Урок математики "Единицы времени"
план-конспект урока по математике (3 класс) на тему

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

Громко прозвенел звонок, Слайд 2

          Начинается урок.

          Вы за парты тихо сели,

          Друг на друга посмотрели,

          Повернулись, подтянулись.

          И друг другу улыбнулись.

-Я надеюсь, что сегодня все вы пришли на урок с хорошим настроением и хочу, чтобы ваше настроение не стало хуже к концу урока, а улыбок стало ещё больше.

2. Устный счёт:

Реши задачи устно.  Слайд 3 -8

1)  Мы только с парохода,

Мы только из похода –

Одиннадцать недель

Гостили на воде.

А сколько это дней?

Считай-ка поверней. (77 дней)

2) Масса тюленёнка 20 кг. Это является 1/20 массы взрослого тюленя. Какова масса взрослого тюленя?

3) Самолёт летит от Москвы до С.-Петербурга 1 час, а обратно из С.-Петербурга в Москву – то же расстояние – он пролетает за 60 минут. Почему такая разница?

4) Длина  беговой дорожки  20 м. Мишка и Костик бежали по этой дорожке. Сколько метров пробежал каждый из них, если Мишка пробежал 5 кругов, а Костик – 4 круга.

5) Четверо играли в домино 20 минут. По сколько минут играл каждый?

Слайд 8

-  С какими единицами измерения связаны эти задачи?

( Единицы массы, единицы длины, единицы времени)

Познавательные УУД

Развиваем умения:          

1- ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

2. - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

3 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

II. Формулирование темы и целей урока.

1) – Вспомните, какие ещё вы знаете единицы измерения.

- Назовите известные вам единицы измерения этих величин.

2) Отгадайте загадку:  Слайд 9-10

Что возвратить нельзя? (ВРЕМЯ)

- Какая же будет тема нашего урока? Слайд 11

- Какова цель сегодняшней работы?

• научиться пользоваться часами,
•  уметь определять время,
•  решать задачи на нахождение  единиц времени,
• работать в парах и группах, самостоятельно

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

– Какой кружок обозначает это умение?

(красный)  Слайд 12

3) -Назовите единицы времени в порядке возрастания, убывания.

4  - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты. 

5 - делать выводы на основе обобщения умозаключений.

III.  Выбираем задания и тренируемся

1.  Вспоминаем и повторяем: Слайд 13

1) - Запишем число, классную работу.

- Посмотрите на цифры, которые мы будем писать на минутке чистописания.

- Какой у них одинаковый элемент? (овал)

- Назовите среди этих чисел чётные? Как можно определить чётное число или не чётное? Что вы можете  сказать о числе 0?

- Составьте из этих цифр двухзначные числа и запишите их на следующей строчке через запятую. Назовите.

Слайд 14-15

2) -Прочитайте афишу и скажите, всё ли здесь написано верно?

Слайд 16

3)  - Для чего нужно знать единицы времени?

      Этим вопросом, вероятно, задаётся каждый человек. В современном мире очень важно знать, что такое время. Отправление поездов, вылет самолетов, начало рабочего дня, занятий в школах, спортивных соревнований и передач по телевидению - все это происходит в точно назначенный час.

    Время, понятие, позволяющее установить, когда произошло то или иное событие по отношению к другим событиям, т. е. определить, на сколько секунд,  минут, часов, дней, месяцев, лет или столетий одно из них случилось раньше или позже другого.

2.  Работа в парах. Слайд 18.

-Интересно, что же вы можете сделать за 1 минуту?

-Предлагаю вам за минуту, работая в парах выполнить задание: «Вырази»

(отмеряю песочными часами)

Индивидуальные карточки:

 2 мин = ...с

120 ч = ... мин

2сут =...ч

2 ч = … мин

1 век = … лет

2 года = .. мес.

- -Я рада, что вы можете быстро и дружно работать в паре.

3. История часов.

-Вы видели, что время я отмеряла необычными часами.

-Что это за часы, как они называются? (Песочные часы)

- Кто нашёл дополнительный материал о песочных часах? Слайд 19.

1 ученик.

-Это одни из самых первых старинных часов, которые дожили до наших дней. Высыпание песка из одного сосуда в другой служило мерой времени.

– А какие вы ещё знаете часы?

2. ученик.   Слайд 20

Но самыми первыми часами были солнечные. Тысячи лет назад люди заметили, что всё в природе повторяется. Солнце встаёт на востоке и заходит на западе. Так возникли солнечные часы. В устройстве они были очень просты. Посреди ровной площадки вбивался колышек. В солнечный день колышек отбрасывал тень на площадку. В течение дня тень двигалась, так люди определяли время.  

3 ученик. Слайд 21.

- После этого были придуманы водяные часы. Они были похожи на песочные, но вместо песка в них была вода. Выражение "время истекло" возникло при использовании этих часов. В отличии от солнечных, водяные часы показывали время и днём и ночью.

  4 ученик. Слайд 22.

Самые первые механические часы с циферблатом и стрелками люди придумали около пятисот  лет назад. Им на смену пришли кварцевые, электронные и даже атомные.

Стихотворение о времени.

Нынче хронометр кажется старцем,

Всюду часы электронные с кварцем.

И всё же хоть время несётся стремительно,

Над прошлым не смейся,

Ведь всё относительно.

4. Практическая работа. Слайд 23.

- Давайте проверим, как вы умеете определять время по часам.

- Вспомните, когда начинаются новые сутки? (после 12 часов ночи)

- Когда заканчивается первая половина суток?

 ( в 12 часов дня)

- Который час  на первых часа? На 3 третьих? На вторых? На последних?

- Посмотрите на электронные часы. На каких электронных часах показа первая половина суток? Вторая половина суток?

- А теперь пользуясь моделью часов, покажите время: 7 ч 10 мин, 14 ч 15мин, 17 ч 3 мин

- Что значит четверть часа? (15минут)

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Оцените свою работу.

6 - преобразовывать информацию из одной формы в другую:

 - представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

7. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

Регулятивные УУД:

Развиваем умения:          

1 – самостоятельно формулировать цели урока после

предварительного обсуждения;

2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3 – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

4 – работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УДД

Развиваем умения:          

1.- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;

2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить

свою точку зрения;

ТОУУ

4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя;

отделять новое от известного;

5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные результаты:

1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

5. Физкультминутка. Слайд 24.

Тик –так! Тик –так!

Ходят часики, вот так!

Влево – шаг! Вправо – шаг!

Тик – так! Тик – так!

Повторить 3 раза.

6. Работа с учебником. Слайд 25.

1) -А вы когда-нибудь задумывались над тем, чего может стоить 1минута?

(появляется девочка-Минутка)

 -Я  учёная минутка,

  Я на месте не сижу.

 А что делается в мире-

 За минуту расскажу.

 - Цена минуты  - может быть человеческая жизнь. При пожарах, наводнениях, катастрофах, время идёт на минуты, а иногда даже на секунды.

-Спасибо, Минутка, за полученную информацию. Я думаю, что ребята  будут оберечь время и не тратить его понапрасну.

Слайд 26.

-  А сейчас я вам предлагаю выполнить следующее задание.

2) Найдите значения Х, Y (учеб. С. 95, № 5)

3) Задача с. 94, № 4 ( б) (работа у доски и в тетради) Слайд 27-28

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

- Оцените свою работу.

7 ) Закончи фразы. Слайд 28.

В году … месяцев.

В году … зимних месяца: …,…, … .

В году … весенних месяца: …,…, … .

В году … летних месяца: …, …, … .

В году … осенних месяца: …, …, … .

8) Объясни значение фразеологических выражений. Слайд 29.

- Объясните значение фразеологических выражений:

• Времени хоть отбавляй! (очень много времени, в избытке)
• Экономить время ( не тратить на не нужные занятия, а проводить с пользой, планомерно распределять по занятиям)
• Время летит ( как быстро проходят года- пожилые люди )
• Время истекло ( прошло определенное количество времени)

- Вот  истекло время и нашего урока.

Регулятивные УУД:

Развиваем умения:          

1 – самостоятельно формули-ровать цели урока после

предварительного обсуждения;

2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

3 – составлять план решения отдельной учебной задачи

совместно с классом;

4 – работая по плану, сверять

свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;

5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

ТОУУ

4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить

вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя;

отделять новое от известного;

5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные результаты:

1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

IV. Итог урока.

-  Давайте подведём итог.

- Чему учились на уроке?

- Что закрепляли?

- Всё ли получалось?

- Над чем ещё надо поработать?

- С каким настроением вы уйдёте с урока?  Оцените себя.

Оценка учителя.

2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

V.

Домашнее задание

Учебник с.

Задание по выбору

Урок закончен. Всем спасибо за урок!