« Методическая разработка урока окружающего мира с использованием технологии критического мышления по теме: «Как управляют движением?»
методическая разработка по окружающему миру (2 класс) по теме

ГБОУ начальная школа-детский сад №36 Василеостровского района

Санкт-Петербурга

« Методическая разработка урока окружающего мира  с  использованием технологии критического мышления по теме:                          «Как управляют движением?»

                              Работу выполнил слушатель    

                                                           курсов по программе «Современные

                                  образовательные технологии

                    формирования УУД»

          Селецкая В.С.

Санкт-Петербург

201

СОДЕРЖАНИЕ

1. Развитие современного образования…………………....................3-4
2. Пояснительная записка к программе по окружающему миру…. 5-11
3. Конспект урока по окружающему миру………………………….12-16
4. Приложение………………………………………………………...17-20
5. Список литературы…………………………………………………21
6. Интернет-ресурсы………………………………………………….22-23

                  РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

  Современное развитие образования характеризуется сменой парадигм, переходом от парадигмы обучения к парадигме учения. Поэтому в настоящее время в условиях современной школы методика обучения переживает сложный период, связанный с изменением целей образования, разработкой Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения, построенного на компетентностном подходе. Все эти обстоятельства требу-ют новых педагогических исследований в области методики преподавания предметов, поиска инновационных средств, форм и методов обучения и воспитания, связанных с разработкой и внедрением в образовательный процесс современных образовательных и информационных технологий.

   Ещё на протяжении 20 столетия делалось немало попыток «технологизировать» учебный процесс. Технологический подход к обучению ставит целью сконструировать процесс обучения так, чтобы он соответствовал следующим установкам: социальный заказ, образовательные ориентиры, цели и содержание обучения. Предлагается достаточно много инновационных технологий. Так в работе Г.К. Селевко предлагается более пятидесяти, работа М.В. Кларина предлагает описание не менее двадцати технологий. Но главной проблемой образовательных технологий в современном образовании остаётся возможность формирования при их использовании универсальных учебных действий. Деятельность ученика должна включать в себя не только стандартизированные процессы, при которых происходит формирование предметных универсальных действий, но и осмысление своих действий, их анализ, самоконтроль и самооценку, что позволяет сформировать метапредметные универсальные  учебные действия. Для современных технологий стало главным развитие у субъекта обучения самостоятельности, культуры мышления. Такие технологии определяются как метакогнетивные. Одной из таких технологий является технология критического мышления.

  Урок в режиме данной технологии строится по следующему алгоритму - последовательность трёх фаз: вызов, осмысление, рефлексия. Широкий набор стратегий, приёмов и методов ведения урока был разработан американскими учёными Дж.Слом, К.Мередитом, Ч.Темплом и С.Уолтером и направлен на развитие интеллектуальных умений учащихся: знание, понимание, анализ, синтез, оценка, а так же формирование надпредметных, метокогнитивных умений учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в жизни.

Программа по окружающему миру во 2 классе, на мой взгляд, позволяет использовать данные технологии для реализации ФГОС.

Пояснительная записка к программе по окружающему миру.

УМК «Начальная школа 21 века»

Рабочая  программа  построена на основе требований Федерального  государственного  стандарта   начального общего  образования  по  образовательной  области «Окружающий  мир».

             Изучение  предмета  осуществляется  по  программе  УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф. Виноградовой.  Учебно-методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту государственных  образовательных  стандартов  начального  общего  образования.

/ Сборник  программ  к  комплекту  учебников  «Начальная  школа  XXI  века» - М.: Вентана-Граф, 2012./

На  изучение  данного  предмета  во  2  классе  отводится  68  ч. ( 34 учебные  недели  по  2  часа  в  неделю)

   Цель программы «Окружающий мир» - формирование социального опыта школьника, воспитание правильного отношения к среде обитания, правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

   Задачи курса:

-образовательная: формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира;

-развивающая: осознание отдельных связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения;

-воспитывающая: решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально - положительного взгляда на мир, формирование нравственно-эстетических чувств.

Концепция (основная идея) программы  состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность.

Особенность программы: предмет «Окружающий мир», представленный образовательными областями «Естествознание», «Обществознание» и «Труд»,  изучается интегрировано с региональной программой «Основы здорового образа жизни».

Содержание данного курса позволяет осуществить интеграцию двух уровней: взаимосвязь знаний о человеке, природе и обществе (первый уровень), а также перенос полученных знаний в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность школьника (второй уровень). В процессе изучения «Окружающего мира» у детей формируются умения и навыки хозяйственно-бытового, технического, сельскохозяйственного труда, развивается культура познания природы, общения и взаимоотношений.

Необходимость реализации образовательного курса «Основы здорового образа жизни» продиктована многими причинами. Прежде всего - это ухудшение физического и психического здоровья нации. В настоящее время растет число соматических заболеваний. Нервные нагрузки приводят к обострению психических болезней. Привычными ощущениями современного человека становится потеря смысла жизни, неуверенность, беспомощность. Чтобы избавиться от душевной боли, человек прибегает к употреблению алкоголя, табака, наркотиков и других токсических веществ. Вследствие истощения душевных и физических сил у людей повышается уровень конфликтности во взаимоотношениях, что проявляется в семейных кризисах, разводах, проблемах «отцов и детей», росте взаимного отчуждения и равнодушия в обществе.

Наиболее уязвимыми категориями населения являются дети, подростки и молодежь, которым еще предстоит сформировать свое отношение к миру, к себе, к сообществу.

 Особенно опасно, если становление личности у подрастающего поколения происходит при деформации структуры семьи, высокого риска безработицы, неэффективности функционирования государственных структур общества, избытка информации, ухудшения состояния окружающей среды, разобщенности людей, разрушения культурных ценностей.

Планируемые  результаты освоения курса «Окружающий мир»

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

1. готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
2.  достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки,

3. личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

4. формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
5. воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
6. понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
7. формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

1. осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
2. обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

            овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

3. использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
4. расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уде-ляется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

5. познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
6. регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
7. коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Планируемые результаты обучения 2класс

К концу обучения во втором классе учащиеся научатся: 

— составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.

— называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

— оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

— различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;

— кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;

— называть царства природы;

— описывать признаки животного и растения как живого существа;

— моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

— различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

— устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

— описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

— сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;

        К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться: 

— «читать» информацию, представленную в виде схемы;

— воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;

— ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»

       — проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

— приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

                                  Урок окружающего мира во 2 классе

Тема: «Как управляют движением?        

Цель: систематизация знаний учащихся о дорожных знаках.

Задачи:

- образовательные: закрепить знания учащихся о дорожных знаках;

- развивающие: развивать мыслительную деятельность учащихся, познавательную, развивать монологическую речь;

- воспитательные: воспитывать активность, уважение к одноклассникам;

-коррекционные: корректировать устную речь учащихся.

Образовательные результаты:

1. личностные: достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
2. предметные: расширение знаний о разных  сторонах окружающего мира и объектах;
3. метапредметные, формирование УУД:

          - регулятивные - умение организовать свою деятельность,

                    - познавательные - выбор нужной информации,

                    - коммуникативные -  владение рассуждением, умением слушать              своих одноклассников, развитие сотрудничества со взрослыми.

Ход урока:

ПРИЛОЖЕНИЕ

СЛАЙД 1

Учитель: Я хочу сегодня пригласить вас в волшебную страну – страну «Дорожных знаков».  Но прежде чем отправиться в неё, я познакомлю вас с её историей. Как же появилась эта страна?

СЛАЙД 2,3,4

       Раньше транспорта не было и люди ходили пешком. Первым ТС (Транспортное средство) были конные повозки. Они двигались по дорогам навстречу друг
другу, поэтому иногда сталкивались. Чтобы упорядочить движение конных упряжек и пешеходов, царские Указы требовали строго соблюдать правила езды и хождения по улицам и дорогам.

     Указы определяли правила езды конного транспорта и меры наказания нарушителей. Это и были первые правила дорожного движения.   В те далекие времена люди мечтали построить повозку, которая двигалась бы сама, без лошадей.

СЛАЙД 5,6

      И вот в 1769 г. Французский инженер Николо - Жозеф Кюньо
решил запрячь в телегу вместо лошади паровую машину
и назвал ее "огненной повозкой". Это был первый автомобиль, что в переводе на русский язык означает "самодвижущийся".

     Когда пар кончался, машина останавливалась, и котел нужно было прогревать заново. Для этого под ним на земле разводили костер и ждали, пока вновь образуется пар. Так, большую часть времени водители первых автомобилей нагревали котел и кипятили в нем воду. Поэтому их стали
называть шоферами, что в переводе с французского означает "кочегар".

      Ездить на первых автомобилях было не только неудобно, но и опасно - от перегрева котел мог взорваться.
       В XVIII в. появление самодвижущихся экипажей потребовало разработки правил их движения.

СЛАЙД 7

        Например, параграф 41 этого постановления гласил: "Если приближение автоматического экипажа будет вызывать беспокойство у лошадей, водитель должен убавить скорость и в случае надобности остановиться". Было предписано, что при остановке надо ставить экипажи вдоль тротуара в один ряд по направлению движения, не загораживая

ворота и проезды.Для облегчения движения стали применяться дорожные знаки, светофоры. Первые четыре знака, указывающие на наличие опасности, с символами перекрестка, железнодорожного переезда, извилистой дороги, неровностей на проезжей части были утверждены1909 году.

СЛАЙД 8,9

       Как свидетельствует история, первая установка семафорного типа с поднимающимися крыльями для регулирования движения была сооружена в 1868 г. инженером Дж. Найтом у здания английского парламента в г. Лондоне. Впоследствии она была модернизирована и дополнена фонарями с красным и зеленым светофильтрами. Электрические светофоры появились в 1914 г. в США. Первоначально они имели только два сигнала - красный и зеленый, вместо желтого служил предупреди тельный свисток полицейского.

Слайд 10, 11

Светофоры стали настолько популярны, что им даже устанавливают памятники.Чтобы беспорядка не было, ГИБДД составила правила дорожного движения – законы для улиц и дорог. И мы сегодня проверим, как хорошо вы знаете эти правила.Я хочу предложить вам устроить КВН. Но не здесь, а в одной удивительной стране. И проводит нас туда один её житель- мой знакомый электронный  Светофорчик.

Приём «Верю – не верю»

КЛАСТЕРЫ

Список литературы

1.Начальная школа XXI века»,  руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2012г.

2.Учебники  - Окружающий мир: учебник для 2 кл. в 2 частях. Виноградова Программа - Сборник программ к комплекту учебников «Начальная Н. Ф., – М.: Вентана-Граф, 2012.

3.Учебные пособия - Виноградова Н. Ф. Рабочие тетради " Окружающий мир". 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012. Беседы с учителем.

4. Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007. Окружающий мир: 1 - 2 классы: методика обучения /  Виноградова Н. Ф.    – М.: Вентана-Граф, 2012.

5.Окружающий мир: 1 – 4: сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы / Клепинина З. А. - М.: Вентана-Граф, 2009.

6.Беспалъко В. П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Просвещение, 1999.

7.Кан-Калик В. А., Никандров И. Д. Педагогическое творчество. - М.: Педагогика, 1990.

8.Котова И. Б., Шиянов Е. Н. Педагогическое взаимодействие. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.

9. Кларин М.В. Технология обучения.Идеал и реальность. Педагогический центр «Эксперимент», Рига, 1999

10.Муштавинская И.В.Технология развития критического мышления на уроке и в системеподготовки учителя: учебно-методическое пособие. СПб., КАРО, 2006.

11.Е.В.Иваньшина. Метакогнитивные  образовательные технологии при изучении предметов естественно-научного цикла. Спб., 2011.

Интернет - ресурсы:

http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D0%BB%20%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B4%D0%B2%D0%B8%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F&pos=2&uinfo=sw-1349-sh-639-fw-1124-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2F11.gibdd.ru%2Fupload%2Fiblock%2Fb8a%2Fdetsad.jpeg

http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D0%BB%20%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B4%D0%B2%D0%B8%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F&uinfo=sw-1349-sh-639-fw-1124-fh-448-pd-1 ; слайд 1

http://images.yandex.ru/yandsearch?p=15&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D1%81%20%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%D0%BC%20%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D0%BA%D0%BE%D0%B9&pos=459&uinfo=sw-1349-sh-639-fw-1124-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.sitesplus.co.uk%2Fuser_docs%2F863%2FImage%2F1993_135_253%2520%2520Carriage%2520%26%2520horse%2520for%2520hire%2520Witeridge%2520%25201910.jpg картина конной повозки  ;слайд 2

http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D1%81%20%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B4%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D0%B6%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%B0%20%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D0%BA%D0%BE%D0%B9&pos=27&uinfo=sw-1349-sh-639-fw-1124-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fcs306505.userapi.com%2Fv306505994%2F1bda%2F4FUQ8stSaoU.jpg многоместный дилижанс ;слайд  3

http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D1%81%20%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B4%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D0%B6%D0%B0%D0%BD%D1%81&pos=14&uinfo=sw-1349-sh-639-fw-1124-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fs45.radikal.ru%2Fi107%2F1201%2Fe9%2F3c49becdb084.jpg дилижанс  ;слайд 4

http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BF%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BA%20%D1%81%D0%B0%D0%B9%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D1%82%D0%BE%D0%BD%D0%B0&uinfo=sw-757-sh-390-fw-765-fh-448-pd-1 паровик Саймингтона; слайд 5

http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BF%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B9%20%D0%B4%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D0%B6%D0%B0%D0%BD%D1%81&pos=17&uinfo=sw-1349-sh-639-fw-1124-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fproxy10.media.online.ua%2Fuol%2Fr3-77c46d9c6a%2F4eafe83e8754e.jpg паровой дилижанс;слайд 6

http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%8B%D0%B5%20%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8&pos=7&uinfo=sw-1349-sh-639-fw-1124-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.ellf.ru%2Fuploads%2Fposts%2F2008-11%2F1227549991_25.jpg первые дорожные знаки; слайд  7

http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%82%D0%B8%D0%BF%D1%8B%20%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2&pos=0&uinfo=sw-1349-sh-639-fw-1124-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.vashamashina.ru%2Fpicture%2Fimage00211.jpg типы исполнения светофоров; слайд  8

 8http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&uinfo=sw-1349-sh-639-fw-1124-fh-448-pd-1&p=3&text=%D1%82%D0%B8%D0%BF%D1%8B%20%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2&noreask=1&pos=91&rpt=simage&lr=2&img_url=http%3A%2F%2Fsanekua.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2F2009%2F02%2Fsvetofor.jpg типы светофоров слайд 9

http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8%20%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%B0%D0%BC&pos=10&uinfo=sw-1349-sh-639-fw-1124-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fturistua.com%2Fimg%2Fsvetofor_london.jpeg памятники светофорам ;слайд 10