Рабочая адаптированная программа по математике 1 класс ФГОС ОВЗ
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа является частью адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями МКОУ «Самарская СОШ», составленной в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ФГОС НОО ОВЗ), требованиями Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования (АООП НОО) обучающихся с интеллектуальными нарушениями, рекомендациями ТПМК.  

Программа отражает содержание обучения предмету «Математика» с учетом особых образовательных потребностей обучающихся.

Общая характеристика учебного предмета:

Основная цель обучения математике детей с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) неразрывно связана с целью реализации АООП,  обозначенной в Целевом разделе ПрАООП, и заключается в создании условий для  максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся,  обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта (ПрАООП, п. 2.1.1).

Задачи:                                                                                                                                                         -  овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;  

-  формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их  личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;  

- достижение планируемых результатов освоения АООП образования обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

   Учебный предмет «Математика» входит в предметную область «Математика» и относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся с  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).                                                                                        

   В соответствии с Примерными годовыми учебными планами  образования обучающихся

с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для I-IV классов и для

дополнительного первого (I')-IV классов, курс математики в 1 классе рассчитан на 99 ч (33

учебные недели).

Количество часов в неделю, отводимых на изучение математики в 1 классе, определено

Примерными недельными учебными планами  образования обучающихся с умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для I-IV классов и для дополнительного

первого (I')-IV классов, и составляет 3 ч в неделю в обоих случаях.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Свойства предметов

Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, размер (величина), назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.

Сравнение предметов

Сравнение двух предметов, серии предметов.

Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой же величины.

Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий (широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по  длине (ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины, толщины).  

Сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).

Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче, равные, одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного, одинакового, такого же веса).  

Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый тяжелый, самый легкий.

Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих

Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного.

Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих.

Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно однозначного соответствия между ними или их частями: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы. Уравнивание предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих.

Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ

Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях. Слова: больше,меньше, одинаково, равно, столько же.

Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в  одной емкости до и после изменения объема.

Положение предметов в пространстве, на плоскости

Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно обучающегося, по отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу,  выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре. Перемещение предметов в указанное положение.

Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре); верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний правый, левый, нижний правый, левый углы.

Отношения порядка следования: первый, последний, крайний, после, за, следом, следующий за.

Единицы измерения и их соотношения

Единица измерения (мера) времени — сутки. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.

Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.

Геометрический материал

Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник: распознавание, называние. Определение формы предметов окружающей среды путем соотнесения с геометрическими фигурами.  

Нумерация

Образование, название, обозначение цифрой (запись) чисел от 1 до 9. Число и цифра 0.

Образование, название, запись числа 10. 10 единиц – 1 десяток.

Счет предметов и отвлеченный счет в пределах 10 (счет по 1 и равными числовыми группами по 2). Количественные, порядковые числительные. Соотношение количества, числительного, цифры. Счет в заданных пределах.

Место каждого числа в числовом ряду. Следующее, предыдущее число. Получение следующего числа путем присчитывания 1 к числу. Получение предыдущего числа путем отсчитывания 1 от числа.  

Сравнение чисел в пределах 10, в том числе с опорой на установление взаимно однозначного соответствия предметных совокупностей или их частей. Установление отношения: равно, больше, меньше.  

Единицы измерения и их соотношения

Единицы измерения (меры) стоимости - копейка (1 к.), рубль (1 р.). Монеты: 1 р., 2 р., 5 р., 10 р., 10 к. Замена монет мелкого достоинства монетой более крупного достоинства в пределах 10 р. Размен монеты крупного достоинства монетами более мелкого достоинства.  

Единица измерения (мера) длины  –  сантиметр (1 см). Измерение длины предметов с помощью модели сантиметра. Прибор для  измерения длины  –  линейка. Измерение длины предметов с помощью линейки.

Единица измерения (мера) массы  – килограмм (1 кг). Прибор для измерения массы  – весы.  

Единица измерения (мера) емкости  –  литр (1 л). Определение емкости предметов в литрах.

Единицы измерения (меры) времени  –  сутки (1 сут.), неделя (1 нед.). Соотношение: неделя – семь суток. Название дней недели. Порядок дней недели.

Чтение и запись чисел, полученных при измерении величин одной мерой.

Состав чисел первого десятка из единиц. Состав чисел первого десятка из двух частей (чисел), в том числе с опорой на представление предметной совокупности  в виде двух составных частей.  

Арифметические действия

Арифметические действия: сложение, вычитание. Знаки арифметических действий сложения («+») и вычитания («-»), их название (плюс, минус) и значение (прибавить, вычесть).

Составление числового выражения (1 + 1, 2  –  1) на основе соотнесения с предметно-практической деятельностью (ситуацией). Знак «=», его значение (равно, получится). Запись числового выражения в виде равенства (примера): 1 + 1 = 2, 2 – 1 = 1.

Сложение, вычитание чисел в пределах 10. Таблица сложения чисел в пределах 10 на основе состава чисел, ее использование при выполнении действия вычитания.

Переместительное свойство сложения (практическое использование). Нуль как результат вычитания  (5 – 5 = 0).  

Арифметические задачи

Арифметическая задача, ее структура: условие, требование (вопрос). Решение и ответ задачи.  

Простые  арифметические задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложения и вычитания: на нахождение суммы и разности (остатка). Составление задач на нахождение суммы, разности (остатка) по предложенному сюжету, готовому решению, краткой записи с использованием иллюстраций.

Геометрический материал

Шар, куб, брус: распознавание, называние.  Предметы одинаковой и разной формы.

Точка. Линии: прямая, кривая. Построение прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги. Построение прямой линии через одну точку, две точки.

Отрезок. Измерение длины отрезка (в мерках произвольной длины, в сантиметрах).

Построение отрезка заданной длины.

Овал: распознавание, называние.  

Построение треугольника, квадрата, прямоугольника по заданным точкам (вершинам).

Нумерация

Образование, название, обозначение цифрой (запись) чисел 6, 7, 8, 9. Число и цифра 0.

Образование, название, запись числа 10. 10 единиц – 1 десяток.

Формы и методы работы с обучающимися

- Объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.

- Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации)

- Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения)

- Частично - поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы)

- Исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют).

- Наиболее продуктивным и интересным считаю создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(Математика 1 класс 8 вид 3 ч. в неделю 99 часов)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Планируемые личностные результаты

У обучающегося будет сформировано:

- умение соблюдать правила поведения на уроке математики при организации отдельных видов образовательной деятельности;  

-  положительное отношение к изучению математики, желание выполнить учебное задание хорошо (правильно);

- умение отвечать на вопросы учителя, поддержать диалог с учителем и сверстниками на уроке математики;

-  доброжелательное отношение к учителю и другим обучающимся, желание оказать

помощь одноклассникам в учебной ситуации;

- умение выполнять под руководством учителя учебные действия в практическом плане,

на основе пошаговой инструкции по выполнению математической операции;

- умение проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на

вопросы учителя;

- начальные навыки работы с учебником математики: нахождение на странице  учебника

задания, указанного учителем; использование иллюстраций, содержащихся в учебнике, в

качестве образца для организации практической деятельности с предметами или  выполнения задания в тетради;  

-  понимание записей с использованием математической символики, содержащихся в

учебнике или иных дидактических материалах, умение их прочитать и использовать для

выполнения практических упражнений (с помощью учителя);

-  умение с помощью учителя отразить в собственной речи предметные отношения с

использованием математической терминологии (на основе анализа реальных предметов,

предметных совокупностей или их иллюстраций);

- умение отразить в записи с использованием математической символики предметные

отношения (на основе анализа реальных предметных совокупностей или их иллюстраций);  

-  умение прислушиваться к мнению учителя, сверстников и корригировать в

соответствии с этим свои действия при выполнении учебного задания;

- умение принять оказываемую помощь в выполнении учебного задания;

- умение с помощью учителя рассказать о пошаговом выполнении учебного действия с

использованием математической терминологии (в форме отчета о выполненном действии);

- оценка результатов своих действий по выполнению учебного задания (правильно  –

неправильно) и действий одноклассников, производимая совместно с учителем;

-  начальные умения использования математических знаний при ориентировке в

ближайшем социальном и предметном окружении;

-  начальные навыки применения математических знаний в самообслуживании и

доступных видах  хозяйственно-бытового труда;

- отдельные начальные представления о семейных ценностях, бережном отношении к

природе, своему здоровью, безопасном поведении в помещении и на улице.

Планируемые предметные результаты

Минимальный уровень

-  знание (понимание в речи учителя) слов, определяющих величину, размер, форму

предметов, их массу, количественные отношения предметных совокупностей, положение

предметов в пространстве, на плоскости; умение с помощью учителя сравнивать предметы по величине, форме, количеству, определять с помощью учителя положение предметов в пространстве, на плоскости и перемещать их в указанное положение; знание частей суток, понимание в речи учителя элементарной временной терминологии (сегодня, завтра, вчера, рано, поздно);

- знание количественных числительных в пределах 10, умение записать числа с помощью цифр, откладывание чисел в пределах 10 с использованием счетного материала (с помощью учителя);

- знание числового ряда в пределах 10 в прямом порядке; месте каждого числа в  числовом ряду в пределах 10 (с помощью учителя);

- осуществление с помощью учителя счета предметов в пределах 10, обозначение числом

количества предметов в совокупности;

-  выполнение сравнения чисел в пределах 10 с опорой на установление взаимно однозначного соответствия предметных совокупностей или их частей (с помощью учителя);  

- умение с помощью учителя разложить числа 2-10 на две части (два числа) с опорой на

предметно-практические действия с предметными совокупностями;

- умение с помощью учителя назвать, записать и прочитать единицы измерения (меры)

стоимости (1 р., 1 к.), длины (1 см);  

- узнавание монет (1 р., 2 р., 5 р., 10 р., 10 к.),, называние их достоинства; осуществление

с помощью учителя замены и размена монет в пределах 10 р.;  

-  знание количества и названий суток в неделе; умение с помощью учителя воспроизвести порядок дней недели;

-  знание названий арифметических действий сложения и вычитания, знаков действий  

(«+» и «-»); составление числового выражения (2 + 1 = 3, 3 – 1 = 2) на основе соотнесения с предметно-практической деятельностью (ситуацией);

- выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 5; выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 10 с опорой на предметно-практические действия с предметными совокупностями с помощью учителя;

- выделение с помощью учителя в арифметической задаче условия, требования

(вопроса); выполнение с помощью учителя решения задач на нахождение суммы, разности (остатка) в практическом плане на основе действий с предметными совокупностями;

-  различение с помощью учителя плоскостных (круг, квадрат, треугольник,

прямоугольник, овал) и объемных (шар, куб, брус)  геометрических фигур; определение

формы знакомых предметов путем соотнесения с плоскостными и объемными

геометрическими фигурами;

-  знание названий линий (прямая, кривая, отрезок), умение их различать с помощью

учителя; построение с помощью учителя прямой линии (произвольной), отрезка с помощью линейки; измерение с помощью учителя длины отрезка в сантиметрах, с записью числа, полученного при измерении (с помощью учителя);  

- построение треугольника, квадрата, прямоугольника по заданным точкам (вершинам)

с помощью учителя.

Достаточный уровень

-  знание и использование в собственной речи слов, определяющих величину, размер,

форму предметов, их массу,  количественные отношения предметных совокупностей,

положение предметов в пространстве, на плоскости; умение сравнивать предметы по

величине, форме, количеству; определять положение предметов в пространстве и  на

плоскости; перемещать предметы в указанное положение (с помощью учителя); умение с

помощью учителя увеличивать и уменьшать количество предметов в совокупности, объемах жидкостей, сыпучего вещества; установление и называние с помощью учителя порядка следования предметов; знание частей суток, порядка их следования, использование элементарной временной терминологии (сегодня, завтра, вчера, рано, поздно) в собственной речи при описании событий окружающей жизни (с помощью учителя);

-  знание количественных,  порядковых числительных в пределах 10; умение записать

числа с помощью цифр; откладывание чисел в пределах 10 с использованием счетного

материала;

-  знание числового ряда в пределах 10 в прямом и обратном порядке; месте каждого

числа в числовом ряду в пределах 10 (с помощью учителя);

-  осуществление счета в пределах 10; обозначение числом количества предметов в

совокупности;  

-  выполнение сравнения чисел в пределах 10, в том числе с опорой на установление

взаимно однозначного соответствия предметных совокупностей или их частей;  

- знание состава чисел 2-10 из двух частей (чисел) (с помощью учителя);

- умение назвать, записать и прочитать единицы измерения (меры) стоимости (1 р., 1 к.),

длины (1 см), массы (1 кг), емкости (1 л), времени (1 сут., 1 нед.);

- узнавание монет, называние их достоинства; осуществление замены и размена монет в

пределах 10 р.;

- знание названий, порядка дней недели, количества суток в неделе.

-  знание названий арифметических действий сложения и вычитания, знаков действий  

(«+» и «-»); составление числового выражения (2 + 1 = 3, 3 – 1 = 2) на основе соотнесения с предметно-практической деятельностью (ситуацией);

-  выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 10  с опорой на предметно-

практические действия с предметными совокупностями;

-  выделение с помощью учителя в арифметической задаче условия, требования

(вопроса); выделение в условии задачи числовых данных; выполнение решения задач на

нахождение суммы, разности (остатка) в практическом плане на основе действий с

предметными совокупностями и с помощью иллюстрирования; составление с помощью

учителя задач на нахождение суммы, разности (остатка) по предложенному сюжету с

использованием иллюстраций;

-  различение плоскостных (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал) и  объемных  (шар, куб, брус)  геометрических фигур; определение формы предметов путем соотнесения с плоскостными и объемными геометрическими фигурами;

-  знание линий (прямая, кривая, отрезок), умение их различать; построение прямой

линии (произвольной; проходящей через одну, две точки), отрезка с помощью линейки;

измерение с помощью учителя длины отрезка в сантиметрах, с записью числа, полученного при измерении; построение отрезка заданной длины (с помощью учителя);

- построение треугольника, квадрата, прямоугольника по заданным точкам (вершинам).

Лист внесения  изменений в рабочую программу