«Задача. Условие и требование»
план-конспект урока по математике (1 класс)

Этапы урока.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

( УУД)

1. Организационный момент 

Цель: проверить готовность к уроку

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Дарья Эдуардовна. Сегодня  я  проведу у вас урок математики.

- Сегодня на уроке мы будем кладоискателями. А чем занимаются кладоискатели? Что такое клад? (То что находят под землей или в укромном месте).

А у нас урок математики, значит, клад будет математический. Чтобы его найти, нам предстоит выполнить математические задания.

Приветствуют учителя. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Личностные: проявляют эмоциональную отзывчивость.

Регулятивные: контролируют свои действия

2.

 Актуализация знаний (5 мин)

Цель: создать условия для воспроизведения знаний, умений и навыков, необходимых и достаточных для построения нового знания, организовать ситуацию индивидуального затруднения 

В путь мы отправимся без компаса, поэтому должны помнить, в какую сторону мы свернем, на какой бугорок поднялись.

1.Покажите правую руку, левую.

- Какие предметы находятся справа от вас?

- Слева от вас?

- Что находится сверху над доской?

- Что под ней?

- Что сзади вас?

2. Повторим счет. Для чего вы должны уметь считать?  

Нужно пройти через « мост», а для этого восстановим числовой ряд.

3. Найдем состав числа 8.

4. У Оли сегодня день рождения, она моложе своего брата, которому уже 10 лет. Сколько лет может быть Оле?

• • • • • • • • •

Отвечать на вопросы учителя.

(Стена, шкаф, дверь и т.п.)

(окна) 

(таблицы)

(шкафы, цветы)

(Чтобы учиться дальше)

Выполнять устный счет

10,9,8,7,6,5,4,3,2,1.

10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20

1 и  7

3 и 5

4 и 4

2 и 6

7 и 1

6 и 2

9,8,7,6,5,4,3,2,1

Познавательные: операция мышления, классиф. групп, выделение лишнего.

Регулятивные: контроль в форме сличения  результата с заданным эталоном

Коммуникативные: взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе

3. Создание проблемной ситуации.

Целеполагание

 (5 мин)

Цель: формулирование  темы и задач урока

Вспомним о правилах посадки при письме.

Я тетрадь свою открою и наклонно положу,

Я, друзья, от вас не скрою - ручку я вот так держу!

Сяду прямо, не согнусь

За работу я возьмусь!

-Какой сегодня день недели? Назовите дату. Запишем в тетрадях число. Откройте тетради, отступите сверху 5 клеток, слева одну клетку, на 6-ой строке запишите правильно число 10 марта

-Расскажите о числе 10.

-Сколько в этом числе единиц? десятков?

- На следующей строке запишите  «Классная работа».

– Рассмотрите рисунки на доске и сравните их:

– Сколько листиков было?

– Что изменилось?

Рассмотрите вторую тройку рисунков.

– Что известно по этим рисункам?

– На какой вопрос надо ответить?

Чем отличаются первые рисунки от вторых?

- Какая иллюстрация будет являться задачей? 

- Какова же цель урока?

- Какова же тема урока сегодня?

Итак, мы сегодня открываем новые знания.Сегодня на нашем необычном уроке будем составлять задачи.

Отвечать на вопросы учителя.

Дети произносят хором.

-пятница. 10 марта

(Запись даты)

-двузначное число,

-состоит из 1дес.

Рассматривают рисунки

-Было 4 листа

-1 лист упал

Что упал 1 лист

Сколько листов осталось ?

По первым рисункам известно сколько осталось, а по вторым неизвестно

Узнать, что такое задача. Чем задача отличается от обычного рассказа

Задача

Регулятивные: целеполагание, принятие и удержание цели и темы урока

Коммуникативные: слушать и понимать речь других, принимать позиции других людей.

Познавательные: общеучебные -формулирование познавательной цели

Личностные: самостоятельное формулирование темы урока, принятие целей урока.

4. Изучение нового материала.

Цель: организовать подводящий к открытию нового знания диалог

Работа по учебнику (с. 32–33).

 Физкультминутка

Продолжение работы по учебнику (с. 33).

- Откройте учебник на стр 32.

Задание №1

Самые вкусные блины получаются, если их пекут в самой настоящей печке. Но чтобы растопить печку нужны дрова. Семье Ивановых повезло. Мы помним, что Маша и Миша живут в селе, поэтому дома у них есть печка. Их бабушка тоже собралась печь блины, поэтому …Бабушка попросила детей принести несколько поленьев дров.(чтение задания в учебнике, с.28)

 читаем разговор детей с бабушкой

– Что ответил на вопрос бабушки Миша?

– Как поступила Маша?

–  Какой способ получения ответа вам понравился больше? Почему?

- А знаете ли вы, что Маша, сложив числа, решила задачу? (на доску прикрепляется слово «задача») А как узнали, что это задача?

-Действительно, Маша решила задачу и тем самым ответила на вопрос бабушки.

- А в повседневной жизни нам приходится решать математические задачи?

- Оказывается, чтобы текст превратить в задачу, необходимо, чтобы в этом тексте было условие (на доску прикрепляется слово «условие»), из которого мы узнаём данные числа и что они выражают.

Вернёмся к нашему тексту. Как вы думаете, что является в нём условием?) Чьи слова рассказали нам об условии?

- Но, чтобы текст превратить в задачу, одного условия мало. В задаче должно быть ещё требование (на доску прикрепляется слово «требование»), в котором указано, что требуется найти. В чём состоит требование этой задачи? Кто его высказал?

-В задаче всегда есть УСЛОВИЕ, из которого мы узнаем, какие даны числа и что они обозначают и ТРЕБОВАНИЕ, из которого мы узнаем, что надо найти.

Так чем простой текст отличается от задачи?

– Используя рисунок, составьте свою задачу.

– Назовите условие этой задачи.

– Назовите требования. 

Кладоискателям все нипочем,

К цели своей непременно дойдем.

В горы поднимемся мы высоко,

Дружно опустимся вмести на дно,

С кочки на кочку попрыгаем дружно,

Низко к земле наклоняться нам нужно.

Влево и вправо потянемся дружно,

Садитесь, продолжаем урок.

Задание № 2.

– Сравните два текста. Чем они похожи? Чем отличаются?

– Какой из них является задачей?

– Объясните, как вы распознали задачу?

– Что должно быть в тексте задачи?

– Назовите условие этой задачи.

– Назовите  требование  этой  задачи.  

– Рассмотрите иллюстрацию. Придумайте по ней текст, который только похож на задачу, но задачей не является.

– Почему этот текст нельзя назвать задачей?

Задание № 3.

– Прочитайте высказывания. К какой части задачи они относятся: к условию или к требованию?

– К  данным  условиям  придумайте  требования,  чтобы  получились задачи.

Задание № 4.

– К  данным  требованиям  придумайте  условия,  чтобы  получились задачи.

Молодцы, ребята! Вы справились с заданием.

Работать с учебником.

Отвечать на вопросы учителя.

Он предложил пересчитать все поленья.

Маша предложила сложить число поленьев, которые они принесли. 5 + 3 = 8

Предполагать варианты ответа.

Работать с учебником.

дети ищут и зачитывают условие задачи с помощью учителя

Бабушка спросила «Сколько всего поленьев вы принесли?»

Мальчиков было 2 человека, а девочек – 4 человека. 

Сколько всего детей танцевало?

Учащиеся выполняют упражнение.

Предполагать варианты ответа 

Второй текст

Условие и требование.

В прятки играли 4 мальчика и 2 девочки.

Сколько  детей  играли  в прятки?

В вазе стояло 5 ромашек, а на столе – 2 ромашки.

Нет требования.

Это условия задач

Варианты задач:

 На одном берегу реки было 7 домов, а на другом – 6. Сколько домов на двух берегах этой реки?

 В классе было 10 учеников, а потом пришли еще 2. Сколько учеников стало в классе?

 В одной вазе лежало 6 яблок, в другой – 2, а в третьей – 4. Сколько яблок лежало в трех вазах?

 Зерно вывозили 9 машин, а потом 1 машина сломалась. Сколько машин осталось?

Варианты задач:

 В одной деревне было 5 коров, а в другой – 4. Сколько всего коров было в стаде?

 В вазе стояло 10 ромашек. Три ромашки завяли. Сколько ромашек осталось в вазе для цветов?

 Утром в поле выехало 4 комбайна, а после обеда выехало 3 комбайна. Найдите число комбайнов, работающих в поле.

 Первая бригада собрала 10 мешков картошки, а вторая – 6 мешков. Требуется узнать, сколько мешков картошки собрали за день.

Личностные:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, (зачем?).

Регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

- определять последовательность действий на уроке.

Закрепление (физминутка)

-Поиграем в игру «Да-нет». Буду читать тексты, если это задача, то вы приседаете и говорите да-да, если нет, то подпрыгиваете и говорите «Нет-нет»

1) В нашем  классе 3 мальчика и 3 девочки.

2) В нашем  классе 3 мальчика и 3 девочки. Сколько в классе окон?

 -Объясните, почему это не задача?

3) В 1 классе 3 мальчика и 3 девочки. Сколько детей в 1 классе?

Если это задача, то дети приседают и говорят «Да-да». 

-Если что-то не соответствует правилам, то дети подпрыгивают и говорят «Нет-нет».

«Нет-нет»

«Нет-нет»

Дети объясняют, что было не так.

«Да-да».

6. Итог урока.

Рефлексия

- Давайте ещё раз вспомним составные части задачи: условие,требование

Что мы узнаём из условия?

Что указано в требовании?

Если отсутствует требование или условие, текст не является задачей.

Итак, ребята, сегодня на уроке..

Я узнал (а)…

Мне понравилось…

Было трудно…

Наш урок окончен. Все сегодня хорошо потрудились. Молодцы!

Отвечать на вопросы учителя.

Данные  в задачи числа и что они выражают)

 Что требуется найти в задачи

Коммуникативные:

формулируют собственное мнение.

Регулятивные:

адекватно воспринимают качественную оценку.

Личностные: показывают отношение к предмету