Рабочая программа по обучению грамоте УМК Перспективная начальная школа
рабочая программа (1 класс) на тему

Опубликовано 14.10.2015 - 21:26 - Рылова Елена Николаевна

Рабочая программа состоит из шести разделов, включая пояснительную записку, содержание учебного предмета,календарно-тематическое планирование и результаты обученности.

Скачать:

Вложение	Размер
razdel_5_kalendarno-tematicheskoe_planirovanie_pismo.doc	311.5 КБ
razdel_1._poyasnitelnaya_zapiska.doc	45 КБ
razdel_2._obshchaya_harakteristika_uchebnogo_predmeta.doc	32 КБ
razdel_5._kalendarno-tematicheskoe_planirovanie_chtenie.doc	210 КБ
razdel_7.rezultaty_osvoeniya_uchebnogo_predmeta.doc	64 КБ
razdel_4._soderzhanie_uchebnogo_predmeta.doc	35 КБ

Предварительный просмотр:

РАЗДЕЛ 5.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ. ПИСЬМО».

№	Кол-во часов		Тема	Дата		Виды деятельности	Требования к уровню подготовки обучающихся	УУД	Материально – техническое обеспечение
Подготовительный период (11 часов)
1		1	Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве.		1.09	Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма	Знать правила посадки за столом и пользования тетрадкой и ручкой	Познавательные Общеучебные Смысловое чтение Анализ объектов Сравнение объектов Классификация Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные Планирование Оценка качества и уровня усвоения Контроль Коррекция Волевая саморегуляция Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Тетрадь по письму № 1 тренажер «Пишу правильно»
2		1	Письмо прямой линии. Пространственная ориентация		2.09	Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка	Знать гигиенические правила письма, уметь ориентироваться в прописи.		Тетрадь по письму № 1 тренажер «Пишу правильно»
3		1	Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений.		3.09	Письмо короткой и длинной прямой линии.	Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму		Тетрадь по письму № 1 тренажер «Пишу правильно»
4		1	Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо.		4.09	Письмо прямых линий с закруглением с одной стороны: влево и вправо	Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму	Познавательные Общеучебные Смысловое чтение Анализ объектов Сравнение объектов Классификация Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные Планирование Оценка качества и уровня усвоения Контроль Коррекция Волевая саморегуляция Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Тетрадь по письму № 1 тренажер «Пишу правильно»
5		1	Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (г).		7.09	Письмо наклонной прямой с закруглением с двух сторон (г)	Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму		Тетрадь по письму № 1 тренажер «Пишу правильно»
6		1	Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу.		8.09	Письмо наклонных прямых с петлёй вверху и внизу	Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму		Тетрадь по письму № 1 тренажер «Пишу правильно»
7		1	Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е).		9.09	Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е)	Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму. Иметь представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента.		Тетрадь по письму № 1 тренажер «Пишу правильно»
8		1	Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху		10.09	Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху	Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму и под счёт.	Познавательные Общеучебные Смысловое чтение Анализ объектов Сравнение объектов Классификация Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные Планирование Оценка качества и уровня усвоения Контроль Коррекция Волевая саморегуляция Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Тетрадь по письму № 1 тренажер «Пишу правильно»
9			Письмо овалов: малого и большого (О, о)		11.09	Письмо овалов: малого и большого (О, о)	Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму. Иметь представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента.		Тетрадь по письму № 1 тренажер «Пишу правильно»
10		1	Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева		14.09	Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева	Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму. Иметь представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента.		Тетрадь по письму № 1 тренажер «Пишу правильно»
11		1	Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь)		15.09	Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь)	Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму. Иметь представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента.		Тетрадь по письму № 1 тренажер «Пишу правильно»
Основной период. Раздел 1. Гласные звуки и буквы (18 ч)
12		1	Строчная буква а. Введение звукобуквенной схемы.		16.09	Гласные звуки и буквы. Письмо строчной и заглавной букв А, а.	Знать правильную позу для письма, правила пользования письменными принадлежностями	Познавательные Общеучебные Смысловое чтение Анализ объектов Сравнение объектов Классификация Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные Планирование Оценка качества и уровня усвоения Контроль Коррекция Волевая саморегуляция Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Тетрадь по письму № 1 тренажер «Пишу правильно»
13		1	Прописная буква А		17.09	Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное	Знать правильную позу для письма, правила пользования письменными принадлежностями Уметь писать заглавную букву А,		Тетрадь по письму № 1 тренажер «Пишу правильно»
14		1	Письмо букв А,а		18.09	Письмо строчной и заглавной букв А, а.	Уметь писать заглавную букву А, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.		Тетрадь по письму № 1 тренажер «Пишу правильно»
15		1	Строчная буква о		21.09	Письмо строчной буквы о	Уметь писать строчную букву о, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.		Тетрадь по письму № 1 тренажер «Пишу правильно»
16		1	Прописная буква О		22.09	Письмо заглавной букв О	Уметь писать заглавную букву О, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.	Познавательные Общеучебные Смысловое чтение Анализ объектов Сравнение объектов Классификация Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные Планирование Оценка качества и уровня усвоения Контроль Коррекция Волевая саморегуляция Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Тетрадь по письму № 1 тренажер «Пишу правильно»
17		1	Строчная буква у		23.09	Письмо строчной буквы у	Уметь писать строчную букву у, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.		Тетрадь по письму № 1 тренажер «Пишу правильно»
18		1	Прописная буква У		24.09	Письмо заглавной буквы У	Уметь писать заглавную букву У, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.		Тетрадь по письму № 1 тренажер «Пишу правильно»
19		1	Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа,ау. Введение алгоритма письма под диктовку.		25.09	Верхнее и нижнее соединение букв в словах «ау», «уа». Письмо соединений, соотнесение печатных и прописных букв. Письмо под диктовку	Уметь писать изученные буквы.		Тетрадь по письму № 1 тренажер «Пишу правильно»
20		1	Строчная буква э		28.09	Письмо строчной буквы э	Уметь писать строчную букву э, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.	Познавательные Общеучебные Смысловое чтение Анализ объектов Сравнение объектов Классификация Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные Планирование Оценка качества и уровня усвоения Контроль Коррекция Волевая саморегуляция Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Тетрадь по письму № 1 тренажер «Пишу правильно»
21		1	Прописная буква Э. Работа над алгоритмом письма под диктовку.		29.09	Письмо заглавной буквы Э	Уметь писать заглавную букву Э, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму. Уметь писать изученные буквы под диктовку.		Тетрадь по письму № 1 тренажер «Пишу правильно»
22		1	Строчная буква ы		30.09	Письмо строчной буквы ы	Уметь писать букву ы, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.		Тетрадь по письму № 1 тренажер «Пишу правильно»
23		1	Строчная буква и		1.10	Письмо строчной буквы и.	Уметь перекодировать звуковую схему слова в графическую; писать изученные буквы.		Тетрадь по письму № 1 тренажер «Пишу правильно»
24		1	Работа над алгоритмом письма под диктовку.		2.10	Письмо под диктовку изученных букв. Письмо соединений, соотнесение печатных и прописных букв	Уметь писать строчную букву и, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.	Познавательные Общеучебные Смысловое чтение Анализ объектов Сравнение объектов Классификация Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные Планирование Оценка качества и уровня усвоения Контроль Коррекция Волевая саморегуляция Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Тетрадь по письму № 1 тренажер «Пишу правильно»
25		1	Прописная буква И		5.10	Письмо заглавной буквы и, соединений с изученными буквами	Уметь писать заглавную букву И, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму		Тетрадь по письму № 1 тренажер «Пишу правильно»
26		1	Введение представления о зрительном по памяти букв а,и,о,у,ы,э		6.10	Гласные звуки и буквы. Слуховой и зрительный диктанты. Правильное начертание букв и их соединений	Уметь писать изученные буквы.		Тетрадь по письму № 1 тренажер «Пишу правильно»
27		1	Запись буквами гласных звуков под ударением.		7.10	Ударение. Гласные ударные и безударные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное	Уметь писать изученные буквы.		Тетрадь по письму № 1 тренажер «Пишу правильно»
28		1	Запись буквами гласных звуков под ударением.		8.10	Ударение. Гласные ударные и безударные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное	Уметь писать изученные буквы.
29			Введение представления о зрительном по памяти букв а,и,о,у,ы,э		9.10	Гласные звуки и буквы. Слуховой и зрительный диктанты. Правильное начертание букв и их соединений	Уметь писать изученные буквы.
Основной период. Раздел 2. Согласные сонорные звуки. 11 часов
30		1	Строчная буква м. Введение алгоритма записи под диктовку и самопроверки.		12.10	Письмо строчной буквы м. Звуки и буквы: гласные и согласные.	Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.	Познавательные Общеучебные Смысловое чтение Анализ объектов Сравнение объектов Классификация Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли	Тетрадь по письму № 2 тренажер «Пишу правильно»
31		1	Прописная буква М. Работа над алгоритмом списывания слова и самопроверки.		13.10	Письмо заглавной буквы М. Звуки и буквы: гласные и согласные.	Уметь писать изученные буквы, определять ударные гласные.		Тетрадь по письму № 2 тренажер «Пишу правильно»
32		1	Строчная буква н. Прописная буква в именах собственных.		14.10	Письмо строчной буквы н	Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.		Тетрадь по письму № 2 тренажер «Пишу правильно»
33		1	Прописная буква Н. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		15.10	Письмо заглавной букв Н	Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.	Познавательные Общеучебные Смысловое чтение Анализ объектов Сравнение объектов Классификация Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные Планирование Оценка качества и уровня усвоения Контроль Коррекция Волевая саморегуляция	Тетрадь по письму № 2 тренажер «Пишу правильно»
34		1	Закрепление письма соединений букв.Работа над алгоритмом записи под диктовку и самопроверки.		16.10	Звонкие согласные, различающиеся по мягкости и твёрдости	Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.
35		1	Строчная буква л		19.10	Письмо строчной буквы л	Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.		Тетрадь по письму № 2 тренажер «Пишу правильно»
36		1	Прописная буква Л. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		20.10	Письмо заглавной буквы Л	Уметь выполнять три вида соединения букв в слогах и словах.		Тетрадь по письму № 2 тренажер «Пишу правильно»
37		1	Строчная буква р.		21.10	Письмо строчной буквы р	Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.	Познавательные Общеучебные Смысловое чтение Анализ объектов Сравнение объектов Классификация Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные Планирование Оценка качества и уровня усвоения Контроль Коррекция Волевая саморегуляция Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Тетрадь по письму № 2 тренажер «Пишу правильно»
38		1	Прописная буква Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самоппроверки.		22.10	Письмо заглавной буквы Р	Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.		Тетрадь по письму № 2 тренажер «Пишу правильно»
			Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		23.10	Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.
39		1	Буква й. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		26.10	Письмо строчной и заглавной букв Й, й	Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.		Тетрадь по письму № 2 тренажер «Пишу правильно»
40		1	Буква й		27.10	Письмо строчной и заглавной букв Й, й	Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму.		Тетрадь по письму № 2 тренажер «Пишу правильно»
Основной период. Раздел 3.Звук [й'] в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака (ь) 13 часов
41		1	Строчная буква я		28.10	Письмо строчной буквы я	Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании.		Тетрадь по письму № 2 «Пишу правильно»
42		1	Прописная буква Я		29.10	Письмо заглавной буквы Я	Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании.		Тетрадь по письму № 2 тренажер «Пишу правильно»
43		1	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самоппроверки.		30.10	Слоги. Деление слов на слоги. Словесное ударение	Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.
44		1	Строчная буква ё.		9.11	Письмо строчной буквы ё.	Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании.	Познавательные Общеучебные Смысловое чтение Анализ объектов Сравнение объектов Классификация Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли	Тетрадь по письму № 2 тренажер «Пишу правильно»
45		1	Прописная буква Ё. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		10.11	Письмо заглавной буквы Ё	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму; выполнять два вида соединений букв в слогах и словах.		Тетрадь по письму № 2 тренажер «Пишу правильно»
46		1	Строчная буква ю		11.11	Письмо строчной буквы ю	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму; выполнять два вида соединений букв в слогах и словах.		Тетрадь по письму № 2 тренажер «Пишу правильно»
47		1	Прописная буква Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		12.11	Письмо заглавной буквы Ю	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму; выполнять три вида соединений букв в слогах и словах.	Познавательные Общеучебные Смысловое чтение Анализ объектов Сравнение объектов Классификация Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные Планирование Оценка качества и уровня усвоения Контроль Коррекция Волевая саморегуляция Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Тетрадь по письму № 2 тренажер «Пишу правильно»
48		1	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самоппроверки.		13.11	Письмо под диктовку. Орфографическое чтение по слогам	Уметь связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать слова и предложения.
49		1	Строчная е		16.11	Письмо строчной буквы е.	Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании.		Тетрадь по письму № 2 тренажер «Пишу правильно»
50		1	Прописная буква Е		17.11	Письмо заглавной буквы Е.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.		Тетрадь по письму № 2 тренажер «Пишу правильно»
51		1	Буква «ь»		18.11	Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Письмо буквы ь, слов с буквой ь	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.		Тетрадь по письму № 2 тренажер «Пишу правильно»
52		1	Буква «ь»		19.11	Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Письмо буквы ь, слов с буквой ь	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.
53		1	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самоппроверки.		20.11	Письмо под диктовку. Орфографическое чтение по слогам	Уметь связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать слова и предложения.	Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Тетрадь по письму № 2 тренажер «Пишу правильно»
Основной период. Раздел 4.Парные звонкие и глухие согласные звуки 38 часов
54		1	Строчная буква д.		23.11	Письмо строчной буквы д	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.	Познавательные Общеучебные Смысловое чтение Анализ объектов Сравнение объектов Классификация Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные Планирование Оценка качества и уровня усвоения Контроль Коррекция Волевая саморегуляция Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Тетрадь по письму № 2 тренажер «Пишу правильно»
55		1	Прописная буква Д		24.11	Письмо заглавной буквы Д	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.		Тетрадь по письму № 2 тренажер «Пишу правильно»
56		1	Составление предложений и данных слов,списывание одного предложения.			Составление и списывание предложений. Небуквенные графические средства: пробел, чёрточка. Правильное начертание букв и их соединений	Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании.		Тетрадь по письму № 2 тренажер «Пишу правильно»
57		1	Строчная буква д. Прописная буква Д		25.11	Письмо строчной буквы д Письмо заглавной буквы Д	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.
58		1	Строчная буква т		26.11	Письмо строчной буквы т. Парные звонкие и глухие согласные	Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.		Тетрадь по письму № 2 тренажер «Пишу правильно»
59		1	Работа над смысло-различительной ролью звуков.		27.11	Составление и списывание предложений. Взаимопроверка	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.	Познавательные Общеучебные Смысловое чтение Анализ объектов Сравнение объектов Классификация Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные Планирование Оценка качества и уровня усвоения Контроль Коррекция Волевая саморегуляция Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Тетрадь по письму № 2 тренажер «Пишу правильно»
60		1	Прописная буква Т		30.11	Письмо заглавной буквы Т.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные.		Тетрадь по письму № 2 тренажер «Пишу правильно»
61		1	Буквы д - т		1.12
62		1	Строчная з.		2.12	Письмо строчной буквы з	Уметь связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать слова и предложения.		Тетрадь по письму № 2 тренажер «Пишу правильно»
63		1	Прописная З. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		3.12	Письмо заглавной буквы З.	Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой.	Познавательные Общеучебные Смысловое чтение Анализ объектов Сравнение объектов Классификация Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные Планирование Оценка качества и уровня усвоения Контроль Коррекция Волевая саморегуляция Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Тетрадь по письму № 2 тренажер «Пишу правильно»
64		1	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки.		4.12	Письмо под диктовку	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь соблюдать позу при письме.
65		1	Строчная буква с.		7.12	Письмо строчной буквы с	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные.		Тетрадь по письму № 2 тренажер «Пишу правильно»
66		1	Прописная буква С.		8.12	Письмо заглавной буквы С.	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.		Тетрадь по письму № 2 тренажер «Пишу правильно»
67		1	Буквы С,с и З,з		9.12	Списывание предложений. Составление предложений по схеме	Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой.	Познавательные Общеучебные Смысловое чтение Анализ объектов Сравнение объектов Классификация Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные Планирование Оценка качества и уровня усвоения Контроль Коррекция Волевая саморегуляция Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Тетрадь по письму № 2 тренажер «Пишу правильно»
68		1	Строчная буква г		10.12	Письмо строчной буквы г	Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой.		Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
69		1	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки.		11.12	Письмо под диктовку	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь соблюдать позу при письме.
70		1	Прописная буква Г.		14.12	Письмо заглавной буквы Г	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные.		Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
71		1	Строчная буква к		15.12	Письмо строчной буквы к	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные.		Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
72		1	Прописная буква К.		16.12	Письмо заглавной буквы К	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.	Познавательные Общеучебные Смысловое чтение Анализ объектов Сравнение объектов Классификация Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные Планирование Оценка качества и уровня усвоения Контроль Коррекция Волевая саморегуляция Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
73		1	Буквы г - к		17.12		Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.
74		1	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки.		18.12	Письмо под диктовку	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.		Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
75		1	Строчная буква в.		21.12	Письмо строчной буквы в	Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой.		Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
76		1	Прописная буква В. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		22.12	Письмо заглавной буквы В	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.		Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
77		1	Строчная буква ф.		23.12	Письмо строчной буквы ф	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.	Познавательные Общеучебные Смысловое чтение Анализ объектов Сравнение объектов Классификация Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные Планирование Оценка качества и уровня усвоения Контроль Коррекция Волевая саморегуляция Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
78		1	Прописная буква Ф.		24.12	Письмо заглавной буквы Ф	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.		Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
79		1	Наблюдение за смысло-различительной ролью звуков.		25.12	Смыслоразличительная роль звуков. Письмо под диктовку	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.		Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
80		1	Строчная буква б.		11.01	Письмо строчной буквы б	Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой.		Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
81		1	Прописная буква Б.		12.01	Письмо заглавной буквы Б	Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением, группировкой.		Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
82		1	Строчная буква п.		13.01	Письмо строчной буквы п	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.	Познавательные Общеучебные Смысловое чтение Анализ объектов Сравнение объектов Классификация Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные Планирование Оценка качества и уровня усвоения Контроль Коррекция Волевая саморегуляция Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
83		1	Прописная буква П. Наблюдение за смысло-различительной ролью звуков.		14.01	Письмо заглавной буквы П	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.		Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
84		1	Наблюдение за смысло-различительной ролью звуков.		15.01	Смыслоразличительная роль звуков. Письмо слогов и слов с изученными буквами	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.		Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
85		1	Буквы Б - П		18.01
86		1	Строчная ж		19.01	Письмо строчной буквы ж.	Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.		Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
87		1	Прописная буква Ж. « жи пиши с буквой и»		20.01	Письмо заглавной буквы Ж. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи – ши	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.		Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
88		1	Строчная ш. «ши пиши с буквой и».		21.01	Письмо строчной буквы ш	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. Правильно записывать слова с сочетанием жи.	Познавательные Общеучебные Смысловое чтение Анализ объектов Сравнение объектов Классификация Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли	Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
89		1	Составление текста диктанта с жи-ши.		22.01	Письмо слов с сочетаниями жи – ши
90		1	Прописная Ш. «жи-ши пиши с буквой и»		25.01	Письмо заглавной буквы Ш	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать.		Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
91		1	Буквы ж - ш		26.01	Письмо строчной буквы ш Письмо заглавной буквы Ш	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь сравнивать и обобщать. Правильно записывать слова с сочетанием жи.
Основной период. Раздел 5.Звук [й'] после разделительных «ь» и «ъ» знаков 4 часа
92		1	Наблюдение за смысло-различительной ролью звуков. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		27.01	Разделительный мягкий знак. Письмо слов с разделительным мягким знаком	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение.	Познавательные Общеучебные Смысловое чтение Анализ объектов Сравнение объектов Классификация Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные Планирование Оценка качества и уровня усвоения Контроль Коррекция Волевая саморегуляция Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
93		1	Буквосочетания ья,ьу, ьё, ью		28.01	Разделительный твердый знак. Письмо слов с разделительным твердым знаком	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение.		Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
94		1	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		29.01	Списывание предложений	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение.		Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
95		1	Буквосочетания ья,ьу, ьё, ью. Наблюдение за смысло-различительной ролью звуков.		1.02	Разделительный твердый знак. Письмо слов с разделительным твердым знаком Списывание предложений	Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.		Тетрадь по письму № 3 Интерактивный тренажер «Пишу правильно»
Основной период. Раздел 6. Непарные глухие мягкие твёрдые звуки [х], [х'], [ч'], [щ'], [ц] 13 часов
96		1	Строчная буква х.		2.02	Письмо строчной буквы х	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение.	Познавательные Общеучебные Смысловое чтение Анализ объектов Сравнение объектов Классификация Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные Планирование Оценка качества и уровня усвоения Контроль Коррекция Волевая саморегуляция Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
97		1	Прописная буква Х		3.02	Письмо заглавной буквы Х Правильное начертание букв и их соединений	Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение.		Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
98		1	Строчная буква ч, сочетания ча,чу		4.02	Письмо строчной буквы ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча, чу	Знать, что согласный звук [ч] всегда мягкий; правописание ча, чу. Уметь писать изученные буквы.		Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
99		1	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		5.02		Уметь писать изученные буквы.
100		1	Прописная буква Ч, сочетания ча,чу.		15.02	Письмо заглавной буквы Ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча, чу	Знать, что согласный звук [ч] всегда мягкий; правописание ча, чу. Уметь писать изученные буквы.		Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
101		1	Строчная буква щ. Сочетания ща, щу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.		16.02	Письмо строчной буквы щ. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ща, щу	Знать, что согласный звук [щ] всегда мягкий; правописание ча, чу. Уметь писать изученные буквы.	Познавательные Общеучебные Смысловое чтение Анализ объектов Сравнение объектов Классификация Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные Планирование Оценка качества и уровня усвоения Контроль Коррекция Волевая саморегуляция Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
102		1	Прописная буква Щ, правописание ща, щу.		17.02	Письмо заглавной буквы Щ. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ща, щу	Знать, что согласный звук [щ] всегда мягкий; правописание ча, чу.Уметь писать изученные буквы.		Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
103		1	Составление и запись предложений.		18.02	Составление и запись предложений из 2–3 слов	Уметь составлять и записывать предложения из 2-3 слов.
104		1	Закрепление написания изученных букв.		19.02	Списывание предложений	Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.
105		1	Строчная буква ц.		22.02	Письмо строчной буквы ц. Правильное начертание букв и их соединений	Знать, что согласный звук [ц] всегда твёрдый; изученные буквы. Уметь списывать предложения.		Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
106		1	Прописная буква Ц.		24.02	Письмо заглавной буквы Ц. Правильное начертание букв и их соединений	Знать, что согласный звук [ц] всегда твёрдый; изученные буквы. Уметь списывать предложения.		Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
107		1	Алфавит.		25.02	Правильное написание букв алфавита.
108		1	Повторение изученных букв.		26.02	Списывание предложений.	Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.
Заключительный период 8 часов
109		1	Составление и запись предложений.		29.02	Составление и запись предложений из 2–3 слов	Уметь составлять и записывать предложения из 2-3 слов.		Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
110		1	Составление словарного диктанта с буквосочетаниями ча-ща, жи-ши.		1.03	Правило написания сочетаний чу – щу	Уметь составлять и записывать предложения из 2-3 слов.		Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
111		1	Игры со словами.		2.03	Составление текста по схеме-модели	Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
112		1	Правописание чу-щу		3.03	Правило написания чу-щу	Уметь писать слова с сочетаниями ча - ща, чу –щу	Познавательные Общеучебные Смысловое чтение Анализ объектов Сравнение объектов Классификация Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные Планирование Оценка качества и уровня усвоения Контроль Коррекция Волевая саморегуляция Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
113		1	Закрепление письма соединений букв.		4.03	Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами	Уметь составлять и записывать предложения из 2-3 слов.		Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
114		1	Правописание чк,чн,чт		9.03	Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши,ча-ща, чу-щу,чк-чн	Уметь записывать предложения под диктовку, составлять и записывать предложения из 2-3 слов, выполнять самопроверку и взаимопроверку.		Тетрадь по письму № 3 тренажер «Пишу правильно»
115		1	Заглавная буква в именах собственных		10.03	Письмо заглавных букв в именах собственных.	Уметь писать предложения по памяти.		Тетрадь по письму № 3
116		1	Прощание с Азбукой.		11.03

Предварительный просмотр:

Раздел 1.

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «обучение грамоте и чтению» составлена на основании нормативных документов:

Законы:

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЭ);
Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».
областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

Концепции:

Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.

Программы:

Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);
Примерная основная образовательная программа начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);

Постановления:

постановление Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 - 2020 годы»;
постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие образования», постановление Правительства Ростовской области от 06.03.2014 № 158 «О внесении изменений в постановление Правительства Ростовской области от 25.09.2013 № 596».

Приказы:

приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
приказ Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 № 582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;
приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
приказ Минобрнауки России от 10.11.2011 №2643 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089»;

-приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;

приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»;
приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».

Распоряжения:

распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;
распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 № 2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки».

-Конвенция о правах ребенка

-Авторская программа. Программа по русскому языку «Обучение грамоте и чтению» (Н.Г.Агаркова, Ю.А. Агарков «Обучение грамоте и чтению») Образовательная система «Перспективная начальная школа» Сборник программ. Начальная школа. (Под научной редакцией Р.Г.Чуракова. – М.: Академкнига, 2012. )

-Основная образовательная программа МБОУ Ново-Павловская СОШ по реализации ФГОС

-Положение образовательного учреждения «О рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин»

Цели и задачи реализации учебного предмета

Программа «Обучение грамоте и чтению» является составной частью программы «Русский язык», направленной на реализацию Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и представляет собой основу для всего последующего обучения.

Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является традиционный звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. В учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемно-буквенную природу и реализующееся через звуковой анализ произносимых и воспринимаемых на слух слов; перекодирование их звуковой формы в графическую (в процессе письма) и наоборот (в процессе чтения), а также понимание значения воспроизведенных языковых единиц – слов, сочетаний слов, предложений и текста.

Цель курса – обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

- формирование навыков чтения и письма в процессе усвоения грамоты;

- формирование первоначальных представлений об основных единицах системы русского языка (звук, слово, словосочетание, предложение, текст);

- развитие фонематического слуха, культуры звукопроизношения;

- овладение умением воспроизводить вслух звуковую форму слова на основе условных моделей разного уровня (геометрические фигуры, транскрипционные знаки);

- овладение технологией начертания письменных букв и их соединений в слогах, словах и предложениях.

Предварительный просмотр:

Раздел 2.

Общая характеристика учебного курса «Обучение грамоте»

Овладение графическим действием в период усвоения грамоты – важнейшая задача обучения первоклассников, так как на основе этого действия у учащихся формируются навыки чтения и письма, без которых невозможно их дальнейшее полноценное обучение.

При подборе словесного материала «Азбуки» в заданной последовательности была использована компьютерная технология (программа «АБВ» Ю.А. Агаркова), что позволило создать специальные тексты для чтения, максимально насыщенные словами с изучаемыми на данном уроке звуками и буквами. Поэтому первоклассник в сравнительно короткий промежуток времени (при чтении лишь одной страницы текста) концентрированно упражняется в чтении слов, насыщенных буквой изученных звуков, и, следовательно, учится перекодировать буквы в соответствующие звуки.

Развитие фонематического слуха и культуры произношения шестилетних детей на уроках грамоты достигается с помощью использования в «Азбуке» следующих приёмов:

а) наращивания

б) реконструирования слов.

Суть наращивания заключается в постепенном увеличении количества звуков в слове, что приводит к изменению исходных слов и образованию новых. Например: пе – пей – репей – репейник. Это не только существенно обогащает лексический материал «Азбуки», но, главное, создает условия для развития наблюдательности и формирования у обучающегося техники осознанного чтения.

Прием реконструирования слов позволяет первокласснику наблюдать за тем, как дополнение или изменение места одного лишь звука в слове приводит к полному изменению его значения. Например: ива – нива, батон – бутон.

Параллельно с обучением чтению в 1-м классе дети должны овладеть и письмом. Обучение письму осуществляется с учетом его особенностей, с одной стороны, как интеллектуально-речевого, а с другой – как рукодвигательного действия.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

Содержание учебного предмета «Обучение грамоте» ориентировано на развитие, воспитание и формирование у обучающихся следующих ценностей:

• гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

• нравственных чувств и этического сознания, осмысление этических представлений о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д.,

• трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

• ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

• ценностного отношения к природе, окружающей среде;

• ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях;

• значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

• восприятие художественной литературы;

• понимание значимости в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, осмысление понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» ; знакомство с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, формирование умения соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

• восприятие художественного произведения как особого вида искусства, обучение соотносить его с другими видами искусства;

• любовь к чтению художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

• приобретение первичных умений работы с учебной и научно-популярной литературой, словарями и справочниками, включая компьютерные, осознание себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Предварительный просмотр:

РАЗДЕЛ 5.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ. ЧТЕНИЕ».

№	Кол-во часов		Тема	Дата		Виды деятельности	УУД	Материально – техническое обеспечение
Подготовительный период (10 часов)
1		1	Вводный урок. Знакомство с первой учебной книгой – «Азбукой»		1.09	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Составление предложений по иллюстрациям. Слушание текста сказки	Познавательные Общеучебные Смысловое чтение Анализ объектов Сравнение объектов Классификация Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера Постановка вопросов Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные Планирование Контроль Оценка Волевая саморегуляция Личностные Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. Презентация «В мире много книг»
2		1	Слушание сказки «Заюшкина избушка»		2.09	Речь устная и письменная. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение. Пересказ содержания сказки		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. ,сборник «Русские народные сказки» Аудио-сказка «Заюшкина избушка»
3		1	Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово		3.09	Текст. Предложение. Слово. Интонация. Произведения устного народного творчества. Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Пересказ содержания сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. Презентация «Устное народное творчество»
4		1	«Как хлеб на стол пришёл». Предложение. Интонация		7.09	Текст. Предложение. Слово. Интонация. Произведения устного народного творчества. Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Пересказ содержания сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста.	Познавательные Общеучебные Смысловое чтение Логические Анализ объектов Сравнение объектов Классификация Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера Постановка вопросов Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные Планирование Контроль Оценка Волеваясаморегуляция Личностные Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
5		1	«Доброе дело». Слова-предметы. Живые и неживые предметы		8.09	Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Одушевленные и неодушевленные существительные		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. Презентация «Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?»
6		1	«Попугай». Текст. Живые и неживые предметы		9.09	Первичное представление о тексте как определённой последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
7		1	«Неудачная прогулка». Слова-действия		10.09	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией	Познавательные Общеучебные Смысловое чтение Логические Анализ объектов Сравнение объектов Классификация Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера Постановка вопросов Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные Планирование Контроль Оценка Волевая саморегуляция Личностные Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. Презентация «Слова, отвечающие на вопросы: что сделать? что делать?»
8		1	«Догадливая лягушка». Слова-признаки		14.09	Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. Презентация «Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая?»
9		1	«Зимние заботы», «Наши гости». Слова-помощники		15.09	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация стихотворных произведений.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. Презентация «Предлоги. Союзы. Слова-помощники».
Основной период. Раздел 1. Гласные звуки и буквы (14 ч)
10		1	Звук [а], буквы А, а		16.09	Чтение и понимание текста. Работа над восприятием на слух текста, читаемого учителем, пониманием его содержания; формулирование ответов на поставленные вопросы,	Познавательные Общеучебные Моделирование Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания Смысловое чтение Выдвижение гипотез и их обоснование Построение логической цепи рассуждений Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Доказательство Коммуникативные Постановка вопросов Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные Планирование Оценка качества и уровня усвоения Контроль Коррекция Волевая саморегуляция Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. Презентация «Звук [а], буквы А, а»
11		1	Звук [а], буквы А, а		17.09	Выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
12		1	Звук [о], буквы О, о		21.09	Чтение и понимание текста. Работа над восприятием на слух текста, читаемого учителем, пониманием его содержания;		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. Презентация «Звук [о], буквы О, о»
13		1	Звук [о], буквы О, о		22.09	формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
14		1	Звук [у], буквы У, у		23.09	Чтение и понимание текста.	Познавательные Общеучебные Моделирование Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания Смысловое чтение Выдвижение гипотез и их обоснование Построение логической цепи рассуждений Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Доказательство Коммуникативные Постановка вопросов Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные Планирование Оценка качества и уровня усвоения Контроль Коррекция Волевая саморегуляция Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. Презентация Звук [у], буквы У, у
15		1	Звук [у], буквы У, у		24.09	Декламация стихотворных произведений.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
16		1	Звук [э], буквы Э, э.		28.09	Чтение и понимание текста.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
17		1	Звук [э], буквы Э, э. Повторение пройденного		29.09	формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
18		1	Звук [ы], буква ы		30.09	Чтение и понимание текста.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. Презентация «Звук [ы], буква ы»
19		1	Звук [и], буквы И, и.		1.10	Пересказ текста.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
20		1	И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков		5.10	Чтение и понимание текста.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. Презентация «Звук [и], буквы И, и.»
21		1	Гласные звуки – ртораскрыватели: [а], [о], [у], [э], [ы], [и].		6.10	Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.	Познавательные Общеучебные Моделирование Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания Смысловое чтение Выдвижение гипотез и их обоснование Построение логической цепи рассуждений Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Доказательство Коммуникативные Постановка вопросов	Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
22		1	Работа гласных букв		7.10	Чтение и понимание текста		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
23		1	Слог. Ударение.		8.10	Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
Основной период. Раздел 2. Согласные сонорные звуки. 10 ч
24		1	Звуки [м], [м'], буквы М, м		12.10	Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости – мягкости;	Познавательные Общеучебные Моделирование Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания Смысловое чтение Выдвижение гипотез и их обоснование Построение логической цепи рассуждений Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Доказательство Коммуникативные Постановка вопросов Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
25		1	Звуки [м], [м'], буквы М, м		13.10	Обозначение их твёрдости – мягкости на письме при помощи гласных букв – «а, о, у, э, ы» для твёрдых и «и» для мягких.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
26		1	Звуки [н], [н'], буквы Н, н		14.10	Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости – мягкости;		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
27		1	Звуки [н], [н'], буквы Н, н		15.10	обозначение их твёрдости – мягкости на письме при помощи гласных букв – «а, о, у, э, ы» для твёрдых и «и» для мягких.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
28		1	Звуки [л], [л'], буквы Л, л		19.10	Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости – мягкости; обозначение их твёрдости – мягкости на письме при помощи гласных букв – «а, о, у, э, ы» для твёрдых и «и» для мягких.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
29		1	Звуки [л], [л'], буквы Л, л		20.10	Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
30		1	Звуки [р], [р'], буквы Р, р		21.10	Декламация стихотворных произведений.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
31		1	Звуки [р], [р'], буквы Р, р		22.10	Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
32		1	Звук [й'], буквы Й, й		26.10	Поиск и выделение необходимой информации, знать буквы Й, й	Регулятивные Планирование Оценка Контроль Волевая саморегуляция Личностные Нравственно-этическая ориентация	Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
33		1	Звук [й'], буквы Й, й		27.10	Обозначение мягкости согласных в слоге		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
Основной период. Раздел 3. Звук [й'] в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака (ь) 10 ч
34		1	Буквы Я, я в начале слова и перед гласной - два звука [й'а] одной буквой «я»		28.10	Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью буквы я.	Познавательные Общеучебные Моделирование Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания Смысловое чтение Выдвижение гипотез и их обоснование Построение логической цепи рассуждений Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Доказательство Коммуникативные Постановка вопросов Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
35		1	Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного		29.11	Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью буквы я на письме.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
36		1	Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной - два звука [й'о] одной буквой «ё»		9.11	Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью буквы ё на письме.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
37		1	Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного		10.11	Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью буквы ё .		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
38		1	Буквы Ю,ю в начале слова и перед гласной — два звука [й'у]		11.11	Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
39		1	Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного		12.11	Обозначение мягкости согласных на письме.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
40		1	Буквы E,e в начале слова и перед гласной — два звука [й'э]		16.11	Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью буквы е .	Познавательные Общеучебные Моделирование Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания Смысловое чтение Выдвижение гипотез и их обоснование Построение логической цепи рассуждений Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Доказательство Коммуникативные Постановка вопросов Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли	Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
41		1	Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного		17.11	Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью буквы е .		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
42		1	Буква «ь» – показатель мягкости согласных звуков		18.11	Обозначение мягкости согласных с помощь мягкого знака		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
43		1	Буква «ь» – показатель мягкости согласных звуков		19.11	Чтение слов с буквой ь		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
Основной период. Раздел 4.Парные звонкие и глухие согласные звуки 30 ч
44			Звуки [д], [д'],		23.11	чтение слова и предложения с изученными буквами	Познавательные Общеучебные Моделирование Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания Смысловое чтение Выдвижение гипотез и их обоснование Построение логической цепи рассуждений Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Доказательство Коммуникативные Постановка вопросов Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. презентация
45			Буквы Д, д		24.11	чтение слова и предложения с изученными буквами		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
46			Буквы Д, д		25.11	чтение слова и предложения с изученными буквами
47			Звуки [т], [т'], Буквы Т, т		26.11	Умение отвечать на вопросы по прочитанному произведению		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
48			Звуки [т], [т'], Буквы Т, т		30.11	Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
49			Звуки [д][д`] - [т][т`]. Повторение и обобщение.		1.12	Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
50			Звуки [з], [з'],		2.12	Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
51			Звуки [з], [з'], Буквы З, з		3.12	Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме.	Познавательные Общеучебные Моделирование Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания Смысловое чтение Выдвижение гипотез и их обоснование Построение логической цепи рассуждений Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Доказательство Коммуникативные Постановка вопросов Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
52			Звуки [с], [с'],		7.12	Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
53			Звуки [с], [с'], Буквы С, с		8.12	Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
54			[с], [с'] - з], [з']. Повторение и обобщение.		9.12	Чтение и понимание художественных произведений разных жанров		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
55			Звуки [г], [г'], Буквы Г, г		10.12	Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
56			Звуки [г], [г'], Буквы Г, г		14.12	Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
57			Звуки [к], [к'], о Буквы К, к		15.12	Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме	Познавательные Общеучебные Моделирование Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания Смысловое чтение Выдвижение гипотез и их обоснование Построение логической цепи рассуждений Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Доказательство Коммуникативные Постановка вопросов Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
58			Звуки [к], [к'], о Буквы К, к		16.12	Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме
59			Звуки [г], [г'] и [к], [к'], повторение и обобщение.		17.12	Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
60			Звуки [в], [в']		21.12	декламировать стихотворения, читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы,		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
61			Буквы В, в		22.12	составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
62			Звуки [ф], [ф'], буквы Ф,ф.		23.12	Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
63			Звуки [в], [в'], [ф], [ф'].Повторение и обобщение.		24.12	Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме, звукобуквенный разбор слова		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
64			Звуки [б], [б'],		11.01	Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
65			Буквы Б, б		12.01	Чтение и понимание текста	Познавательные Общеучебные Моделирование Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания Смысловое чтение Выдвижение гипотез и их обоснование Построение логической цепи рассуждений Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Доказательство Коммуникативные Постановка вопросов Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
66			Звуки [п], [п']		13.01	Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
67			Буквы П, п		14.01	Произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы,		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
68		1	Звуки [б], [б'] и [п], [п']. Повторение и обобщение.		18.01	составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
69		1	Звук [ж], буквы Ж, ж		19.01	Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
70		1	Звук [ж], буквы Ж, ж Закрепление		20.01	Чтение текстов и их пересказывание		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
71		1	Звук [ш], буквы Ш, ш		21.01	Произношение минимальных пар слов, отличающихся звуками [ж] – [ш].		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
72		1	Звук [ш], буквы Ш, ш		25.01
73		1	Звуки [ж],[ш], буквы Ж, ж, Ш, ш. Повторение и обобщение.		26.01	Правописание сочетаний: жи – ши, звукобуквенный разбор слов		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
Основной период. Раздел 5.Звук [й'] после разделительных «ь» и «ъ» знаков 3 ч
74		1	Звук [й'] после разделительного мягкого (ь) и твердого (ъ) знаков перед гласными буквами е, ё, ю, я		27.01	Обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных знаков – ь и ъ, гласных букв е, ё, ю, я.	Познавательные Общеучебные Моделирование Структурирование знаний Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания Смысловое чтение Выдвижение гипотез и их обоснование Построение логической цепи рассуждений Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Доказательство Коммуникативные Постановка вопросов Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
75		1	Звук [й'] после разделительного мягкого (ь) и твердого (ъ) знаков перед гласными буквами е, ё, ю, я		28.01	Звуковой анализ слов со звуком [й'], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
76		1	Звук [й'] после разделительного мягкого (ь) и твердого (ъ) знаков перед гласными буквами е, ё, ю, я		1.02	Чтение звуковой схемы слов со звуком [й'], перекодирование её в буквенную форму.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
Основной период. Раздел 6. Непарные глухие мягкие твёрдые звуки [х], [х'], [ч'], [щ'], [ц] 10 ч
77		1	Звуки [х], [х'], буквы Х, х		2.02	Различение согласных звуков по глухости–звонкости. Деление слова на слоги. Ударный слог. Значение слова.	Познавательные Общеучебные Моделирование Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания Смысловое чтение Выдвижение гипотез и их обоснование Построение логической цепи рассуждений Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Доказательство Коммуникативные Постановка вопросов Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
78			Звуки [х], [х'], буквы Х, х Закрепление.		3.02	звукобуквенный разбор слов		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
79		1	Звук [ч'], буквы Ч, ч		4.02	Различение согласных звуков по глухости–звонкости. Деление слова на слоги. Ударный слог.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
80		1	Звук [ч'], буквы Ч, ч		15.02
81		1	Звук [щ'], буквы Щ, щ (с. 103–109)		16.02	Артикуляции звуков [х], [х'], [ч'], [щ'], [ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
82		1	Звук [щ'], буквы Щ, щ Закрепление.		17.02	Характеристика этих звуков по признаку твёрдости – мягкости. Правила написания сочетаний букв ча – ща, чу – щу		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
83		1	Звук [щ'], буквы Щ, щ Закрепление.		18.02
84		1	Звук [ц], буквы Ц, ц (с. 110–113)		22.02	Различение согласных звуков по звонкости –мягкости. Чтение слов с сочетаниями: же, ше, шо, шё, жо, жё, че, чо, чё, ще, що, щё, чк, чн, чт, щн.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
85		1	Звук [ц], буквы Ц, ц Закрепление		24.03	Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
86		1	Алфавит		25.03
Заключительный период 6 ч
87		1	В. Берестов «Верблюжонок». Г. Цыферов «Что у нас во дворе» В народе говорят…		29.03	Чтение и понимание текста. Произведения устного народного творчества.	Познавательные Общеучебные Моделирование Структурирование знаний. Осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания Смысловоечтение Выдвижение гипотез и их обоснование Построение логической цепи рассуждений Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Доказательство Коммуникативные Постановка вопросов Планирование учебного сотрудничества Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка) Разрешение конфликтов Умение полно и точно выражать свои мысли Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно-этическая ориентация	Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
88		1	Произведения о природе. Я. Козловский. В.Берестов «Белая акация»		1.03	Работа над осознанным и выразительным чтением. Пересказ текста		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
89		1	Произведения А. Блока для детей. «Ветхая избушка»		2.03	выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на вопросы; объяснять значения слов		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
90		1	Шуточные и игровые стихотворения для детей.		3.03	Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.
91		1	Веселые стихи для детей.		9.03
92		1	В. Берестов «Читалочка», «Алфавит». Прощание с Азбукой.		10.03	Шуточные и игровые стихотворения для детей. Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.		Учебник Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука.

Предварительный просмотр:

Раздел 7.

Результаты освоения учебного курса «Обучение грамоте»

Универсальные учебные действия обучающихся (УУД)

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

-мотивация учебной деятельности через оказание помощи героям, которые в этом нуждаются, через обращение к читательскому опыту школьников;

-ценностное отношение к природному миру;

-смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: особое восприятие мира, характерное для поэтов, а также для всех людей, которые любят и чувствуют природу.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Азбуки.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника и тетради;

-умение осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности;

-проявление волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

-умение проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного;

-развитие способности к осмысленному и внимательному чтению;

-умение осуществлять анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков;

-установление причинно-следственных связей: между поступком человека и реакциями на него;

-умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

-умение слушать и вступать в диалог, высказывать свою точку зрения;

-умение строить монологическое высказывание;

-умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности;

-умение обосновывать собственное мнение и позицию;

-умение адекватно учитывать позицию собеседника.

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

Обучающиеся должны научиться
отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
обозначать мягкость согласных звуков на письме;
определять количество букв и звуков в слове;
писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
ставить пунктуационные знаки конца предложения;
списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
находить корень в группе доступных однокоренных слов.
читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);
озаглавливать прослушанный текст;
связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно:

1) при списывании с печатного или письменного текста,

2) письме по памяти

3) под диктовку учителя;

ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.

Получат возможность научиться

-проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,
-оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
-подбирать примеры с определенной орфограммой;
-при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.
-разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
-оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, а именно:

• выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями:

чк, чн, чт,
с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений
о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение,
текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;
применять приемы слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;
осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;
применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных и передачи на письме звука [й,].

Работа с текстом

На материале текстов «Азбуки» и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - системы приемов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:

Работа с текстом до чтения.

Дети самостоятельно читают ключевые слова и словосочетания, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.
Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.

II. Работа с текстом во время чтения.

Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение).
Выявление первичного восприятия (короткая беседа).
Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ведет «диалог с автором», включая в него детей; использует прием комментированного чтения.

III. Работа с текстом после чтения.

Смысловые вопросы учителя ко всему тексту. Обобщающая беседа.
Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.
Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.)

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы; творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

Комплексная работа по итогам обучения
Стандартизированная контрольная работа.

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Предварительный просмотр:

Раздел 4.

Содержание учебного предмета

Развитие фонематического слуха и культуры произношения шестилетних детей на уроках грамоты достигается с помощью использования в «Азбуке» приёмов наращивания и реконструирования слов.

Суть наращивания заключается в постепенном увеличении количества звуков в слове, что приводит к изменению исходных слов и образованию новых. Это не только существенно обогащает лексический материал «Азбуки» , но, главное, создает условия для развития наблюдательности и формирования у обучающегося техники осознанного чтения.

Обучение письму осуществляется с учетом его особенностей, с одной стороны, как интеллектуально-речевого, а с другой – как рукодвигательного действия.

Период обучения чтению и письму состоит из 3 этапов:

Подготовительного — 21 ч. (чтение- 10 ч, письмо -11ч).Формирование элементарных представлений о слове, предложении и тексте. Знакомство с элементами печатного и письменого шрифтов; формирование элементарных навыков письма.

Основного-173ч;

1 раздел. Гласные звуки и буквы-32 ч (чтение -14ч, письмо- 18ч).Изучение букв гласных звуков. Ударение и слог.

2 раздел. Согласные сонорные звуки-21 ч.(чтение -10ч, письмо- 11ч) Изучение букв, обозначающих звонкие, парные по мягкости - твердости согласные звуки.

3 раздел. Звук [й'] в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака (ь)- 23 ч (чтение -10 ч, письмо- 13ч). Изучение букв я, ё, ю,е, обозначающих звук [ Й'] с последующим гласным в начале слова и после гласных, а также мягкость предшествующих согласных звуков.

4 раздел. Парные звонкие и глухие согласные звуки -68ч (чтение -30 ч, письмо- 38ч) Изучение букв, обозначающих парные по звонкости — глухости согласные звуки.

5 раздел. Звук [й'] после разделительных «ь» и «ъ» знаков 7 ч (чтение -3ч, письмо- 4 ч) Обозначение на письме звука [ Й'] с помощью сочетаний разделительных знаков ь и ъ и букв гласных ( ь + е, ё, ю, я, и; ъ+ е, ё, ю, я)

6 раздел. Непарные глухие мягкие твёрдые звуки [х], [х'], [ч'], [щ'], [ц] 23 ч(чтение — 10 ч, письмо — 13 ч) Изучение букв, обозначающих непарные глухие мягкие и твердые согласные звуки [ х,х', ч', щ',ц]

Заключительного-14ч ( чтение — 6ч, письмо — 8 ч).

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тематическое планирование уроков обучения грамоте УМК "Перспективная начальная школа"

Расширенное тематическое планирование в соответствии с ФГОС...

Рабочая программа по обучению грамоте УМК "Перспективная начальная школа"

Программа «Обучение грамоте» Н.Г. Агарковой, Ю.А. Агаркова. Она является составной частью программы «Русский язык» в школах с русским языком обучения и представляет собой основу для всего послед...

Рабочая программа для 1 класса по обучению грамоте (УМК "Перспективная начальная школа")

Рабочая программа для 1 класса по обучению грамоте Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарков .УМК "Перспективная начальная школа"...

Рабочая программа по обучению грамоте. УМК "Перспективная начальная школа". 1 класс.

Рабочая программа по обучению грамоте. УМК "Перспективная начальная школа". 1 класс....

Рабочая программа по обучению грамоте по УМК "Начальная школа XXI века".Букварь под редакцией Л.Е.Журовой ,А.О.Евдакимовой

Документ содержит рабочую рограмму и календарно-тематическое планирование....

КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (УМК Перспективная начальная школа)

Планирование дано с УУД и соответствует УМК "Перспективная начальная школа"...

Рабочая программа по обучению грамоте. 1 класс. Начальная школа ХХI века.

Рабочая программа по обучению грамоте составлена на основе авторской программы «Начальная школа XXI века» Л.Е.Журовой в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом. Рабочая п...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по обучению грамоте УМК Перспективная начальная школа
рабочая программа (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тематическое планирование уроков обучения грамоте УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа по обучению грамоте УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1 класса по обучению грамоте (УМК "Перспективная начальная школа")

Рабочая программа по обучению грамоте. УМК "Перспективная начальная школа". 1 класс.

Рабочая программа по обучению грамоте по УМК "Начальная школа XXI века".Букварь под редакцией Л.Е.Журовой ,А.О.Евдакимовой

КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (УМК Перспективная начальная школа)

Рабочая программа по обучению грамоте. 1 класс. Начальная школа ХХI века.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по обучению грамоте УМК Перспективная начальная школарабочая программа (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тематическое планирование уроков обучения грамоте УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа по обучению грамоте УМК "Перспективная начальная школа"

Рабочая программа для 1 класса по обучению грамоте (УМК "Перспективная начальная школа")

Рабочая программа по обучению грамоте. УМК "Перспективная начальная школа". 1 класс.

Рабочая программа по обучению грамоте по УМК "Начальная школа XXI века".Букварь под редакцией Л.Е.Журовой ,А.О.Евдакимовой

КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (УМК Перспективная начальная школа)

Рабочая программа по обучению грамоте. 1 класс. Начальная школа ХХI века.

Рабочая программа по обучению грамоте УМК Перспективная начальная школа
рабочая программа (1 класс) на тему