Конспект урока по математике с использованием технологии критического мышления учащихся.
план-конспект урока по математике (3 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент

2.Актуализация знаний.

3. Постановка проблемного вопроса.

Прием «Верные, неверные высказывания»

4.Первичное закрепление.

Таблица «ЗУХ»

5.Вторичное закрепление.

Осмысление содержания.

6.Постановка учебной задачи.

Прием «Инсерт»

7. Физминутка.

8. Работа с учебным материалом для повторного закрепления.

9.Работа по учебнику.

9. Рефлексия.

 Ребята, чтобы наш урок прошел успешно, придумайте свои пожелания.  Они  должны начинаться на буквы, входящие в слово урок.( у-уважение, успех,  р- ритм, работа, о- озарение, к-коллектив, качество»

Эти пожелания, конечно, нам помогут.

Одно из пожеланий – держать ритм.

«Кто не идет вперед, тот отстает»

Пусть это будет девизом нашего урока.

Решите примеры

500:5+266=

65-4х12=

 80-5х4=

                            90:(27:9)=

                            60:5+0=

                            36:12х8=

Расположите полученные ответы в порядке возрастания. Назовите их: 7, 12, 24, 30, 60, 366.

О чем напоминают эти числа? Они имеют отношение к теме нашего урока. (Подсказка)

Лечит, судит, течёт, никогда не возвращается, не стоит на месте.

Что это? Конечно, это время.

Соотнесите полученные числа с мерами времени.                          

Обобщение по слайду 1.  (Презентация «Календарь»)                          

- А теперь выполните задание «Верные и неверные высказывания»

 Если учащиеся согласны, они поднимают карточку со знаком  « +», если нет карточку со знаком « - »знаком.

-В месяце всегда 30 дней?

-Март – третий день в году?

(Дети сами составляют вопросы.)

Послушайте мой вопрос. Сколько дней по Григорианскому календарю будут длиться летние каникулы?( Не можем  ответить на этот вопрос. Не знаем, что такое Григорианский календарь.)

Это и есть тема нашего урока.- «Календарь».Что вам известно про календарь? Для чего он нужен? Когда возник?

-Давайте заполним таблицу. «ЗУХ»

Знаю.          Узнал.                Хочу узнать

Дети сообщают  известные сведения по теме,  учитель заносит их в первую графу.

Чтобы заполнить вторую строку таблицы, прочитайте текст

В данном тексте подчеркните зеленым цветом – это для меня знакомая информация;

красным – это для меня новая информация;

фиолетовым – у меня появились вопросы.

Каждому ученику раздается печатный текст. Первоначально текст выразительно прочитывается или учителем, или хорошо читающим учеником

( материал на 2, 3, 4  слайде)

Год делился на 12 месяцев, за которыми были сохранены их традиционные римские названия: 

Январь (Ianuarius)  в честь бога Януса;

Февраль (Februarius)  в честь бога Фебрууса;

Март (Martius)  в честь бога Марса

Апрель (Aprilis)  от латинского aprire (раскрывать), так как в этом месяце раскрываются почки на деревьях;

Май (Maius)  в честь богини Майи;

Июнь (Iunius)  в честь богини Юноны;

Квинтилис (Quintilis)  пятый;

Секстилис (Sextilis)  шестой;

Сентябрь (September)  седьмой;

Октябрь (October)  восьмой;

Ноябрь (November)  девятый;

Декабрь (December)  десятый.

- Что было вам знакомо из прочитанного?

- Что нового узнали для себя из данного текста?

- У кого возникли вопросы?

- Что осталось непонятным?

Заполняем вторую графу таблицы «ЗУХ»

Мы ходим ночью, ходим днём,

(выполняют ходьбу на

месте)

Но никуда мы не уйдем.

(поднимают и опускают прямые руки)

Мы бьем справно каждый час,

(наклоны туловища влево, вправо)

А вы, друзья, не бейте нас!

(прыжки на месте).

Вернемся к задаче про летние каникулы. Сможете её решить.

Как?

Дети объясняет решение.(в июне-30день, июль -31, 3.

Всего 31х2+30=92

Работа по учебнику стр28.Выполнение №1

Стр.28 №2

Стр.28№3

Вернёмся к 3 графе  «ЗУХ».Что вы  ещё хотите узнать по теме «Календарь»?

Дети пишут по группам синквейн на тему

«Календарь»

Подготовить творческое задание на тему «Календарь»(ребусы. загадки, поговорки, календарь памятных дат своей семьи)

С каким настроением вы заканчиваете урок?

Что нового узнали на уроке?

Достигли ли мы целей урока?

Что было трудно на уроке?

Что было легко на уроке?

Самоорганизация,

 самонастрой.

Придумывают слова, доказывают.

Учащиеся решают примеры, отгадывают,

соотносят.

Проверка выполненной работы, которая позволила активизи-ровать и обобщить имеющиеся знания по теме, вызвать интерес к изучаемой теме.

Учащиеся

выполняют задание (прием «Инсерт»), согласно данной учителем инструкции.

Ответы на вопросы. Обсуждение.

Неверно выполненные задания решить в тетради, быть готовыми объяснить правильное решение

Работают с данным заданием. Учащиеся высказывают, какие ошибки заметили в работе.  Объясняют, сравнивают решение с одноклассника-ми

Записывают решение задачи, идет работа в парах, взаимопроверка, объяснение правильного решения, происходит обмен информации в парах. Спорные решения разбирают с помощью класса.

 Дети высказывают свои предположения, учитель вносит в таблицу

Учащиеся группами составляют синквейны. Их обсуждение, выбор лучшей работы.

Подводят итоги урока. Отвечают на вопросы учителя.

Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Регулятивные:

целеполагание как постановка учебной задачи;

оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

постановка и формулирование проблемы;

анализ объектов;

синтез;

выбор оснований и критериев для сравнения;

подведение под понятие;

формулирование проблемы;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Регулятивные:

составление плана и последовательности действий;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

анализ объектов с целью выделения признаков;

синтез — составление целого из частей;

выбор оснований и критериев для сравнения;

подведение под понятие, выведение следствий;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

анализ объектов с целью выделения признаков;

синтез — составление целого из частей;

выбор оснований и критериев для сравнения;

подведение под понятие, выведение следствий;

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации