Модель обучения "Перевернутый класс"
методическая разработка по теме

1 слайд

Устанавливаемые Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения требования к предметным, личностным и метапредметным результатам вызывают необходимость изменения технологии организации обучения, в котором ученик становится активным участником учебной деятельности, а учитель - направляющим звеном. Перенос акцентов с «усвоения знаний» на формирование «компетентностей» включает в повседневную образовательную деятельность электронные учебно-методические пособия, видео-уроки, системы мультимедиа, интерактивные плакаты и многое другое.

Наибольшую популярность приобретает форма смешанного обучения – «перевернутый класс». Суть этой модели смешанного обучения заключается в том, чтобы привлечь учеников к реальной деятельности на уроке, а не скучному записыванию за учителем. Для этого меняется содержание домашней работы и работы на уроке. Вместо выполнения десятка примеров дома, ученикам предоставляется доступ к электронным ресурсам. Главным образом, это учебное видео по теме, сделанное самим учителем или найденное в Интернете. На уроке теперь учитель организует совместную деятельность по изученной теме (практическая направленность): решение задач, создание мини-проектов, проведение экспериментов и т.д.

На уроке учащиеся активны (решают, работая в группах задания, смотрят видео или читают текст и составляют на основании этого материала концептуальную карту, сканируют QR коды и отвечают на вопросы, и так далее. Главное, чтобы учащиеся оказались вовлеченными в учебный процесс);

учитель не в роли "говорящей головы" а в роли того, кто создает учебную ситуацию, поддерживает учебный процесс, направляет учащихся).

Понятие перевернутого обучения опирается на такие идеи, как активное обучение, вовлечение учащихся в общую деятельность, комбинированная систему обучения.   Ценность перевернутых уроков в возможности использовать учебное время для групповых занятий, где учащиеся могут обсудить содержание лекции, проверить свои знания и взаимодействовать друг с другом в практической деятельности. Во время учебных занятий роль преподавателя – выступать тренером или консультантом, поощряя учащихся на самостоятельные исследования и совместную работу.

2слайд

Перевернутый класс - это занятия наоборот. Объяснение нового материала происходит дома. "Домашняя" работа - в классе. По мнению учителей, переворачивающих классы, такой подход является намного эффективней традиционного.

3 слайд Дома, устроившись поудобней в кресле, ученик слушает, как учитель объясняет новый материал. Скажем, включает видео, которое учитель записал для своих учеников.
Все факты и имена (например, по истории), помещаются в компактное видео на несколько минут.

Почему так коротко, в отличие от объяснения в классе?
- Не тратится время на наведение дисциплины и организационные вопросы.
- Не нужно ничего долго писать на доске (если что-то нужно показать детям в написанном виде - пишется/набирается/печатается заранее.

4 слайд
Это может быть не только видеозапись объяснения учителем. Видеорепортажи "с места событий", отрывки из телепередач, интервью, слайд-шоу, интерактивный материал - выбор учителя разнообразен.

Смотреть видео можно за столом, развалившись на диване и т.д. Если что-то непонятно, всегда можно вернуть видео на несколько секунд и прослушать заново. Столько раз, сколько необходимо.

5 слайд
А теперь - время домашней работы в классе. Долой скучное чтение учебников! Время в классе можно использовать для совместного обсуждения темы, для работы над проектами, решения интересных задач... 

Ценность перевернутых уроков в возможности использовать учебное время для групповых занятий, где учащиеся могут обсудить содержание лекции, проверить свои знания и взаимодействовать друг с другом в практической деятельности.

6 слайд

В чем преимущество перевёрнутого класса:

1) Ученики получают в качестве домашнего задания учебное видео или электронный образовательный ресурс для изучения нового материала. До следующего урока они должны его внимательно просмотреть. Это можно сделать в любое удобное время, в удобном месте, просмотрев сколь угодное количество раз сложные теоретические блоки.

7 слайд

2) Учитель однажды готовит учебное видео или электронный ресурс, предлагая собственные разработки или заимствованные у авторитетных коллег.

3)Учитель на уроке имеет возможность качественно организовать учебную деятельность, вовлекая в разные виды работ всех учеников класса.

8 слайд

Советы по организации модели “Перевёрнутый класс”:

1)Каждое учебное видео или электронные образовательные ресурсы сопровождайте четкими учебными целями и поэтапной инструкцией.

2)Обязательно сопровождайте каждое учебное видео заданием. Если видео не содержит задания, то предложите ученикам составить несколько вопросов к видео. Это могут быть вопросы общего характера и специальные вопросы к отдельным фрагментам видео.

3)Привлекайте учеников к написанию конспектов или небольших заметок по просмотренному видео.

9 слайд

Как я реализовала на практике эту модель обучения.

Я выбрала урок математики, тема урока: «Решение задач геометрического типа».

Ей и был посвящен необычный урок.

Т.к. по структуре Перевернутого обучения изучение нового дается на дом, ученикам было предложено изучить видео-урок по созданию презентаций. Я дала ссылки на мастерские, которые они изучили дома.

А в классе приступили к практической части- создание коллективного задачника.

10слайд,11слайд,12слайд

Для этого, класс я разделила на группы, в которых каждый составил задачу, сделал рисунок и решил ее.

13слайд

Затем ребята поменялись работами, составили и решили обратные задачи.

Каждой команде предстояло выбрать самую интересную задачу, которую они поместят в задачник для будущих четвероклассников.

14слайд

После чего они группами создавали мини презентации своих задач.

Вывод: урок получился живым и интересным.