Методическая разработка по математики для 2 класса
план-конспект урока по математике (2 класс)

План-конспект урока

Предмет: математика

Класс: 2

Дата проведения: 21.03.2024

Тема урока: «Составление числовых выражений»

Тип урока: урок «открытия» нового знания (урок изучения нового материала)

Цель урока: организация деятельности учащихся по формированию представлений составления числовых выражений.

Задачи урока:

1) дидактические: способствовать развитию навыков правильного составления числовых выражений

2) развивающие: развивать коммуникативные навыки: работать в паре, в группах, включаться в диалог с учителем, развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, устанавливать причинно-следственные связи, искать и выделять необходимую информацию; способствовать развитию оценочной деятельности;

3) воспитательные: воспитывать интерес к предмету при изучении темы составление числовых выражений, бережное отношение к учебникам, дружелюбное отношение друг к другу.

Планируемые результаты:

личностные: понимают важность предмета при изучении темы составление числовых выражений; положительно относятся к познавательной деятельности; бережно относятся к учебникам;

метапредметные: 

коммуникативные: умеют слушать и слышать других, отвечать на вопросы учителя, включаться в диалог с учителем и другими учащимися; умеют работать в парах и группах;

познавательные: умеют самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; умеют устанавливать причинно-следственные связи; умеют искать и выделять необходимую информацию;

регулятивные: умеют ставить новую учебную задачу вместе с учителем; умеют контролировать и оценивать свои действия;

предметные: знают, как составлять и выполнять числовые выражения;

Ресурсы: УМК «Начальная школа 21 века» В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва, 2 класс 2 часть; тетрадь, презентация, раздаточный материал.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, парная  

Структура урока

1. Организационный этап

- приветствие, знакомство;

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Меня зовут Алия Шамилевна и сегодняшний урок математики у вас проведу я.

- Как у вас настроение? (ответы детей) Хорошо!

- эмоциональный настрой/мотивация к уроку

- Начать наш урок я хотела бы с пословицы. Кто хочет его прочитать? (Нет друга - ищи, а нашел - береги). Ребята, как вы понимаете эту пословицу? Да, ребята, я полностью с вами согласна. Друзей нужно беречь и помогать им в трудную минуту. А мы будем помогать друг другу получать новые знания на сегодняшнем уроке? (Да) Молодцы, ребята! Пусть эта пословица будет девизом нашего урока!

- проверка готовности к уроку;

- Проверьте, пожалуйста, всё ли у вас готово к уроку. Уберите с парт всё лишнее, оставьте только учебник, зеленую тетрадь и пенал.

II. Проверка усвоения материала прошлого урока (проверка д/з по мере необходимости)

- Прежде чем начать наш урок, давайте откроем тетради и запишем сегодняшнее число. 21 марта. Классная работа. Сядьте прямо.

- Ребята, чтобы вспомнить, что вы проходили на прошлых уроках, предлагаю вам решить данные выражения (сначала выполняют индивидуально, раздаю листочки, потом на доске выходит правильный ответ)

71 – 3 = 68

5 ∙ 8 = 40

12 : 3 = 4

3 ∙ 7 = 21

36 : 6 = 6

27 + 11 =38

- Ребята, давайте проверим, посмотрите на слайд. У кого совсем нет ошибок, поднимите руку? У кого 1 ошибка поднимите руку? Молодцы!

III. Актуализация знаний. Мотивация познавательной деятельности.

1.Выявление уровня знаний с последующей фиксацией индивидуального затруднения в учебном действии (т.е. создание проблемной ситуации)

- А теперь напишите произведение суммы чисел 7 и 3 и разности чисел 8 и 5. У всех получилось? (нет)

- Ребята, сегодня мы с вами будем составлять выражения такого вида. А как называется выражение такого вида? (числовые выражения)

2.Целеполагание (т.е. формулировка цели и темы урока совместно с учащимися)

- Ребята, исходя из этого, как вы думаете, какая тема нашего урока? (ответы детей)

- Верно! Тема нашего урока: «Составление числовых выражений».

- Какую цель мы поставим перед собой? (ответы)

- Хорошо, я принимаю ваши ответы, а цель нашего урока, научиться составлять числовые выражения.

IV. Организация познавательной деятельности (изучение нового материала)

1.Определение последовательности действий на уроке (т.е. вовлечение учащихся в организацию урока с целью решения проблемной ситуации) (лист самооценки)

- Для того, чтобы достичь поставленной цели, нам необходимо составить план работы. Для этого вам надо соединить начало и конец предложений.

1. Повторим, какие выражения называются числовыми

2. Научимся составлять и решать числовые выражения

2.Поиск решения («открытие» нового знания)

- Ребята, в начале урока я попросила вас написать произведение суммы чисел 7 и 3 и разности чисел 8 и 5. У вас должно было получиться так: (7 + 3) ∙ (8 – 5)

- Прочитайте мне это выражение (7 + 3) ∙ (8 – 5). (скобка открывается 7 плюс 3 скобка закрывается, умножаем скобка открывается 8 минус пять скобка закрывается)

- 7 + 3 это первая часть выражения, а теперь найдите 2 часть этого выражения. Верно! 8 – 5 это вторая часть выражения.

- Каким знаком соединены эти две части? Да, умножение.

- Давайте решим это выражение. Запишите (7 + 3) ∙ (8 – 5).

- Ребята, сначала нам надо решить первую часть этого выражения.

Записываем 7 + 3 = 10 Хорошо!

- А теперь, что нам надо сделать? Верно! Надо решить вторую часть этого выражения. Записываем 8 – 5 = 3

- Что нам осталось сделать? Умножить.

- Посмотрите, мы решили первую часть этого выражения, у нас получилось 10, также решили вторую часть этого выражения у нас получилось 3. Значит нам надо умножить 10 на 3. Записываем 10 ∙ 3 = 30.

- Ребята, а теперь откройте учебник, страница 100.

- Прочитайте мне это выражение. 9 – (3 + 4) (девять минус скобка открывается три плюс четыре скобка закрывается)

- А ещё это выражение можно прочитать так: из числа 9 вычесть сумму 3-х и 4-х.

- Ребята, давайте посмотрим из чего составлено это выражение.

- Посмотрите на картинку. Заяц взял карточку с числом 9 – это первая часть выражения. Волк взял карточку 3 + 4 – это вторая часть выражения. Каким знаком соединены эти две части? Верно! Заяц держит карточку со знаком минус

- Ребята, как вы думаете, какое действие надо выполнить первым? Вычитание или сложение? Верно! Сложение. Прежде чем из девяти вычитать сумму, сначала надо её вычислить, то есть, сложить 3 и 4, на это указывают скобки.

- Давайте запишем это сложное выражение в тетрадях 9 – (3 + 4), а теперь нам надо найти сумму. Записываем 3 + 4 = 7, а теперь какое число мы вычитаем из 9? Верно! 7. Записываем 9 – 7 = 2

- Какой ответ получился? Молодцы!

- Ребята, а теперь ещё раз назовите мне первую часть этого выражения. Хорошо! И вторую часть. Молодцы!

- Давайте узнаем, что представляет собой сложное выражение. Сумму или разность? Как это определить? Обычно, выражения называют по последнему действию. Какое здесь последнее действие? Да, вычитание. Поэтому само выражение называют разностью. А это выражение правильно читается так: разность девяти и суммы 3-х и 4-х. А также сложное выражение может называться суммой, разностью, произведением или частным. Это зависит от того, какое из этих действий выполняются последним.

3.Первичное закрепление

- Ребята, а теперь посмотрите задачу под номером 2

- Что на надо сделать? Да, составить выражения.

- Давайте составим первое выражение вместе. Для начала прочитайте его.

- Хорошо. Посмотрите, там написано произведение, значит какое действие мы должны выполнить? Верно, умножение. Пишем в скобках 6 умножаем на 4, скобку закрываем. Дальше что написано? (знак деления и числа шесть). Значит пишем знак деления и число 6. Сколько здесь действий? Верно! 2. Какое действие мы выполним в первую очередь? Да, умножение. Записываем 6 ∙ 4 = 24, а теперь, что мы делаем? Верно! Делим 24 на 6. Записываем 24 : 6 = 4

- У всех такая запись? (6 ∙ 4) : 6 = 4

                                       6 ∙ 4 = 24

                                       24 : 6 = 4

- Какой ответ получился? Молодцы! Всем понятно? Хорошо

- Кто хочет решить следующее? Выходим к доске, проговариваем, а остальные решают в тетрадях. (решает)

- У всех так? (56 : 8) – (14 - 9) = 2

                        56 : 8 = 7

                        14 – 9 = 5

                        7 – 5 = 2

- Хорошо, молодец, садись.

- Смотрим следующее. Кто хочет выйти к доске? (решает)

- У всех так? (3 + 6) ∙  (4 + 5) = 81

                        3 + 6 = 9

                        4 + 5 = 9

                        9 ∙ 9 = 81

- Молодец! Садись.

- Дальше, кто хочет выйти к доске? (решает)

- У всех так? (40 – 5) + (24 : 6) = 39

                       40 – 5 = 35

                       24 : 6 = 4

                       35 + 4 = 39

- Молодцы! Вы справились с этим заданием.

4.Включение нового знания в систему знаний (применение полученных знаний: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, выполнение упражнений)

- Вижу, что вы немного устали. Давайте сделаем физкультминутку. Аккуратно встаньте из – за парт. Повторяйте движения за мной.

Раз, два, три, четыре, пять —

Все умеем мы считать.

Раз! Подняться потянуться. (Под счет учителя дети выполняют потягивания.)

Два! Согнуться, разогнуться. (Наклоны. Повороты туловища.)

Три! В ладоши три хлопка,

Головою три кивка. (Движения головой.)

На четыре - руки шире. (Хлопки в ладоши.)

Пять — руками помахать. (Движения руками.)        

Шесть — за парту тихо сесть. (Сели)

- Вот мы и отдохнули, давайте продолжим. Посмотрите задание под номером 5.

- Давайте прочитаем. Кто хочет прочитать? Хорошо. Что нам надо сделать? Верно! Записать выражение и найти его значение. Кто хочет выйти к доске? Проговариваем каждое действие. Остальные делают в тетрадях. Произведение это значит мы умножаем 6 на 4 и вычитаем это значит знак минус, опять произведение, значит умножаем 2 на 8. У нас получилось вот такое выражение. (6 ∙ 4) – (2 ∙ 8) =

- А теперь, давайте решим.

Записываем.  6 ∙ 4 = 24

                       2 ∙ 8 = 16

                       24 – 16 = 8

- У всех такой ответ? Молодцы!

5.Самостоятельная работа с самопроверкой или взаимопроверкой по эталону с критериями оценивания

- Теперь я хочу проверить, насколько хорошо вы усвоили сегодняшний материал. Для этого, я вам раздам карточки, вам надо будет решить эти примеры.

5 ∙ (9 – 4) = 25                                                  (36 – 8) + (7 ∙ 3) = 49

(5 + 5) – (2 ∙ 2) = 6                                           15 + (20 + 4) = 39

(16 : 4) – (24 : 6) = 0                                         (2 ∙ 4) + (3 ∙ 7) = 29

18 – (36 : 6) = 12                                               (16 : 2) – (4 : 2) = 6

V. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности на уроке

1.Соотнесение результатов урока с поставленными целями

- Ребята, наш урок подходит к концу. Давайте вернёмся к цели нашего урока. Ребята, какая была наша цель? Достигли ли мы поставленной цели? Хорошо. 2.Самооценка учениками собственной учебной деятельности (что я делал, как я это делал, в какой последовательности, что получилось, не получилось, что было сложно, интересно, что из этого я уже умел, что было нового и т.п.)

- А сейчас, давайте оценим свою работу на уроке. Я вам предлагаю закончить предложения, которые вы можете увидеть на экране:

Что нового я узнал(а)...

Мне было интересно...

Теперь я могу…

3.Выставление отметок с комментариями

- Сегодня мне понравилось, как работали…

VI. Домашнее задание (информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению)

- Домашнее задание будет следующее: Откройте книгу, страница 101, задание под номером 6. Это вам надо будет решить дома.

- Всем спасибо, урок окончен. До свидания!