по теме "Безударные гласные в корне слова"

1

140

Закрепление знаний по теме "Безударные гласные в корне слова"

1

141

Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне».

1

142

Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова.

1

143

Знакомство с орфограммой «Звонкие и глухие согласные на конце слова». Графическое обозначение орфограмм.

1

144

Развитие умений писать слова с изученной орфограммой.

1

145

Упражнение в подборе проверочных слов.

1

146

Упражнение в написании парной согласной на конце слова.

1

147

Свободный диктант. 

1

148

Работа над ошибками

1

149

Упражнение в написании слов с парной согласной на конце.

1

150

Изложение на основе зрительного восприятия текста

1

151

«Пишу правильно». Работа над ошибками.

1

152

Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».

1

153

Проверочный диктант № 5 по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».

1

154

«Пишу правильно» (работа над ошибками).

1

155

Повторение по теме «Текст».

1

156

Повторение по теме «Предложение»

1

157

Контрольное списывание.

1

158

Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова».

1

159

Обобщение в форме игры «Звездный час».

1

160

Свободный диктант.

1

161

Работа над ошибками

1

162

Повторение изученных орфограмм.

1

163

Итоговая комплексная работа

1

164

Обучающее изложение.

1

165

Работа над ошибками.

1

166

Итоговая контрольная работа

1

167

«Пишу правильно». Работа над ошибками.

1

168

Административная контрольная работа.

1

169

«Пишу правильно». Работа над ошибками.

1

170

Обобщение изученного материала.

1



Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №12

 имени маршала Советского Союза К. К. Рокоссовского»

«Согласовано»

Руководитель МО

Е.Н. Сафонова

                                       

Протокол № _1__ от «28 августа__ »

____________2016___г.

«Принято МС школы»

Заместитель руководителя по УВР

_____________ Е.М. Чернозубова

         ФИО

 Протокол  №1 «29__»__августа__________2016___г.

«Утверждаю»

Директор школы МАОУ СОШ №12

_____________ Е. Н. Даньшова

           ФИО

Приказ № ___ от «30__»_08___2016__г.

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению 2 А класса

учителя начальных классов

Сафоновой Елены Николаевны

г. Великие Луки

2016 – 2017  учебный год

1. Пояснительная записка

Программа разработана на основе образовательно программы МАОУ «СОШ №12 имени маршала Советского Союза К. К. Рокоссовского», требований федерального государственного стандарта начального общего образования и ориентирована на преподавание по учебнику «Литературное чтение». 2 класс (Маленькая дверь в большой мир) В 2 – х частях / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013

Согласно базисному учебному плану на изучение предмета «Литературное чтение» во 2-м классе выделяется 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели).

2. Планируемые результаты

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем  как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их  самостоятельно выбирать. Достижение этой  цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через  литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи  (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей  к литературе как искусству слова, к пониманию  того,  что  делает литературу художественной, – через  введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» во 2-м классе являются следующие умения:

  • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм  и  ценностей; оценивать конкретные  поступки как хорошие или  плохие;
  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижения этих  результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» во 2-м классе является  формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и  формулировать цель   деятельности на  уроке  с помощью учителя;
  • проговаривать последовательность действий на уроке;
  • учиться высказывать своё  предположение (версию) на  основе работы с иллюстрацией учебника;
  • учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в  учебнике (на  развороте, в  оглавлении,  в условных обозначениях), в словаре;
  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
  • преобразовывать информацию из  одной  формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования  познавательных  УУД  служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных  навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме  (на уровне предложения или  небольшого текста);
  • слушать и понимать речь  других;
  • выразительно читать и пересказывать текст;
  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
  • учиться работать в  паре,  группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология  продуктивного чтения и  организация  работы в  парах и  малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» во 2-м классе  является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
  • осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
  • понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
  • делить текст на части, озаглавливать части;
  • выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
  • подробно и выборочно пересказывать текст;
  • составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
  • размышлять о характере и поступках героя;
  • относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
  • находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
  • относить сказочных героев  к одной  из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Формы организации учебного процесса:

В планировании учебного материала, а также в зависимости от цели урока используются следующие   формы проведения урока:

•   урок изучения нового материала

•        урок закрепления знаний, умений и навыков

•        уроки-диалог

•        комбинированный урок

•        повторительно-обобщающий урок

•        урок-игра

•        урок – экскурсия в библиотеку

3. Содержание курса «Литературное чтение» 2 класс

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг детского чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5. Литературоведческая пропедевтика.

6. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

1. КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

 «Там,  на неведомых дорожках...» (22 ч). Волшебные сказки, народные и  литературные (П.  Ершов, А.  Пушкин, В.  Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои  волшебных сказок.  Особенности волшебных  сказок  («сказочные  приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные  человечки  (28 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен,  Дж. Родари,  А. Толстого и их герои.

Сказочные  богатыри  (13 ч). Сказки и былины об Илье  Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка  мудростью  богата...» (24  ч).  Сказки  разных  народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка – ложь, да в ней намёк...» (24 ч). Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А.  Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л.  Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое  обыкновенное чудо»  (25 ч). Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари,  В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

2. ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

Переход к  осознанному правильному чтению целыми  словами. Формирование осознанного чтения про себя.

Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

3. ФОРМИРОВАНИЕ  ПРИЁМОВ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО

ПРИ ЧТЕНИИ И СЛУШАНИИ, ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбору наиболее подходящего заглавия.

Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

Развитие умения находить ключевые слова  в тексте.

Обучение ответам  на  вопросы учителя к тексту произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказанную мысль. Обучение ответам на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед  чтением.

Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.

Развитие умения формулировать основную мысль текста (частей текста), соотносить основную мысль и заглавие текста.

4. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ПРОЧИТАННОГО.  ЭЛЕМЕНТЫ АНАЛИЗА

Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений (что почувствовали, о чём захотелось подумать).

Развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места  действия и т.д., материал для  характеристики героя: чтение и анализ портрета героя, описания его жилища; речь  героя, как она  помогает понять его характер, размышлять над поступками героя, над авторским отношением к нему.

Развитие внимания к авторскому слову  в художественном тексте, размышления о том, почему автор  выбрал из всего многообразия слов именно это слово, как автор  рисует словами.

Выражение своего  отношения к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

Высказывание своего отношения к прочитанному.

5. ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

На уроках учитель знакомит детей  со следующими понятиями:

Устное  народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

Литературная (авторская) сказка; повесть-сказка.

Стихотворение (мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов).

Тема и основная мысль произведения.

Герои   народных  и  литературных  сказок.  Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создаёт (рисует) характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой), поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, муми-тролли и др.).

Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений (какие картины нарисованы, какие слова  использует автор).

6. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ (НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ). РАЗВИТИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Обучение:

– подробному пересказу небольших произведений или  отдельных эпизодов с соблюдением логики изложения;

–  выборочному пересказу  текстов в  форме   рассказа о  сказочном герое;

– устному словесному рисованию с использованием слов, выражений из текста;

–  составлению устных  рассказов  от  имени одного   из  героев   по заданному плану.

Развитие умения писать работы по итогам чтения – сочинения-миниатюры о сказочных героях.

Заучивание наизусть и чтение стихотворений и небольших отрывков прозы (3–7  предложений) с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи, соответствующих содержанию текста.

Творческие работы: сочинение сказок, загадок, считалок; иллюстрирование, инсценирование.


 4. Учебно-тематический план

Содержание учебного материала

Количество часов

Тема 1. «Там,  на неведомых дорожках...»

22

Тема 2. Сказочные  человечки 

28

Тема 3. Сказочные  богатыри

13

Тема 4. «Сказка  мудростью  богата...»

24

Тема 5. «Сказка – ложь, да в ней намёк...»

24

Тема 6. «Самое  обыкновенное чудо» 

25

Всего

136 ч.

5. Календарно – тематическое планирование.

№ п/п

Тема

По плану

Дано

1

Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы. Типы книг. Выходные данные, структура книги. Знакомство с новым учебником. Б. Заходер «Моя Вообразилия», «Сказочка»

1

2

Внеклассное чтение. Построение небольшого монологического высказывания о произведении. Книги, прочитанные летом

1

3

Правила речевого общения. Мир сказок нашего детства. Б.Заходер «Сказочка»

1

4

Знакомство с произведениями  устного народного творчества. Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо – юдо».

1

5

Народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо – юдо». Законы волшебной сказки.Подробный пересказ сказки  по  плану

1

6

Определение главной мысли произведения. Как сказки сказываются

1

7

Составление характеристики героев. «Народная» сказка П.Ершова «Конёк-Горбунок».

1

8

Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок»). Составление плана произведения

1

9

Приметы волшебной сказки в сказке П.Ершова «Конёк-Горбунок». Устное сочинение

1

10

Прогнозирование содержания книги по её  названию. «Добрым молодцам урок» (А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»). Составление рассказа по иллюстрации к тексту

1

11

Понимание содержания  литературного произведения. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».  Работа над содержанием произведения

1

12

Характеристика героев- персонажей. А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».  А. Пушкин-сказочник

1

13

Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. От сказки народной к сказке авторской  (сказка В.Ф.Одоевского «Мороз Иванович»)

1

14

Диалог, особенности диалогического общения В. Одоевский. «Мороз Иванович». Работа над чтением по ролям

1

15

Составление цитатного плана.  Пересказ сказки по плану. В. Одоевский. «Мороз Иванович». Образы девочек в сказке

1

16

Понимание содержания  литературного произведения. Как сказы сказываются (Павел Бажов «Серебряное копытце»).   Работа  над содержанием произведения

1

17

Построение небольшого монологического высказывания о произведении. Чему учат сказы и сказки (П. Бажов «Серебряное копытце»). Рассказ  по иллюстрации к тексту

1

18

Жанр произведения: литературная сказка.  Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

1

19

Добро побеждает зло (сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»).  Работа  над содержанием произведения

1

20

Пересказ сказки по плану.    «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса» - это сказка. Работа над пересказом

1

21

Малые формы устного народного творчества. Русские народные скороговорки.

1

22

Обобщающий урок по разделу «Там, на неведомых дорожках…». Проверочная работа №1

1

23

Внеклассное чтение. Работа с книгой. Типы книг.  Волшебные сказки  

1

24

Устное словесное рисование Введение в раздел. В стране Вообразилии.  «Морская прогулка» (голландская песня)

1

25

Рассказ по иллюстрации к тексту. Знакомство с Муми-семейством. Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»

1

26

Работа над содержанием произведения. Тайны шляпы волшебника. Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»

1

27

Устное сочинение в форме рассказа.  Сказочная повесть. Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»

1

28

Построение небольшого монологического высказывания о героях. Работа над пересказом. Герои сказки. Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»

1

29

Составление плана  текста. Опасное путешествие Бильбо.  Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»

1

30

Составление характеристики  героя. Путешествие продолжается.  Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи

1

31

Работа над пересказом. Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс. Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»

1

32

Понимание содержания литературного  произведения. Правила речевого общения. Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс. Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»

1

33

Устное сочинение в форме отзыва. Авторская сказочная повесть.  Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» (заключительный урок)

1

34

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Рассказ по иллюстрации к тексту.  Смешная история.  А. Милн. «Винни  Пух»

1

35

Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Наблюдение над характерами героев, языком сказки.  А. Милн. «Винни  Пух»

1

36

Творческий пересказ от имени персонажа. Работа над пересказом.  Главный герой повести А. Милна «Винни  Пух»

1

37

Пересказ  фрагмента текста.  Устное словесное рисование. Песенки  Винни  Пуха

1

38

Произведения отечественной литературы. Жанр:  сказочная повесть. Уроки Мальвины. А.Н.Толстой. «Приключения Буратино». (Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»)

1

39

Правила речевого общения. Друзья и враги Буратино. А.Н.Толстой. «Приключения Буратино». (Глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно»)

1

40

Герои сказки. Характеристика героев по плану. Два мира в сказке. А.Н.Толстой. «Приключения Буратино».

1

41

Понимание содержания литературного произведения. Работа над содержанием произведения. А.Н.Толстой. «Приключения Буратино». (Заключительный урок)

1

42

Произведения зарубежной литературы. Литературный жанр: сказочная повесть. Сказочный герой Чиполлино и его семья.  Дж.Родари «Приключения Чиполлино»

1

43

Составление характеристики Чиполлино. Аннотация  книги. Чиполлино приходит на помощь.  Дж.Родари «Приключения Чиполлино»

1

44

Устное сочинение в форме рассказа. Чиполлино – настоящий герой. Дж.Родари «Приключения Чиполлино» (заключительный урок)

1

45

Понимание содержания литературного  произведения. Правила речевого общения. Фантазии Астрид Линдгрен.  А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…»

1

46

Использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Инсценирование фрагментов  текста. Кто же такой Карлсон? А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…»  

1

47

Восприятие и переживание эмоционально -нравственных переживаний героев. Составление характеристики Карлсона. Карлсон – воплощение детской мечты. А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…»

1

48

Обобщающий урок по разделу «Сказочные человечки».  Проверочная работа №2

1

49

Нормы письменной речи. Сочинение-рассказ о сказочном человечке. Любимые герои – сказочные человечки

1

50

Внеклассное чтение. Работа над выбором книги. Типы книг. Любимые герои – сказочные человечки. Коротышки – сказочные человечки из Цветочного города.  Н. Носов «Приключения  Незнайки и его друзей»

1

51

Восприятие громкого чтения. Введение в раздел. Отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывки)

1

52

Большие фольклорные формы. Былина как фольклорный жанр

1

53

Жанр произведения: народная сказка. Богатырская   «Сказка  про   Илью Муромца»

1

54

Сюжет произведения. Работа над пересказом.  «Сказка  про Илью Муромца»

1

55

Язык былины. Работа над содержанием  произведения. Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»

1

56

Различение жанров произведений. Сравнение богатырской сказки и былины  

1

57

Жанр: народная сказка. Чем силён человек?  Киргизская сказка «Дыйканбай  и  дэв»

1

58

Характеристика героя. Работа над пересказом. Богатырская сказка  киргизского народа «Дыйканбай и дэв»

1

59

Работа над содержанием. произведения. Кому счастье помогает? Дагестанская сказка «Богатырь  Назнай»

1

60

Составление устного рассказа о герое произведения. Работа над пересказом. Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»

1

61

Обобщающий урок по разделу «Былины и богатырские сказки». Проверка навыков чтения

1

62

Мечты о смелых  и отважных. Стихотворение  Н.Матвеевой. «Пираты». Проверочная работа №3

1

63

Различие жанров произведений. Былины, легенды, предания  

1

64

Работа с книгой. Введение в раздел. Стихотворение Л.Эрадзе «Что мне всего дороже?»

1

65

Произведения устного народного творчества. Работа над содержанием произведения. Как мудрость в жизни помогает. Татарская сказка «Мудрый старик»

1

66

Составление плана, пересказ. Чему учит бытовая сказка. Татарская сказка «Мудрый старик»

1

67

Работа по составлению характеристики героев. Татарская сказка «Мудрый старик»

1

68

Рассказ по иллюстрации к тексту Киргизская сказка о мудрых людях «Мудрая девушка»

1

69

Образы персонажей в сказке. Работа над содержанием произведения. Герои киргизской сказки «Мудрая девушка»

1

70

Воспроизведение сюжета с использованием художественно- выразительных средств языка. Работа над кратким пересказом  сказки «Мудрая девушка»

1

71

Различие жанров произведения. Работа над составлением простого плана русской сказки «Мудрая дева»

1

72

Характеристика героя по предложенному плану. Герои русской сказки «Мудрая дева»

1

73

Сравнительный анализ сказок о мудрости. Мудрость ценят все народы. Русская сказка «Мудрая дева» (завершение работы)

1

74

Различие жанров произведений. Работа над содержанием. К чему приводит жадность. Долганская сказка «Как появились разные народы»

1

75

Жанр произведения. Работа над пересказом.  Где правда, там и счастье. Корейская сказка «Честный мальчик»

1

76

Знакомство с произведением. Что высмеивают сказки? Японская сказка «Добрый крестьянин» (сказка первая)

1

77

Работа над выразительностью. Сатирическая японская сказка «Ивовый росток» (сказка вторая)

1

78

Знакомство с произведением. Сказки о глупости. Русская сатирическая сказка «Три калача и одна баранка»

1

79

Образы персонажей в сказке. Работа с текстом. Сказки И.Франко «Сказка о глупости»

1

80

Характеристика героев. «Сказка – ложь, да в ней намёк…» Сказки И.Франко «Сказка о глупости»

1

81

Различие жанров произведений. Мудростью богаты. Русские народные пословицы и поговорки

1

82

Малые фольклорные жанры.  Мудростью богаты. Русские народные загадки

1

83

Малые  фольклорные жанры. Как придумать загадку? Литературные загадки

1

84

Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью богата». Проверочная работа №4

1

85

Малые фольклорные жанры. Зачем поют колыбельные песни. Народные колыбельные песни

1

86

Сравнение колыбельных авторских песен. Авторские колыбельные песни

1

87

Внеклассное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Какие вопросы задают сказки?

1

88

Различие жанров произведений. Введение в раздел. Ю.Мориц «Слониха, слонёнок и слон…»

1

89

Работа над содержанием произведения. Мудрые сказки о животных. Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц»

1

90

Составление характеристики героев. Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц»

1

91

Образы персонажей в сказке. Работа над содержанием.  Кто сильнее? Русская сказка «Напуганные медведь и волки»

1

92

Работа над кратким пересказом текста. Как ум и хитрость силу побеждают. Русская сказка «Напуганные медведь и волки»

1

93

Язык сказки. Работа над содержанием.  Чего стоит ум?  Африканская сказка «Похождение дикого  кота Симбы»

1

94

Работа над составлением плана. Чем силён Симба? Африканская сказка «Похождение дико  кота Симбы»

1

95

Составление характеристики героя. Африканская  сказка «Похождение дикого  кота Симбы»

1

96

Знакомство с произведением. Какие бывают развлечения? Сказка афроамериканцев «Как братец кролик заставил братца Лиса, братца  Волка и братца Медведя ловить луну»

1

97

Работа над составлением характеристики героев. Братец Кролик – главный герой сказки. Сказка афроамериканцев «Как братец кролик заставил братца Лиса, братца  Волка и братца Медведя ловить луну»

1

98

Работа над кратким пересказом. Сказка афроамериканцев «Как братец кролик заставил братца Лиса, братца  Волка и братца Медведя ловить луну»

1

99

Понимание содержания литературного произведения. Сказки дядюшки Римуса. Завершение работы над  сказкой афроамериканцев «Как братец кролик заставил братца Лиса, братца  Волка и братца Медведя ловить луну»

1

100

Понимание содержания  литературного  произведения. Знакомство с произведением. Какие вопросы задают сказки? Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул»

1

101

Устное словесное рисование. Работа над составлением диафильма. Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул»

1

102

Произведения  современной отечественной литературы. Знакомство с произведением. Современные сказки о животных. Александр Курляндский «Ну, погоди!»

1

103

Устное словесное рисование. Работа над составлением диафильма. Как создаются мультфильмы. Сказка- сценарий А.Курляндский «Ну,  погоди!»

1

104

Прозаическая и стихотворная речь. Работа над содержанием. Разные стихи о животных. Генрих Сапгир «Песня». Л.Квитко «Весёлый жук»

1

105

Основы стихосложения: ритм, рифма (смысл). Работа над содержанием. Разные стихи о животных. Л.Квитко «Смелые воробьи». Ю.Мориц «Резиновый ёжик»

1

106

Жанровое разнообразие произведений. Малые жанры. Авторские считалки

1

107

Жанровое разнообразие произведений. Работа над содержанием. О чём говорят считалки? Борис Заходер «Считалия». Литературные игры

1

108

Слушание фольклорных произведений.  Сочиняем считалку

1

109

Слушание фольклорных произведений. Колыбельные русских поэтов

1

110

Обобщающий урок по разделу  «Сказка – ложь, да  в  ней намёк…»  Проверочная работа №5

1

111

Внеклассное чтение. Умение работать с книгой. Знакомство с произведениями. Читаю произведение и слышу сказку. Литературные стихи-сказки

1

112

Декламация. Работа над выразительностью. Введение в раздел. Г.Горбовской «Розовый слон»

1

113

Произведения зарубежной литературы. Знакомство с произведением. Чего не могут взрослые?  Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»  (1-я часть)

1

114

Герои произведения. Работа над содержанием. Знакомство с маленьким принцем.  Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть). Знакомство с маленьким принцем

1

115

Понимание содержания литературного произведения.  Работа над содержанием произведения. Лекарство от одиночества.  Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»  (3-я и 4-я  части). «А как это приручить?»

1

116

Составление характеристики героев. Секрет Лиса. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5-я  и 6-я  части). Секрет Лиса

1

117

Работа над выразительностью. Секрет счастья.  Джанни Родари «Солнце и туча»

1

118

Различие жанров: сказка, стихотворение. Знакомство с произведениями. Мечты о чудесах.  Джанни Родари «Как Алиса в море побывала». В.Орлов «Я рисую море»

1

119

Деление на части. Работа над пересказом. Чудеса вокруг нас. Валентин Берестов «Честное гусеничное»

1

120

Средства выразительности. Работа над содержанием. Необычное в обычном мире. Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»

1

121

Сказки- миниатюры Работа над содержанием. «Другие сказки». В.Хмельницкий «Гора», «Снег и скрипка»

1

122

Произведения  современной отечественной литературы. Знакомство с произведением. Музыкальные сказки Г.Цыферова  «Град», «Про чудака лягушонка»

1

123

Характеристика героя сказки. Работа над содержанием. Очеловеченный мир сказок  Б.Сергуненкова «Куда лето прячется», «Одуванчик»

1

124

Описание героя. Знакомство с произведениями. Работа над пересказом. Б.Сергуненков  «Кот белый - кот чёрный»

1

125

Внеклассное чтение. Произведения  современной отечественной литературы.  Знакомство с произведениями. Сказки-миниатюры

1

126

Устное сочинение. Работа над пересказом. Сказки-игры  Джанни  Родари «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»

1

127

Творческий урок. Постановка живых картин. Уроки творчества Джанни  Родари

1

128

Различие жанров. Стихотворение. Работа над выразительностью. Весёлые стихи Ю.Владимирова, Г.Остера и О.Григорьева

1

129

Различие жанров. Стихотворение. Работа над содержанием. Весёлые стихи. М.Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю.Мориц «Это-да! Это-нет!»

1

130

Литературные понятия. Работа над пересказом. Какая душа у поэта? Б.Сергуненков  «Поэт и заходящее солнце»

1

131

Обобщающий урок по разделу «Самое обыкновенное чудо». Проверочная работа  №6

1

132

Отличия жанров художественных произведений. Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»

1

133

Основные темы  детского чтения. Произведения  современной отечественной литературы

1

134

Проверка умений и навыков чтения

1

135

Отличия жанров художественных произведений.  Урок-отчёт по итогам домашнего чтения «По дорогам сказки»

1

136

Основные темы детского чтения. Урок-отчёт по итогам домашнего чтения «По дорогам сказки»

1



Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №12

 имени маршала Советского Союза К. К. Рокоссовского»

«Согласовано»

Руководитель МО

                                       

Протокол № _1__ от «28 августа__ »

____________2016___г.

«Принято МС школы»

Заместитель руководителя по УВР

_____________ Л. С. Лаврентьева

         ФИО

 Протокол  №1 «29__»__августа__________2016___г.

«Утверждаю»

Директор школы МАОУ СОШ №12

_____________ Е. Н. Даньшова

           ФИО

Приказ № ___ от «30__»_08___2016__г.

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике 2 А класса

учителя начальных классов

Сафоновой Елены Николаевны

г. Великие Луки

2016 – 2017  учебный год


1. Пояснительная записка

Программа составлена на основе образовательно программы МАОУ «СОШ №12 имени маршала Советского Союза К. К. Рокоссовского», требований федерального государственного стандарта начального общего образования и ориентирована на преподавание по учебнику «Математика. 2 класс» в 3 частях. /Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких. М. – Баласс, Издательство Школьный дом, 2013 г.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс математики  изучается во 2-м классе четыре часа в неделю (136 ч в год).  

2. Планируемые результаты

Цель:

Формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят её к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.

    Задачи:

•        создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на выходе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

•        сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

•        обеспечить прочное и осознанное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качество мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

•        сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

•        сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного процесса;

•        сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

•        выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной) реализуются в процессе обучения по всем предметам, однако каждый из них имеет свою специфику.  

           Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2 – ую линию развития – умение определять свое отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
  • Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
  • Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действия служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.
  • Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.
  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1 – ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
  • Слушать и понимать речь других.
  • Выразительно читать и пересказывать текст.
  • Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

  • Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков)

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны уметь:

  • использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
  • использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и  соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
  • использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
  • использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им  случаев деления;
  • осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
  • использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.
  • читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
  • осознанно следовать  алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
  • решать простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное сравнение;

-        находить значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);

  • решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b;
  • измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
  • узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
  • узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
  • различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).

2-й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

-        использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;

  • пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения площади: 1 см2, 1 дм2.
  • выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;
  • решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b; а ∙ х = b; а : х = b; х : а = b;
  • находить значения выражений вида а ± 5; 4 – а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной;
  • решать задачи в 2–3 действия, основанные на  четырёх арифметических операциях;
  • находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;
  • использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;
  • чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;
  • узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;
  • записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;
  • читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;
  • решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);
  • составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);
  • заполнять магические квадраты размером 3×3;
  • находить число перестановок не более чем из трёх элементов;
  • находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по 2);
  • находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству, а другой – второму множеству;
  • проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;
  • объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;
  • решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;
  • уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.

Формы организации учебного процесса:

В планировании учебного материала, а также в зависимости от цели урока используются следующие   формы проведения урока:

•   урок изучения нового материала

•        урок закрепления знаний, умений и навыков

•        уроки-диалог

•        комбинированный урок

•        повторительно-обобщающий урок

•        урок-игра

3. Содержание учебного предмета «Математика»

2-й класс (136 ч)

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 100.

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сложение и вычитание чисел.

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.

Прямая и обратная операция.

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел.

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. Невозможность деления на 0. Понятия «увеличить в ...», «уменьшить в ...», «больше в ...», «меньше в ...». Умножение и деление чисел на 10. Линейные и разветвляющиеся алгоритмы. Задание алгоритмов словесно и с помощью блок-схем.

Величины и их измерение.

Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Умножение и деление именованных чисел на отвлеченное число.

Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Представление о площади фигуры и её измерение. Площадь прямоугольника и квадрата. Единицы площади: см2, дм2.

Цена, количество и стоимость товара.

Время. Единица времени – час.

Текстовые задачи.

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) понятия «увеличить в (на)...»; «уменьшить в (на)...»;

в) разностное и кратное сравнение;

г) прямая и обратная пропорциональность.

Моделирование задач. Задачи с альтернативным условием.

Элементы геометрии.

Плоскость. Плоские и объёмные фигуры. Обозначение геометрических фигур буквами.

Острые и тупые углы.

Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Окружность. Круг. Вычерчивание окружностей с помощью циркуля и вырезание кругов. Радиус окружности.

Элементы алгебры.

Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых значениях переменной. Сравнение значений выражений вида а ∙ 2 и а ∙ 3; а : 2 и а : 3.

Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.

Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b; а : х = b; х : а = b.

Элементы стохастики.

Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Чтение информации, заданной с помощью линейных диаграмм.

Первоначальные представления о сборе и накоплении данных. Запись данных, содержащихся в тексте, в таблицу.

Понятие о случайном эксперименте. Понятия «чаще», «реже», «возможно», «невозможно», «случайно».

Занимательные и нестандартные задачи.

Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Уникурсальные кривые.

Итоговое повторение.

4. Учебно-тематический план

Содержание учебного материала

Количество часов

Тема 1. Числа от 1 до 20

30

Повторение изученного в 1 – м классе

6

Сложение и вычитание в пределах 20

24

Тема 2. Числа от 1 до 100

98

Нумерация

7

Сложение и вычитание в пределах 100

33

Умножение и деление чисел

58

Тема 3. Повторение

8

Всего

136ч.

5. Календарно – тематическое планирование

№ п/п

Тема

По плану

Дано

1

День Знаний. Действия сложения и вычитания

1

2

Сложение и вычитание чисел

1

3

Сложение и вычитание чисел

1

4

Сложение и вычитание чисел

1

5

Сложение и вычитание чисел

1

6

Контрольная работа №1

1

7

Высказывания

1

8

Высказывания

1

9

Высказывания

1

10

Переменная

1

11

Выражения с переменной

1

12

Выражения с переменной

1

13

Уравнения

1

14

Уравнения

1

15

Уравнения

1

16

Порядок действий в выражениях

1

17

Административная контрольная работа №1 (входная)

1

18

Порядок действий в выражениях

1

19

Сочетательное свойство сложения

1

20

Группировка слагаемых

1

21

Вычитание суммы из числа

1

22

Переместительное и сочетательное свойства сложения

1

23

Вычитание числа из суммы

1

24

Сложение и вычитание чисел

1

25

Контрольная работа №2

1

26

Плоские и объемные фигуры

1

27

Плоскость

1

28

Обозначение геометрических фигур

1

29

Острые и тупые углы

1

30

Плоские и объемные фигуры

1

31

Числа от 20 до 100

1

32

Числа от 1 до 100

1

33

Числа от 1 до 100

1

34

Метр

1

35

Контрольная работа №3

1

36

Работа над ошибками

1

37

Числа от 1 до 100

1

38

Сложение и вычитание двузначных чисел

1

39

Сложение и вычитание двузначных чисел

1

40

Сложение и вычитание двузначных чисел

1

41

Сложение и вычитание двузначных чисел

1

42

Сложение и вычитание двузначных чисел

1

43

Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик

1

44

Сложение и вычитание чисел

1

45

Сложение и вычитание чисел

1

46

Сложение и вычитание чисел

1

47

Периметр

1

48

Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик

1

49

Сложение и вычитание чисел

1

50

Сложение и вычитание чисел

1

51

Контрольная работа №4

1

52

Решение задач

1

53

Сложение и вычитание чисел

1

54

Сложение и вычитание чисел

1

55

Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик

1

56

Сложение и вычитание чисел

1

57

Сложение и вычитание чисел

1

58

Сложение и вычитание чисел

1

59

Сложение и вычитание чисел

1

60

Административная контрольная работа №2

1

61

Сложение и вычитание чисел

1

62

Сложение и вычитание чисел

1

63

Контрольная работа за II четверть

1

64

Работа над ошибками

1

65

Сложение и вычитание чисел

1

66

Площадь фигур

1

67

Площадь фигур

1

68

Единицы площади

1

69

Единицы площади

1

70

Сложение и вычитание чисел

1

71

Умножение

1

72

Умножение

1

73

Множитель и произведение

1

74

Переместительное свойство умножения

1

75

Умножение с нулем и единицей

1

76

Умножение числа 2

1

77

Умножение числа 2

1

78

Деление

1

79

Умножение и деление чисел

1

80

Четные и нечетные числа

1

81

Делимое, делитель, частное

1

82

Таблица умножения и деления на 3

1

83

Порядок действий в выражении

1

84

Порядок действий в выражении

1

85

Таблица умножения и деления на4

1

86

Площадь прямоугольника

1

87

Контрольная работа №5

1

88

Умножение и деление чисел

1

89

Таблица умножения и деления на 5

1

90

Периметр квадрата и прямоугольника

1

91

Умножение и деление чисел

1

92

Деление с нулем и единицей

1

93

Цена, количество, стоимость

1

94

Умножение и деление чисел

1

95

Таблица умножения и деления на 6

1

96

Таблица умножения и деления на 6

1

97

Умножение и деление чисел

1

98

Уравнения

1

99

Уравнения

1

100

Уравнения

1

101

Таблица умножения и деления на 7

1

102

Умножение и деление чисел

1

103

Время. Единица времени час

1

104

Решение задач

1

105

Контрольная работа за III четверть

1

106

Работа над ошибками

1

107

Окружность

1

108

Круг

1

109

Увеличить в....  Уменьшить в …

1

110

Увеличить в....  Уменьшить в …

1

111

Таблица умножения и деления на 8 и 9

1

112

Больше в....  Меньше в....

1

113

Решение задач

1

114

Решение задач

1

115

Решение задач

1

116

Контрольная работа №6

1

117

Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?

1

118

Арифметические действия над числами

1

119

Арифметические действия над числами

1

120

Арифметические действия над числами

1

121

Умножение и деление на 10

1

122

Арифметические действия над числами

1

123

Алгоритм. Блок-схема

1

124

Алгоритмы с условием

1

125

Арифметические действия над числами

1

126

Арифметические действия над числами

1

127

Контрольная работа за IV четверть

1

128

Работа над ошибками

1

129

Повторение. Числа от 1 до 100. Арифметические действия

1

130

Повторение. Величины и геометрические фигуры

1

131

Годовая контрольная  работа

1

132

Работа над ошибками

1

133

Повторение. Решение задач

1

134

Административная контрольная работа №3

1

135

Повторение. Решение задач

1

136

Итоговая комплексная работа

1



Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №12

 имени маршала Советского Союза К. К. Рокоссовского»

«Согласовано»

Руководитель МО

Е.Н. Сафонова

                                       

Протокол № _1__ от «28 августа__ »

____________2016___г.

«Принято МС школы»

Заместитель руководителя по УВР

_____________ Е.М. Чернозубова

         ФИО

 Протокол  №1 «29__»__августа__________2016___г.

«Утверждаю»

Директор школы МАОУ СОШ №12

_____________ Е. Н. Даньшова

           ФИО

Приказ № ___ от «30__»_08___2016__г.

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительной деятельности 2 А класса

учителя начальных классов

Сафоновой Елены Николаевны

г. Великие Луки

2016 – 2017  учебный год

1. Пояснительная записка

Программа разработана на основе образовательно программы МАОУ «СОШ №12 имени маршала Советского Союза К. К. Рокоссовского», требований федерального государственного стандарта начального общего образования и ориентирована на преподавание по учебнику «Изобразительное искусство» («Разноцветный мир») О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская,  - М.: Баласс, 2012

           Согласно базисному учебному плану на изучение предмета «Изобразительная деятельность» во 2-м классе выделяется 34 часа (1 часа в неделю, 34 учебные недели).

2. Планируемые результаты

Основные цели курса

1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

2. Воспитание в детях эстетического чувства.

3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.

4.  Развитие умения воспринимать и  анализировать   содержание различных произведений искусства.

5. Развитие воображения и зрительной памяти.

6.  Освоение элементарной художественной грамотности и основных  приёмов изобразительной деятельности.

7.  Воспитание в  учащихся умения согласованно и  продуктивно работать в группах.

8. Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.

В соответствии с поставленными целями в курсе решаются следующие задачи:

1.  Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные  темы  каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);

2.  Воспитание зрительской  культуры,  умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно   рассказать  об  этом   на   языке  изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу  мастера»);

3.  Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства);

4.  Освоение изобразительных  приёмов с использованием различных  материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);

5.  Создание простейших  художественных  образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);

6.  Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из  рубрики «Наши проекты»);

7.  Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши  проекты»,  подготовка театральных постановок).

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

  • чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
  • уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
  • понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
  • сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
  • сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
  • овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
  • умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
  • умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

  • овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
  • овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
  • использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
  • умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
  • умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
  • осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

  • знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
  • знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
  • понимание образной природы искусства;
  • эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
  • применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
  • способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
  • умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах; 
  • усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
  • умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
  • способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;  
  • способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
  • умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
  • освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
  • овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; 
  • умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
  • умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
  • изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
  • умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
  • способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
  • умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
  • выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
  • умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

Формы организации учебного процесса:

В планировании учебного материала, а также в зависимости от цели урока используются следующие   формы проведения урока:

•   урок изучения нового материала

•        урок закрепления знаний, умений и навыков

•        уроки-диалог

•        комбинированный урок

•        повторительно-обобщающий урок

•        урок-игра

•        урок – экскурсия


3. Содержание учебного предмета

Занятие 1 (1 ч)

Получение представления о видах изобразительной деятельности: архитектуре и её задачах (польза, прочность, красота), скульптуре и её видах (круглая скульптура, рельеф),  живописи, графике.

Занятие 2 (1 ч)

Работа цветными карандашами.  Продолжение изучения свойств тёплых и холодных цветов и их взаимодействия.

Занятия 3–4 (2 ч)

Продолжение изучения техники аппликации на  примере работ

А. Матисса. Понятие о силуэте.

Тёплые и холодные цвета. Изучение их некоторых свойств. Коллективная работа «Цветочный луг».

Занятия 5–6 (2 ч)

Музей и  картинной галерея.  Изучение истории Третьяковской галереи.

Значение рамы при  экспонировании живописного произведения. Выполнение рамки для  фотографии.

Коллективная композиция «Портрет класса».

Занятия 7–9  (3  ч)

Понятие об иллюстрации к литературному произведению. Изучение иллюстраций В.  Лебедева к книжке «Охота». Значение набросков. Рисование животных.

Понятие о композиции иллюстрации и эскизам к ней. Выполнение заданий на понимание изученного материала в учебнике.

Выполнение  иллюстрации   и   к  любой    басне    И.А.  Крылова

Занятия 10–11  (2  ч)

Получение представления об авторском рисунке и технике гравюры (печатная форма, отпечаток, оттиск, фактура).  Работа с чёрным и белым цветами. Выполнение графической иллюстрации, имитирующей технику гравюры.

Оформление работ  и организация в классе коллективной выставки

«Мир  басен Крылова» с использованием работ, выполненных на этом и прошлом занятиях (цвет  и чёрно-белая графика).

Занятие 12 (1 ч)

Занятие  для  любознательных (самостоятельное изучение темы). Изучение техники лубка и его изобразительных средств.

Занятия 13–14  (2  ч)

Рисунок простым карандашом. Понятие о светотени. Передача

объёма куба  с помощью штриховки.

Расширение понятий об  источнике света, форме, светотени

(свет, тень, полутень, падающая тень).

Занятия 15–17  (3   ч)

Продолжение изучения жанра натюрморта. Понятие об учебной и творческой задачах. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее  терминов и понятий.

Рисование  предметов простым карандашом  с  натуры.  

Занятия 18–19 (2 ч)

Значение натурных зарисовок. Отработка техники работы гуашевыми красками. Передача фактуры шерсти животного.

Выполнение композиции «Мой  пушистый друг»

Оформление работ  и организация в классе коллективной выставки

«Мой пушистый друг»

Занятия 20–22 (3 ч)

Продолжение изучения  орнамента.  Понятие  о  растительном орнаменте (элемент, группа элементов орнамента, ритм, композиция). Изучение простейших видов  композиции орнамента. Влияние формы предмета на композицию орнамента. Коллективное  панно  «Лоскутное одеяло».

Занятия 23–24  (2  ч)

Проекты «Праздничная открытка»

Занятия 25 – 26 (2 ч)

Народные промыслы России. Городецкая роспись. Выполнение задания «Расписная тарелка».

Занятия 27–29 (3 ч)

Углубление понятия о пейзаже. Изучение пейзажей А. Саврасова и В.  Борисова-Мусатова. Демонстрация пейзажей под  подходящую музыку. Дальнейшее  изучение  основных свойств и  овладение простыми приёмами работы акварельными красками. Изучение основных этапов работы над пейзажем в технике акварели. Выполнение пейзажа «Весна пришла».

Занятие 30 (1 ч)

Понятие о колорите. Тёплый, холодный и тональный колорит.

Занятие 31 (1 ч)

Продолжение  изучения  бытовой  живописи  на   примере  работ

И. Владимирова и З. Серебряковой. Составление рассказа по картине

 Ф. Решетникова. Развитие умения рассказывать о живописных работах  на языке искусства с использованием изученных ранее  терминов и понятий.

Занятия 32 - 33  (2  ч)

Получение         представления         об         искусстве         Древнего        Египта. Рисование фигуры человека в стиле древнеегипетского рельефа

Коллективная работа «Египетские письмена».

Занятия 34  (1  ч).  Проверка усвоения программного материала курса «Изобразительное искусство»


4. Календарно – тематическое планирование

№ п/п

Тема

По плану

Дано

1

Виды изобразительной деятельности: архитектура, скульптура, живопись, графика

1

2

Рисуем  цветными карандашами. Развиваем  наблюдательность: взаимодействие цветов.

1

3

Аппликация.

1

4

Аппликация.

1

5

Музей  искусств. Т р е т ь я к о в с к а я галерея. Обрамление   картины.

1

6

Музей  искусств. Т р е т ь я к о в с к а я галерея. Обрамление   картины.

1

7

Иллюстрация. Композиция  иллюстрации. Эскиз к композиции. Изучаем  работу мастера. Развиваем наблюдательность:  наброски.

1

8

Иллюстрация. Композиция  иллюстрации. Эскиз к композиции. Изучаем  работу мастера. Развиваем наблюдательность:  наброски.

1

9

Иллюстрация. Композиция  иллюстрации. Эскиз к композиции. Изучаем  работу мастера. Развиваем наблюдательность:  наброски.

1

10

Гравюра. Фактура. Из истории гравюры.

1

11

Гравюра. Фактура. Из истории гравюры.

1

12

Для любознательных.  Русский лубок и его выразительная штриховка.

1

13

Рисунок.  Штриховка.

1

14

Рисунок.  Штриховка.

1

15

Натюрморт. Твоя мастерская: рисование с натуры

1

16

Натюрморт. Твоя мастерская: рисование с натуры

1

17

Натюрморт. Твоя мастерская: рисование с натуры

1

18

Братья наши меньшие. Твоя мастерская: Развиваем наблюдательность: рисуем домашнего любимца.

1

19

Братья наши меньшие. Твоя мастерская: Развиваем наблюдательность: рисуем домашнего любимца.

1

20

Растительный орнамент. Как  получаются разные орнаменты?

1

21

Растительный орнамент. Как  получаются разные орнаменты?

1

22

Растительный орнамент. Как  получаются разные орнаменты?

1

23

Проекты  « Праздничная открытка »

1

24

Проекты  « Праздничная открытка »

1

25

Народные промыслы России. Городецкая  роспись.

1

26

Народные промыслы России. Городецкая  роспись.

1

27

Весенние впечатления. Твоя мастерская: работаем акварелью,  рисуем пейзаж.

1

28

Весенние впечатления. Твоя мастерская: работаем акварелью,  рисуем пейзаж.

1

29

Весенние впечатления. Твоя мастерская: работаем акварелью,  рисуем пейзаж.

1

30

Колорит   –   душа живописи.

1

31

Бытовая живопись.

1

32

Искусство Древнего Египта. Древнеегипетский рельеф.

1

33

Искусство Древнего Египта. Древнеегипетский рельеф.

1

34

Проверка усвоения программного материала курса « Изобразительное искусство»

1



Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №12

 имени маршала Советского Союза К. К. Рокоссовского»

«Согласовано»

Руководитель МО

Е.Н. Сафонова

                                       

Протокол № _1__ от «28 августа__ »

____________2016___г.

«Принято МС школы»

Заместитель руководителя по УВР

_____________ Е.М. Чернозубова

         ФИО

 Протокол  №1 «29__»__августа__________2016___г.

«Утверждаю»

Директор школы МАОУ СОШ №12

_____________ Е. Н. Даньшова

           ФИО

Приказ № ___ от «30__»_08___2016__г.

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по истокам 2 А класса

учителя начальных классов

Сафоновой Елены Николаевны

г. Великие Луки

2016 – 2017  учебный год

1. Пояснительная записка

Программа разработана на основе образовательно программы МАОУ «СОШ №12 имени маршала Советского Союза К. К. Рокоссовского», требований федерального государственного стандарта начального общего образования и ориентирована на преподавание по учебнику «Истоки». Учебное пособие для 2 класса общеобразовательных учебных заведений. – М.: Издательский дом «Истоки», 2010

Согласно базисному учебному плану на изучение предмета «Истоки» во 2-м классе выделяется 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).

2. Планируемые результаты

Учебный курс «ИСТОКИ» для 2 класса начинает вводить младшего школьника в круг основных социокультурных ценностей, присущих российской цивилизации. В его рамках происходит  интегрирование получаемых в школе и семье знаний о среде, в которой живет и развивается ребенок, а также приобретается первый опыт целостного социокультурного ее восприятия. Целостное восприятие мира, нерасчлененное на отдельные автономные отрасли знания, основывающиеся на единении восприятия, мышления, чувствования и духовного переживания, в наибольшей  степени соответствует особенностям младшего возраста, опирается на него.

Цель: раннее и относительно системное приобщение ребенка к истокам родной культуры, духовных ценностей и образа жизни.

Задачи:

  • Приобщить детей, их семьи к вечным непреходящим духовно-нравственным ценностям через совместную деятельность;
  • Организовать взаимодействие детей и взрослых;
  • Создать условия для развития восприятия мышления, чувствования и духовного опыта ребенка;
  • Формировать бережное и созидательное отношение к окружающему миру;
  • Формировать способности получать значимые социокультурные результаты.

Личностные УУД.

1. Реализовать  свою потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности, направить ее на достижение творческой самореализации.

2. Учиться умению уважительно относиться  к духовно-нравственным ценностям.

3. Учиться умению закреплять действия, способствующие восприятию, осмыслению и прочувствованию материала.

Метапредметными результатами изучения курса «Истоки» во 2-м классе является  формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД.

1. Учиться умению отбирать эффективные способы решения задач при выполнении тренингов.

2. Уметь самостоятельно оценивать результаты работы путем сравнения его с результатами деятельности своих одноклассников в парах, группах.

3. Учиться  проводить анализ и самоанализ деятельности при рефлексии.

Познавательные УУД.

1. Учиться осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях.

2. Уметь сохранять информацию на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры.

3. Учиться анализировать полученную информацию и использовать ее в организации работы на занятии.

4. Уметь участвовать в выполнении активных форм обучения.

5. Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

6. Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы

7. Находить  необходимую информацию в Интернете.

Коммуникативные УУД.

1. Учитывать позиции собеседника (соседа по парте).

2. Уметь договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при выполнении тренингов.

3. Уметь задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте).

Предметными результатами изучения курса «Истоки» во 2-м классе  является сформированность следующих умений:

Ученик должен знать такие понятия, как:

     Родной очаг, родные просторы Труд земной и труд души. Имя. Семья. Род. Дом. Деревня. Город.  Нива. Поле лес. Дорога. Река. Море. Сев. Жатва. Прядение ткачество. Домашние животные. Слово. Сказка. Песня. Праздник. Книга. Икона. Храм. Гостеприимство. Трудолюбие. Воля. Терпение. Преображение. Мудрость. Надежда.

Обучающиеся научатся:

- осознавать и понимать смысл духовно-нравственных категорий курса;

- формировать первый опыт мировосприятия и мироощущения через присоединение к духовно-нравственным ценностям;

- выражать свои впечатления от услышанной или прочитаной информации;

- преобразовывать полученную информацию при выполнении активных форм обучения;

- анализировать задания, планировать процесс работы, осуществлять поэтапный контроль за ходом работы;

- принимать совместное решение;

- анализировать свою работу, работу пары, группы.

Обучающиеся получат возможность научиться: ценить духовно-нравственные категории, относиться к ним с уважением, осознавать их значение в формировании собственной культуры и мировоззрении;

- приобретать социокультурный опыт общения, управления собственной деятельностью и деятельностью группы.

Формы организации учебного процесса:

В планировании учебного материала, а также в зависимости от цели урока используются следующие   формы проведения урока:

•   урок изучения нового материала

•        урок закрепления знаний, умений и навыков

•        уроки-диалог

•        комбинированный урок

•        повторительно-обобщающий урок

•        урок-игра

•        урок – экскурсия

        


3. Содержание курса

Родной очаг (8 часов)

ИМЯ. Как выбирается имя и что оно значит? Именины. Почему нужно дорожить своим именем?

СЕМЬЯ – мир самых близких людей. Любовь, забота, согласие и почитание родителей – основа семьи. Почему нужно дорожить доброй молвой о семье?

РОД – люди, происходящие от одного предка. Род – твоя связь с прошлым и будущим. Поколения и родственники. Память о роде. Родовые занятия. Честь рода.

ДОМ – территория семьи, мир вещей. Домашний порядок. Ритмы домашней жизни. Праздники и будни. Семейные реликвии и святыни.

ДЕРЕВНЯ. Земледелие. О чем рассказывают названия деревень. Деревенский дом и деревенская улица. Сход. Взаимовыручка. За что уважают человека в деревне?

ГОРОД. В чем его отличие от деревни. Как город рассказывает о себе. Улицы. Площади. Памятники. Храмы. Почему нужно беречь созданное трудом и талантом предков? Милосердие.

Родные просторы (8 часов)

НИВА и ПОЛЕ. Труд земледельца. Золотая нива. Нива – творение рук человека. Нива священна. Нива дает жизнь человеку. Поле битвы. Почему в поле проверяется сила и дух человека? Поле и воля. 

ЛЕС. Как лес служит человеку? Дары природы. В чем красота леса? Тайны леса. Сказочные герои леса. Вековые деревья напоминают дерево жизни.

РЕКА. О чем говорят названия рек? Как река служит человеку? В чем красота реки и ее берегов? Течение реки и ход времени. Вода живая, мертвая и святая.

МОРЕ-ОКЕАН. Как море служит человеку? В чем красота моря? Море – конец света? Тайны моря. Море учит мужеству. Поморы. Мореходы.

ПУТЬ-ДОРОГА. Путь к счастью, путь к спасению, путь к правде. Дорога жизни. Путники. Паломники. Гостеприимство.

Труд земной (9 часов)

СЕВ и ЖАТВА. Народные приметы земледельцев. Народная мудрость. Умей все делать вовремя. Земледелие учит трудолюбию. Ежегодное возрождение жизни.

БРАТЬЯ МЕНЬШИЕ. Какие животные издавна живут с человеком? Забота о животных. Как разделили эти заботы мужчины, женщины и дети? Какие праздники связаны с животными?

ТКАЧИХИ-РУКОДЕЛЬНИЦЫ. Прясть и ткать. Лен и полотно. Беседы и посиделки. Как ткачихи терпение воспитывают?

МАСТЕРА-ПЛОТНИКИ. Что строили из дерева? Как рубили дом? Почему предпочитали деревянные изделия? Артель. Плотницкое дело учит добросовестности. Умей строить мир в душе.

КУЗНЕЦЫ-УМЕЛЬЦЫ. Кузница. Горн. Молот. Наковальня. Кузнечное дело учит силе и ловкости. Как кузнец вещи преображает?

ЯРМАРКА. Купец. Покупатель. Товар. Как ярмарка честной торговле учит? Ярмарка – народный праздник и живая газета. Торговля соединяет страны и людей.

Труд души (9 часов)

СЛОВО. Слова умные, добрые, меткие, задушевные. Злословие. Цена слова. Слово-молитва. Слово Библии. 

СКАЗКА. Как сказка учит, развлекает и зло побеждает? Сказочник. В сказке живет житейская мудрость.

ПЕСНЯ. Песня рождается, когда обычных слов мало. Песни праздничные и походные, застольные и торжественные. Частушка. Гимн. Песня задушевная.

ПРАЗДНИК. Смысл праздника. Почему праздник называют – труд души? Главные праздники года.

КНИГА. Библия – Книга книг. Книга рукописная, книга печатная. Книжная мудрость. В чем состоит великая сила книги?

ИКОНА – образ иного, преображенного мира. Как чтят икону? Лампада. Красный угол. Как икона помогает в жизни и чему учит человека?

ХРАМ. Почему храм не похож на обычное здание? Храм в жизни человека. Храм хранит труд многих людей.

4. Учебно – тематический план.

Содержание учебного материала

Количество часов

Тема 1. Родной очаг

8

Тема 2. Родные просторы

8

Тема 3. Труд земной

9

Тема 4. Труд души

9

Всего

34 часа


5. Календарно -  тематическое планирование

№ п/п

Тема

По плану

Дано

1

Раздел 1. Родной очаг. Имя

1

2

Семья

1

3

Семья

1

4

Род

1

5

Род

1

6

Дом

1

7

Деревня

1

8

Город

1

9

Раздел 2. Родные просторы. Нива и поле

1

10

 Родные просторы. Нива и поле

1

11

Лес

1

12

Река

1

13

Море-океан

1

14

Море-океан

1

15

Путь-дорога

1

16

Путь-дорога

1

17

Раздел 3. Труд  земной. Сев и жатва

1

18

Братья меньшие

1

19

Братья меньшие

1

20

Ткачихи-рукодельницы

1

21

Мастера-плотники

1

22

Мастера-плотники

1

23

Кузнецы-умельцы

1

24

Кузнецы-умельцы

1

25

Ярмарка

1

26

Раздел 4. Труд души. Слово

1

27

Сказка

1

28

Сказка

1

29

Песня

1

30

Песня

1

31

Праздник

1

32

Книга

1

33

Икона

1

34

Храм

1



Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №12

 имени маршала Советского Союза К. К. Рокоссовского»

«Согласовано»

Руководитель МО

Е.Н. Сафонова

                                       

Протокол № _1__ от «28 августа__ »

____________2016___г.

«Принято МС школы»

Заместитель руководителя по УВР

_____________ Е.М. Чернозубова

         ФИО

 Протокол  №1 «29__»__августа__________2016___г.

«Утверждаю»

Директор школы МАОУ СОШ №12

_____________ Е. Н. Даньшова

           ФИО

Приказ № ___ от «30__»_08___2016__г.

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии 2 А класса

учителя начальных классов

Сафоновой Елены Николаевны

г. Великие Луки

2016 – 2017  учебный год

1. Пояснительная записка

Программа разработана на основе образовательно программы МАОУ «СОШ №12 имени маршала Советского Союза К. К. Рокоссовского», требований федерального государственного стандарта начального общего образования и ориентирована на преподавание по учебнику «Технология» («Прекрасное рядом с тобой») О. А. Куревина, Е. А. Лутцева   М.: Баласс, 2012 г.

Согласно базисному учебному плану на изучение предмета «Технология» во 2-м классе выделяется 34 часа (1 часа в неделю, 34 учебные недели).

2. Планируемые результаты

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи курса:

  • формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
  • формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
  • общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;
  • формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
  • развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);
  • развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
  • формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
  • развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
  • формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических  текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);
  • ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.

Задачи курса реализуются через культурологические знания, являющиеся основой для последующей художественно-творческой деятельности, которые в совокупности обеспечивают саморазвитие и развитие личности ребёнка.

Личностными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений:

  • объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их с одноклассниками;
  • объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
  • самостоятельно определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека-мастера;
  • в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
  • учиться совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
  • учиться планировать практическую деятельность на уроке;
  • с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
  • учиться предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
  • работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов);

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

  • определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
  • добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрен словарь терминов);
  • перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство

Коммуникативные УУД:

  • донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
  • слушать и понимать речь других;
  • вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

  • договариваться сообща;
  • учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений:

иметь представление об эстетических понятиях: прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное; жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой, портрет); движение, правда и правдоподобие. Представление о линейной перспективе.

По художественно-творческой изобразительной деятельности:

знать названия красок натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра, способ получения составных цветов из главных;

уметь смешивать главные цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы.

По трудовой деятельности:

знать

- виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия;

- неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка);

- о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе;

уметь самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально размечать несколько деталей;

с помощью учителя выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки.

Уметь реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.

Формы организации учебного процесса:

В планировании учебного материала, а также в зависимости от цели урока используются следующие   формы проведения урока:

•   урок изучения нового материала

•        урок закрепления знаний, умений и навыков

•        уроки-диалог

•        комбинированный урок

•        повторительно-обобщающий урок

•        урок-игра

•        урок – экскурсия


3. Содержание курса «Технология» 2 класс

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание (5 ч.).

Значение трудовой деятельности в жизни человека –  труд  как способ самовыражения человека.

Разнообразные предметы рукотворного мира (предметы быта  и декоративно-прикладного искусства, архитектура и техника).

Природа – источник сырья. Природное сырьё, природные материалы.

Мастера и их  профессии (технические, художественные). Традиции творчества мастера в создании предметной среды  (общее представление).

Развёрнутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.

Работа с доступной информацией (простейшие чертежи, эскизы, схемы).

Введение         в         проектную         деятельность,         доступные        простые проекты, выполняемые с помощью учителя (разработка предложенного   замысла,   поиск   доступных  решений,   выполнение,   защита проекта). Результат проектной деятельности: изделия,  оформление праздников.

Работа парами и в малых группах. Осуществление сотрудничества.

Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертёжных инструментов).

Самообслуживание. Самостоятельный отбор  материалов и инструментов для  урока.

2. Технология ручной обработки  материалов. Элементы  графической грамоты (17ч.).

Исследование элементарных свойств материалов: картон,  гофрокартон, ряжа,  ткани природного происхождения (лён, хлопок, шёлк, шерсть). Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани.  Основа, уток.  Общая технология получения нитей и тканей на  основе  натурального сырья. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.

Чертёжные инструменты: линейка, угольник, циркуль, канцелярский нож, лекало. Их  названия, функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы и обращения с колющими и режущими инструментами.

Технологические операции, их  обобщённые названия:  разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.

Элементарное представление  о  простейшем чертеже  и  эскизе. Линии чертежа (контурная, надреза, выносная, размерная, осевая, центровая).  Чтение чертежа.  Разметка  по  линейке,  угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж. Экономная рациональная  разметка нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на части с помощью циркуля, складыванием.

Разметка  деталей  копированием  с  помощью копировальной бумаги.

Сборка изделия: подвижное, ниточное соединение деталей. Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными

строчками (варианты прямой строчки).

3. Конструирование (12ч.).

Конструирование из  готовых форм  (упаковки). Получение объёмных форм  сгибанием. Подвижное соединение деталей изделия. Способы  сборки разборных конструкций (на болтах и винтах, ниточный механизм).

Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Макет, модель. Конструирование и  моделирование изделий из разных материалов, транспортных средств по модели, простейшему чертежу или  эскизу. Биговка.


4. Учебно-тематический план

Содержание учебного материала

Количество часов

Тема 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции

5

Тема 2. Технология ручной обработки  материалов

17

Тема 3. Конструирование

12

Всего

34 ч.

5. Календарно – тематическое планирование.

№ п/п

Тема

По плану

Дано

1

Приспособления первобытного человека к окружающей среде. Природа и человек

1

2

Ремёсла и ремесленники. Как родились ремёсла.

1

3

Профессии ремесленников. Разделение труда. Как работали ремесленники-мастера.

1

4

Свойства материалов. Каждому изделию свой материал.

1

5

Назначение инструментов. Каждому делу – свои инструменты.

1

6

Введение в проектную деятельность. От замысла к изделию.

1

7

Введение в проектную деятельность. Выбираем конструкцию изделия.

1

8

Введение в проектную деятельность. Что такое композиция.

1

9

Введение в проектную деятельность. Симметрично и несимметрично.

1

10

Технологические операции. Разметка деталей.

1

11

Технологические операции. Отделение детали от заготовки.

1

12

Технологические операции. Сборка изделий.

1

13

Технологические операции. Отделка изделий. Письменная проверочная работа.

1

14

Технологические операции. Разметка с помощью чертёжных инструментов.

1

15

Новогодний проект «Мастерская Деда Мороза»

1

16

Линии чертежа. Почему инженеры и рабочие понимают друг друга

1

17

Чтение чертежа. Учимся читать чертежи и выполнять разметку.

1

18

Разметка прямоугольника от двух прямых углов.

1

19

Разметка прямоугольника от одного прямого угла.

1

20

Разметка прямоугольника с помощью угольника.

1

21

Разметка деталей циркулем. Как разметить деталь круглой формы.

1

22

Радиус окружности. Чертёж окружности. Как начертить окружность нужного размера?

1

23

Происхождение натуральных тканей и их свойства. Как появились натуральные ткани.

1

24

Изготовление натуральных тканей. От прялки до ткацкого станка.

1

25

Технологические операции обработки тканей. Особенности работы с тканью.

1

26

Технология изготовления швейных изделий.

1

27

Строчка прямого стежка и её варианты.

1

28

Разметка строчек. Письменная проверочная работа

1

29

Транспортные средства. Макеты и модели.

1

30

Виды соединения деталей конструкции. Как соединяют детали машин и механизмов.

1

31

Техника в жизни человека. Транспорт. От телеги до машины.

1

32

Техника в жизни человека. История развития транспорта. В воздухе и космосе.

1

33

Техника в жизни человека. История развития транспорта. В водной стихии.

1

34

Урок обобщения и закрепления знаний. Из истории технологий.

1



Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №12

 имени маршала Советского Союза К. К. Рокоссовского»

«Согласовано»

Руководитель МО

Е.Н. Сафонова

                                       

Протокол № _1__ от «28 августа__ »

____________2016___г.

«Принято МС школы»

Заместитель руководителя по УВР

_____________ Е.М. Чернозубова

         ФИО

 Протокол  №1 «29__»__августа__________2016___г.

«Утверждаю»

Директор школы МАОУ СОШ №12

_____________ Е. Н. Даньшова

           ФИО

Приказ № ___ от «30__»_08___2016__г.

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру 2 А класса

учителя начальных классов

Сафоновой Елены Николаевны

г. Великие Луки

2016 – 2017  учебный год


1. Пояснительная записка

Программа разработана на основе образовательно программы МАОУ «СОШ №12 имени маршала Советского Союза К. К. Рокоссовского», требований федерального государственного стандарта начального общего образования и ориентирована на преподавание по учебнику «Окружающий мир» 2 класс (Наша планета Земля) в двух частях / А.А. Вахрушев М.: Баласс, Издательство Школьный дом, 2012 г.

Согласно базисному учебному плану на изучение предмета «Окружающий мир» во 2-м классе выделяется 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

2. Планируемые результаты

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают практико-ориентированными знаниями для развития их экологической и культурологической грамотности и соответствующих ей компетенций: умения использовать разные методы познания, соблюдать правила поведения в природе и обществе, способность оценивать своё место в окружающем мире, участвовать в его создании.

  Цели

Формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

  Задачи курса:

- социализация обучающихся;

- развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

- формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);

- воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.
  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
  • Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
  • Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.
  • Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.
  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
  • Слушать и понимать речь других.
  • Выразительно читать и пересказывать текст.
  • Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

  • Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

  • объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
  • объяснять влияние притяжения Земли;
  • связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
  • наблюдать за погодой и описывать её;
  • уметь  определять стороны света по солнцу и по компасу;
  • пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них  части света, материки и океаны;
  • называть основные природные зоны и их особенности.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

  • оценивать правильность поведения людей в природе;
  • уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

Формы организации учебного процесса:

В планировании учебного материала, а также в зависимости от цели урока используются следующие   формы проведения урока:

•   урок изучения нового материала

•        урок закрепления знаний, умений и навыков

•        уроки-диалог

•        комбинированный урок

•        повторительно-обобщающий урок

•        урок-игра

•        урок - экскурсия

3. Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

2-й класс - «Наша планета Земля» (34 ч)

Введение (4 ч). Общие слова – понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух – смесь газов. Вода – жидкость. Лёд – твёрдое тело. Смена состояний веществ.

Земля и солнце (17 ч). Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток – направление на восход Солнца, запад – направление на закат Солнца, север – направление на Полярную звезду, юг – направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление солнечных часов.

Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос.

Практическая работа с глобусом. Глобус – модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели.

Вселенная или космос. Планеты и звёзды – небесные тела. Звёзды – самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля – планета. Солнце – звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца.  Луна – спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха.

Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее – закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость.

Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле – Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси – причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом.

Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца – причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей.

Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс – долгая зима и короткое лето, умеренный пояс – чередование зимы и лета, жаркий пояс – «вечное лето».

Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат – закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой.  Признаки хорошей и плохой погоды.

Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч). План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки.

Глобус – уменьшенная модель Земли. Карта полушарий.

Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.

Материк – большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида – материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика – части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны.

Формы земной поверхности (8 ч). Реки – постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра – природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро – Байкал. Каспийское море – самое большое озеро.

Равнины – ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы – поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения – результат смещения пластов Земли.

Полуострова – участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова – небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря – большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы.

Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).

Земля – наш общий дом (11 ч). Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема – совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения – «кормильцы». Животные – «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви – «мусорщики». Едоки и мусорщики дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ.

Природные зоны – территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору.

Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга.

Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга.

Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре.

Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса – саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозёленых лесов на земном шаре.

Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах.

Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных – наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие – занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство – занятие жителей пустынь и гор. Города – место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов – политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение.

Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.

Части света (13 ч). Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы – горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран.

Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия – родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина.

Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей.

Америка. Индейцы – коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка – вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка – родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом.

Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия – родина кенгуру и других зверей с сумкой. Антарктида – самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике.

Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди – главное богатство нашей страны. Древние мастера – гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края.

Наша маленькая планета Земля (2 ч). Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу.

Повторение (5 ч). Земля и солнце. Глобус и карта. Части света. Итоговая комплексная работа.


4. Учебно-тематический план

Содержание учебного материала

Количество часов

Тема 1. Наша планета Земля

29

Тема 2. Земля наш общий дом

34

Тема 3. Повторение

5

Всего

68 ч.

5. Календарно – тематическое планирование.

№ п/п

Тема

По плану

Дано

1

Как мы будем учиться

1

2

Общие слова - понятия

1

3

Из чего состоят все предметы

1

4

Из чего состоят все предметы. Проверочная работа

1

5

Природные часы. Календарь и компас.

1

6

Природные часы. Календарь и компас.

1

7

Земля имеет форму шара

1

8

Глобус – модель земли

1

9

Повторение и проверочная работа

1

10

Контрольная работа

1

11

Земля в космосе

1

12

Притяжение земли

1

13

Смена дня и ночи

1

14

Смена дня и ночи. Проверочная работа

1

15

Смена времён года

1

16

Смена времён года

1

17

Где на Земле теплее.

1

18

Погода и климат.

1

19

Погода и климат.

1

20

Обобщение по разделу "Наша планета". Проверочная работа

1

21

Контрольная работа

1

22

План и карта

1

23

План и карта

1

24

Глобус и карта.

1

25

Повторение и проверочная работа

1

26

Что изображают на карте.

1

27

Что изображают на карте.

1

28

Материки и океаны.

1

29

Повторение и проверочная работа

1

30

Реки.

1

31

Озера

1

32

Равнины.

1

33

Горы

1

34

Повторение и проверочная работа

1

35

Моря  и острова.

1

36

Проверочная работа

1

37

Учимся решать жизненные задачи. Контрольная работа

1

38

Экологические системы.

1

39

Экологические системы.

1

40

Природная зональность

1

41

Природные зоны холодного пояса

1

42

Леса умеренного пояса

1

43

Засушливые зоны умеренного пояса.

1

44

Путешествие в тёплые края. Самостоятельная подготовка докладов

1

45

Путешествие в тёплые края. Самостоятельная подготовка докладов

1

46

Путешествие в тёплые края. Самостоятельная подготовка докладов

1

47

Горные экосистемы

1

48

Повторение и проверочная работа

1

49

Люди, города  и страны.

1

50

Люди, города  и страны.

1

51

Контрольная работа

1

52

Путешествие тучки по Европе.

1

53

Путешествие тучки по Европе.

1

54

Азия.

1

55

Путешествие в дальние страны (сообщения школьников)

1

56

Путешествие в дальние страны (сообщения школьников)

1

57

Путешествие в дальние страны (сообщения школьников)

1

58

Россия — наша Родина.

1

59

Россия — наша Родина.  Проверочная работа.

1

60

Экскурсия (формы земной поверхности)

1

61

Экскурсия (формы земной поверхности)

1

62

Наша маленькая планета Земля.

1

63

Наша маленькая планета Земля. Проверочная работа

1

64

Урок повторения "Земля и солнце"

1

65

Урок повторения "Глобус и карта"

1

66

Урок повторения "Части света"

1

67

Учимся решать жизненные задачи. Контрольная работа

1

68

Итоговая комплексная работа

1


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Русский язык» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс

Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Математика» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс

Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...

Приказ о создании рабочей группы по разработке образовательных программ и рабочих программ по предметам

Приказ о создании рабочей группы по разработке образовательных программ и рабочих программ по предметам...

Рабочая программа и Календарно-тематическое планирование к рабочей программе учебного предмета Иностранный язык: (Английский язык) 3д классе

Календарно-тематическое планирование и Рабочая программа разработана к УМК English 3 класс под ред. Верещагиной И.Н. и Притыкиной Т.А....

Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» с учетом рабочей программы воспитания для начального общего образования(1-4 класс)

Рабочая программа учебного предмета "Физическая культура" с учетом рабочей программы воспитания для начального образования (1-4 класс)Данный материал будет полезен учителям по физической кул...