Индивидуальная программа профессионального развития педагога Максимкиной Натальи Петровны
статья на тему

МБОУ Оракская основная общеобразовательная школа  №15

Индивидуальная программа профессионального развития педагога

Максимкиной Натальи Петровны

2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Индивидуальная программа профессионального развития педагога МБОУ Оракской ООШ №15 Максимкиной Натальи Петровны была создана для реализации  потребности профессионального роста, создания единого открытого образовательного пространства, находясь в котором, я - педагог могу выбирать собственный путь развития, определять содержание, формы, варианты становления своего профессионализма.

Я слышу и забываю.

Я вижу и запоминаю.

Я делаю и понимаю.

Конфуций

ФГОС определил в качестве приоритетного направления развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, что и составляет цель и основной результат образования.

Работая над темой самообразования  «Групповая работа как одна из самых  продуктивных форм организации учебного сотрудничества детей» в 2013-2014г., я пришла к выводу, что реализация  деятельностного  подхода в начальной школе способствует успешному обучению младших школьников.

Применяя в своей практике  такие современные технологии, как   личностно-ориентированное,  развивающее, проблемное обучение, а также игровые, проектные, здоровьесберегающие и информационно-коммуникативные технологии, я стремилась достичь цели и основного  результата  образования: развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий. Анализируя свою  педагогическую деятельность, я понимаю, что необходимо искать более эффективные способы формирования УУД. Таким образом, возникла проблема:

Какие способы организации образовательной  деятельности и учебного сотрудничества  наиболее эффективно   формируют УУД?

На одном из сайтов в Интернете познакомилась с технологией педагогических мастерских, позволяющей,  по мнению автора статьи,  решить сразу комплекс задач: учёт личностных особенностей,   развитие  творческих и исследовательских способностей; она   создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия. И.А.Мухина в статье «Что такое педагогическая мастерская» написала: «Результатом  работы в мастерской становится не только реальное знание или умение, важен сам процесс постижения истины и создание творческого продукта. При этом важнейшим качеством процесса оказывается сотрудничество и сотворчество - явления самоценные». Создатели авторских мастерских говорят: мастерская - не урок; в мастерской происходит «проживание».

 Поиск   способов организации образовательной  деятельности и учебного сотрудничества, способствующих эффективному   формированию УУД, необходимость повышения профессионального уровня и инновационной культуры, - всё это  мотивировало меня к подробному, качественному изучению  новой технологии.   

Учитывая мотив своей деятельности и  методическую тему школы: «Системно - деятельностный подход  как ресурс повышения качества образования в условиях реализации ФГОС»,  считаю  целесообразным   определить   тему  индивидуальной образовательной программы профессионального развития:

«Технология педагогических  мастерских  как эффективное  средство формирования универсальных учебных действий». 

 Цель программы:  овладение технологией педагогических  мастерских  как эффективным  средством  формирования универсальных учебных действий.

Задачи программы:

1. Стимулировать личностно-профессионального саморазвития и непрерывного самообразования.

2. Изучить  этапы технологии;

3. Формировать умение использовать технологию в практике, осваивая её элементы.

4. Оценить результаты применения технологии.

 5. Спроектировать внеурочное занятие в технологии педагогических мастерских и опубликовать в СМИ.

Предполагаемый результат:

• разработка технологических карт уроков  в соответствии с ФГОС;
• внедрение  технологии педагогических  мастерских в свою педагогическую деятельность с целью формирования УУД и повышения качества проведения учебных занятий;
• формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;
• повышение качества преподаваемых предметов;
• участие в профессиональных конкурсах, педсоветах,  семинарах, в работе ШМО учителей;
• умение оказать практическую помощь коллегам.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсоветах,  участие в профессиональных конкурсах (в том числе дистанционных).

Форма самообразования: индивидуальная.

1. Изучение литературы, связанной с совершенствованием профессионального мастерства.

Образовательные задачи:

Подобрать и  изучить  литературу по теме.

 Изучить принципы и правила ведения  педагогической мастерской,

технологию построения (этапы),  формы взаимодействия между учителем и учащимися.

2. Разработка методических материалов.

3.Обобщение собственного опыта педагогической деятельности

4. Участие в системе школьной методической работы

5. Обучение на курсах в системе повышения квалификации вне школы

6. Руководство повышением квалификации других учителей

7. Работа в составе подразделений управления школой

 Рефлексивный анализ реализации индивидуальной образовательной  программы профессионального развития по теме: «Технология педагогических  мастерских  как эффективное  средство формирования универсальных учебных действий».

Для овладения технологией педагогических  мастерских  как эффективным  средством  формирования универсальных учебных действий,  я подобрала  и  изучила  литературу по теме, изучила  принципы и правила ведения  педагогической мастерской, технологию её построения (этапы),  формы взаимодействия между учителем и учащимися.

В результате изучения литературы  я  сформировала собственное  умение использовать технологию в педагогической практике,  спроектировала  внеурочное занятие по теме «Моя милая  малая родина» в технологии педагогических мастерских,  опубликовала  в СМИ, приняла участие  в профессиональном общероссийском  конкурсе  с  международным участием «Мы – патриоты» и заняла 1 место в номинации «Лучшая методическая разработка».

Оценивая  результаты применения технологии в  педагогической деятельности, я пришла к выводу, что занятия в данной технологии эффективно формируют универсальные  учебные действия: мои выпускники успешно справились с итоговыми краевыми контрольными работами  по математике, русскому языку, читательской грамотности, а так же с групповым проектом.  Приятно  отметить, что  они  способны самостоятельно мыслить, анализировать, умеют строить высказывания, выдвигать гипотезы, отстаивать выбранную точку зрения; имеют представления  о собственном знании и незнании по обсуждаемому вопросу.

Таким образом,    индивидуальная  программа  профессионального развития по теме «Технология педагогических  мастерских  как эффективное  средство формирования универсальных учебных действий» мною успешно реализована.