Учебно-тематическое планирование по математике для 4 класса
календарно-тематическое планирование по математике (4 класс) на тему

№

п./п.

Тема урока

Код элемента содержания (КЭС) (из кодификатора ФИПИ)

Элемент содержания (кодификатор ФИПИ, раздел ОП, часть «ученик научится»)

Код требования к уровню подготовки (КПУ)

 (из кодификатора ФИПИ)

Требования к уровню подготовки (кодификатор ФИПИ, раздел ОП, часть «предметные результаты»)

Метапредметные результаты (раздел ООП «предметные результаты»)

Домашнее задание

Числа от 1 до 1000. Повторение – 13ч

1

Нумерация. Счёт предметов. Разряды

1.1.2

Классы и разряды

1.1.1

 Называть последовательность чисел в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица. Называть разряды и классы.

поискового характера.

П.: умение ориентироваться в своей системе знаний.

Р.: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; работать по плану,  сопоставлять свои действия с поставленной задачей.

К.: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л.: формирование внутренней позиции на уровне положительного отношения к предмету, проявление  интереса к изучаемому предмету; понимание необходимости учения и знаний для человека; формирование бережного отношения к учебнику.

№ 6, 9 стр. 5

2

Числовые выражения. Порядок выполнения действий

1.3.4

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значения числового выражения

2.1.4;

2.1.5

Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

Р.: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

П.: ориентироваться в своей системе знаний;  анализировать и делать выводы.

К.:  сотрудничать  с одноклассниками при работе в паре.

Л: развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения; понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности; формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

№ 19, 21 стр.7

3

Нахождение суммы нескольких слагаемых

1.3.5;

1.3.6

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения многозначных чисел

2.1.4;

2.1.5

Вычислять сумму трёх слагаемых. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия

Р: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; работать по плану,  сопоставлять свои действия с поставленной задачей.

П: установление причинно-следственных связей.

К: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: уважительное отношение к семейным ценностям; развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения; формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

№ 26 стр. 8

4

Вычитание трёхзначных чисел

1.3.6

Алгоритмы письменного сложения, вычитания многозначных чисел

2.1.1

использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000

Р: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения..

П: актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)

 К: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью

высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Л: развитие заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий; установка на здоровый образ жизни; формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

№ 31, 34, 36 (по желанию) стр. 9

5

Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные

1.3.6

Алгоритм письменного умножения многозначных чисел

2.1.1

Выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное.

Р: умение работать по плану, сверять свои действия с целью; оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

П: выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии

К: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; установка на здоровый образ жизни; формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками

№ 42 стр. 10

6

Письменное умножение однозначных чисел на многозначные

1.3.6;

1.3.5

Алгоритм письменного умножения многозначных чисел.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка множителей в произведении)

2.1.1

Выполнять умножение трехзначного числа на однозначное, используя переместительное свойство умножения

Р: умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

П: выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Л: мотивации учебной. деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к пониманию заданий.

№ 49, 52 стр. 11

7

Приёмы письменного деления

трехзначных чисел на однозначные

1.3.6;

1.3.2

Алгоритм письменного деления многозначных чисел.

Таблица умножения. Связь между  умножением и делением

2.1.1

Выполнять письменное деление в пределах 1000

Р: контролировать свою деятельность.

П: владеть  математическими терминами: делимое, делитель, частное;

выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии.

К: умение рассуждать  и  выражать свою точку зрения

Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; развитие мотивации к творческому труду, работе на результат; формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками

№ 56, 59  стр. 12

8

Деление трёхзначных чисел на однозначные

1.3.6;

1.3.2

Алгоритм письменного деления многозначных чисел.

Таблица умножения. Связь между  умножением и делением

2.1.1

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму

Р: контролировать свою деятельность:

П: выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии

К: умение рассуждать и выражать свою точку зрения

Л: понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

№ 65, 66, 67 (по желанию) стр. 13

9

Приемы письменного деления трёхзначных чисел на однозначное число

1.3.6;

1.3.2

Алгоритм письменного деления многозначных чисел.

Таблица умножения. Связь между  умножением и делением

2.1.1

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму

Р: умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

П: ориентироваться в своей системе знаний; выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии.

К: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Л: развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения; установка на здоровый образ жизни; формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками

№ 72 стр. 14

10

Деление трехзначного числа

на однозначное, когда в записи частного есть нуль

1.3.6;

1.3.2

Алгоритм письменного деления многозначных чисел.

Таблица умножения. Связь между  умножением и делением

2.1.1

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное с объяснением, когда в записи частного есть нуль.

Р: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

П: делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

К: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: развитие творческого подхода к выполнению задания; развитие целостного восприятия окружающего мира; формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

№ 77, 79, 80 (по выбору) стр. 15

11

Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм

1.7.6

Чтение столбчатой диаграммы

6.1.2

Читать и строить столбчатые диаграммы

Р: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

П: извлекать информацию, представленную в разных формах; моделировать содержащиеся в тексте данные; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза; делать выводы

К: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; развитие мотивации к творческому труду, работе на результат; формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками

№ 83 стр. 17

12

Повторение пройденного.

Что узнали. Чему научились

1.3.5;

1.3.6;

1.3.4

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значения числового выражения

2.1.1;

2.1.5

Выполнять письменно действия с многозначными числами      (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий.

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок)

Р: выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

П: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения на основе обобщения   знаний.

К: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности; формирование навыков сотрудничества с учителем.  

№ 7 стр. 18

13

Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху»

1.1.2;

1.3.1;

1.3.4;

1.6.3

1.6.6;

1.4.1;

1.5.3

Классы и разряды.

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметического  действия, знаки действий. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значения числового выражения. Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Вычисление площади прямоугольника. Решение текстовых задач арифметическим способом. Распознавание геометрических фигур: многоугольник, прямоугольник, квадрат

2.1.4;

2.1.5;

2.1.2;

3.1.1;

4.1.2

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов). Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок).

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста.

анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи,

решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ).

Распознавать геометрические фигуры

(многоугольник, прямоугольник, квадрат)

Р: формулировать  учебную задачу урока; планировать, контролировать  и оценивать собственную деятельность и деятельность товарищей; вносить корректировки, если это необходимо; осуществлять взаимный контроль и

П: строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи.

К: умение обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; сотрудничать при работе в паре; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Л: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять самостоятельность, личную ответственность при выполнении заданий; развивать навыки сотрудничества с одноклассниками; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.

№ 15 стр. 19

Числа, которые больше 1000. Нумерация - 11ч

14

Нумерация. Класс единиц и класс тысяч

1.1.2

Классы и разряды

1.1.1

Называть новую счётную единицу – тысячу. Называть разряды, которые составляют первый класс, второй класс

фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию

Р: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

П: собирать требуемую информацию из указанных источников.

К: слушать собеседника и вести диалог.

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками

№  88, 91,   93 (по желанию) стр. 23

15

Чтение многозначных чисел

1.1.1

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона

1.1.1

Читать числа в пределах миллиона

Р: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

П: актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

К: сотрудничать  с одноклассниками при работе в парах.

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материал;  развитие

чувства гордости за свою Родину, российский  народ  и историю России; осознание роли своей страны в мировом развитии.

№ 97, 99, задания на полях (с. 24).

16

Запись многозначных чисел

1.1.1

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона

1.1.1

Записывать числа в пределах миллиона

Р: умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

П: извлекать информацию, представленную в разных формах.

К: работать в парах; слушать собеседника и вести диалог

Л: развитие чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

По выбору:

1)№ 102 стр. 25;

2) № 106 стр. 25 (повышенный уровень)

17

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

1.1.3

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

1.1.1;

2.1.2

Представлять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста.

Р: умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П: выделять необходимую информацию для решения учебной задачи; структурировать знания; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать, сравнивать, делать выводы.

К: аргументировать свою точку зрения и подтверждать аргументы фактами; работать в парах.

Л: осознание роли своей страны в мировом развитии; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; мотивации учебной деятельности и личностного смысла  учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.

По выбору:

 № 112, 115, 116 стр. 26.

18

Сравнение многозначных чисел

1.1.4

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения

1.1.1

Сравнивать числа по классам и разрядам.

Р: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

П: выделение существенной информации; осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: развитие чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание роли своей страны в мировом развитии

учебно-познавательная мотивация учения; развитие целостного восприятия окружающего мира.

По выбору:

1)№ 121;

2)№ 123, 3)задание на полях стр. 27.

19

Увеличение и

уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

1.3.2

Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением, делением

2.1.2

Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз.

Р: целеполагание как постановка учебной задачи; умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П: актуализировать свои  знания для проведения простейших математических доказательств; сравнивать, анализировать,  обобщать и делать выводы.

К: аргументировать свою точку зрения.

Л: развитие целостного восприятия окружающего мира; развитие заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий; формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

По

выбору:

1)№ 131;

2) №132 ( повышенный уровень);

3)  задание на полях стр. 28( повышенный уровень)

20

Выделение в числе общего количества единиц любого разряда

1.1.2

Классы и разряды

1.1.1

Выделять в числе общее количество единиц любого разряда

Р: умение работать по плану, сверять свои действия с целью; оценивать результаты своей работы и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя

П: анализировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей.

К: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.

№ 139, 141 стр. 29.

21

Класс миллионов и класс миллиардов

1.1.2

Классы и разряды

1.1.1

Называть класс миллионов, класс миллиардов. Читать числа в пределах 1 000 000 000. Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи

математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач

Р: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

П: выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии; моделировать с помощью схематических рисунков  текстовые задачи.

К: учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности; формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

№ 147, задание на полях стр. 30

22

Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город»

1.1.1

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона

1.1.1

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять задачи

соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р: планировать ход работы;  контролировать и оценивать свою работу и её результат.

П: поиск и выделение необходимой информации; выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии; применять знания и способы действий в измененных условиях.

К: сотрудничать с одноклассниками при работе в группах;  обсуждать план работы над проектом.

Л: развитие чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание роли своей страны в мировом развитии

понимание значения математических знаний в собственной жизни;

знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности.

Стр. 32-33

23

Контрольная работа по теме: «Числа, которые больше 1000. Нумерация»

1.1.1;

1.3.6;

1.3.4;

1.3.3;

1.1.4;

1.4.1

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значения числового выражения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Решение текстовых задач арифметическим способом

1.1.1;

2.1.1;

2.1.2;

2.1.3;

2.1.5

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.

Выполнять письменно действия с многозначными числами      

Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление  чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста. Находить неизвестный компонент арифметического действия.

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок).

Р: умение контролировать свою деятельность.

П: выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

К: формулировать свои затруднения

Л: понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности; развитие навыков сотрудничества с учителем.

№ 8, 9 стр. 34.

24

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

1.1.1;

1.1.2;

1.1.3;

1.1.4

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

Классы и разряды.

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения

1.1.1

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Р: планировать свои учебные действия; контролировать  и оценивать свою работу  и её результат.

П: применять полученные знания в изменённых условиях; анализировать, рассуждать и делать выводы.

К: сотрудничать  с учителем и одноклассниками при работе в паре.

Л: понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности; развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

№ 8, 9 стр. 34.

Величины – 18 ч (12 ч + 6 ч)

25

Единица длины – километр

1.6.2

 Единицы длины (мм, см, дм, м, км)

1.1.4

Называть единицы длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.

Р : целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

П: выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения; актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

К: сотрудничать с учителем и одноклассниками.

Л: понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности; установка на здоровый образ жизни; развитие целостного восприятия окружающего мира; формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

№154 стр. 37.

По желанию

найти дополнительный материал о старинных  мерах длины

26

Таблица единиц длины

1.6.2

Единицы длины (мм, см, дм, м, км)

1.1.4

Называть единицы длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Р: умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П: делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: развитие бережного отношения к окружающему миру; развитие целостного восприятия окружающего мира; развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения; установка на здоровый образ жизни.

№ 163 стр. 38

27

Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр

1.6.4

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см², дм², м²)

1.1.4

Называть единицы площади. Использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади

Р: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

П: актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

К: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; развитие заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий; формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками

№ 172 стр. 40

28

Таблица единиц площади

1.6.4

1.7.5

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см², дм², м²).

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы

1.1.4

Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними

Р: умение самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

П: актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: развитие бережного отношения к окружающему миру; развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения; формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

По выбору:

1) № 183;

2) № 184 стр. 41

29-30

Определение площади с помощью палетки

1.6.4

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см², дм², м²)

1.1.4;

5.1.2;

5.1.3

Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.

Находить площадь прямоугольника и квадрата.

 Оценивать приближенно размеры предметов, расстояний, геометрических фигур.

Использовать приём измерения площади фигуры

с помощью палетки.  

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; контролировать  и оценивать  свою работу и её результат; проводить самопроверку по эталону. 

П: извлекать информацию, представленную в разных формах; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения.

К:  работать в парах.

Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; установка на здоровый образ жизни; развитие целостного восприятия окружающего мира; формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками

№ 199 стр. 44

 № 199 стр. 44

31

Масса. Единицы массы: центнер, тонна

1.2.2

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна)

1.1.4

Понимать понятие «масса», называть единицы массы. Сравнивать величины по их числовым значениям.

Р: определять  цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Оценивать себя и товарищей.

П: рассуждать и делать выводы.

К: умение формулировать собственное мнение; задавать вопросы; работать в паре.

Л: развитие бережного отношения к окружающему миру; развитие целостного восприятия окружающего мира;  понимание значения математических знаний в собственной жизни;

развитие бережного отношения к окружающему миру.

По выбору:

1) № 206;
2) № 207;

3) № 208 стр. 45 (повышенный уровень)

32-33

Таблица единиц массы

1.2.2

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна)

1.1.4

Использовать таблицу единиц массы. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. Решать задачи арифметическим способом

математических доказательств

Р: умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П: актуализировать свои знания.

 К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения; понимание значения математических знаний в собственной жизни; развитие бережного отношения к окружающему миру; установка на здоровый образ жизни.

 № 214;

стр. 46

По выбору:

1) № 215

2) № 216 стр. 46 (повышенный уровень)

34

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

1.2.3

Соотношение между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочивание однородных величин

1.1.4

Читать, различать, записывать сравнивать величины

Р: контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

П: ориентироваться в своей системе знаний.

К: умение формулировать собственное мнение; задавать вопросы; работать в паре.

Л: понимание значения математических знаний в собственной жизни; развитие чувства гордости за Россию, российского народа историю России; формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

№ 222 стр. 47

35

Единица времени – секунда

1.2.2

Единицы времени (секунда, минута, час)

1.1.4;

3.1.1

Называть новую единицу измерения времени – секунду. Решать задачи на определение начала, конца и продолжительности события.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: ориентироваться в своей системе знаний; проводить сравнение по заданным критериям.

К: умение формулировать собственное мнение; задавать вопросы; работать в паре.

Л: понимание значения математических знаний в собственной жизни; развитие бережного отношения к окружающему миру; установка на здоровый образ жизни; формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками

№ 244 стр. 50

36

Единица времени – век

Таблица единиц времени

1.2.2

Единицы времени (секунда, минута, час)

1.1.4

Называть новую единицу измерения времени – век

Использовать таблицу единиц времени. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Р: определять  цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;  оценивать себя и товарищей.

П: выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии;  умение делать выводы на основе обобщения   знаний.

К: умение формулировать собственное мнение; задавать вопросы; работать в паре.

Л: осознание роли своей страны в мировом развитии; развитие целостного восприятия окружающего мира; развитие мотивации к творческому труду, работе на результат; установка на здоровый образ жизни

№  251, 252   стр. 51

37

Таблица единиц времени

1.2.2

Единицы времени (секунда, минута, час)

1.1.4

Называть новую единицу измерения времени – век

Использовать таблицу единиц времени. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Р: определять  цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;  оценивать себя и товарищей.

П: выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии.

К: работать в парах; принимать различные точки зрения.

Л: осознание роли своей страны в мировом развитии; развитие целостного восприятия окружающего мира; развитие мотивации к творческому труду, работе на результат; установка на здоровый образ жизни.

№ 258 стр. 52

38

Таблица единиц времени

1.2.2

Единицы времени (секунда, минута, час)

1.1.4

Называть новую единицу измерения времени – век

Использовать таблицу единиц времени. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Р: умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

П: актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

К: работать в парах.

Л: осознание роли своей страны в мировом развитии; развитие целостного восприятия окружающего мира; развитие мотивации к творческому труду, работе на результат; установка на здоровый образ жизни.

По выбору:

1) № 12 стр. 54;

2) № 13 стр. 54 (повышенный уровень)

39-40

Решение задач на определение начала, продолжительности и конца событий

1.4.1;

1.2.2

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Единицы времени (секунда, минута, час)

3.1.1;

1.1.4

Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события:

анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи,

решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ).

Читать, различать, записывать и сравнивать величины.

Р: планировать свои учебные действия; контролировать  и оценивать свою работу  и её результат.

П: отбирать необходимые источники информации для решения учебной задачи;  

ориентироваться в своей системе знаний; делать выводы на основе обобщения   знаний.

К: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к пониманию заданий.

№ 20 стр. 54

По выбору:

1) № 27 стр. 55;

1) № 28 стр. 55 (повышенный уровень)

41

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

1.2.3

Соотношение между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочивание однородных величин

1.1.4

Записывать сравнивать величины. Выполнять действия с величинами

Р: планировать, контролировать  и оценивать собственную деятельность, вносить корректировки, если это необходимо.

П: ориентироваться в своей системе знаний;  анализировать и делать выводы.

К: умение обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Л: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять самостоятельность и  личную ответственность при выполнении заданий; понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности.

№ 228,

 230 стр. 48

42

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

1.2.3

Соотношение между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочивание однородных величин

1.1.4

Читать, различать, записывать сравнивать величины

Р: планировать свои учебные действия; контролировать  и оценивать свою работу  и её результат.

П: отбирать необходимые источники информации для решения учебной задачи;  

ориентироваться в своей системе знаний.

К: сотрудничать  с учителем и одноклассниками при работе в паре; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Л: развитие чувства гордости за Россию, российского народа историю России; формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками

№ 238 стр. 49

Сложение и вычитание - 11ч

43

Устные и письменные приёмы вычислений

1.3.5;

1.3.6

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме)

Алгоритмы письменного сложения, вычитания

2.1.1

Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000 000.

Р: умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П: выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии.

К: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

№ 264 стр.60

44

Алгоритм письменного сложения многозначных чисел

1.3.6

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел

2.1.1

Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями

Р: умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П: делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

К: умение формулировать собственное мнение,  задавать вопросы.

Л: развитие чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения; формирование навыков сотрудничества  с учителем  и сверстниками.

№ 273, 274 стр. 61.

45.

Алгоритм письменного вычитания многозначных чисел

1.3.6

Алгоритмы письменного сложения, вычитания многозначных чисел

2.1.1

Использовать алгоритм письменного вычитания. Пользоваться изученной математической терминологией, проверять правильность выполненных вычислений

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П: актуализировать свои  знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий); сравнивать, анализировать,  обобщать и делать выводы.

К: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: развитие заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий; установка на здоровый образ жизни; формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

По выбору:

1) №281, стр. 62

2) 282 стр. 62 (повышенный уровень)

46-

47

Сложение и вычитание значений величин  

1.2.3

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочивание однородных величин

1.1.4

Выполнять сложение и вычитание величин

Р: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

П: выстраивать логическую цепь рассуждений; устанавливать аналогии.

К: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: развитие чувства гордости за Россию, российского народа историю России; формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

 № 287, задание на полях стр. 63

№ 292, задания на полях стр. 64

48-

49

Решение задач на увеличение числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме 

1.4.1

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше(меньше) на…», больше (меньше) в …»

3.1.1

Решать текстовые задачи арифметическим способом, анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи,

решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ)

Р: умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; оценивать свои достижения.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; моделировать с помощью схематических рисунков  текстовые задачи.

К: умение формулировать собственное мнение; задавать вопросы; работать в паре.

Л: понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности; развитие мотивации к творческому труду, работе на результат; формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

По выбору:

1) № 304,

2) № 305 стр. 65

По выбору:

309 стр. 66

1) № 309

2) № 308 стр. 66 (повышенный уровень)

50

 «Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера

1.3.6;

1.4.1

Алгоритмы письменного сложения, вычитания.

Решение текстовых задач арифметическим способом

2.1.1

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

Выполнять письменно действия с многозначными числами      (сложение, вычитание).

Р: планировать свои учебные действия; контролировать  и оценивать свою работу  и её результат.

П: выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в изменённых условиях; анализировать, рассуждать и делать выводы .

К: сотрудничать  с учителем и одноклассниками при работе в паре.

Л: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; понимание значения математических знаний в собственной жизни; формирование навыков сотрудничества  с учителем  и одноклассниками; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

№ 315, 317 стр. 67

51

Повторение пройденного «Что узнали, чему научились»

1.3.6;

1.3.4;

1.3.3;

1.1.4;

1.4.1

Алгоритмы письменного сложения, вычитания.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значения числового выражения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Решение текстовых задач арифметическим способом

2.1.1;

2.1.2;

2.1.3;

2.1.5;

1.1.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами      (сложение, вычитание).

Выполнять устно сложение, вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста. Находить неизвестный компонент арифметического действия.

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок).

Сравнивать числа от нуля до миллиона

Р: планировать свои учебные действия; контролировать  и оценивать свою работу  и её результат.

П: выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в изменённых условиях; анализировать, рассуждать и делать выводы .

К: сотрудничать  с учителем и одноклассниками при работе в паре.

Л: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; понимание значения математических знаний в собственной жизни; формирование навыков сотрудничества  с учителем  и одноклассниками; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

№ 324 стр. 68

52

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»

(тестовая форма) по теме: «Сложение и вычитание»

1.3.6;

1.3.4;

1.3.3;

1.1.4;

1.4.1

Алгоритмы письменного сложения, вычитания.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значения числового выражения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Решение текстовых задач арифметическим способом

2.1.1;

2.1.2;

2.1.3;

2.1.5;

1.1.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами      (сложение, вычитание).

Выполнять устно сложение, вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста. Находить неизвестный компонент арифметического действия.

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок).

Сравнивать числа от нуля до миллиона

Р: формулировать  учебную задачу урока; планировать, контролировать  и оценивать собственную деятельность, вносить корректировки, если это необходимо.

П: строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи.

К: умение обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Л: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять самостоятельность и  личную ответственность при выполнении заданий; понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности.

№ 19 стр. 72

53

Анализ проверочной работы и работа над ошибками.

Повторение пройденного «Что узнали, чему научились»

1.3.6;

1.3.4;

1.3.3;

1.1.4;

1.4.1

Алгоритмы письменного сложения, вычитания.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значения числового выражения. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Решение текстовых задач арифметическим способом

2.1.1;

2.1.2;

2.1.3;

2.1.5;

1.1.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами      (сложение, вычитание).

Выполнять устно сложение, вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста. Находить неизвестный компонент арифметического действия.

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок).

Сравнивать числа от нуля до миллиона

Р: определять  цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

П: выстраивать логическую цепь рассуждения, устанавливать аналогии.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности; формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

№ 2 стр. 70

Умножение и деление – 71ч  (11ч + 40 ч+ 20 ч )

Умножение и деление – 11 ч  

54

55

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное

1.3.6

Алгоритм письменного умножения многозначных чисел

2.1.1

Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное

Р: определять  цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

П: выполнять анализ (выделение признаков); выбирать основания для сравнения, классификации, классификации объектов.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Л: понимать причины своего успеха/неуспеха и находить способы выхода из ситуации

№ 335 стр. 77

По выбору

1) № 354,

 2)356 стр. 79 (повышенный уровень)

56

Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. 

1.3.6

Алгоритм письменного умножения многозначных чисел

2.1.1;

2.1.2

Объяснять приёмы умножения на однозначное число многозначных чисел, оканчивающихся нулями.

Выполнять устно, умножение чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1);

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

П: выстраивать логическую цепь рассуждения, устанавливать аналогии.

К: умение формулировать собственное мнение; задавать вопросы с целью получения нужной информации; работать в паре.

Л: понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности; развитие навыков сотрудничества с учителем; формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками

№  361 стр.80

57

Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное

1.3.6

Алгоритм письменного деления многозначных чисел

2.1.1

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное

Р: контролировать свою деятельность; оценивать свои достижения

П: выстраивать логическую цепь рассуждения, устанавливать аналогии.  

К: умение формулировать собственное мнение; задавать вопросы; работать в паре.

Л: развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности; формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками

№375 стр.82

58

Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное

1.3.6

Алгоритм

письменного деления многозначных чисел

2.1.1

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное

Р: умение самостоятельно формулировать тему и цели урока.

П: актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

К: аргументировать свою точку зрения.

Л: развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к пониманию заданий.

 По выбору:

1) № 385 стр. 84;

2) № 387стр. 84 (повышенный уровень)

59

Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное

1.3.6

Алгоритм письменного деления многозначных чисел

2.1.1

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

П: сравнивать и обобщать информацию.

К: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения; формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

№ 394 стр.85

60- 61

Решение текстовых задач

1.4.1

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше(меньше) на…», больше (меньше) в …»

3.1

Применять полученные знания для решения задач

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять;  контролировать свою деятельность.

П: актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств; моделировать с помощью схематических рисунков  текстовые задачи.

К: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: развитие чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения; развитие целостного восприятия окружающего мира.

По выбору:

1) № 409 стр. 87;

2) № 410 стр. 87 (повышенный уровень)

 № 421стр. 89

62

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

1.3.6

Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел

2.1.1

Выполнять письменное умножение и  деление многозначного числа на однозначное

Р: планировать свои учебные действия; контролировать  и оценивать свою работу  и её результат.

П: выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в изменённых условиях; анализировать, рассуждать и делать выводы .

К: сотрудничать  с учителем и одноклассниками при работе в паре.

Л: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; понимание значения математических знаний в собственной жизни; формирование навыков сотрудничества  с учителем  и одноклассниками; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

№ 19, 20 стр. 92

63

Проверочная работа  «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая  форма) по теме: «Умножение и деление»

1.7.3

1.3.6;

1.3.3;

1.4.1

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу.

Алгоритмы письменного умножения и деления.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Решение текстовых задач арифметическим способом

2.1.1;

2.1.2;

2.1.3

Выполнять письменно действия с многозначными числами      (сложение, Вычитание).

выполнять устно сложение, вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста. Находить неизвестный компонент арифметического действия.

Р: формулировать  учебную задачу урока; планировать, контролировать  и оценивать собственную деятельность, вносить корректировки, если это необходимо.

П: строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи.

К: умение обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Л: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять самостоятельность и  личную ответственность при выполнении заданий; понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности.

№ 47, 48 стр. 95

62

Работа над ошибками в проверочной работе. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

1.3.6

Алгоритмы письменного умножения и деления многозначных чисел

2.1.1

Выполнять письменное умножение и  деление многозначного числа на однозначное

Р: определять  цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

П: выстраивать логическую цепь рассуждения, устанавливать аналогии.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности; формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

№ 41, 42 стр. 94

Числа, которые больше 1 000

Умножение и деление (продолжение) - 40 ч.

65

Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

1.4.3

Скорость, время, путь

3.1.1

Моделировать с помощью таблиц и решать задачи с величинами «скорость», «время», «расстояние»; дополнять вопросом условие задачи и составлять задачу по решению.

Р: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять.

П: моделировать с помощью схем текстовые задачи.

К: сотрудничать при работе в парах.

Л: развитие  познавательного  интереса к новому учебному материалу.

№ 11, 12 стр. 5

66-68

Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние

1.4.3

Скорость, время, путь

3.1.1;
3.1.2

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи,

решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ) .

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Моделировать с помощью таблиц и решать задачи с величинами «скорость», «время», «расстояние»; дополнять вопросом условие задачи и составлять задачу по решению.

Р: составлять план и  работать по плану,  проводить самопроверку и взаимопроверку по эталону.

П: устанавливать аналогии; моделировать с помощью схем текстовые задачи.

К: работать в парах.

Л: развитие  познавательного  интереса к задачам практического характера; понимание значения математических знаний в собственной жизни.

№ 19 стр. 6

№ 23, 25 ( 4столбик) стр. 7

№ 33 стр. 8

69

Умножение числа на произведение. Устные приёмы

умножения вида 18·  20, 25· 12

1.3.5

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка множителей в произведении; умножение суммы и разности на число)

2.1.2;

2.1.4

Выполнять устно умножение однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1).

Читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов).

Р: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П: читать равенства, используя математическую терминологию; сравнивать разные способы умножения и выбирать наиболее удобный.

К: слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения.

Л: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; понимание значения математических знаний в собственной жизни.

№ 38 стр. 12

70-71

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

1.3.6

Алгоритмы письменного умножения многозначных чисел

2.1.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами      (умножение) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий

Р: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты; устанавливать аналогии; выполнять задания творческого и поискового характера. 

К: сотрудничать с одноклассниками при работе в паре.

Л: развитие мотивов учебной деятельности;  формирование личностного смысла учения; понимание значения математических знаний в собственной жизни.

№ 44стр. 13

№ 49 стр. 14

72-73

Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями

1.3.5

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка множителей в произведении)

2.1.2

Выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями; решать задачи с величинами «скорость», «время», «расстояние».

Р: планировать свои учебные действия; контролировать  и оценивать свою работу  и её результат.

П: извлекать информацию, представленную в разных формах; устанавливать аналогии; выполнять задания творческого и поискового характера; читать равенства, используя математическую терминологию; выполнять задания творческого и поискового характера.

К: вести диалог с учителем и одноклассниками, работать в паре со сверстниками.

Л: развитие мотивов учебной деятельности,  заинтересованности в приобретении знаний;  формирование личностного смысла учения.

По выбору:

1)№ 57,

2)№ 58 стр. 15

№ 62 стр. 16

74

Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. Перестановка и группировка множителей

1.3.5

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка множителей в произведении)

2.1.1;

2.1.2

Выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями

Выполнять устно умножение однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Р: работая по плану, сверять свои действия.

П: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты;

читать равенства, используя математическую терминологию.

 К: умение формулировать собственное мнение; задавать вопросы с целью получения нужной информации; работать в паре.

Л: формирование навыков сотрудничества с учителем и одноклассниками.

На выбор:

1)№ 69;

2) 72 стр. 17 (повышенный уровень)

74

Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями

1.3.6

Алгоритмы письменного умножения многозначных чисел

2.1.1

Выполнять письменно действия с многозначными числами      (умножение) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий

Р: работая по плану, сверять свои действия.

П: перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты;

читать равенства, используя математическую терминологию.

 К: сотрудничать с одноклассниками при работе в парах.

Л: развитие мотивов учебной деятельности,  заинтересованности в приобретении знаний.

№ 8 стр. 20

76-77

«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: логические задачи; задачи - расчёты; математические игры

1.4.1;

1.4.2

Решение текстовых задач арифметическим способом. Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др.

3.1.1;

3.1.2

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи,

решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ) .

Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Р: планировать свои учебные действия; контролировать  и оценивать свою работу  и её результат.

П: выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в изменённых условиях; анализировать, рассуждать и делать выводы .

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Л: развитие мотивов учебной деятельности,  заинтересованности в приобретении знаний;  формирование личностного смысла учения;

понимание значения математических знаний в собственной жизни.

№ 3 стр. 18

№ 6 стр. 19

78-79

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

1.3.6;

1.3.5

Алгоритмы письменного умножения многозначных чисел.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка множителей в произведении)

2.1.1;

2.1.2

Выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями

Выполнять устно умножение однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1)

Р: планировать свои учебные действия; контролировать  и оценивать свою работу  и её результат.

П: выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в изменённых условиях; анализировать, рассуждать и делать выводы .

К: сотрудничать  с учителем и одноклассниками при работе в паре.

Л: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; понимание значения математических знаний в собственной жизни; формирование навыков сотрудничества  с учителем  и одноклассниками; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

№  18 стр. 21

№ 28 стр. 22

80

Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту» Верно? Неверно?»

1.3.6;

1.3.5;

1.4.2;

1.4.3;

1.3.4;

1.6.3;

1.6.6

Алгоритмы письменного умножения многозначных чисел.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка множителей в произведении). Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения. Скорость, время, путь.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значения числового выражения. Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Вычисление площади прямоугольника

2.1.1;

2.1.2;

3.1.1;

2.1.5;

5.1.2

Выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями

Выполнять устно умножение однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1).

анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи,

решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ).

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок).

Находить периметр треугольника, прямоугольника и квадрата,

находить площадь прямоугольника и квадрата

Р: формулировать  учебную задачу урока; планировать, контролировать  и оценивать собственную деятельность и деятельность товарищей; вносить корректировки, если это необходимо; осуществлять взаимный контроль.

П: строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи.

К: умение обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; сотрудничать при работе в паре; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Л: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять самостоятельность, личную ответственность при выполнении заданий; развивать навыки сотрудничества с одноклассниками; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.

№ 31стр. 23

81

Деление числа на произведение

1.3.5

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (деление числа на произведение)

2.1.2;

2.1.5

Выполнять деление числа на произведение разными способами; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Выполнять деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста. Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок)

Р: планировать. контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

П: читать равенства, используя математическую терминологию; моделировать вычислительный приём деления  с помощью схематических рисунков; анализировать и делать выводы.

К: сотрудничать с одноклассниками при работе в парах

Л: развитие  познавательного  интереса к новому учебному материалу.

№ 77 стр. 25

82

Устные приёмы деления для случаев вида 600:20, 5600:800

1.3.5

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (деление числа на произведение)

2.1.2

Выполнять деление числа на произведение разными способами; ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Выполнять деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста.

произведение разными способами; ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р: работая по плану, сверять свои действия; проводить взаимопроверку по эталону.

П: актуализировать свои  знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий); сравнивать, анализировать,  обобщать и делать выводы.

К: сотрудничать с одноклассниками при работе в парах и группах.

Л: развитие мотивов учебной деятельности,  заинтересованности в приобретении знаний;  формирование личностного смысла учения.

По выбору:

1) №  86 стр. 26

2) №  87 стр. 26 (повышенный уровень)

83

Деление с остатком на 10, 100, 1000

1.3.3

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком

2.1

Выполнять деление с остатком на 10, 100, 1000 и делать проверку; решать задачи изученных видов; выполнять преобразования единиц измерения.

Р: в сотрудничестве с учителем ставить и решать новые учебные задачи, работать по плану, проводить самопроверку по эталону и оценивать свои достижения.

П: актуализировать свои  знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий); сравнивать, анализировать,  обобщать и делать выводы.

К: сотрудничать с одноклассниками при работе в парах и группах.

Л: понимание значения математических знаний в собственной жизни.

№ 94 стр. 27

84-86

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

1.3.6

Алгоритм письменного деления многозначных чисел

2.1.1

Выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями; решать задачи изученных видов.

Р: в сотрудничестве с учителем ставить и решать новые учебные задачи; планировать и контролировать свои действия ; составлять алгоритм выполнения вычислений; проводить взаимопроверку и самооценку.

П: читать и записывать равенства, используя математическую терминологию; моделировать с помощью схематических чертежей задачи; актуализировать свои  знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий); сравнивать, анализировать,  обобщать и делать выводы.

 К: сотрудничать с одноклассниками при работе в парах.

Л:  понимание значения математических знаний в собственной жизни.

№ 100 стр. 28

№ 106, 108 (1 столбик) стр. 29

№113 стр. 30

87-89

Решение задач на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях

1.4.2;

1.4.3

Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения.

Скорость, время, путь

3.1.1;

3.1.2

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи,

решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ). Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Р: планировать и контролировать свои действия; проводить самопроверку  и взаимопроверку по эталону, оценивать свою работу на уроке.

П: моделировать с помощью чертежей задачи на встречное  движение и на движение  в противоположных направлениях;

выполнять задания  творческого и поискового характера.

 К: сотрудничать с одноклассниками при работе в парах.

Л: понимание значения математических знаний в собственной жизни; развитие познавательного интереса к задачам практического характера.

№118 стр. 31

По выбору:

1) № 123 стр. 32

2) № 124 стр. 32 (повышенный уровень)

№ 128 стр. 33

90

Проект «Математика вокруг нас». Составление сборника математических задач и заданий.

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

1.3.6;

1.4.2;

1.4.3;

1.3.4

Алгоритм письменного деления многозначных чисел.

Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения.

Скорость, время, путь.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значения числового выражения

2.1.1;

3.1.1;

3.1.2;

2.1.5

Выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи,

решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ). Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок)

Р: планировать ход работы;  контролировать и оценивать свою работу и её результат.

П: моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на  встречное движение и на движение в противоположных направлениях; читать равенства, используя математическую терминологию; выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действий в измененных условиях; работать с дополнительными источниками информации.

К: сотрудничать с одноклассниками при работе в группах; обсуждать план работы над проектом.

Л: формирование мотивации к творческому труду, к работе на результат; развитие  навыков сотрудничества  с учителем  и одноклассниками; формирование уважительного отношения к иному мнению.

№ 5 стр. 41

91

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма)  по теме: «Умножение и деление»

1.3.6;

1.4.2;

1.4.3;

1.3.4

Алгоритм письменного деления многозначных чисел.

Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения.

Скорость, время, путь.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значения числового выражения

2.1.1;

3.1.1;

3.1.2;

2.1.5

Выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи,

решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ). Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок)

Р: формулировать  учебную задачу урока; планировать, контролировать  и оценивать собственную деятельность, вносить корректировки, если это необходимо.

П: строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи.

К: умение обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Л: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять самостоятельность и  личную ответственность при выполнении заданий; понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности.

По выбору:

1) № 23 стр. 37

2) № 25 стр. 37

92

Работа над ошибками в проверочной работе. Умножение числа на сумму

1.3.5

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (умножение суммы на число)

2.1.2

Выполнять устно умножение и однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1);

Р: определять  цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

П: выстраивать логическую цепь рассуждения, устанавливать аналогии.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности; формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

№ 143 стр. 42

93

Умножение числа на сумму

1.3.5

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (умножение суммы на число)

2.1.2

Выполнять устно умножение и однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулем и числом 1).

Р: самостоятельно формулировать цели урока; контролировать и оценивать результаты своей работы.

П: читать равенства, используя математическую терминологию, моделировать с помощью схематических чертежей задачи изученных видов; выполнять задания творческого и поискового характера.

К: сотрудничать при работе в парах.

Л:  принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять самостоятельность, личную ответственность при выполнении заданий.

№150 стр. 43

94-96

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное число

1.3.6

Алгоритм письменного умножения многозначных чисел

2.1.1

Выполнять письменное умножение на двузначное число; читать равенства; решать задачи изученных видов.

Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; выполнять задания по алгоритму; осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности; проводить взаимопроверку.

П.: актуализировать свои  знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

К: сотрудничать  с одноклассниками при работе в парах.  

Л: развитие  познавательного  интереса к новому учебному материалу.

№ 159 стр. 44

№ 164 стр. 45

 № 173 стр. 46

97

Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям

1.4.4

Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модули)

3.1.1;

3.1.2

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи,

решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ). Планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи

Р: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности.

П: моделировать с помощью схематических рисунков  текстовые задачи.

К: умение формулировать собственное мнение; задавать вопросы с целью получения нужной информации; работать в паре.

Л: развитие  познавательного  интереса к задачам  практического характера.

№ 176 стр. 47

98-102

Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное число

1.3.6

Алгоритм

письменного умножения  многозначных чисел

2.1.1

Выполнять письменное умножение на трёхзначное число; читать равенства; решать задачи изученных видов;

Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; выполнять задания по алгоритму; осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности; проводить взаимопроверку.

П:. актуализировать свои  знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

К: сотрудничать  с одноклассниками при работе в парах.  

Л: развитие  познавательного  интереса к новому учебному материалу.

№184 стр. 48

№ 188 стр. 49

По выбору:

1) № 195;

2) 197 стр. 50 (повышенный уровень)

№ 202, 203 стр. 51

№ 7 стр. 54

103

Контрольная работа по теме: «Умножение многозначных чисел»

1.3.6;

1.4.2;

1.4.3;

1.3.3;

1.3.4

Алгоритм

письменного умножения  многозначных чисел.

Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения. Скорость, время, путь.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значения числового выражения

2.1.1;

3.1.1;

2.1.5;

2.1.3

Выполнять письменное умножение на двузначное и трёхзначное число.

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи,

решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ).

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок).

Находить неизвестный компонент арифметического действия

Р: формулировать  учебную задачу урока; планировать, контролировать  и оценивать собственную деятельность, вносить корректировки, если это необходимо.

П: строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи.

К: умение обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Л: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять самостоятельность и  личную ответственность при выполнении заданий; понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности.

№ 16 стр. 55

104

Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

1.3.6;

1.3.3;

1.3.4

Алгоритм

письменного умножения  многозначных чисел.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значения числового выражения

2.1.1;

2.1.5;

2.1.3

Выполнять письменное умножение на двузначное и трёхзначное число.

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок).

Находить неизвестный компонент арифметического действия

Р: определять  цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

П: выстраивать логическую цепь рассуждения, устанавливать аналогии.

К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Л: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности; формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

№ 16 стр. 55

Числа, которые больше 1 000.

Умножение и деление ( продолжение)  - 20 ч

105-109

Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное

1.3.6

Алгоритм письменного деления многозначных чисел

2.1.1

Выполнять деление  многозначного числа на двузначное

Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; выполнять задания по алгоритму; осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности; проводить взаимопроверку.

П:. актуализировать свои  знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

К: сотрудничать  с одноклассниками при работе в парах.  

Л: развитие  познавательного  интереса к новому учебному материалу.

№ 208 стр. 57

По выбору:

1)№214, 216 стр. 58

2)№ 218 (повышенный уровень)

№ 221, 225 стр. 59

№ 228 стр. 60

№ 234, 237 (2 столбик) стр. 61

110-111

Проверка умножения делением и деления умножением

1.3.6

Алгоритмы письменного умножения и  деления многозначных чисел

2.1.1

Выполнять умножение и деление  многозначного числа на двузначное

Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; выполнять задания по алгоритму; осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности; проводить взаимопроверку.

П:. актуализировать свои  знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

К: сотрудничать  с одноклассниками при работе в парах.  

Л: развитие  познавательного  интереса к новому учебному материалу.

По выбору:

1)№ 244;

2) № 246 стр. 62

№ 254 (по вариантам) стр. 63

112

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

1.3.6

Алгоритмы письменного умножения и  деления многозначных чисел

2.1.1

Выполнять умножение и деление  многозначного числа на двузначное

Р.: планировать свои учебные действия; контролировать  и оценивать свою работу  и её результат.

П.: выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в изменённых условиях; анализировать, рассуждать и делать выводы .

К.: сотрудничать  с учителем и одноклассниками при работе в паре.

Л.: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; понимание значения математических знаний в собственной жизни; формирование навыков сотрудничества  с учителем  и одноклассниками; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

По выбору:

1) № 258;

2) № 262 стр. 64

113-117

Алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное число

1.3.6

Алгоритм письменного деления многозначных чисел

2.1.1

Выполнять деление  многозначного числа на трёхзначное число

Р.: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; выполнять задания по алгоритму; осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности; проводить взаимопроверку.

П.:. актуализировать свои  знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)

К.: сотрудничать  с одноклассниками при работе в парах.  

Л.: развитие  познавательного  интереса к новому учебному материалу.

№ 281 стр. 72

№ 286 стр. 73

№ 298 стр. 74

№3 01, 304 ( 2 столбик) стр. 75

№ 311, 313 ( 3 столбик) стр. 76

118-119

Проверка умножения делением и деления умножением

1.3.6

Алгоритмы письменного умножения и  деления многозначных чисел

2.1.1

Выполнять умножение и деление  многозначного числа на трёхзначное  число

№ 320 стр. 77

№ 5 стр. 82

120

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

1.3.6

Алгоритмы письменного умножения и  деления многозначных чисел

2.1.1

Выполнять умножение и деление  многозначного числа на трёхзначное  число

Р: планировать свои учебные действия; контролировать  и оценивать свою работу  и её результат.

П: выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в изменённых условиях; анализировать, рассуждать и делать выводы .

К: сотрудничать  с учителем и одноклассниками при работе в паре.

Л: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; понимание значения математических знаний в собственной жизни; формирование навыков сотрудничества  с учителем  и одноклассниками; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности..

По выбору:

1) № 23 стр. 84;

2) № 25 стр. 84 (повышенный уровень)

121

Куб. Пирамида. Шар. Распознавание и названия геометрических тел: куб, шар, пирамида.

1.5.3

Распознавание и изображение геометрических фигур

4.2

Различать и знать названия геометрических тел: куб, шар, пирамида.

Р: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности; оценивать правильность выполнения действий.

П: устанавливать аналогии, рассуждать  и делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи; классифицировать геометрические фигуры по разным признакам; анализировать и делать выводы.

К: высказывать и аргументировать свою точку зрения;  формулировать свои затруднения.; сотрудничать при работе  в парах.

Л: развитие мотивов учебной деятельности,  заинтересованности в приобретении знаний.

№ 3  стр.109

122

Куб, пирамида: вершины, грани, рёбра куба (пирамиды)

1.5.3

Распознавание и изображение геометрических фигур

4.2

Различать и знать названия геометрических тел: куб, шар, пирамида.

№ 2 стр. 110

123

Развёртка куба. Развёртка пирамиды. Изготовление моделей куба, пирамиды

1.5.3

Распознавание и изображение геометрических фигур

4.2

Различать и знать названия геометрических тел: куб, шар, пирамида.

№ 2 стр. 111

124

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

1.3.6

Алгоритмы письменного умножения и  деления многозначных чисел

2.1.1

Выполнять умножение и деление  многозначного числа на трёхзначное  число

Р: планировать свои учебные действия; контролировать  и оценивать свою работу  и её результат.

П: выполнять задания творческого и поискового характера; применять полученные знания в изменённых условиях; анализировать, рассуждать и делать выводы .

К: сотрудничать  с учителем и одноклассниками при работе в паре.

Л: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; понимание значения математических знаний в собственной жизни; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

№ 33, № 39 стр. 85

Итоговое повторение.  Контроль и учёт знаний  - 12 ч  (10 ч  + 2 ч )

125

Нумерация

1.1.1

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона

1.1.1

Читать, записывать и сравнивать многозначные числа; определять место числа в натуральном ряду; решать задачи на разностное и кратное сравнение.

Р: определять  цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;  оценивать себя и товарищей.

П: актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

К: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Л: формирование навыков сотрудничества  с учителем  и с одноклассниками.

№ 23,25 стр. 88

126

Выражения и уравнения

1.3.4

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значения числового выражения

2.3

Читать и записывать выражения, равенства и неравенства, уравнения; решать задачи.

№ 4, 7 стр. 89

127

Арифметические действия. Сложение и вычитание

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметического  действия, знаки действий

2.1

Выполнять арифметические действия сложения и вычитания; использовать изученные вычислительные приёмы.

Р.: планировать. контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

П.: ориентироваться в своей системе знаний; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить;  рассуждать и делать выводы; строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи; моделировать с помощью схематических рисунков  текстовые задачи.

К.: умение слушать и участвовать в диалоге, работать в паре.

Л.: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять самостоятельность, личную ответственность при выполнении  заданий.

№ 9 стр. 91

128

Арифметические действия. Умножение и деление

1.3.1

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметического  действия, знаки действий

2.1

Выполнять арифметические действия умножения и деления; использовать изученные вычислительные приёмы.

№ 14 стр. 93

129

Правила о порядке выполнения действий

1.3.4

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значения числового выражения

2.5

Находить и записывать значения выражений в несколько действий;

№ 4 стр. 94

130

Величины

1.2.3

Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочивание однородных величин

1.1.4

Выполнять сложение и вычитание величин

Р.: планировать,  контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.

П.: ориентироваться в своей системе знаний.

К.: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л.: развитие чувства гордости за Россию, российского народа историю России; понимание значения математических знаний в собственной жизни. формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

№ 6 (3) стр. 95

131

Геометрические фигуры

1.5.1

Геометрические фигуры

4.2

Распознавать геометрические фигуры; определять виды треугольников; находить площадь и периметр фигур.

Р.: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности; оценивать правильность выполнения действий.

П.: устанавливать аналогии, рассуждать  и делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи; классифицировать геометрические фигуры по разным признакам; анализировать и делать выводы.

К.: высказывать и аргументировать свою точку зрения;  формулировать свои затруднения.; сотрудничать при работе  в парах.

Л.: развитие мотивов учебной деятельности,  заинтересованности в приобретении знаний.

№ 7, 8 стр. 96

132

Итоговая контрольная работа

1.4.1;

1.3.6;

1.3.4;

1.2.1;

1.2.3;

1.6.3;

1.6.4

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше(меньше) на…», больше (меньше) в …».

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значения числового выражения.

Сравнение и упорядочение величин. Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочивание однородных величин.

Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см², дм², м²)

3.1.1;

2.1.1;

2.1.5;

2.1.4;

5.1.2

Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи,

решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ).

Выполнять письменно действия с многозначными числами.

Устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок).

сравнивать величины; переходить от одних единиц измерения к другим, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними.

Находить периметр и площадь прямоугольника.    

Р.: формулировать  учебную задачу урока; планировать, контролировать  и оценивать собственную деятельность, вносить корректировки, если это необходимо.

П.: строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи.

К.: умение обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Л.: принимать и осваивать социальную роль обучающегося; проявлять самостоятельность и  личную ответственность при выполнении заданий; понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности

-

133

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Решение задач

1.4

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше(меньше) на…», больше (меньше) в …»

3.1

Решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

Р.: определять  цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

П.: выстраивать логическую цепь рассуждения, устанавливать аналогии.

К.: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Л.: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности; формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками

-

134-136

Решение задач

1.4

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше(меньше) на…», больше (меньше) в …»

3.1

Решать задачи изученных видов; дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом.

-