Мероприятие для родителей «Креативность как ресурс преодоления трудностей»
консультация

 Проект мероприятия по оптимизации детско-родительских отношений»

Выполнила: учитель-логопед

Бессольнова А.С.

Тема мероприятия: «Креативность как ресурс преодоления трудностей».

Целевая аудитория: родители обучающихся разных классов.

Цель мероприятия: научить родителей (детей) находить решения возникающих трудностей посредством креативности.

Задачи мероприятия:

• показать, что взаимопонимание в семье – главное условие благополучия, счастья и здоровья всех членов семьи;
• осознание понятий «сотрудничество», «согласованность», «семейная атмосфера» и др.;
• развитие умений и навыков ведения диалога в семье, цивилизованных способов убеждения другого, нахождение решения в разных ситуация, с помощью креативных способов;
• формирование у членов семьи позитивной и креативной позиций при решении проблемных ситуаций;

Принципы:

• Принцип активности;
• Принцип исследовательской (творческой) позиции;
• Принцип постоянной обратной связи;
• Принцип партнерского (субъект-субъектного) общения;
• Принцип добровольного участия.

Актуальность, целесообразность выбранного направления:

В настоящее время особую актуальность приобретает проблема развития креативности и креативной деятельности. Жизнь современного человека становиться более разнообразной и сложной. Она требует от него не шаблонных, привычных действий и подходов, а гибкости, беглости, оригинальности и разработанности мышления (т.е. креативности) при решении актуальных задач, возникающих в процессе жизнедеятельности.

Творческому человеку легче адаптироваться в новых условиях, находить подход к любой насущной проблеме и достигать более высокой производительности труда.

Поэтому одна из основных задач современного образования в целом и общеобразовательной школы в частности заключается в воспитании и развитии творческой личности и способностей учащихся, в формировании у них инициативности, самостоятельности, развитии фантазии, а также универсального умения ставить и решать задачи. Все это определяет объективную актуальность темы представленного мероприятия.

Формат проведения: отработка практических упражнений, дискуссия, рефлексия.

Формы работы: индивидуальная, групповая.

Время проведения: 15-20 минут.

Раздаточный и вспомогательный материал: бумага, карандаши, ручки.

Содержание мероприятия

Вступление

Уважаемые родители, современный мир меняется стремительно. И на учебе, и на работе, и в быту человек раз за разом сталкивается с новыми ситуациями, в которых велика степень неопределенности, нет заранее известных способов действий, гарантированно ведущих к успеху. Сегодня мы попробуем научиться справляться с такими ситуациями, опираясь на творческие способности.

Поле для проявления креативности – это не только виды деятельности, традиционно относимые к творческим (рисование, игра на сцене и т. п.), но любые жизненные ситуации, в которых присутствуют новизна и неопределенность.

Креативность в той или иной степени свойственна всем людям, а не является уникальным психологическим качеством. Конечно, степень ее выраженности может существенно различаться, однако у большинства людей она вполне достаточна для того, чтобы творчески подходить к решению жизненных проблем. Если этого не происходит, то проблема обычно не в отсутствии творческих способностей, а в их недостаточной «настройке», неумении ими пользоваться.

Креативность управляема и развиваема – ее можно активизировать и тренировать, в том числе и посредством специально смоделированных игровых ситуаций. Предлагаемые упражнения как раз и являются способом такой тренировки.

Упражнение «Смятый лист»

Описание упражнения. Участников просят вспомнить о какой-либо проблеме, решение которой они хотят найти, подумать о ней 2–3 минуты, после чего кратко, в 1–2 предложениях, описать ее суть. Когда эта часть работы завершена, каждый участник берет лист бумаги, сильно сминает его, а потом опять разглаживает. После этого участников просят внимательно рассмотреть этот лист, сконцентрировавшись на узоре, образованном линиями, по которым он был смят, и разглядеть в этом узоре какой-либо рисунок (2–3 минуты). Потом участники обводят карандашом тот рисунок, который им удалось разглядеть в узоре (5–7 минут).

Когда изображение готово, просят внимательно присмотреться к нему, еще раз перечитать выполненное ранее описание проблемы, а потом выдвинуть и записать как можно больше идей, ассоциаций о том, как сделанный рисунок может быть связан с поставленной проблемой и возможными способами ее решения. Необязательно это должны быть логически обоснованные идеи, тесно связанные по смыслу с изображением, – фиксируется все, что приходит в голову (4–6 минут).

Описанные выше этапы работы выполняются индивидуально. Далее участники объединяются в подгруппы по 4–5 человек, где поочередно демонстрируют свои рисунки, комментируют, что именно на них изображено, кратко рассказывают суть поставленной проблемы и делятся возникшими идеями о том, как изображение может быть связано с этой проблемой и способами ее решения. Если у участников, выступающих в роли слушателей, возникают еще какие-то идеи по этому поводу, они тоже делятся ими. Время работы – 4–6 минут на человека.

Психологический смысл упражнения. Техника имеет проективный характер: как правило, после размышления о проблеме и описания ее сути человек «видит» в хаотичном наборе линий, возникших при сминании листа, нечто связанное с этой проблемой и возможными способами ее решения. Осознание этой связи может позволить разглядеть проблему в новом, нетривиальном ракурсе, обнаружить неожиданный способ ее решения.

Обсуждение. Каждого из участников просят высказаться, что дала эта техника лично ему и в каких реальных жизненных ситуациях ее целесообразно применять. По желанию, несколько участников могут более подробно рассказать, в чем суть поставленной ими проблемы, продемонстрировать группе свой рисунок и поделиться идеями, возникшими благодаря ему.

Упражнение «Шаг к цели»

Описание упражнения. Упражнение направлено на конкретизацию действий, которые можно и нужно совершить для достижения поставленной цели. Участников просят нарисовать горизонтальный отрезок, отметить на нем 11 точек на равном расстоянии друг от друга и обозначить их цифрами от 0 до 10. Отрезок символизирует путь к достижению цели. Крайняя левая точка (0) обозначает ситуацию, когда цель не достигнута совершенно, крайняя правая (10) – ситуацию, когда цель достигнута полностью и наилучшим образом. Участников просят написать рядом с каждой из этих двух точек по нескольку слов, которые бы описывали, соответственно, наихудшее и наилучшее положение дел.

После этого участников просят оценить с помощью получившейся шкалы собственное положение дел – то, насколько они близки к цели. Участники отмечают соответствующую цифру и записывают рядом с ней несколько слов, описывающих текущее положение дел. А потом их просят нарисовать стрелочку от той точки, которая характеризует их теперешнее положение, к следующей. «Вот ближайший шаг на пути к вашей цели. Даже если цель пока достижима не полностью, хотя бы этот-то шаг совершить можно и нужно. Подумайте и запишите, что конкретно вы можете сделать, чтобы он совершился. И когда именно вы это сделаете».

Психологический смысл упражнения. Упражнение позволяет развивать умение конкретизировать цель в задачах, с пониманием шагов на пути к ее достижению, и переходить от размышлений к действиям. Часто человек не достигает желаемого не потому, что не обладает необходимыми предпосылками для этого, а потому, что цель кажется ему слишком глобальной, не «раскладывается» в его сознании на конкретные действия, которые можно и нужно совершить уже сейчас. Упражнения, подобные описанному, позволяют хотя бы частично преодолеть подобное ограничение.

Обсуждение. Каждый из участников озвучивает, что конкретно и когда он в результате выполнения этого упражнения решил сделать (стоит напомнить, что, как свидетельствуют психологические исследования, если о намерении заявлено публично, то резко возрастают шансы его реализации). После этого обсуждается, для чего и как подобные техники могут применяться при решении жизненных и профессиональных проблем.

Обсуждение результатов

• Что вам это(-и) упражнение(-ия) дало(-и)?
• Что вы получили полезного?
• Будете ли вы использовать это(-и) упражнение(-ия) для решения возникающих трудностей в дальнейшем?

Обратная связь

Мы с вами рассмотрели несколько вариантов упражнений, которые нацелены на обучение пользоваться собственной креативностью при решении реальных жизненных проблем, постановке и достижении целей. Упражнения демонстрируют, что креативность – это не просто «вещь в себе», а эффективный инструмент, который можно и нужно использовать в различных жизненных ситуациях.

Нахождение решения какой-либо задачи и проблемы может произойти неожиданно, через установление связей (ассоциаций). Попробуйте сказать детям, что трудности – это естественная ситуация, можно (нужно) не сосредотачиваться на них, а попробовать творческие способы их разрешения (например, посредством образного рисования). Продемонстрируйте им это все в виде игры. 

Литература

1. Грецов А. Г. Тренинг креативности для старшеклассников и студентов. – СПб.: Питер, 2008 – 208 с.
2. Грецов А. Г. Тренинги развития с подростками: творчество, общение, самопознание. – Москва: Питер, 2011. – 414 с.