Конспект урока
план-конспект урока по математике (1 класс)

Этапы урока

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

УУД

Примечание

I.Организационный

момент

С добрым утром

Начат день.

Первым делом

Гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и считать!

Мы гостей сегодня ждали

И с волнением встречали.

Не судите очень строго

Ведь учились мы немного.

Личностные ( готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к учебной деятельности)

Учащийся стоит рядом с учителем

II. Актуализация знаний

Устный счет

- Отгадайте загадку:

Сюда всегда открыты двери

Здесь выступают даже звери.

- Кто расскажет, что такое цирк?

- Догадались, куда мы сегодня отправимся?

- А что надо приобрести, чтобы попасть на представление?

- Чтобы получить билет на сегодняшнее представление, достаточно решить примеры.

- Билеты получили пора отправляться на представление. С каким настроением вы идете?  На ваших билетах есть пустой смайлик, нарисуйте свое настроение.

- цирк

Ответы учащихся

- билеты

Ответивший верно получает билет.

Рисуют свое настроение.

Регулятивные (умение выбирать действие с поставленной задачей, выполнять учебное действие)

Коммуникативная (формулирование собственного мнения)

На обратной стороне билета примеры на + и – в пределах 10.

На лицевой стороне билета нарисован пустой круг – смайлик.

III.Целеполагание

- Пора идти в цирк. Выйдите все к доске и постройтесь парами.

- А теперь парами встаньте девочка – мальчик.

- Сколько человек осталось без пары? Почему?

- Все пары сейчас сядут, без пар пока останутся у доски.

- Кого осталось больше?  На сколько?

- Кого меньше?  На сколько?

- Кто догадался, чему будем учиться на сегодняшнем уроке?

- Что будем делать, отвечая на эти вопросы?

Определяют четное или нечетное число учащихся в классе.

Парные садятся на места, без пар остаются у доски.

Садятся на места оставшиеся ученики.

- сравнивать числа

Регулятивные (определение темы, постановка цели и задач урока)

Личностные(готовность и способность к саморазвитию)

Хорошо если девочек и мальчиков разное количество

IV. Открытие нового знания

Сравнение чисел 

- Положите 5 квадратов и три треугольника.

- Учащиеся I варианта должны ответить чего больше и на сколько? Учащиеся II варианта чего меньше и на сколько?

- Какой ответ получился у I варианта? Какой ответ у II варианта?

 - Что могут сказать учащиеся у доски?

- Как думаете, почему ответы у всех одинаковые?

- А теперь подумайте, каким действием мы сможем узнать, на сколько больше или меньше будет одно из двух чисел?

- А как это можно записать?

Составление алгоритма

1. Сравнить числа
2. Найти большее
3. Вычесть из большего числа меньшее число

У магнитной  доски два ученика: один работает с фигурами, другой записывает числа

5 и 3  5 > 3  3 < 5

Выстраивают пары фигур и отодвигают

Дают предполагаемый ответ

5 – 3 = 2

Регулятивные (умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, планирование действий)

Коммуникативные (формулировать собственное мнение)

Познавательные (поиск  и выделение необходимой информации)

Работа с геометрическим материалом

V. Первичное  закрепление

- откройте тетради и выполните задание №1 на с.6.

- кто воспользовался алгоритмом  решения при сравнении чисел?

Работа в печатных тетрадях  № 2

с.6, № 1

(взаимопроверка)

Личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности учебного действия)

Познавательные (сравнение,анализ, умение делать вывод)

Объяснение учащимися

выбора действия

VI.Физкультминутка

Он только роль играть возьмется, А зал над ним уже смеётся – всех в цирке смехом заражает. Кто на сцене выступает?

Вышел клоун на арену,

Поклонился всем со сцены,

Вправо, влево и вперед….

Поклонился всем как мог.

Как живешь?

Как идешь?

Как спешишь?

А бежишь?

Как летишь?

А за партой сидишь?

 - клоун

Выполняют действия-движения для снятия усталости

- ВОТ  ТАК!

VII. Применение общего способа действия для решения задач

Работа с задачами

- Давайте вспомним, что такое задача?

- Что будет условием задачи?

- Как звучит вопрос задачи?

- Вспомните алгоритм решения, когда звучит вопрос на сколько больше или на сколько меньше?

Работа по учебнику

- Посмотрите, кто у нас сегодня на арене?

- Сколько тумбочек? Сколько собачек? На сколько собачек меньше, чем тумбочек? На сколько тумбочек больше, чем собачек?

- Сколько решений надо выполнить, что бы ответить на эти вопросы?

- Почему?

Открывают учебники с.10

Читают тему урока.

Один ученик работает у доски со слайдом, расставляет все в соответсвии с заданным.

Новый ученик работает у доски.

Выбирает числа в соответсвии с задачей и производит действие, работая по алгоритму решения. Остальные записывают решение в письменных тетрадях.

Регулятивные (умение удерживать учебную задачу,преобразовывать практическую задачу в познавательную)

Коммуникативные ( умение вести диалог, слушать собеседника)

Познавательные (поиск информации для решения задачи, применение и представление инфомации)

VIII. Контроль на этапе окончания учебной темы

Читает задачу № 2

- Какой получился ответ?

Учащиеся самостоятельно выполняют решение.

Осуществляют контроль по результату.

Регулятивные (применение установленного алгоритма в решении задач)

Выявить тех, кто не усвоил новый материал

IХ.Рефлексия

- Понравилось вам сегодня в нашем цирке?

- Изменилось ли ваше настроение?

- В нижнем углу вашего билета есть еще один не заполненный смайлик. Нарисуйте свое настроение соответствующее концу  урока.

- А сейчас давайте вспомним что в цирке видели мы.

К последнему слайду  все желающие  могут выйти и под музыку нарисовать свое настроение

Личностные (компетентность в учебной деятельности, способность к самооценке)

Коммуникативные (формулировать собственное мнение)

Регулятивные ( умение удерживать учебную задачу)

В нижнем углу билета нарисован  пустой круг – смайлик.

Х. Итог урока

- Что интересного было сегодня на уроке?

- Чему учились, что узнали?

- Где можно использовать полученные знания?

Познавательные (поиск и извлечение информации, обобщение)