Контекстные задачи
методическая разработка по математике (1, 2, 3, 4 класс)

Районный семинар по теме:  «Составление и решение контекстных задач на уроках и внеурочных занятиях»

25.11.2020

Рыжова Елена Вячеславовна

   Поделюсь опытом работы на занятиях  кружка «Одарённый ребёнок». Чем меня заинтересовали контекстные задачи?

Слайд 1

Актуальность нашей работы заключается в том, что в жизни перед людьми стоит много практических задач, многие из которых математические.

Новизной работы является составление таких задач, которых нет ни в одном учебнике, сборнике или дидактическом материале.

Практическая значимость  состоит  в том, чтобы расширить кругозор ребят и учить ориентироваться в окружающей действительности.

Я выстроила свою деятельность в двух направлениях.

1. Сначала надо было объяснить ребятам, что такое контекстная задача.
2. Научить составлять и решать такие задачи.

Представляю вашему вниманию две задачи. Определите, какая из них контекстная.

Слайд 2

Слайд 3 ( дети решают)

Сначала мы решили первую задачу, затем вторую и выяснили, что контексту удовлетворяет вторая задача, потому что она:

- практико-ориентированная;

- в ней есть конкретная жизненная ситуация;

- она личностно значимая;

- не содержит всех математических данных.

Далее мы с ребятами рассмотрели задачу такого вида

•              Вы собираетесь с папой и мамой поехать в Сочи и вернуться через 2 недели. Какой способ передвижения будет более выгодным для вашей семьи и почему?

Приведу пример контекстной задачи  патриотической  направленности .  Перед  9Мая совместно с юнармейцами нашей школы мы приняли участие в акции «Письмо с фронта» (фото)  и в смотре проектов ко Дню Победы (фото)

2020 год- это год 75-летнего юбилея Победы. По традиции в школе проходит встреча ветеранов. В связи с этим у нас появилась задача, связанная с праздником.

При решении задачи возникает много вопросов, так как есть недостающие данные, например:

- из чего может состоять праздничный набор?

- какие есть обязательные траты? (составление самого праздничного набора)

- необязательные траты? (чаепитие или приглашение артиста)

Эта задача не имеет однозначного решения. К тому же у учителя есть возможность установления метапредметных связей.

1. Кого мы называем ветеранами?
2. Сколько лет может быть ветеранам? (Это тоже задача, которая имеет разные решения и связана с краеведением, историей, математикой)
3. Сколько ветеранов осталось в нашем городе? Где это можно узнать?
4. Какие бы вы вопросы задали ветеранам?

На партах у ребят появляется лист-помогалочка к решению задачи.

Надо исследовать эти данные и рассчитать наиболее рациональный способ поздравления.

В результате каждый ученик представил и защитил свой способ решения.

Контекстные задачи могут быть и краеведческой направленности.

Задача для учителей.

Например:   стоимость проезда, цену билета в разные музеи, цену комплексного обеда, количество выделенных денег на поездку и т.д.

Попробуйте на этой основе составить с ребятами контекстную задачу, целью которой может быть установление более выгодной поездки на экскурсию.

    Ребятам нравится работать с такими задачами. Надеюсь, и вы тоже увлечётесь подобной работой с детьми.