Рабочая программа по математике 2 класс
рабочая программа по математике (2 класс) на тему
Рабочая программа по математике 2 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_matematike_2_klass.docx | 71.18 КБ |
Предварительный просмотр:
«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №5 _____ /______________ / ФИО «__» ____2017__г. | «Утверждаю» Директор МБОУ СОШ № 5 _____ /______________ / ФИО Приказ № __ от «___» _2017_г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По математике
Класс ___2
Количество часов: всего – 136, в неделю – 4 часа
Автор учебника: Л.Г. Петерсон
Учитель: Бочкарева И.Ф.
Рассмотрена
на заседании МО
Руководитель МО
____ /_____________/
ФИО
Протокол №___от
«___» _ 2017__г.
2017_- 2018__ учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с законом « Об образовании в РФ», основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Образовательной программы начального общего образования и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Петерсон, Л. Г. Программа «Учусь учиться» курса математики для 1–4 классов начальной школы [Текст] / Л. Г. Петерсон. – М. : Ювента, 2011.
2. Петерсон, Л. Г. Математика. 2 класс [Текст] : учебник : в 3 ч. / Л. Г. Петерсон. – М. : Ювента, 2011.
3. Петерсон, Л. Г. Математика. 2 класс. Методические рекомендации [Текст] : пособие для учителей / Л. Г. Петерсон. – М. : Ювента, 2010.
4. Петерсон, Л. Г. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы. Выпуск 2/1 [Текст] / Л. Г. Петерсон. – М. : Ювента, 2010.
5. Петерсон, Л. Г. Математика. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. Выпуск 2/2 [Текст] / Л. Г. Петерсон. – М. : Ювента, 2010.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение математики в начальной школе, в соответствии с требованиями ФГОС НОО, направлено на достижение следующих целей:
формирование у учащихся основ умения учиться;
развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;
создание возможностей для математической подготовки каждого ребенка на высоком уровне.
Задачи:
формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;
приобретение опыта самостоятельной математической деятельности с целью получения нового знания, его преобразования и применения;
формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности логического, алгоритмического и эвристического мышления;
духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее с учётом специфики начального этапа обучения математике принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;
формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основ компьютерной грамотности;
реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учётом возрастных особенностей;
овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых дли повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;
создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.
Общая характеристика учебной дисциплины «Математика»
Содержание курса математики строится на основе:
системно-деятельностного подхода;
системного подхода к отбору содержания;
Педагогическим инструментом реализации поставленных целей в курсе математики является дидактическая система деятельностного метода.
Суть ее заключается в том, что учащиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной учебной деятельности. В результате школьники приобретают личный опыт математической деятельности и осваивают систему знаний по математике. Но, главное, они осваивают весь комплекс универсальных учебных действий (УУД), определенных ФГОС, и умение учиться в целом.
Основой организации образовательного процесса является технология деятельностного метода (ТДМ), которая помогает учителю включить учащихся в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.
Структура уроков по ТДМ, на которых учащиеся открывают новое знание, имеет вид:
Мотивация к учебной деятельности. Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью организуется их мотивирование на основе механизма «надо» − «хочу» − «могу».
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения. Завершение этапа связано с организацией обдумывания учащимися возникшей проблемной ситуации.
Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины возникшего затруднения на основе анализа проблемной ситуации.
Построение проекта выхода из затруднения. Учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, формулируют тему, выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства. Этим процессом руководит учитель.
Реализация построенного проекта. На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в парах, в группах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется рефлексия хода реализации построенного проекта и контрольных процедур.
Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.
Помимо уроков открытия нового знания, существуют следующие типы уроков:
уроки рефлексии, где учащиеся закрепляют свое умение применять новые способы действий в нестандартных условиях, учатся самостоятельно выявлять и исправлять свои ошибки, корректируют свою учебную деятельность;
уроки обучающего контроля, на которых учащиеся учатся контролировать результаты своей учебной деятельности;
уроки систематизации знаний, предполагающие структурирование и систематизацию знаний по изучаемым предметам.
Все уроки также строятся на основе метода рефлексивной самоорганизации, что обеспечивает возможность системного выполнения каждым ребенком всего комплекса личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий, предусмотренных ФГОС.
Ведущие формы и методы, технологии обучения: коллективные, индивидуальные, индивидуализированные; репродуктивные и продуктивные; исследовательская работа, проектная деятельность, задачная форма обучения, математические игры.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основные содержательно-методические линии учебной дисциплины «Математика» 2 класса
Числовая линия | Логическая линия |
Алгебраическая линия | Линия анализа данных |
Геометрическая линия | Линия текстовых задач. |
Функциональная линия |
|
Числа и арифметические действия с ними.
Группы предметов или фигур, обладающие общим свойством. Составление группы предметов по заданному свойству (признаку). Выделение части группы.
Сравнение групп предметов с помощью составления пар: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на… порядок.
Соединение групп предметов в одно целое (сложение). Удаление части группы предметов (вычитание). Переместительное свойство сложения групп предметов. Связь между сложением и вычитанием групп предметов.
Аналогия сравнения, сложения и вычитания групп предметов со сложением и вычитанием величин.
Число как результат счета предметов и как результат измерения величин.
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 9. Наглядное изображение чисел совокупностями точек, костями домино, точками на числовом отрезке и т. д. Предыдущее и последующее число. Количественный и порядковый счет. Чтение, запись и сравнение чисел с помощью знаков =, >, <.
Сложение и вычитание чисел. Знаки сложения и вычитания. Название компонентов сложения и вычитания. Наглядное изображение сложения и вычитания с помощью групп предметов и на числовом отрезке. Связь между сложением и вычитанием. Зависимость результатов сложения и вычитания от изменения компонентов. Разностное сравнение чисел (больше на..., меньше на...). Нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.
Состав чисел от 1 до 9. Сложение и вычитание в пределах 9. Таблица сложения в пределах 9 («треугольная»).
Римские цифры. Алфавитная нумерация. «Волшебные» цифры.
Число и цифра 0. Сравнение, сложение и вычитание с числом 0.
Число 10, его обозначение, место в числовом ряду, состав. Сложение и вычитание в пределах 10.
Монеты 1 к., 5 к., 10 к., 1 р., 2 р., 5 р., 10 р.
Укрупнение единиц счета и измерения. Счет десятками. Наглядное изображение десятков с помощью треугольников. Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание «круглых десятков» (чисел с нулями на конце, выражающих целое число десятков).
Счет десятками и единицами. Наглядное изображение двузначных чисел с помощью треугольников и точек. Запись и чтение двузначных чисел, представление их в виде суммы десятков и единиц. Сравнение двузначных чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд. Аналогия между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер.
Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20 («квадратная»).
Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.
Работа с текстовыми задачами.
Устное решение простых задач на смысл сложения и вычитания при изучении чисел от 1 до 9.
Задача, условие и вопрос задачи. Построение наглядных моделей текстовых задач (схемы, схематические рисунки и др.).
Простые (в одно действие) задачи на смысл сложения и вычитания.
Задачи на разностное сравнение (содержащие отношения «больше (меньше) на…»). Задачи, обратные данным. Составление выражений к текстовым задачам.
Задачи с некорректными формулировками (лишними и неполными данными, нереальными условиями).
Составные задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение в 2−4 действия. Анализ задачи и планирование хода ее решения. Соотнесение полученного результата с условием задачи, оценка его правдоподобия. Запись решения и ответа на вопрос задачи. Арифметические действия с величинами при решении задач.
Геометрические фигуры и величины.
Основные пространственные отношения: выше – ниже, шире – уже, толще – тоньше, спереди – сзади, сверху – снизу, слева – справа, между и др.
Сравнение фигур по форме и размеру (визуально).
Распознавание и называние геометрических форм в окружающем мире: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус. Представления о плоских и пространственных геометрических фигурах.
Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Конструирование фигур из палочек.
Точки и линии (кривые, прямые, замкнутые и незамкнутые). Области и границы. Ломаная. Треугольник, четырехугольник, многоугольник, его вершины и стороны. Отрезок и его обозначение. Измерение длины отрезка. Единицы длины: сантиметр, дециметр; соотношение между ними. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.
Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Объединение и пересечение геометрических фигур.
Величины и зависимости между ними.
Сравнение и упорядочение величин. Общий принцип измерения величин. Единица измерения (мерка). Зависимость результата измерения от выбора мерки. Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вычитании величин. Свойства величин.
Измерение массы. Единица массы: килограмм.
Измерение вместимости. Единица вместимости: литр.
Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонентами и результатами арифметических действий, их фиксирование в речи.
Числовой отрезок.
Алгебраические представления.
Чтение и запись числовых и буквенных выражений в 1–2 действия без скобок. Равенство и неравенство, их запись с помощью знаков >, <, = .
Уравнения вида а + х = b, а – х = b, x – a = b, а · х = b, решаемые на основе взаимосвязи между частью и целым.
Запись переместительного свойства сложения с помощью буквенной формулы: а + b = b + а.
Запись взаимосвязи между сложением и вычитанием с помощью буквенных равенств вида: а + b = с, b + а = с, с − а = b.
Математический язык и элементы логики.
Знакомство с символами математического языка: цифрами, буквами, знаками сравнения, сложения и вычитания, их использование для построения высказываний. Определение истинности и ложности высказываний.
Построение моделей текстовых задач.
Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.
Работа с информацией и анализ данных.
Основные свойства предметов: цвет, форма, размер, материал, назначение, расположение, количество. Сравнение предметов и групп предметов по свойствам.
Таблица, строка и столбец таблицы. Чтение и заполнение таблицы. Поиск закономерности размещения объектов (чисел, фигур, символов) в таблице.
Сбор и представление информации о единицах измерения величин, которые использовались в древности на Руси и в других странах.
Обобщение и систематизация знаний, изученных в 1 классе.
Приемы устного сложения и вычитания двузначных чисел. Запись сложения и вычитания двузначных чисел « в столбик». Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.
Сотня. Счет сотнями. Наглядное изображение сотен. Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание « круглых сотен» (чисел с нулями на конце, выражающих целое число сотен). Счет сотнями, десятками и единицами. Наглядное изображение трехзначных чисел. Чтение, запись, упорядочивание и сравнение трехзначных чисел, их представление в виде суммы сотен, десятков и единиц (десятичный состав). Сравнение, сложение и вычитание трехзначных чисел. Аналогия между десятичной системой записи трехзначных чисел и десятичной системой мер.
Скобки. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения. Вычитание суммы из числа. Вычитание числа из суммы. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.
Умножение и деление натуральных чисел. Знаки умножения и деления. Название компонентов и результатов умножения и деления. Графическая интерпретация умножения и деления. Связь между умножением и делением. Проверка умножения и деления. Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя. Связь между компонентами и результатов умножения и деления.
Кратное сравнение чисел (больше в ..., меньше в ...). Делители и кратные.
Частные случаи умножения и деления с 0 и 1.
Невозможность деления на 0.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих умножение и деление (со скобками и без них).
Переместительное свойство умножения.
Таблица умножения. Табличное умножение и деление чисел.
Сочетательное свойство умножения. Умножение и деление на 10 и на 100. Умножение и деление круглых чисел.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих сложение, вычитание, умножение и деление (со скобками и без них).
Распределительное свойство умножения. Правило деления суммы на число. Внетабличное умножение и деление. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Использование свойств умножения и деления для рационализации вычислений.
Деление с остатком с помощью моделей. Компоненты деления с остатком, взаимосвязь между ними. Алгоритм деления с остатком. Проверка деления с остатком.
Тысяча, ее графическое изображение. Сложение и вычитание в пределах 1000. Устное сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Работа с текстовыми задачами (28 ч)
Анализ задачи, построение графических моделей, планирование и реализация решения.
Простые задачи на смысл умножения и деления (на равные части и по содержанию), их краткая запись с помощью таблиц. Задачи на кратное сравнение (содержащие отношения « больше (меньше) в…»). Взаимно обратные задачи.
Задачи на нахождение « задуманного числа».
Составные задачи в 2–4 действия на все арифметические действия в пределах 1000.
Задачи с буквенными данными. Задачи на вычисление длины ломаной; периметра треугольника и четырехугольника; площади и периметра прямоугольника и квадрата.
Сложение и вычитание изученных величин при решении задач.
Геометрические фигуры и величины (20 ч)
Прямая, луч, отрезок. Параллельные и пересекающиеся прямые.. Периметр многоугольника. Ломаная, длина ломаной.
Плоскость. Угол. Прямой, острый и тупой углы. Перпендикулярные прямые.
Прямоугольник. Квадрат. Свойства сторон и углов прямоугольника и квадрата. Построение прямоугольника и квадрата на клетчатой бумаге по заданным длинам их сторон.
Прямоугольный параллелепипед, куб. Круг и окружность, их центр, радиус, диаметр. Циркуль. Вычерчивание узоров из окружностей с помощью циркуля.
Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Пересечение геометрических фигур.
Единицы длины: миллиметр, километр.
Периметр прямоугольника и квадрата.
Площадь геометрической фигуры. Непосредственное сравнение фигур по площади. Измерение площади. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними. Площадь прямоугольника. Площадь квадрата. Площади фигур, составленных из прямоугольников и квадратов.
Объем геометрической фигуры. Единицы объема (кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр) и соотношения между ними. Объем прямоугольного параллелепипеда, объем куба.
Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных геометрических величин.
Величины и зависимости между ними (6 ч)
Зависимость результата измерения от выбора мерки. Сложение и вычитание величин. Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вычитании величин. Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонента и результатами умножения и деления.
Формула площади прямоугольника: S = a · b.
Формула объема прямоугольного параллелепипеда: V = (a × b) × c.
Алгебраические представления (10 ч)
Чтение и запись числовых и буквенных выражений, содержащих действия сложения, вычитания, умножения и деления (со скобками и без скобок). Вычисление значений простейших буквенных выражений при заданных значениях букв.
Запись взаимосвязи между умножением и делением с помощью буквенных равенств вида: а · b = с, b · а = с, с : а = b, с : b = a.
Обобщенная запись свойств 0 и 1 с помощью буквенных формул: а · 1 = 1 · а = а; а · 0 = 0 · а = 0; а : 1 = а; 0 ·: а = 0 и др. Обобщенная запись свойств арифметических действий с помощью
буквенных формул: а + b = b + а − переместительное свойство сложения, (а + b) + с = а + (b + с) − сочетательное свойство сложения, а · b = b · а − переместительное свойство умножения, (а · b) · с = а · (b · с) − сочетательное свойство умножения, (а + b) · с = а · с + b · с − распределительное свойство умножения (умножение суммы на число), (а + b) − с = (а − с) + b = а + (b − с) − вычитание числа из суммы, а − (b + с) = = а − b − с − вычитание суммы из числа, (а + b) : с = а : с + b : с − деление суммы на число и др.
Уравнения вида а · х = b, а : х = b, x : a = b, решаемые на основе графической модели (прямоугольник). Комментирование решения уравнений.
Математический язык и элементы логики (2 ч)
Знакомство со знаками умножения и деления, скобками, способами изображения и обозначения прямой, луча, угла, квадрата, прямоугольника, окружности и круга, их радиуса, диаметра, центра.
Определение истинности и ложности высказываний. Построение простейших высказываний вида « верно/неверно, что ...» , « не» , « если ..., то ...» .
Построение способов решения текстовых задач. Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.
Работа с информацией и анализ данных (10 ч)
Операция. Объект и результат операции. Операции над предметами, фигурами, числами. Прямые и обратные операции. Отыскание неизвестных: объекта операции, выполняемой операции, результата операции.
Программа действий. Алгоритм. Линейные, разветвленные и циклические алгоритмы. Составление, запись и выполнение алгоритмов различных видов.
Чтение и заполнение таблицы. Анализ данных таблицы.
Составление последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур и др. по заданному правилу.
Упорядоченный перебор вариантов. Сети линий. Пути. Дерево возможностей.
Использование форм, способов и средств проверки и оценки результатов обучения по математике
(Письмо Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14-15)
Текущий контроль по математике может осуществлять как в письменной форме, так и в устной форме. Проверка только одного определенного умения (например, сравнение многозначных чисел, умение находить площадь прямоугольника).
Тематический контроль по математике проверяется в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы (приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (она содержит арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и т.д.).
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом общеобразовательных учреждений РФ. На изучение математики во 2 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов:
из них на проведение внутрипредметного модуля
« Мир логики» – 27 часов;
для проведения контрольных работ отводится - 9 часов;
административных контрольных работ - 2 ч.
Результаты освоения учебной дисциплины «Математика»
Содержание курса математики обеспечивает реализацию личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты.
Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другом людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности.
Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.
Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.
Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.
Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.
Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции, вера в себя
Метапредметные результаты.
Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать своё затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.
Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.
Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Приобретение опыта использования методов решения проблем творческого и поискового характера.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (для представления информации, создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.
Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, подготовки своего выступления и выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления.
Овладение навыками смыслового чтения текстов.
Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях «автор», «критик», «понимающий», готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь своё мнение, способность аргументировать свою точку зрения.
Умение работать в парах и группах, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении готовность конструктивно их разрешать.
Начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщённого характера и роли в системе знаний.
Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.), отражающих существенные связи и отношения между объектами и процессами различных предметных областей знания.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты.
Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счёта и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.
Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических заданий
ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ НАСТОЯЩЕЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
В ПРАКТИКЕ КОНКРЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: во 2 «А» классе обучаются дети 7-8 лет, у которых различный уровень предметной и психологической подготовки к обучению в школе. Есть дети, которые хорошо знают цифры, считают от 1 до 100 и обратно, понимают смысл математических действий сложения и вычитания и хорошо выполняют эти действия в пределах 20. Часть детей допускают ошибки при счете предметов, не могут сравнивать совокупности, с трудом удерживают внимание и самостоятельно выполняют задания по инструкции, имеют недостаточно высокий уровень развития наглядно-образного мышления. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе на основании разработанного под руководством учителя образовательного маршрута.
Тематическое планирование уроков математики
учебник «Математика» Л.Г. Петерсон
136 часов (4 часа в неделю)
№ урока | Количество часов | Наименование разделов и тем | Предметные результаты | УУД | Домашнее задание | Дата план | Дата факт |
4 часа | Повторение. Геометрический материал. | ||||||
1 | М- М/Л | Цепочки. Повторение изученного в 1 классе. | Знать последовательность чисел в пределах 100; таблицу сложения и вычитания однозначных чисел; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. | Регулятивные. Составлять последовательность (цепочки) предметов, чисел по заданному правилу. Познавательные. Понимать значение любознательности в учебной деятельности. Коммуникативные. Использовать правила любознательности. | №7 с.1 | 02.09 | |
2 | Повторение. Цепочки. | Умеют соединять цепочки разными способами, умеют преобразовывать их. | Регулятивные. Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов и комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям. Познавательные. Понимать значение любознательности в учебной деятельности. Коммуникативные. Использовать правила проявления любознательности | № 10 – составить и решить задачу по схеме | 03.09 | ||
3 | Точка. Прямая и кривая линия. | Умеют находить точку пересечения прямых, имеют представление о параллельных. Умеют читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100, представлять в виде суммы разрядных слагаемых, пользоваться математической терминологией. | Регулятивные. Распознавать и изображать прямую, луч, отрезок. Познавательные. Повторить изученный материал за 1 класс. Коммуникативные. Использовать правила проявления любознательности. | № 8 (с. 5) составить «домики» или придумать | 07.09 | ||
4 | Прямая. Точка. Параллельные прямые. | Умеют строить прямую, проходящую через две заданные точки. Умеют переводить единицы длины. | Регулятивные. Научатся строить прямую, проходящую через две заданные точки. Познавательные. Выполнять задания поискового и творческого характера. Коммуникативные. Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни. | Найти образцы параллельных прямых в окружающей обстановке. Выполнить модели или рисунки | 08.09 | ||
6 часов | Арифметические действия над числами. Сложение и вычитание двузначных чисел. | ||||||
5 | Запись сложения и вычитания двузначных чисел в столбик. | Умеют записывать сложение и вычитание в двузначных числе «в столбик». Знают правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. | Регулятивные. Научатся выполнять сложение и вычитание двузначных чисел, используя запись в столбик. Познавательные. Использовать математическую терминологию Коммуникативные. Умеют обосновывать свое мнение. | № 5 (4, 5 столбики), с. 9 | 09.09 | ||
6 | Сложение двузначных чисел, в результате которого получаются круглые числа. | Умеют записывать сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик». Умеют представлять в виде разрядных слагаемых. | Регулятивные. Устанавливают способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между ними. Познавательные. Решают вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи. Коммуникативные. Фиксируют положительные качества других, используют их в своей деятельности | № 4 (б). | 10.09 | ||
7 | Сложение двузначных чисел вида 23+17 | Умеют записывать сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик», когда сумма круглое число. Умеют выполнять устно арифметические действии над числами в пределах сотни. | Регулятивные. Моделировать сложение и вычитание двузначных чисел с помощью треугольников и точек. Познавательные. Записывать сложение и вычитание чисел в столбик. Коммуникативные. Понимают причины успеха/неуспеха учебной деятельности | № 5 (б). | 14.09 | ||
8 | Вычитание из круглых чисел. | Умеют записывать сложение и вычитание « в столбик», проверять правильность выполненных вычислений. | Регулятивные. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Познавательные. Решать вычислительные примеры. Коммуникативные. Обосновывать свое мнение. | № 5 (б), № 7 (по желанию) с. 15. | 15.09 | ||
9 | Вычитание из круглых чисел 40-24.
| Умеют записывать сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик». Умеют решать текстовые задачи. | Регулятивные. Строить алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд. Познавательные. Применять их для вычисления, самоконтроля и коррекции своих ошибок. Коммуникативные. Обосновывать с их помощью правильность своих действий. | № 6, № 8 (только решение), с. 17. | 16.09 | ||
10 М- М/Л | Натуральный ряд чисел. | Имеют представление о натуральном ряде чисел. | Регулятивные. Использовать математическую терминологию Познавательные. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи. Коммуникативные. Обосновывать свое мнение. | № 6, с. 18. | 17.09 | ||
8 часов | Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. | ||||||
11 | Сложение двузначных чисел с переходом через разряд | Умеют записывать и выполнять сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик». | Регулятивные. Строить алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд. Познавательные. Применять их для вычислений, самоконтроля своих ошибок. Коммуникативные. Обосновывать с помощью правильность своих действий. | № 6, № 7, с. 21. | 21.09 | ||
12 | Прием устного сложения двузначных чисел с переходом через разряд. | Умеют записывать и выполнять сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик». | Регулятивные. Сравнивать разные способы вычислений. Познавательные. Выбирать наиболее рациональный способ. Коммуникативные. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи. | № 10, с. 23. | 22.09 | ||
13 | Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд. | Умеют выполнять сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик» с переходом через разряд. | Регулятивные. Использовать изученные приемы сложения и вычитания двузначных чисел для решения текстовых задач и уравнений. Познавательные. Решать вычислительные примеры. Коммуникативные. Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни. | с. 24, № 5, № 7; с. 25 | 23.09 | ||
14 | Прием устного вычитания с переходом через разряд. | Умеют пользоваться рациональным приемом сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик». | Регулятивные. Сравнивать разные способы вычислений и выбирать наиболее рациональный способ. Познавательные. Выполнять задания поискового и творческого характера. Коммуникативные. Использовать приемы понимания собеседника. | № 3, с. 2 | 24.09 | ||
15-17 М- М/Л | Сложение и вычитание двузначных чисел. | Умеют пользоваться рациональным приемом сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик». | Регулятивные. Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания. Познавательные. Понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению. Коммуникативные. Использовать полученные знания в учебе. | № 4, с. 29 № 8, с. 31, (а) | 28-29-30. 09 | ||
18 | Контрольная работа № 1. По теме «Сложение и вычитание двузначных чисел». | Умеют пользоваться рациональным приемом сложения и вычитания двузначных чисел «в столбик», проверять правильность выполненных вычислений. | Регулятивные. Составлять алгоритм выполнения задания. Познавательные. Решать вычислительные примеры. Коммуникативные. Работать в паре. | 01.10 | |||
8 часов | Числа и величины. Названия и запись трёхзначных чисел. | ||||||
19 | Сотня. Счет сотнями. Запись и названия круглых чисел. | Умеют читать, записывать и сравнивать , требующие перехода числа в пределах 1000; представлять трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых. | Регулятивные. Исследовать ситуации перехода к счету сотнями. Образовывать, называть, записывать число 100. Познавательные. Строить графические модели круглых чисел, называть и записывать. Коммуникативные. Использовать приемы понимания собеседника без слов. | № 6, № 7 (с. 35). | 05.10 | ||
20 | Метр | Знать единицы длины, соотношения между единицами длины. Умеют измерять длины с помощью метра. | Регулятивные. Измерять длину в метрах. Переводить одни единицы измерения длины в другие. Познавательные. Высказывать и аргументировать свою точку зрения. Коммуникативные. Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни. | с. 36, № 1 (в). | 06.10 | ||
21 | Метр. Закрепление. | Знают единицы длины, соотношения между единицами длины. Умеют решать текстовые задачи. | Регулятивные. Выполнять действия с именованными числами. Познавательные. Решать вычислительные примеры. Коммуникативные. Выполнять задания поискового характера. | с. 39, № 6, №7 | 07.10 | ||
22 | Названия и запись трехзначных чисел. | Знают последовательность чисел в пределах 1000. | Регулятивные. Строить графические модели чисел, выраженных в сотнях, десятках и единицах. Познавательные. Решать вычислительные примеры. Коммуникативные. Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни. | с. 41, № 10 (а или б – на выбор) | 08.10 | ||
23 | Названия и запись трехзначных чисел с нулем в разряде десятков. | Знают последовательность чисел в пределах 1000. Умеют читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000. | Регулятивные. Строить графические модели чисел, называть их, записывать и представлять в виде суммы разрядных слагаемых. Познавательные. Решать вычислительные примеры. Коммуникативные. Обосновывать и доказывать свое мнение. | с. 43, № 6. | 12.10 | ||
24 М- М/Л | Названия и запись трехзначных чисел с нулем в разряде единиц. | Знать последовательность чисел в пределах 1000. Выполнять письменные вычисления трехзначных чисел. | Регулятивные. Читать и записывать трехзначные числа вида 240, 360. Познавательные. Решать вычислительные примеры. Коммуникативные. Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни. | с. 45 № 8. | 13.10 | ||
25 | Сравнение трехзначных чисел. | Знать последовательность чисел в пределах 1000. Умеют читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 | Регулятивные. Сравнивать условия и решения различных задач, выявлять сходство и различие. Познавательные. Составлять задачи с различными величинами, имеющие одинаковое решение. Коммуникативные. Понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению | с. 47, № 7 | 14.10 | ||
26 М- М/Л | Закрепление изученного по теме «Название и запись трехзначных чисел». | Знают последовательность чисел в пределах 1000. Умеют читать, записывать и сравнивать числа. | Регулятивные. Научатся применять полученные знания и умения. Познавательные. Формулировать выводы. Коммуникативные. Выполнять задания поискового и творческого характера. | с. 49, № 6 (б). | 15.10 | ||
10 часов | Сложение и вычитание трехзначных чисел | ||||||
27 М- М/Л | Сложение и вычитание трехзначных чисел вида 261+124, 372-162 | Умеют выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик», переводить одни единицы длины в другие. | Регулятивные. Моделировать сложение и вычитание чисел трехзначных чисел в помощью треугольников и точек. Познавательные. Записывать сложение и вычитание чисел в столбик. Коммуникативные. Формулировать выводы. | № 7, с. 51; | 19.10 | ||
28 | Сложение и вычитание трехзначных чисел. | Умеют выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел «в столбик», переводить одни единицы длины в другие. | Регулятивные. Записывать способы действия с трехзначными числами с помощью алгоритма. Познавательные. Использовать алгоритмы для вычислений, обоснования правильности своих достижений. Коммуникативные. Высказывать и аргументировать свою точку зрения. | № 8, с. 53. | 20.10 | ||
29 | Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд. | Умеют выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел «в столбик, переводить одни единицы длины в другие. | Регулятивные. Ставить и формулировать учебные проблемы. Познавательные. Использовать наглядные модели изображения чисел. Коммуникативные. Обосновывать и доказывать собственное мнение. | с. 57, № 6 | 21.10 | ||
30 | Сложение трехзначных чисел с двумя переходами через разряд. | Умеют выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел «в столбик», переводить одни единицы длины в другие. | Регулятивные. Выполнять сложение трехзначных чисел с двумя переходами через разряд. Познавательные. Формулировать выводы. Коммуникативные. Осуществлять самоконтроль. | № 11. | 22.10 | ||
31 М- М/Л | Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд вида 41+273+136. Закрепление изученного. | Умеют выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел «в столбик», переводить одни единицы длины в другие. | Регулятивные. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения значения числового выражения. Познавательные. Выполнять задания поискового характера. Коммуникативные. Проявлять самостоятельность в учебной деятельности. | с. 58, № 3 (а или б), с. 59, № 12 | 26.10 | ||
32 | Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд.. | Умеют выполнять вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд. | Регулятивные. Составлять алгоритм выполнения арифметического действия. Познавательные. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления результата действия. Коммуникативные. Проявлять самостоятельность в учебной деятельности. | с. 61, № 6 (а) | 27.10 | ||
33 | Закрепление изученного. | Умеют выполнять вычитание трехзначных чисел «в столбик» с переходом через разряд. Знают различные способы проверки сложения и вычитания | Регулятивные. Применяют изученные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел. Познавательные. Понимают учебную задачу урока и стремятся к ее выполнению. Коммуникативные. Используют полученные знания в учении и повседневной жизни. | с. 62, № 4 (в) | 28.10 | ||
34 | Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд вида 300-156, 205-146. | Умеют выполнять вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд, когда в уменьшаемом нули. | Регулятивные. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия. Познавательные. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления результата действия. Коммуникативные. Понимают учебную задачу и стремятся к ее выполнению. | составьте и запишите пример на новый вычислительный прием и сделайте проверку сложением. | 29.10 | ||
35 М- М/Л | Закрепление изученного | Умеют выполнять вычитание трехзначных чисел «в столбик» с переходом через разряд. | Регулятивные. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения арифметического действия. Познавательные. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления результата действия. Коммуникативные Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни. | с. 67, № 8 (б). | 09.11 | ||
36 | Контрольная работа № 2 по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел». | Умеют выполнять вычитание трехзначных чисел «в столбик» с переходом через разряд. | Регулятивные. Применять изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Познавательные. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действия. Коммуникативные. Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни. | 10.11 | |||
6 часов | Геометрический материал. Задачи. | ||||||
37-40 М- М/Л | Сети линий. Пути. | Имеют представление о пересечении прямых и кривых линий, решать геометрические задачи с пересекающимися линиями. | Регулятивные. Находить неизвестные объект операции, результат операции, выполняемую операцию, обратную операцию. Познавательные. Использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых процессов. Коммуникативные. Составлять задачи с различными величинами. | с. 69, № 7 (2-я строчка). | 11-12-16-17 11 | ||
41-42 М- М/Л | Пересечение геометрических фигур. | Умеют решать геометрические задачи с пересекающимися линиями. | Регулятивные. Решать практические задачи с сетями пересекающихся линий. Познавательные. Находить в учебнике ответы на вопросы. Коммуникативные. Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни. | с. 71 № 4. | 18-19. 11 | ||
6 часов | Операции. Программа действий. | ||||||
43 | Операции. | Имеют представление об операции, объекте операции, результате операции. | Регулятивные. Находить операцию, объект операции, результат операции. Познавательные. Определять логику решения учебной задачи. Коммуникативные. Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни. | с. 3, № 5, с. 3, № 9. | 23.11 | ||
44 М- М/Л | Обратные операции. | Знают, что такое «обратная операция», имеют представление об обратимости и необратимости операций. | Регулятивные. Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности. Познавательные. Приводить примеры обратимых и необратимых операций. Коммуникативные. Оценивать свои достижения по предмету. | c. 5, № 8 (а или б) на выбор. | 24.11 | ||
45 | Прямая, луч, отрезок. | Умеют распознавать прямые, лучи, отрезки; изображать их с помощью линейки, находить и обозначать точки пересечения. | Регулятивные. Распознавать, обозначать и строить с помощью линейки отрезки, лучи, ломаные линии. Познавательные. Преобразовывать объект в знаково-символическую модель. Коммуникативные. Моделировать изученные арифметические зависимости. | с. 7, № 3 (б): начертить луч, прямую, отрезок; с. 8, № 8: задача в два действия. | 25.11 | ||
46-47 М- М/Л | Программа действий. Алгоритм. | Имеют представление о понятиях: «программа действий», «алгоритм», «блок-схема». Умеют читать и составлять простейшие программы заданных алгоритмов. | Регулятивные. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Познавательные. Моделировать изученные арифметические зависимости. Коммуникативные. Планировать решение задачи. Действовать по заданному плану и самостоятельно составленному плану. | составить программу пути в школу – творческое задание. | 26-30.11 | ||
48 | Длина ломаной. Периметр. | Умеют составлять алгоритм решения текстовых задач. | Регулятивные. Составлять обратные программы действий. Познавательные. Пользоваться алгоритмом решения текстовых задач. Коммуникативные. Понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности. | составить задачу на нахождение периметра или стороны по известному периметру; записать ее в виде схемы и решить. | 01.12 | ||
5 часов | Выражения. | ||||||
49 | Выражения. | Уметь составлять выражения по тексту задач. | Регулятивные. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Познавательные. Находить значения выражений. Коммуникативные. Включаться в групповую работы, согласовывать усилия по достижению общей цели. Коммуникативные. | с. 20, № 9, с. 21, № 14 | 02.12 | ||
50-51 | Порядок действий в выражениях.
| Умеют использовать скобки для обозначения порядка действий в выражениях, нахождение значений числовых выражений со скобками и без них | Регулятивные. Определять порядок действий в выражениях со скобками. Познавательные. Моделировать изученные арифметические зависимости. Коммуникативные. Понимать учебную задачу урока. | с. 24, № 9 | 03-07.12 | ||
52 | Программы с вопросами. | Умеют использовать скобки для обозначения порядка действий в выражениях, нахождение значений числовых выражений со скобками и без них | Регулятивные. Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности. Познавательные. Работать по плану. Коммуникативные. Творчески подходить к выполнению заданий. | с. 30, № 4 (а или б на выбор). | 08.12 | ||
53 М- М/Л | Виды алгоритмов. | Умеют читать программы с вопросами, умеют использовать скобки для обозначения порядка действий в выражениях, нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. | Регулятивные. Научаться читать программы с вопросами. Познавательные. Проявлять познавательный интерес. Коммуникативные. Обосновывать и доказывать собственное мнение. | № 6, с. 33 | 09.12 | ||
3 часа | Геометрический материал. | ||||||
54 | Плоские поверхности. Плоскость. | Имеют представление о плоской поверхности и о плоскости. | Регулятивные. Преобразовывать объект в знаково-символическую модель. Познавательные. Исследовать , устанавливать закономерности. Коммуникативные Ставить и формулировать проблему. | с. 36, № 6, с. 37, № 11 | 10.12 | ||
55 М- М/Л | Угол. Прямой угол. | Умеют распознавать и изображать геометрические фигуры: точка, прямая, отрезок, угол. | Регулятивные. Моделировать изученные зависимости. Познавательные. Обосновывать выбор способа решения. Коммуникативные. Понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению | № 8 (а), с. 40, начертить в тетради прямой угол, обозначить латинскими буквами. | 14.12 | ||
56 | Контрольная работа №3 по теме «Выражения». | Умеют использовать скобки для обозначения действий в выражениях, нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. | Регулятивные. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Познавательные. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Коммуникативные. Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | 15.12 | |||
3 часа | Арифметические действия над числами. | ||||||
57 | Свойства сложения. | Знают и используют свойства арифметических действий для рационализации вычислений. | Регулятивные Применять изученные свойства сложения. Познавательные. Понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению Коммуникативные. Анализировать правильность выполнения действий. | с. 42, № 5, с. 43, № 8, с. 41 – правило. | 16.12 | ||
58 | Вычитание суммы из числа. | Знают правило и умеют использовать его для рациональных вычислений. | Регулятивные. Применять правило вычитания суммы из числа. Познавательные. Понимать вопросы учителя, собеседника и отвечать в соответствии с правилами. Коммуникативные. Работать в паре. | № 5, с. 45, с. 43 – учить правило. | 17.12 | ||
59 | Вычитание числа из суммы | Знают правило и умеют использовать его для рациональных вычислений. | Регулятивные. Применять правило вычитания суммы из числа. Познавательные. Использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов. Коммуникативные. Работать в паре. | с. 48, № 4, № 5 (а или б на выбор). | 21.12 | ||
5 часов | Геометрический материал. Величины. | ||||||
60 | Прямоугольник. Квадрат | Знают основные свойства прямоугольника и квадрата, умеют распознавать их, изображать и вычислять периметр их фигур. | Регулятивные. Выявлять существенные свойства прямоугольника и квадрата. Познавательные. Находить рациональные способы вычислений, используя изученные свойства сложения и вычитания. Коммуникативные. Оценивать свои возможности решения задач, находить допущенные ошибки. | № 5 (б) или 6 (б), с. 51 (по выбору). | 22.12 | ||
61 | Площадь фигур. | Имеют представление о площади фигур и умеют измерять ее с помощью различных мерок. | Регулятивные. Устанавливать способ нахождения площади прямоугольника, квадрата, выражать его в речи. Познавательные. Творчески подходить к выполнению задания. Коммуникативные. Обосновывать и доказывать собственное мнение. | с. 56, № 9. | 23.12 | ||
62 | Единицы площади. | Имеют представление об единицах площади. | Регулятивные. Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности. Познавательные. Анализировать правильность выполнения задания. Коммуникативные. Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | с. 60, № 8 (б), № 11 (счет через 7). | 24.12 | ||
63 М- М/Л | Прямоугольный параллелепипед | Знают новые понятия «вершина», «грань», «ребро». | Регулятивные. Описывать свойства прямоугольного параллелепипеда. Познавательные. Изготавливать его предметную модель, показывать на ней вершины, ребра, грани. Коммуникативная. Собирать, обобщать и представлять данные ( работая в группе) | С. 61 № 9 | 11.01 | ||
64 | Контрольная работа № 4 по теме "Свойства сложения". | Умеют анализировать и решать задачи. Знают основные свойства и умеют использовать их для рациональных вычислений. | Регулятивные. Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности. Познавательные. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Коммуникативные. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. | 12.01 | |||
9 часов | Умножение. | ||||||
65 | Новые мерки. Умножение. | Умеют пользоваться изученной математической терминологией. Использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: площади, длине, массе, вместимости | Регулятивные. Понимать смысл действия умножения, его связь с решением практических задач на переход к меньшим меркам. Познавательные. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Коммуникативные. Включаться в групповую работу. | с. 66, № 6, № 9 (второе выражение). | 13.01 | ||
66 | Множители. Произведение. | Знают название компонентов, связь между множителями и произведением. | Регулятивные. Называть компоненты действия умножения. Познавательные. Использовать зависимости между компонентами и результатами сложения, вычитания и умножения для сравнения выражений. Коммуникативные. Оценивать правильность проведения анализа задачи. | с. 68, № 5; с. 69, № 11 | 14.01 | ||
67 | Умножение. Свойства умножения. | Знают смысл умножения; названия компонентов; связь между множителями и произведением; свойства умножения. | Регулятивные. Устанавливать переместительное свойство умножения. Познавательные. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия. Коммуникативные. Контролировать: находить и исправлять допущенные ошибки. | с. 72, № 12 (в). | 18.01 | ||
68 | Площадь прямоугольника. | Умеют вычислять площадь и периметр прямоугольника. | Регулятивные. Устанавливать способ нахождения площади прямоугольника, выражать его в речи. Познавательные. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. Коммуникативные. Планировать решение задачи. | с. 75, № 9, № 11. | 19.01 | ||
69 М- М/Л | Переместительное свойство умножения. | Знают свойства умножения, умеют применять его при вычислениях. Умеют вычислять площадь и периметр прямоугольника. | Регулятивные. Использовать построенный способ для решения практических задач и вывода переместительного свойства. Познавательные. Планировать решение задачи: осуществлять поиск и выбор способа решения задачи. Коммуникативные. Участвовать в диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. | с. 77, № 7. | 20.01 | ||
70 | Умножение на 0 и 1. | Знают свойства умножения на 0 и 1. Умеют выполнять вычисления с нулем. | Регулятивные. Понимать невозможность использования общего способа умножения для случаев умножения на 0 и 1. Познавательные. Делать вывод и записывать его в буквенном виде. Коммуникативные. Включаться в групповую работу, согласовывать усилия по достижению общей цели. | № 7, с. 79 | 21.01 | ||
71 | Таблица умножения. | Имеют представление о таблице умножения, умеют пользоваться ею при вычислении значений выражений. | Регулятивные. Составлять таблицу умножения однозначных чисел. Познавательные. Выявлять закономерности с помощью таблицы умножения находить произведение однозначных множителей. Коммуникативные. Ставить и формулировать проблемы. | . 82 № 6, с. 83 № 9 (а). | 25.01 | ||
72 | Умножение числа 2. Умножение на 2 (ОНЗ) Рассмотреть случаи с числом 2; составить таблицу умножения на 2. | Знают таблицу и частные случаи умножения на 0 и 1. Решают задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения. | Регулятивные. Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения на 2. Познавательные. Строить и исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приемы устных и письменных вычислений. Коммуникативные. Включаться в групповую работу, согласовывать усилия по достижению общей цели. | таблица умножения на 2. | 26.01 | ||
73 | Умножения числа 2. Умножения на 2. Закрепление. | Знают таблицу и частные случаи умножения на 0 и 1. Решают задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения. | Регулятивные. Применяют знания таблицы умножения на 2. Познавательные. Анализируют правильность выполнения действий. Коммуникативные. Творчески подходить к выполнению задания. | придумайте задачу на табличное умножение цифры 2. Составьте рисунок, решение запишите. | 27.01 | ||
7 часов | Арифметические действия. Деление. | ||||||
74 | Деление. | Знают смысл деления; связь деления с умножением. | Регулятивные. Понимать смысл действия деления, его связь с действием умножения. Называть компоненты действия деления. Коммуникативные. Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера. | с. 91, № 6, № 7. | 28.01 | ||
75 | Компоненты деления. | Знают смысл деления; названия компонентов при делении. | Регулятивные. Понимать смысл деления, его связь с действием умножения. Познавательные. Записывать деление в числовом и буквенном виде. Коммуникативные. Включаться в групповую работу. | с. 95, определение, схема на c. 94, № 7 (любое выражение на выбор). | 01.02 | ||
76 М- М/Л | Деление с 0 и1. | Знают смысл деления; названия компонентов при делении; частные случаи деления. | Регулятивные. Иссследовать случаи деления с 0 и 1, делать вывод, записывать его буквенном виде и применять для решения примеров. Познавательные. Выявлять аналогию взаимосвязью между сложением и вычитанием. Коммуникативные. Обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера. | с. 95, № 4 (придумать и решить свои примеры на деление с 0 и 1), с. 97, № 13. | 02.02 | ||
77 | Четные и нечетные числа. | Имеют представление о четных и нечетных числах. Знают смысл деления; названия компонентов при делении; частные случаи деления. | Регулятивные. Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности. Познавательные Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий. Коммуникативные. Включаться в групповую работу. | № 4, с. 99 | 03.02 | ||
78 М- М/Л | Взаимосвязь умножения и деления. Площадь прямоугольника. | Знают связь действия умножения и деления с графической моделью прямоугольника | Регулятивные. Формировать умение взаимодействовать со сверстниками. Познавательные Понимать вопросы учителя и отвечать в соответствии с правилами речевого этикета. Коммуникативные. Умение обосновывать и доказывать собственное мнение. | с. 101, № 7. | 04.02 | ||
79 | Таблица умножения и деления на 2. Закрепление изученного. | Знают связь действия умножения и деления с графической моделью прямоугольника | Регулятивные. Умение прогнозировать результат вычислений. Познавательные Понимать вопрос учителя и отвечать в соответствии с правилами этикета. Коммуникативные. Уметь обосновывать и доказывать собственное мнение. | № 5, с. 104. | 08.02 | ||
80 | Контрольная работа № 5 по теме «Операции сложения ». | Знать связь действия умножения и деления с графической моделью прямоугольника. | Регулятивные Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Познавательные Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Коммуникативные. Выявлять причину ошибки и корректировать ее. | 09.02 | |||
3 часа | Деление. Виды углов. | ||||||
81 | Таблица умножения и деления на 3. | Знают смысл умножения и деления и взаимосвязь между ними; таблицу умножения. | Регулятивные Формировать умение прогнозировать результат вычисления. Познавательные Понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению Коммуникативные. Осуществлять само- и взаимоконтроль. | с. 107, № 7 | 10.02 | ||
82 | Виды углов. | Знают понятия «острый угол», «тупой угол»; смысл умножения и деления и взаимосвязь между ними. | Регулятивные Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности Познавательные Анализировать и делать выводы. Коммуникативные Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни. | с. 108, № 4; с. 109, № 8. | 11.02 | ||
83 | Закрепление изученного. | Знают смысл умножения и деления и взаимосвязь между ними; таблицу умножения. | Регулятивные Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности. Познавательные. Выполнять задания поискового характера. Коммуникативные. Работать в группе. | с. 111, № 6; с. 112, № 12. | 15.02 | ||
Математика 3 часть | |||||||
4 часа | Арифметический материал. Уравнения. | ||||||
84 | Уравнения вида х b=с | Знают смысл умножения и деления и взаимосвязь между ними; таблицу умножения; правила нахождения неизвестного множителя. | Регулятивные Формировать пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма решений уравнений. Познавательные Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий. Коммуникативные Включаться в групповую работу, согласовывать усилия по достижению общей цели. | с. 2, № 3. | 16.02 | ||
85 | Уравнения вида а : x=с | Знают смысл умножения и деления и взаимосвязь между ними; таблицу умножения; правила нахождения неизвестного множителя | Регулятивные Формировать умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности. Познавательные Понимать вопросы учителя и отвечать на них. Коммуникативные Работать в паре. | № 8, с. 5. | 17.02 | ||
86 | Уравнения вида х :b=с | Знают смысл умножения и деления и взаимосвязь между ними; таблицу умножения; правило нахождения неизвестного делимого. | Регулятивные Формировать умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности. Познавательные Понимать вопросы учителя и отвечать на них. Коммуникативные. Работать в паре. | № 6, с. 7. | 18.02 | ||
87 М- М/Л | Решение уравнений. Закрепление изученного. | Знают смысл умножения и деления и взаимосвязь между ними; таблицу умножения; правило нахождения неизвестного делимого. | Регулятивные Исполнять вычислительные алгоритмы. Познавательные. Выполнять задания поискового и творческого характера. Коммуникативные Сравнивать свои достижения вчера и сегодня. | № 4 (а), с. 9, п. 7, с. 10. | 22.02 | ||
5 часов | Арифметические задачи. | ||||||
88 | Таблица умножения и деления на 4. | Знают смысл умножения и деления и взаимосвязь между ними. | Регулятивные Составляют и используют таблицу умножения на 4. Познавательные. Понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению Коммуникативные. Использовать полученные знания в учении и повседневной жизни. | с. 12, № 4, | 24.02 | ||
89 | Увеличение и уменьшение в несколько раз. | Знают смысл умножения и деления и взаимосвязь между ними; таблицу умножения. | Регулятивные Распознавать и решать задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз. Познавательные. Понимать вопросы учителя и отвечать на них. Коммуникативные Умение работать в паре. | № 6, с. 15. | 25.02 | ||
90 | Решение задач на увеличение (уменьшение) в несколько раз. | Умеют решать задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз. | Регулятивные. Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности. Познавательные. Понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению Коммуникативные Творчески подходить к выполнению заданий. | составить и решить задачи, подобные задачам № 1, 2. | 29.02 | ||
91 М- М/Л | Закрепление изученного. | Умеют решать задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз. | Регулятивные Формировать умение прогнозировать результат вычислений. Познавательные. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий. Коммуникативные. Умение работать в группе. | с. 20, № 3 (составить задачу); с. 21, № 7. | 01.03 | ||
92 | Таблица умножения и деления на 5. | Знают смысл умножения и деления и взаимосвязь между ними. | Регулятивные Запоминать и воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 5. Познавательные Понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению. Коммуникативные. Умение работать в группе. | с. 23, № 6, учить таблицу на 5. | 02.03 | ||
3 часа | Порядок действий в выражениях без скобок. | ||||||
93 | Порядок действий в выражениях без скобок. | Знают таблицу умножения; правила порядка действий в выражениях без скобок. | Регулятивные Строить общий способ определения порядка действий в выражениях, содержащих все 4 арифметических действия. Познавательные. Понимать учебную задачу и стремиться к ее выполнению Коммуникативные. Умение работать в паре. | с. 27, № 9 (б). | 03.03 | ||
94 | Делители и кратные. | Знают новые понятия. Умеют решать уравнения, текстовые задачи арифметическим способом. | Регулятивные. Использовать зависимости между компонентами и результатами деления для сравнения выражений. Познавательные. Прогнозировать результат вычисления. Коммуникативные. Обосновывать целесообразность выбора способа решения. | составить, записать в виде схемы задачу, подобную одной из № 6 | 07.03 | ||
95 | Контрольная работа № 6 по теме «Таблица умножения». | Знают таблицу умножения, правила порядка действий в выражениях без скобок. | Регулятивные. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Познавательные Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Коммуникативные. Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | 09.03 | |||
5 часов | Порядок действий в выражениях со скобками. | ||||||
96 | Таблица умножения и деления на 6. | Знают таблицу умножения; новые понятия «делитель», !кратное». Умеют решать уравнения, текстовые задачи. | Регулятивные Ставить и формулировать цели заданий. Познавательные. Понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению Коммуникативные Умение работать в группе. | № 10, с. 32 | 10.03 | ||
97 | Порядок действий в выражениях со скобками. | Знают правила порядка действий в выражениях со скобками. | Регулятивные Определять порядок действий в выражениях, находить их значения. Познавательные. Оценивать свои возможности решения, находить допущенные ошибки. Коммуникативные. Включаться в групповую работу, согласовывать усилия по достижению общей цели. | с. 34, № 7 (любую из задач) | 14.03 | ||
98 М- М/Л | Закрепление изученного. | Знают правила порядка действий в выражениях со скобками. Умеют решать уравнения, текстовые задачи. | Регулятивные. Формировать пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма. Познавательные. Понимать вопросы учителя и отвечать на них. Коммуникативные. Уметь обосновывать и доказывать собственное мнение. | с. 36, № 5. | 15.03 | ||
99 | Таблица умножения и деления на 7 | Знают таблицу умножения, правила порядка действий в выражениях со скобками. | Регулятивные Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности. Познавательные. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий. Коммуникативные. Включаться в групповую работу. | с. 39, № 7, учить таблицу умножения на 7. | 16.03 | ||
100 | Закрепление изученного. | Знают таблицу умножения, правила порядка действий в выражениях со скобками. | Регулятивные Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности. Познавательные. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий. Коммуникативные Включаться в групповую работу | записать выражения, аналогичные № 1, № 2 | 17.03 | ||
1 час | Арифметические задачи. | ||||||
101 | Кратное сравнение | Знают таблицу умножения, правила порядка действий в выражениях со скобками. Умеют решать задачи на кратное сравнение. | Регулятивные Умение находить в чужой и собственной работе ошибки, объяснять причину. Познавательные Оценивать свои возможности решения. Коммуникативные. Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задании. | 21.03 | |||
8 часов | Арифметические действия над числами. | ||||||
102 | Таблица умножения и деления на 8 и 9. | Знают таблицу умножения, правила порядка действий в выражениях со скобками. Умеют решать задачи на кратное сравнение | Регулятивные Формировать пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма. Познавательные Понимать вопросы учителя и отвечать на них. Коммуникативные Уметь обосновывать и доказывать собственное мнение. | с. 47, № 7, | 22.03 | ||
103 | Окружность. | Знают понятия «окружность», «радиус», «диаметр». Умеют строить окружность. | Регулятивные Оценивать свои возможности решения, находить допущенные ошибки. Познавательные. Выполнять задания поискового и творческого характера. Коммуникативные. Уметь обосновывать и доказывать собственное мнение. | с. 50, № 11 | 23.03 | ||
104 М- М/Л | Закрепление изученного | Знают понятия «окружность», «радиус», «диаметр». Умеют строить окружность. | Регулятивные Формировать пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма. Познавательные Понимать вопросы учителя и отвечать на них. Коммуникативные Уметь обосновывать и доказывать собственное мнение | с. 53, № 12, | 04.04 | ||
105 | Повторение. Решение примеров на все случаи табличного умножения и деления. | Умеют решать примеры и задачи на табличное умножение. | Регулятивные Умение оценивать свои возможности решения, находить допущенные ошибки. Познавательные. Понимать вопросы учителя и сверстников и отвечать на них. Коммуникативные Умение работать в группе. | 05.04 | |||
106-107 | Умножение и деление на 10 и на 100. | Знают прием умножения на 10 и на 100. Умеют решать задачи. | Регулятивные. Ставить и формулировать учебные проблемы. Познавательные Использовать наглядные модели изображения. Коммуникативные. Обосновывать и доказывать собственное мнение. | составить и записать по 5 примеров на каждое правило; | 06-07.04 | ||
108 М- М/Л | Закрепление изученного. (обобщение и систематизация знаний) | Знают прием умножения на 10 и на 100, таблицу умножения, правила порядка действий в выражениях со скобками. Умеют решать примеры, уравнения, текстовые задачи. | Регулятивные Строить общие способы умножения и деления на 10 и на 100. Познавательные. Наблюдать за изменением задачи при изменении ее условия. Коммуникативные. Объяснять способы решения. | № 7,с. 59 – учить таблицу; № 9, с. 59 (по желанию). | 11.04 | ||
109 | Контрольная работа № 7 по теме «Кратное сравнение». | Умеют применять изученные приемы вычислений, знают табличные случаи умножения и деления. | Регулятивные Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности. Познавательные. Использовать наглядные модели изображения. Коммуникативные. Объяснять способы решения. | 12.04 | |||
1 час | Объем фигур. | ||||||
11 М- М/Л 0 | Объем фигур. | Знают понятие «объем», единицы объема. Умеют решать задачи, уравнения. | Регулятивные Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности. Познавательные. Анализировать объекты с целью выделения признаков. Коммуникативные. Включаться в групповую работу, согласовывать усилия по достижению общей цели. | с. 62, № 4 (а или б – на выбор), № 7 (одно из уравнений). | 13.04 | ||
1 час | Нумерация. | ||||||
111 | Тысяча. (ОНЗ) | Знают чтение и запись числа 1000. Умеют решать уравнения, решать текстовые задачи арифметическим способом. | Регулятивные. Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности. Познавательные. Понимать вопросы учителя и отвечать на них. Коммуникативные. Находить в чужой работе ошибки, объяснять причину в чужой и собственной работе ошибки, объяснять причину. | № 4, с. 64 (в), № 9, с. 65. | 14.04 | ||
6 часов | Арифметические действия над числами. | ||||||
112 | Свойства умножения. (ОНЗ) | Знают сочетательное свойство умножения и использовать его при вычислении значении выражения | Регулятивные. Строить и исполнять вычислительные алгоритмы. Познавательные. Фиксировать последовательность действий на втором шаге коррекционной деятельности. Коммуникативные. Умение работать в группе. | № 5, с. 67 | 18.04 | ||
113 М- М/Л | Закрепление изученного. | Умеют решать уравнения, решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять объем прямоугольного параллелепипеда. | Регулятивные Выявлять сходство и различие, составлять задачи по выражениям. Познавательные. Выполнять задания поискового и творческого характера. Коммуникативные. Фиксировать последовательность действий на втором шаге коррекционной деятельности. | 19.04 | |||
114 | Умножение круглых чисел. | Знают свойства умножения и используют его при вычислении значений выражений. | Регулятивные. Выводить общий способ умножения и деления круглых чисел, применять его для вычислений. Познавательные. Выполнять задания поискового и творческого характера. Коммуникативные Включаться в групповую работу. | с. 70, № 6, № 11 (б). | 20.04 | ||
115 | Деление круглых чисел. | Знают прием деления круглых чисел. | Регулятивные. Выводить общий способ умножения и деления круглых чисел, применять его для вычислений. Познавательные Выполнять задания поискового и творческого характера. Коммуникативные Включаться в групповую работу | с. 71, № 2 б | 21.04 | ||
116 | Умножение суммы на число. | Знают свойства умножения суммы на число и используют его при вычислении значений выражений. | Регулятивные. Выводить общие способы внетабличного умножения двузначного числа на однозначное, применять их для вычислений. Познавательные Сравнивать выражения, используя взаимосвязь между компонентами и результатами арифметических действий. Коммуникативные. Работают в паре. | с. 74, № 4 | 25.04 | ||
117 М- М/Л | Свойства сложения и умножения. Закрепление. | Знают свойства сложения и умножения, используют их при вычислении значений выражений. | Регулятивные. Планировать свои действия и контролировать работу на уроке. Познавательные. Использовать математическую терминологию. Коммуникативные. Уметь обосновывать и доказывать собственное мнение. | с. 77, № 4; с. 78, № 14 | 26.04 | ||
2 часа | Величины. | ||||||
118 | Единицы длины. Миллиметр | Знают новые единицы длины. Знают свойства умножения и используют его при вычислении значений выражений. Умеют преобразовывать именованные числа. | Регулятивные Формировать умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности. Познавательные Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Коммуникативные Сравнивать свои достижения вчера и сегодня. | с. 80, № 6 (б, г) и с. 81, № 12 | 27.04 | ||
119 | Контрольная работа №8 по теме «Внетабличное умножение». (развивающий контроль) | Умеют преобразовывать именованные числа; вычислять примеры на внетабличное умножение, решать задачи. | Регулятивные Формировать умение планировать свою деятельность и действовать по плану. Коммуникативные. Обосновывать и доказывать собственное мнение. | 28.04 | |||
13 часов | Арифметические действия над числами. | ||||||
120 | Деление суммы на число. | Знают прием деления суммы на число и используют его при вычислении значений выражений. | Регулятивные. Умение самостоятельно ставить учебную цель урока и следовать ей. Познавательные Понимать вопросы учителя, собеседника и отвечать на них. Коммуникативные. Осуществлять взаимоконтроль взаимопомощь по ходу выполнения задания. | с. 82, № 5, с. 83, № 10 | 03.05 | ||
121 М- М/Л | Закрепление изученного. (комплексное применение знаний) | Знают приемы внетабличного умножения и деления. | Регулятивные Умение прогнозировать результат вычислений. Познавательные. Понимать вопросы учителя, собеседника и отвечать на них. Коммуникативные Осуществлять взаимоконтроль взаимопомощь по ходу выполнения задания | с. 84, № 3 (вторая строчка примеров), | 04.05 | ||
122 | Приемы внетабличного умножения и деления. Закрепление изученного. | Знают приемы внетабличного умножения и деления. Умеют вычислять значения выражений, решать уравнения, текстовые задачи. | Регулятивные Формировать пошаговый контроль правильности и полноты выполнения метода подбора. Познавательные Моделировать изученные арифметические зависимости. | с. 87, № 6 (в): | 05.05 | ||
123 | Единицы длины. Километр. (ОНЗ) | Знают новые единицы длины. Умеют преобразовывать именованные числа, решать уравнения, текстовые задачи. | Регулятивные. Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности. Познавательные. Исследовать предметы окружающего мира. Коммуникативные Включаться в групповую работу. | № 4, с. 88, № 8, с. 89 | 10.05 | ||
124-125 | Деление с остатком | Знают алгоритм деления с остатком и его графическую модель. Умеют преобразовывать именованные числа, решать уравнения, решать текстовые задачи. | Регулятивные Формировать умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности. Познавательные. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий. Коммуникативные. Обосновывать и доказывать свое мнение. | с. 92, № 5; с. 93, № 6 | 11-12.05 | ||
126-128 | Дерево возможностей. . | Знают приемы систематического перебора вариантов. Умеют преобразовывать именованные числа, вычислять значения выражений. | Регулятивные. Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности Познавательные Использовать математическую терминологию Коммуникативные. Уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения. | придумать свою задачу или выполнить № 3, с. 98. | 16-17-18.05 | ||
129-130 | Закрепление изученного. | Знают прием систематического перебора вариантов. | Регулятивные. Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности Познавательные Использовать математическую терминологию Коммуникативные. Уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения. | № 3, с. 100 | 19-23.05 | ||
131 | Итоговая контрольная работа за 2 класс. | . Применяют полученные знания и умения. | Регулятивные Умение прогнозировать результат вычислений. Познавательные Анализировать объекты с целью выделения признаков. Коммуникативные Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | с. 106, № 7 (в, г), № 5. | 24.05 | ||
132 | Работа над ошибками. | Применяют полученные знания и умения. | Регулятивные Формировать умение учиться и способность к организации своей деятельности Познавательные Использовать математическую терминологию. Коммуникативные Включаться в групповую работу. | с. 107, № 12 (а) | 25.05 | ||
4 часа | Повторение изученного. | Применяют полученные знания и умения на практике. | Регулятивные Умение прогнозировать результат вычислений. Познавательные. Анализировать объекты с целью выделения признаков. Коммуникативные Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | ||||
133-136 | Повторение. (обобщение и систематизация знаний) | с. 108, № 17 (придумать задачу на умножение и деление), с. 109, № 19 (вторая строчка уравнений). | 26-30-31.05 |
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Дополнительная литература.
1. Барташников, А. А. Учись мыслить [Текст] : игры и тесты для детей 7–10 лет / А. А. Барташников, И. А. Барташникова. – Харьков : Фолио, 1998.
2. Белошистая, А. В. Тренажер по математике для 2 класса [Текст] : обучение решению задач / А. В. Белошистая. – М. : Ювента, 2010.
4. Бережнова, Л. Р. Тренажер для учащихся 2 классов. Таблица сложения [Текст] / Л. Р. Бережнова. – М. : Ювента, 2008.
5. Логинова, О. Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс [Текст] / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева ; под ред. О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2010.
6. Остер, Г. 38 попугаев [Текст] : сказка / Г. Остер. – М. : АСТ : Астрель, 2006.
15. Проектные задачи в начальной школе [Текст] : пособие для учителя / А. Б. Воронцов ; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2010.
2. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival. 1september.ru
4. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru
5. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www. km.ru/ed
6. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». – Режим доступа : http://olympia.pp.ru/course/category.php?id=15
7. Официальный сайт «Школа 2000». – Режим доступа : http://www.sch2000.ru
3. Информационно-коммуникативные средства.
1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).
2. Уроки Кирилла и Мефодия. Математика. 2 класс (DVD).
4. Наглядные пособия.
1. Натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители).
2. Изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).
5. Технические средства обучения.
1. DVD-плеер (видеомагнитофон).
2. Компьютер.
6. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.
2. Штатив для таблиц.
3. Ящики для хранения таблиц.
4. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).
Контрольно- измерительные материалы
Проверка и контроль знаний осуществляется по материалам сборника Петерсон, Л. Г. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
Рабочая программа по математике Моро М.И., Бантовой М.А. Математика 1 класс программа «Школа России».
Программа по математике составлена на основе авторской рабочей программы Моро М.И., Бантовой М.А. Математика/ 1 класс// Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. Пособие для...
рабочая программа по математике класс Начальная школа века
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...