Методическая разработка урока по математике 1 класс по теме "Слагаемое.Сумма"
методическая разработка по математике (1 класс)

Этап урока

Содержание заданий (для обучающихся)

Виды деятельности учащихся, формы организации работы

Планируемые результаты

 УДД

Предметные

Виды УДД, характеристики

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

- Для чего нам нужно выполнять эти правила?

-Какое у вас настроение в начале урока?

-Почему? Я желаю это настроение сохранить на протяжении урока.

-Я верю в вас, у вас все получится.

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют,  для чего нужно выполнять эти правила.

Показывают смайлики.

Коммуникативные: формирование  умения слушать и слышать. Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.

Познавательные:

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя Личностные: выражение  положительного отношения к процессу познания, проявление  желания узнавать новое.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Сегодня мы отправимся в путешествие в Страну Математику.

У нас необычный урок – Урок Желаний.

У каждого человека есть желания: большие и маленькие. Очень хочется, чтобы они исполнились.

А какое желание у вас на сегодняшнем уроке? И вот сегодня посмотрим, как исполнятся ваши и мои математические желания. Мое желание – секрет! Оно спрятано в выполнении заданий.

Игра “ Старик Хоттабыч”.

Однажды в реке нашли старинный сосуд, на котором были начертаны таинственные слова: “ В этот сосуд заключён могущественный джин Гасан Абдурахман ибн Хоттаб за то, что тысячу лет назад он не смог

выполнить задание повелителя джинов Аль - Манфара”. Из кувшина вышел вдруг

Добрый джин – наш старый друг. 
Кто решит всё без подсказки, 
Тех возьмёт с собою в сказку

Увеличьте числа 2,4,6,8на 2.

Уменьшите числа 3,5,7,9 на 2.

Игра «Поймай мяч»

Учитель кидает мяч и говорит вопрос или задание.

 К 4 прибавь 2

 6 плюс 1. Какое число на 2 меньше, чем 8?

 Уменьши 10 на 1.

 8 минус 1

 Из 4 вычти 2.

Выполняют по рядам примеры и читают предложение:

Я РАДА ВАС ВИДЕТЬ!(слайд1)

 Выполняют задания.

Обосновывают выбор правильного ответа.

 Производят самоконтроль.

 Отвечают на вопросы учителя.

Играют под руководством учителя

(игровая технология)

Дети устно вычисляют.

Отвечает тот, кто поймал мяч

Знать:

-таблицу однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания

Уметь:

- называть однозначные числа,

- сравнивать числа.

Познавательные: общеучебные - моделирование операции сложения групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; ознакомление с переместительным свойством

сложения;  логические  - установление причинно-следственных связей, приведение, приведение доказательств.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают).

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/ неуспеха.

III. Постановка цели урока.

Путешествовать с нами по Стране Математика будет Волшебный Цветик – самоцветик (слайд2).

Ваши успехи будете отмечать на «Лестнице успеха» (знаки светофора).

А следующее задание  поможет вам продемонстрировать, какие вы дружные и подскажет тему нашего сегодняшнего урока.

Три ромашки-желтоглазки,

Два веселых василька

Подарили маме дети.

Сколько же цветов в букете?

- Как можно эту запись прочитать по-разному?

- Можно ли по-другому прочитать запись? (Проблемный диалог).

- Кто может сказать, чему мы должны научиться на уроке?

- Определите тему нашего урока.

Прочитайте выражения на сложение, используя названия чисел при сложении.

Вы смогли выполнить задание? 

- В чём затруднение?

- Как вы думаете, какой будет тема сегодняшнего урока?

- Чему мы должны научиться?

Слушают задачу в стихах, находят ответ Объясняют, как нашли решение

Дети отвечают на вопросы.

нет

мы не знаем, как называются числа при сложении

Уметь:

- вычислять в пределах 10

-решать простые задачи

Знать:

-сравнение чисел

Познавательные:

постановка и решение проблемы.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание

IV.Физкультминутка

Беру, беру лепесток-выполним задание, сбудутся желания! Остановка «Отдыхай-ка!» 

Здоровьесберегающие технологии.Выполняют физкультминутку.http://easyen.ru/load/nachalnykh/fizminutki_na_urokakh/fizminutka_na_lesnoj_poljanke/319-1-0-4251

Личностные

Установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

Регулятивные

Выполнение действий по образцу

V.Усвоение  знаний и способов действий.

Беру, беру лепесток-выполним задание, сбудутся желания! Остановка «Решай-ка!» (

Ребята, что мы видим на картинке?(слайд 4)

Учитель вызывает  правого зайчика за траву (щелчок по зайчику).

- Что произошло дальше? 

- Сколько зайчиков осталось? 

- Какое выражение можно составить к этой картинке?

- Давайте проверим.Почему мы выбрали знак плюс? 

- Прочитайте это выражение, используя слово «увеличили».

- Давайте запишем это выражение в тетрадь.

- Какое число мы увеличили? 

. Как вы думаете, как называется это число? 

- Это число называется СЛАГАЕМОЕ. Обозначим его буквой  С (подписываем снизу).

 - Ставим знак плюс.

- Какое число мы прибавили? (1)

-Как вы думаете, как оно называется? (версии ребят)

- Оно называется СЛАГАЕМОЕ. Пишем 1. Обозначим его буквой С.

- Ставим знак равно и результат – 3.

- Вы помните, как называется результат выражения? 

- При сложении результат называется ЗНАЧЕНИЕ СУММЫ. Обозначим его буквой ЗС.

- Выражение 2+1 – это СУММА ЧИСЕЛ.

Запись на доске:

    ЗС

2 + 1  = 3

С   С   ЗС

- Давайте ещё раз повторим названия чисел при сложении (щелчок по облачку справа, настроена  анимация появления текста).

Работа с учебником.

- Ребята, откройте учебник на стр. 86.

- Теперь посмотрите внимательно на картинку слева. Что вы видите? - Подходит ли схема из квадратов  к этой картинке?

- Почему? - Какое выражение можно составить к этой картинке?

(3+2=5)

- Прочитайте «про себя» ещё раз названия чисел справа от схемы.

- Прочитайте это выражение, используя названия чисел при сложении.

- Почему первое числа называется слагаемым? (складывали). 

 - Обратимся к толковому словарю.

- Ребята, как называется результат сложения? (значение суммы, так как 3+2 – это выражение, а 5 – это его значение)

- Выражение 3+2  мы тоже можем называть суммой.

- Прочитайте пример нашей записи под схемой (сумма чисел 3 и 2 равна 5)

- Запишите это выражение в тетрадь и подпишите названия чисел буквами (один ученик у доски).

Проверка сигнальными карточками.

3 + 2 = 5

С  С   ЗС

Беру, беру лепесток-выполним задание, сбудутся желания! Остановка «Отвечай-ка!»(

Ребята, а теперь мы выполним задание 1 в учебнике, используя полученные знания.

(Задание 1. Назовите первое и второе слагаемое в каждой сумме и вычислите эти суммы)

Каждой группе даётся лист А4 и маркер.

- Решение запишите на листе крупно, чтобы было видно с доски. Не забудьте, что вы должны объяснить, почему вы выбрали такое решение.

Устные ответы, выполнение записей в тетрадях, взаимопроверка.

Два  зайчика гуляют на полянке).

один зайчик выбежал

три

(2+1=3)

Дети отвечают на вопросы.

Взаимопроверка

Записывают примеры на доске.

Дети рассматривают картинку и отвечают на вопросы учителя.

Читают название компонентов сложения.

Работа с толковым словарем.

Работа в группах

Представитель от группы выходит к доске, прикрепляет лист с помощью магнита, объясняет решение, выполненное группой.

Знать:

Таблицу сложения

Уметь:

Использовать знак сложения при записи суммы чисел

Знать алгоритм Знать:

сложения и вычитания однозначных чисел.

Уметь:

-писать цифры 0-9.

-складывать числа

Познавательные:

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; использовать знаково-символические средства, в том числе модели; осуществлять запись выборочной информации.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.  

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения задания; использовать знаково-символические средства для записи решения; строить сообщение в устной форме.

Регулятивные:  

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно воспринимать предложения и оценку товарищей.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

VI.Закрепление знаний и способов действий.

Беру, беру лепесток-выполним задание, сбудутся желания! Остановка «Задачкино»Решение задач из учебника с проверкой у доски.

а) задачу записываем условие схемой, решение у доски

Один из учащихся читает задачу. Учащиеся отвечают на вопросы.

Знать структуру задачи.

Уметь объяснить значение чисел на рисунке к задаче; решать задачу разными способами

Отвечать на вопросы по условию задачи

Регулятивные:

 - умение проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор

VII.Рефлексивно-оценочный.

Подвожу итоги урока.

Урок к концу подходит. Давайте вспоминать, что нового сегодня нам удалось узнать. Все ли наши математические желания исполнились?

Что нового узнали на уроке, чему научились? Как называются числа, которые складываются?

-Как называется результат, полученный при сложении?

Анализ собственной деятельности и деятельности одноклассников

Самооценка учащимися своей деятельности на уроке.

Строить высказывания рефлексивного характера. 

Выбирают сигнальную карточку, которая соответствует оценке работе на уроке. Выходят дети и показываю «Лестницу своих успехов» на уроке.

Регулятивные:

 - осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности.

Познавательные:

-построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования.

Личностные:

- выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  проблем, интегрироваться в группу сверстников