Рабочая программа по математике 3 класс. УМК "Школа России" Моро М.И.
календарно-тематическое планирование по математике (3 класс) на тему
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика: рабочие программы. 1-4 класс» » (из сборника рабочих программ «Школа России») М: «Просвещение», 2013 г. К учебнику Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. и др. Математика 3 класс. В 2 частях. М.: «Просвещение», 2015г.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 matematika_3_klass_rabochaya_programma.doc | 494 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика: рабочие программы. 1-4 класс» » (из сборника рабочих программ «Школа России») М: «Просвещение», 2013 г. К учебнику Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. и др. Математика 3 класс. В 2 частях. М.: «Просвещение», 2015г.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Общая характеристика предмета
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи; — формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний. Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией». Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами. Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Место предмета в учебном плане
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в 3 классе отводится 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
• понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Личностные, метапредметные и предметные результаты
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:
- навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
- основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов при выполнении заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
- положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе;
- понимание значения математических знаний в собственной жизни;
- понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
- восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
- умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности) и понимание личной ответственности за результат;
- знание и применение правил общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;
- начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений)[1];
уважение и принятие семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
- начальных представлений об универсальности математических способов познания окружающего мира:
- осознания значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
- осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
- интереса к изучению учебного предмета «Математика»: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Учащийся научится:
- понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи, осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения;
- проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно;
- выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.
Учащийся получит возможность научиться:
- самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью, находить способ решения учебной задачи;
- адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
- самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Учащийся научится:
• устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
- проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; *
- устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
- выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
• делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
- проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
- понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
- фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
- стремиться полнее использовать свои творческие возможности;
- осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
- самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
- осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.
Учащийся получит возможность научиться:
- самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для её представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
- осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих зада ний.
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Учащийся научится:
- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
- понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, чётко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
- принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства;
« принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
« применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
• контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела
Учащийся получит возможность научиться:
- использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
- согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
- конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
- образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1000;
- сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа, заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых, мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз), продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному либо нескольким признакам;
- читать, записывать и сравнивать значения площади, используя изученные единицы этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
- читать, записывать и сравнивать значения массы, используя изученные единицы этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г;
- читать, записывать и Сравнивать значения времени, используя изученнные единицы этой величины (сутки, месяц, год) и соотношения между ними: 1 год = 12 мес. и 1 сут. = 24 ч.
Учащийся получит возможность научиться:
• классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Учащийся научится:
- выполнять табличное умножение и деление чисел; умножение на 1 и на 0, деление вида а: а, 0 : а;
- выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком, проверку арифметических действий умножение и деление;
- выполнять письменно действия сложение и вычитание, а также умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;
- вычислять значение числового выражения в два-три действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв;
- решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами арифметических действий.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
- анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
- составлять план решения задачи в два-три действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
- преобразовывать задачу в новую, изменяя её условие или вопрос;
- составлять задачу по краткой записи, по схеме, по её решению;
- решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на один предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др., задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
Учащийся получит возможность научиться:
- сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемыми в задачах;
- дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
- находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
- решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
• решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчёты.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
- обозначать геометрические фигуры буквами;
- различать круг и окружность;
• чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля.
Учащийся получит возможность научиться:
• различать треугольники по соотношению длин сторон,
по видам углов;
• изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник ) в заданном масштабе;
• читать план участка (комнаты, сада и др.).
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
• измерять длину отрезка;
- вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
- выражать площади объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними.
Учащийся получит возможность научиться:
• выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
• вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
- анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;
- устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
- самостоятельно оформлять в таблице связи между пропорциональными величинами;
- выстраивать цепочку логических рассуждений, делать
выводы.
Учащийся получит возможность научиться:
- читать несложные готовые таблицы;
- понимать высказывания, содержащие логические связки («... и ...», «если..., то...», «каждый», «все» и др.), определять, верно или неверно приведённое высказывание о числах, результатах действий, геометрических фигурах.
Система оценки достижения планируемых результатов
ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по математике должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, измерение величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по математике в третьем классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
Работа, состоящая из примеров: | Работа, состоящая из задач. | Комбинированная работа | Контрольный устный счет. |
«5» - без ошибок. | «5» - без ошибок. | «5» - без ошибок. | «5» - без ошибок. |
«4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки. | «4» - 1-2 негрубых ошибки. | «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче. | «4» - 1-2 ошибки. |
«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки | «3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки. | «3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным. | «3» - 3-4 ошибки. |
«2»- 4 и более грубых ошибки. | «2» - 2 и более грубых ошибки. | «2» - 4 грубые ошибки. |
Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок действий, неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия); не доведение до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.
Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.
За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил орфографии и каллиграфии оценка снижается на один балл, но не ниже «3».
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, отметка выставляется:
Процент выполнения задания | Отметка |
91-100% | отлично |
76-90%% | хорошо |
51-75%% | удовлетворительно |
менее 50% | неудовлетворительно |
Содержание учебного предмета.
ЧИСЛА ОТ 1ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (продолжение)
Повторение изученного. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.
Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении
Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании. Обозначение геометрических фигур буквами. «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; определение закономерности, по которой составлены числовые ряды и ряды геометрических фигур. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
Табличное умножение и деление (продолжение)
Повторение. Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; чётные и нечётные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок Зависимости между пропорциональными величинами. Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел. Задачи на нахождение четвертого пропорционального «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: сбор, систематизация и представление информации в табличной форме; работа на вычислительной машине; задачи комбинаторного характера Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов
Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7. Таблица Пифагора
Таблица умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7
«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: математические игры «Угадай число», «Одиннадцать палочек». Проект: «Математические сказки». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» .
Контроль и учёт знаний.
Таблица умножения и деления с числами 8 и 9
Таблица умножения и деления с числами 8 и 9. Сводная таблица умножения. Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника. Умножение на 1 и на 0. Деление вида а : а, 0 : а при а≠ 0 . Текстовые задачи в три действия.
Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружностей с использованием циркуля. Доли
Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.
Единицы времени: год, месяц, сутки. «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: задачи-расчёты; изображение предметов на плане комнаты по описанию их расположения; работа на усложнённой вычислительной машине; задания, содержащие высказывания с логическими связками «если не .... то ...», «если то не ...»; деление геометрических фигур на части. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. Контроль и учёт знаний.
Внетабличное умножение и деление
Приёмы умножения для случаев вида 23-4, 4-23 Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев вида 23 • 4, 4 • 23. Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 • 3, 3 • 20, 60 : 3, 80 : 20.Приёмы деления для случаев вида 78 : 2, 69 : 3 Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления Приёмы деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида а + b, a - b, а ∙Ь, с : d (d ≠0), вычисление их значений при заданных значениях букв (1ч) Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
Деление с остатком Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком
Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального. «Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: логические задачи; работа на усложнённой вычислительной машине; задания, содержащие высказывания с логическими связками «если не то ...», «если не то не ...»Проект: «Задачи-расчёты». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000
Нумерация
Нумерация
Устная и письменная нумерация. Разряды счётных единиц.
Натуральная последовательность трёхзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз. Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе . Единицы массы: килограмм, грамм .
«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: задачи-расчёты; обозначение чисел римскими цифрами. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов.
Сложение и вычитание
Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1 ООО
Приёмы устных вычислений, в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (900 + 20, 500 - 80, 120 х 7, 300 : 6 и др.)
Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1 000
Приёмы письменных вычислений: алгоритм письменного сложения, алгоритм письменного вычитания. Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний.
«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера: логические задачи и задачи повышенного уровня сложности. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?» Умножение и деление
Приёмы устных вычислений
Приёмы устного умножения и деления.
Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.
Приём письменного умножения и деления на однозначное число.
Приём письменного умножения на однозначное число. Приём письменного деления на однозначное число. Знакомство с калькулятором
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 3 классе»
Проверка знаний
Учебные пособия
Моро М.И. и др. Математика:
Программа: 1-4 классы. М: «Просвещение» 2011
Учебники
1. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч.1. М: «Просвещение» 2013
2. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 3 класс: В 2 ч.: Ч.2. М: «Просвещение» 2013
3. Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2 ч. М: «Просвещение» 2015
4. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 3 класс М: «Просвещение» 2015
Электронные учебные пособия:
Электронное приложение к учебнику «Математика», 3 класс
(Диск CD-ROM), авторы С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова.
Учебно - тематическое планирование
№ | Тема раздела | Количество часов | Контрольные работы |
1 | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание | 8 | 1 |
2 | Табличное умножение и деление | 56 | 4 |
3 | Внетабличное умножение и деление | 29 | 2 |
4 | Числа от 1 до 1000. Нумерация | 13 | 1 |
5 | Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание | 11 | 1 |
6 | Умножение и деление | 19 | 1 |
Итого | 136 | 10 |
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Дата | Тема раздела, урока | Планируемые результаты | Формы контроля | Примечание | |||
По плану | Фактически | Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||
1 | 1.09 | 2.09 | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. Повторение. (8 часов) Повторение. Нумерация чисел. | Называть числа до 100 в порядке их следования при счёте, называть числа следующие и предшествующие, выполнять сложение и вычитание в пределах 100 | Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, решать её в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения. Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами; Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию. | положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе; | Фронтальный опрос | |
2 | 2.09 | 5.09 | Устные и письменные приёмы сложения и вычитания | Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 | Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач, выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства; | понимание значения математических знаний в собственной жизни; | Самостоятельная работа в парах | |
3 | 6.09 | 6.09 | Выражения с переменной | Научиться решать уравнения подбором выражения с заданными переменными | Регулятивные понимать и сохранять учебную задачу, решать её в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения. Познавательные строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; Коммуникативные уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения | основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес к расширению знаний. | самопроверка | |
4 | 7.09 | 7.09 | Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым. | Решать уравнения с неизвестным уменьшаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании | Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач, выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные: устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы; Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию; | восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности; | взаимопроверка | |
5 | 8.09 | 9.09 | Решение уравнений с неизвестным вычитаемым. | Решать уравнения с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании | Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач, выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные: выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям; Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности | умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности) и понимание личной ответственности за результат; | Индивидуальная работа по карточкам | |
6 | 9.09 | 12.09 | Обозначение геометрических фигур буквами. Странички для любознательных. | Обозначать фигуры буквами. | Регулятивные составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; Познавательные строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; Коммуникативные уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения | Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес к расширению знаний. | взаимопроверка | |
7 | 13.09 | 13.09 | Что узнали. Чему научились. Повторение пройденного. | Повторить и обобщить изученный материал, использовать его в новых условиях. | Фронтальный | |||
8 | 14.09 | 14.09 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание. Повторение» | Применять полученные знания, умения и навыки на практике | Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, решать её в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в учебном материале. Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; | понимание значения математических знаний в собственной жизни | Контрольная работа | |
9 | 15.09 | 16.09 | Табличное умножение и деление (56 часов) Связь умножения и сложения. | Заменять сложение вычитанием, решать задачи на умножение и обратные задачи | Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, решать её в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения. Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; Коммуникативные: контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела | навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности | Работа в группах | |
10 | 16.09 | 19.09 | Чётные и нечётные числа. | Усвоят понятия «чётные» и «нечётные » числа, научатся находить чётные и нечётные числа | Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач, выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; Коммуникативные: троить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; | понимание значения математических знаний в собственной жизни; | Математический диктант | |
11 | 20.09 | 20.09 | Таблица умножения и деления с числом 3 | Выполнять умножение и деление с числом 3 | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства | восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности; | взаимопроверка | |
12 | 21.09 | 21.09 | Решение задач с величинами цена, количество, стоимость | Решать задачи с величинами цена, количество, стоимость | Регулятивные выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки Познавательные выполнять классификацию объектов Коммуникативные осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь | навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности; | Индивидуальная работа по карточкам | |
13 | 22.09 | 23.09 | Решение задач с понятиями масса, количество | |||||
14 | 23.09 | 26.09 | Порядок выполнения действий. | Вычислять значение числового выражения в два-три действия (со скобками и без скобок). | Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач, выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на] моделях); Коммуникативные: формировать умения работать в паре | понимание значения математических знаний в собственной жизни; | взаимопроверка | |
15 | 27.09 | 27.09 | Порядок выполнения действий. | |||||
16 | 29.09 | 28.09 | Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Регулятивные: проводить элементарный самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности, описывать результаты учебных действий, используя математические символы и термины Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения; Коммуникативные: формировать умения работать в паре, формулировать и обосновывать своё решение, выслушивать и оценивать решения партнёров | навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности | Работа в парах | |
17 | 30.09 | 30.09 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление на числа 2 и 3» | Применять полученные знания, умения и навыки на практике | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения Познавательные: осваивать под руководством учителя способы решения задач творческого и поискового характера Коммуникативные: принимать активное участие в работе пары и группы: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, договариваться о распределении ролей и обязанностей, вести диалог с одноклассниками, анализировать ход и результаты проделанной работы | понимание значения математических знаний в собственной жизни; | Контрольная работа | |
18 | 4.10 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных | Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. | Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач, выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные: устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фиг и др.) и определять недостающие в ней элементы; Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию | восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности; | Работа в парах | ||
19 | 5.10 | Таблица умножения и деления с числом 4 | Составлять таблицу умножения и деления с числом 4 и пользоваться ею | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства; | основы личностного смысла изучения математики, интерес к расширению знаний, к применению поисковых и творческих задач. | взаимопроверка | ||
20 | 6.10 | Закрепление изученного материала | Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числом 4. | фронтальный | ||||
21 | 7.10 | Задачи на увеличение числа в несколько раз. Математический диктант | Понимать смысл понятия увеличить число в несколько раз, решать задачи на увеличение числа в несколько раз. | Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, решать её в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения. Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию; | положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе; | Индивиду альная работа по карточкам | ||
22 | 11.10 | Решение задач на увеличение числа в несколько раз | Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, решать её в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения. Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию под руководством учителя Коммуникативные: уметь договариваться, находить общее решение. | восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности | Математический диктант | |||
23 | 12.10 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз | Решать задачи на увеличение числа в несколько раз | Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач, выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные: осваивать под руководством учителя способы решения задач творческого и поискового характера Коммуникативные: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, договариваться о распределении ролей и обязанностей, анализировать ход и результаты проделанной работы | понимание значения математических знаний в собственной жизни; | взаимопроверка | ||
24 | 13.10 | Решение задач на уменьшение числа в несколько раз | Понимать смысл понятия уменьшить число в несколько раз, решать задачи на уменьшение числа в несколько раз. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения Познавательные: осваивать под руководством учителя способы решения задач творческого и поискового характера Коммуникативные: принимать активное участие в работе пары и группы: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, договариваться о распределении ролей и обязанностей, вести диалог с одноклассниками, анализировать ход и результаты проделанной работы | умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности) и понимание личной ответственности за результат; | взаимопроверка | ||
25 | 14.10 | Таблица умножения и деления с числом 5 | Составлять таблицу умножения и деления на 5 и пользоваться ею | Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач, выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь | понимание значения математических знаний в собственной жизни; | Индивиду альная работа по карточкам | ||
26 | 18.10 | Задачи на кратное сравнение чисел Решение задач на кратное сравнение чисел | Решать задачи на сравнение чисел | Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач. Познавательные: устанавливать закономерность следования объектов и определять недостающие в ней элементы; Коммуникативные: выслушивать и оценивать решения партнёров | навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности; | взаимопроверка | ||
27 | 19.10 | Контрольная работа за 1 четверть. | Применять полученные знания, умения и навыки на практике | Регулятивные: проводить элементарный самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Познавательные: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме. Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности | восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учебной деятельности | Контрольная работа | ||
28 | 20.10 | Задачи на кратное и разностное сравнение | Решать задачи на кратное и разностное сравнения. | Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач Познавательные: выполнять классификацию по нескольким основаниям. Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности | положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе; | Работа в парах | ||
29 | 21.10 | Таблица умножения и деления с числом 6. Контрольный устный счет | Составлять таблицу умножения и деления с числом 6 и пользоваться ею | Регулятивные использовать математические термины, символы и знаки. Познавательные выполнять классификацию объектов Коммуникативные осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь | восприятие критериев оценки учебной деятельности | взаимопроверка | ||
30 | 25.10 | Решение задач | Научатся решать задачи на кратное и разностное сравнение, отрабатывать вычислительные навыки. | Регулятивные понимать и сохранять учебную задачу, решать её в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения. Познавательные: осваивать под руководством учителя способы решения задач творческого и поискового характера. Коммуникативные: принимать активное участие в работе пары и группы. | понимание значения математических знаний в собственной жизни; | Индивиду альная работа по карточкам | ||
31 | 26.10 | Решение задач | Решать задачи на нахождение четвёртого пропорционального | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения Познавательные: осваивать под руководством учителя способы решения задач творческого и поискового характера. Коммуникативные: договариваться о распределении ролей и обязанностей, вести диалог с одноклассниками. | умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ | Математический диктант | ||
32 | 27.10 | Решение задач | Научатся решать задачи изученных видов, пользоваться таблицей умножения. | Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи, осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи; Познавательные: устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы; Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию; | интерес к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов при выполнении заданий | взаимопроверка | ||
33 | 28.10 | Таблица умножения и деления с числом 7 | Составлять таблицу умножения и деления с числом 7 и пользоваться ею | Регулятивные: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: осваивать способы решения задач творческого и поискового характера. Коммуникативные: формировать умения работать в паре. | понимание значения математических знаний в собственной жизни | взаимопроверка | ||
2 четверть. | ||||||||
34 | 9.11 | Что узнали. Чему научились. | Пользоваться таблицей умножения и деления с числами 4,5,6,7. Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий. | Регулятивные: описывать результаты учебных действий, используя математические символы и термины. Познавательные: устанавливать закономерность следования объектов и определять недостающие в ней элементы. Коммуникативные: формировать умения работать в паре, формулировать и обосновывать своё решение, выслушивать и оценивать решения партнёров | навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности | Работа в парах | ||
35 | 10.11 | Проект «Математическая сказка» | Пользоваться таблицей умножения и деления с числами 4,5,6,7. Составлять сказки, рассказы с использованием математических понятий. | Регулятивные: описывать результаты учебных действий, используя математические символы и термины. Познавательные: устанавливать закономерность следования объектов и определять недостающие в ней элементы. Коммуникативные: формировать умения работать в паре, формулировать и обосновывать своё решение, выслушивать и оценивать решения партнёров | навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности | |||
36 | 15.11 | Площадь. Сравнение фигур по площади. | Сравнивать площади фигур способом наложения | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения. Познавательные: устанавливать закономерность следования объектов и определять недостающие в ней элементы. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; | положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе; | самопроверка | ||
37 | 16.11 | Квадратный сантиметр. Математический диктант | Читать, записывать и сравнивать значения площади, используя изученные единицы этой величины и соотношения между ними, переводить одни единицы площади в другие; | Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач, выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные: выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям; Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности | понимание значения математических знаний в собственной жизни; | Математический диктант | ||
38 | 17.11 | Площадь прямоугольника. | Вычислять площадь прямоугольника по заданным длинам его сторон; выражать площади объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), используя соотношения между ними. | Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи, осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи; Познавательные: устанавливать закономерность следования объектов и определять недостающие в ней элементы; Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию; | навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности; | взаимопроверка | ||
39 | 18.11 | Таблица умножения и деления с числом 8. | Составлять таблицу умножения и деления с числом 8 и пользоваться ею | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения Познавательные: осваивать под руководством учителя способы решения задач творческого и поискового характера Коммуникативные: принимать активное участие в работе пары и группы: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, договариваться о распределении ролей и обязанностей, вести диалог с одноклассниками, анализировать ход и результаты проделанной работы | интерес к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов при выполнении заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем | Индивидуальная работа по карточкам | ||
40 | 22.11 | Закрепление изученного материала | Пользоваться таблицей умножения и деления | Регулятивные выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки Познавательные выполнять классификацию объектов Коммуникативные осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь | восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности; | взаимопроверка | ||
41 | 23.11 | Решение задач изученных видов | ||||||
42 | 24.11 | Таблица умножения и деления с числом 9. | Составлять таблицу умножения и деления с числом 8 и пользоваться ею | Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, решать её в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения. Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию под руководством учителя. Коммуникативные: уметь договариваться, находить общее решение. | понимание значения математических знаний в собственной жизни; | Индивидуальная работа по карточкам | ||
43 | 25.11 | Квадратный дециметр. | Читать, записывать и сравнивать значения площади, используя изученные единицы этой величины и соотношения между ними; переводить одни единицы площади в другие; измерять площадь фигуры в квадратных дециметрах | Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач, выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям; Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности | умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ и понимание личной ответственности за результат. | Работа в парах | ||
44 | 29.11 | Таблица умножения. | Пользоваться таблицей умножения и деления | Регулятивные выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки Познавательные выполнять классификацию объектов Коммуникативные осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь | интерес к к применению поисковых и творческих подходов при выполнении заданий | самопроверка | ||
45 | 30.11 | Решение примеров с использованием таблицы умножения. | Решать примеры на умножение и деление с использованием сводной таблицы умножения. | Регулятивные выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки Познавательные выполнять классификацию объектов Коммуникативные осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимную помощь | понимание значения математических знаний в собственной жизни | взаимопроверка | ||
46 | 1.12 | Квадратный метр | Читать, записывать и сравнивать значения площади, используя изученные единицы этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие | Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач, выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: осваивать под руководством учителя способы решения задач творческого и поискового характера Коммуникативные: принимать активное участие в работе пары и группы. | восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности; | взаимопроверка | ||
47 | 2.12 | Решение задач. | Решать задачи с пропорциональными величинами | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для её решения; Познавательные: устанавливать закономерность следования объектов и определять недостающие в ней элементы; Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию | навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности; | Индивидуальная работа по карточкам | ||
48 | 6.12 | Странички для любознательных. | Решать нестандартные задачи | Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач, выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: осваивать под руководством учителя способы решения задач творческого и поискового характера Коммуникативные: принимать активное участие в работе пары и группы. | умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ | Работа в парах | ||
49 | 7.12 | Что узнали. Чему научились. | Пользоваться таблицей умножения и деления, решать задачи и примеры, применять полученные знания на практике | Регулятивные: проводить элементарный самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности, описывать результаты учебных действий, используя математические символы и термины Познавательные: выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям; Коммуникативные: формировать умения работать в паре, формулировать и обосновывать своё решение, выслушивать и оценивать решения партнёров | восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности; | Математический диктант | ||
50 | 8.12 | Повторение пройденного по теме «Таблица умножения и деления с числами 8,9» | ||||||
51 | 9.12 | Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление» | Применять полученные знания, умения и навыки на практике | Регулятивные: проводить элементарный самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности, описывать результаты учебных действий, используя математические символы и термины Познавательные: осваивать под руководством учителя способы решения задач творческого и поискового характера Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию | восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности; | Контрольная работа | ||
52 | 13.12 | Умножение на 1 | Научатся выполнять умножение на 1 и на 0, деление вида а: а, 0 : а; | Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, решать её в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения. Познавательные: уметь находить ответы, используя учебник. Коммуникативные: контролировать ход совместной работы | навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности; | взаимопроверка | ||
53 | 14.12 | Умножение на 0 | ||||||
54 | 15.12 | Умножение и деление с числами 1, 0. | Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, решать её в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения. Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию под руководством учителя Коммуникативные: уметь договариваться, находить общее решение. | умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности) и понимание личной ответственности за результат; | Индивидуальная работа по карточкам | |||
55 | 16.12 | Деление нуля на число | ||||||
56 | 20.12 | Решение задач. Контрольный устный счет | Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разных видов Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2 и 3,4,5,6 , 7,8,9 | Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно; Познавательные: выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям; Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности | положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе | взаимопроверка | ||
57 | 21.12 | Странички для любознательных. | Решать нестандартные задачи | Регулятивные:осваивать под руководством учителя способы решения задач творческого и поискового характера Познавательные устанавливать закономерность следования объектов Коммуникативные: принимать активное участие в работе пары и группы | понимание значения математических знаний в собственной жизни; | Работа в группах | ||
58 | 22.12 | Контрольная работа за вторую четверть | Применять полученные знания, умения и навыки на практике | Регулятивные: проводить элементарный самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания Коммуникативные: выполнять учебные действия, используя речь про себя | навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей деятельности | Контрольная работа | ||
59 | 23.12 | Доли. Образование и сравнение долей. | Определять доли и сравнивать их | Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, решать её в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения. Познавательные: осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию под руководством учителя . Коммуникативные: уметь договариваться, находить общее решение. | навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности; | самопроверка | ||
60 | 27.12 | Круг. Окружность. | Различать круг и окружность; чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля, находить радиус и диаметр окружности чертить окружность с помощью циркуля, различать понятия «окружность», «круг», «радиус», «диаметр» | Регулятивные: выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки Познавательные: выполнять классификацию объектов Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь | умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ | Индивидуальная работа по карточкам | ||
61 | 28.12 | Диаметр круга. Решение задач. | Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач. Познавательные: устанавливать закономерность следования объектов. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов. | положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе | взаимопроверка | |||
3 четверть | ||||||||
62 | 12.01 | Единицы времени – год, месяц, сутки | Читать, записывать и сравнивать значения времени, используя изученнные единицы величины (сутки, месяц, год) и соотношения между ними: 1 год = 12 мес. и 1 сут. = 24 ч. | Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач, выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям; Коммуникативные, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности | восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности; | Индивидуальная работа по карточкам | ||
63 | 13.01 | Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. | Исправлять ошибки, полученные в контрольной работе, решать задачи на доли, выполнять задания логического характера | Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи, осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи. Познавательные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства. Коммуникативные: принимать активное участие в работе пары и группы: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, договариваться о распределении ролей и обязанностей, анализировать ход и результаты работы | умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности) и понимание личной ответственности за результат. | Работа в группах | ||
64 | 17.01 | Внетабличное умножение и деление (29 часов) Приёмы умножения и деления вида 20∙ 3, 3 ∙ 20, 60:3 | Выполнять умножение и деление вида20∙ 3, 3 ∙ 20, 60:3 | Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем. Познавательные: выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям. Коммуникативные: принимать активное участие в работе пары и группы | положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе; | Математический диктант | ||
65 | 18.01 | Приём деления вида 80:20. | Решать примеры вида 80:20 | Регулятивные: проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях самостоятельно. Познавательные: выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям; Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности | понимание значения математических знаний в собственной жизни; | Индивидуальная работа по карточкам | ||
66 | 19.01 | Умножение суммы на число | Умножать сумму на число, | Регулятивные выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки Познавательные выполнять классификацию объектов Коммуникативные осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь | Интерес к применению поисковых и творческих подходов при выполнении заданий | взаимопроверка | ||
67 | 20.01 | Умножение суммы на число. Математический диктант. | Решать задачи разными способами | Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач. Познавательные: устанавливать закономерность следования объектов и определять недостающие в ней элементы. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию; | восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя | взаимопроверка | ||
68 | 24.01 | Умножение двузначного числа на однозначное | Использовать приём умножения суммы на число при умножении двузначного числа на однозначное | Регулятивные: выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем. Познавательные: осваивать под руководством учителя способы решения задач творческого и поискового характера. Коммуникативные: принимать активное участие в работе пары и группы. | умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ | самопроверка | ||
69 | 25.01 | Умножение двузначного числа на однозначное | Использовать приём умножения суммы на число при умножении двузначного числа на однозначное | Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, решать её в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения. Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Коммуникативные: контролировать свои действия при работе в группе | понимание значения математических знаний в собственной жизни; | взаимопроверка | ||
70 | 26.01 | Решение задач | Решать задачи с величинами | Регулятивные: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: выполнять классификацию Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности | навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов деятельности | Работа в парах | ||
71 | 27.01 | Деление суммы на число | Выполнять деление суммы на число | Регулятивные: выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки Познавательные: выполнять классификацию объектов Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь | навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности; | самопроверка | ||
72 | 31.01 | Деление суммы на число. | Выполнять деление суммы на число | Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, решать её в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения. Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию | навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности; | самопроверка | ||
73 | 1.02 | Деление двузначного числа на однозначное. | Выполнять деление двузначных чисел на однозначные | Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач, Познавательные: устанавливать закономерность следования объектов . Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию; | положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе; | взаимопроверка | ||
74 | 2.02 | Связь между числами при делении | Использовать взаимосвязь умножения и деления при вычислениях | Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач. Познавательные: осваивать под руководством учителя способы решения задач творческого и поискового характера. Коммуникативные: принимать активное участие в работе пары и группы. | понимание значения математических знаний в собственной жизни; | Индивидуальная работа | ||
75 | 3.02 | Проверка деления | Проверять результат деления умножением | Регулятивные выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки Познавательные выполнять классификацию объектов Коммуникативные осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь | применение поисковых и творческих подходов при выполнении заданий | Математический диктант | ||
76 | 7.02 | Приём деления для случаев вида 87:29, 66:22 | Выполнять деление двузначного числа на двузначное способом подбора | Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, решать её в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения. Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами, Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию | восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя | самопроверка | ||
77 | 8.02 | Проверка умножения | Проверять результат умножения делением | Регулятивные: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы Коммуникативные: использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства; | положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе; | взаимопроверка | ||
78 | 9.02 | Решение уравнений | Решать уравнения с неизвестным делимым, делителем на основе взаимосвязи чисел при делении | Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач, выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям; Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности | умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности) и понимание личной ответственности за результат; | Индивидуальная работа по карточкам | ||
79 | 10.02 | Решение уравнений. Закрепление. | ||||||
80 | 14.02 | Странички для любознательных. | Решать логические задачи | Регулятивные: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения Познавательные: устанавливать закономерность следования объектов. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов. | понимание значения математических знаний в собственной жизни; | Работа в группах | ||
81 | 15.02 | Что узнали. Чему научились. Повторение пройденного. Математический диктант. | Решать примеры изученных видов, решать уравнения, выполнять проверку деления и умножения | Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач, выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям; Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности | интерес к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов при выполнении заданий | Индивидуальная работа по карточкам | ||
82 | 16.02 | Контрольная работа по теме «Внетабличное умножение и деление» | Применять полученные знания, умения и навыки на практике | Регулятивные: проводить элементарный самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности, описывать результаты учебных действий, используя математические символы и термины Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; Коммуникативные: выполнять учебные действия, используя речь про себя | восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности; | Контрольная работа | ||
83 | 17.02 | Деление с остатком | Выполнять деление с остатком и оформлять запись в столбик | Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, решать её в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения. Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; Коммуникативные: контролировать свои действия при работе в группе | понимание значения математических знаний в собственной жизни; | взаимопроверка | ||
84 | 21.02 | Деление с остатком | Выполнять деление с остатком методом подбора | Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач, Познавательные: осваивать под руководством учителя способы решения задач творческого и поискового характера. Коммуникативные: принимать активное участие в работе пары и группы: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, договариваться о распределении ролей и обязанностей, вести диалог с одноклассниками, анализировать ход и результаты проделанной работы | интерес к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов при выполнении заданий | взаимопроверка | ||
85 | 22.02 | Выполнение деления с остатком разными способами | Выполнять деление с остатком разными способами | |||||
86 | 24.02 | Решение примеров на деление с остатком. | Выполнять деление с остатком и оформлять запись в столбик, | Регулятивные: выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки Познавательные: выполнять классификацию объектов Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь | восприятие критериев оценки учебной деятельности | Работа в парах | ||
87 | 28.02 | Решение задач на деление с остатком | Решать задачи на деление с остатком разными способами | Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач. Познавательные: осваивать под руководством учителя способы решения задач творческого и поискового характера. Коммуникативные: принимать активное участие в работе пары и группы. | навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности; | взаимопроверка | ||
88 | 1.03 | Случаи деления с остатком, когда делитель больше делимого | Выполнять деления с остатком, когда делитель больше делимого | Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач Познавательные: выполнять классификацию. Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности | положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе | Индивидуальная работа | ||
89 | 2.03 | Проверка деления с остатком | Выполнять проверку деления с остатком | Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации. Познавательные: устанавливать закономерность следования объектов Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов. | понимание значения математических знаний в собственной жизни; | взаимопроверка | ||
90 | 3.03 | Повторение пройденного по теме «Деление с остатком» | Выполнять деление с остатком, выполнять проверку деления с остатком, решать задачи изученных видов | Регулятивные составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; Познавательные строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; Коммуникативные уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения | интерес к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов при выполнении заданий | Индивидуальная работа по карточкам | ||
91 | 7.03 | Контрольная работа по теме «Деление с остатком» | Применять полученные знания, умения и навыки на практике | Регулятивные: проводить элементарный самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности, описывать результаты учебных действий, используя математические символы и термины Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; Коммуникативные: выполнять учебные действия, используя речь про себя | восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности; | Контрольная работа | ||
92 | 9.03 | Проект «Задачи расчёты» | Работать с дополнительной литературой | Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации Познавательные: осваивать под руководством учителя способы решения задач творческого и поискового характера Коммуникативные: принимать активное участие в работе пары и группы, анализировать ход и результаты проделанной работы | умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ | самопроверка | ||
93 | 10.03 | Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 часов) Устная нумерация чисел в пределах 1000. | Считать сотнями, называть сотни, знать, как из сотен образуется тысяча | Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач, выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные: выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям; Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности | навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности; | Фронтальный опрос | ||
94 | 14.03 | Образование и название трёхзначных чисел. | Называть и образовывать трёхзначные числа | Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, решать её в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в учебном материале Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели. Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; | умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности) и понимание личной ответственности за результат; | Индивидуальная работа по карточкам | ||
95 | 15.03 | Разряды счётных единиц. Контрольный устный счет | заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых, называть разряды счётных единиц, записывать трёхзначные числа | Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям. Познавательные: проводить сравнение и делать выводы Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе. | понимание значения математических знаний в собственной жизни; | Математический диктант | ||
96 | 16.03 | Письменная нумерация чисел в пределах 1000. | Присчитывать по одному, упорядочивать трёхзначные числа | Регулятивные: выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения Познавательные: устанавливать закономерность следования объектов Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию; | навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности; | Индивидуальная работа по карточкам | ||
97 | 17.03 | Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз. | Применять приём увеличения и уменьшения натуральных чисел в 10, 100 раз | Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач, выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные: выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям; Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности | положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе; | Работа в группах | ||
98 | 21.03 | Контрольная работа за 3 четверть | Применять полученные знания, умения и навыки на практике | Регулятивные: проводить элементарный самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности, описывать результаты учебных действий. Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; Коммуникативные: выполнять учебные действия, используя речь про себя | интерес к к применению поисковых и творческих подходов при выполнении заданий | Контрольная работа | ||
99 | 22.03 | Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых | Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых | Регулятивные составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; Познавательные строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; Коммуникативные уважительно вести диалог с товарищами | понимание значения математических знаний в собственной жизни; | Индивидуальная работа по карточкам | ||
100 | 23.03 | Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. | Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых | Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, решать её в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения. Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; Коммуникативные: контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства | интерес к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов при выполнении заданий | взаимопроверка | ||
101 | 24.03 | Сравнение трёхзначных чисел. | Сравнивать трёхзначные числа | Регулятивные выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки Познавательные: выполнять классификацию объектов Коммуникативные осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь | восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя | Индивидуальная работа по карточкам | ||
4 четверть. | ||||||||
102 | 4.04 | Письменная нумерация в пределах 1000. Страничка для любознательных. Римские цифры. | Читать римские цифры | Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи | давать рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими | |||
103 | 5.04 | Единицы массы: килограмм, грамм | Взвешивать предметы и сравнивать их по массе, переводить одни единицы массы в другие: | Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации Познавательные: устанавливать закономерность следования объектов. Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; | положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе; | взаимопроверка | ||
104 | 6.04 | Повторение изученного по теме «Нумерация» | Повторить знания, умения и навыки по теме: «Нумерация» | навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности; | ||||
105 | 7.04 | Повторение изученного по теме «Нумерация». Проверочная работа | Применять полученные знания, умения и навыки на практике | Регулятивные: проводить элементарный самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности, описывать результаты учебных действий. Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; Коммуникативные: выполнять учебные действия, используя речь про себя | интерес к к применению поисковых и творческих подходов при выполнении заданий | |||
106 | 11.04 | Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (11 часов) Приёмы устных вычислений. | Выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями | Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, решать её в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения. Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами; Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; | положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе; | взаимопроверка | ||
107 | 12.04 | Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200 | Вычислять разными способами значения числовых выражений | Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач, выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства; | понимание значения математических знаний в собственной жизни; | Индивидуальная работа по карточкам | ||
108 | 13.04 | Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90 | Выполнять сложение и вычитание вида 470+80, 560-90 | Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации Познавательные: выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям; Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности | интерес к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов при выполнении заданий | взаимопроверка | ||
109 | 14.04 | Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140 | Вычислять разными способами значения числовых выражений вида 470+80, 560-90 | Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач, выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения Познавательные: устанавливать закономерность следования объектов Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию; | восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности; | Индивидуальная работа по карточкам | ||
110 | 18.04 | Приёмы письменных вычислений. Математический диктант. | Выполнять сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик | Регулятивные составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; Познавательные строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; Коммуникативные уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения | умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ и понимание личной ответственности за результат | Математический диктант | ||
111 | 19.04 | Алгоритм сложения трёхзначных чисел. | Выполнять сложение трёхзначных чисел в столбик по алгоритму | Регулятивные выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки Познавательные выполнять классификацию объектов Коммуникативные осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь | навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности; | взаимопроверка | ||
112 | 20.04 | Алгоритм письменного вычитания | Выполнять вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму | Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, решать её в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения. Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; Коммуникативные: контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства | положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе; | Фронтальный опрос | ||
113 | 21.04 | Виды треугольников | Распознавать разносторонние, равносторонние, равнобедренные треугольники | Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации Познавательные: выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям; Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности | понимание значения математических знаний в собственной жизни; | Индивидуальная работа по карточкам | ||
114 | 25.04 | Письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел. | Выполнять письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму | Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач, выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные: устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фиг и др.) и определять недостающие в ней элементы; Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов | интерес к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов при выполнении заданий | Работа в группах | ||
115 | 26.04 | Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились | Выполнять письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик по алгоритму, решать задачи изученного вида | Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации Познавательные: выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям; Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности | восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности; | Работа в парах | ||
116 | 27.04 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»» | Применять полученные знания, умения и навыки на практике | Регулятивные: проводить элементарный самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности, описывать результаты учебных действий Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания Коммуникативные: выполнять учебные действия, используя речь про себя | навыки в проведении самоконтроля результатов своей учебной деятельности; | Контрольная работа | ||
117 | 28.04 | Умножение и деление (19 часов) Приёмы устных вычислений вида 180*4, 900:3 | Выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, оканчивающихся нулями | Регулятивные составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; Познавательные строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; Коммуникативные уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения | умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ | Работа в парах | ||
118 | 2.05 | Приёмы устных вычислений вида: 240*4, 203*4, 960:3 | Выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя свойства умножения и деления суммы на число | Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации Познавательные: устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фиг и др.) и определять недостающие в ней элементы; Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию; | навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности; | Индивидуальная работа по карточкам | ||
119 | 3.05 | Устные приёмы умножения и деления на круглое число | Выполнять умножение и деление трёхзначных чисел, используя взаимосвязь умножения и деления | Регулятивные выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки Познавательные выполнять классификацию объектов Коммуникативные осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь | положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к школе; | Работа в группах | ||
120 | 4.05 | Виды треугольников | Различать треугольники по видам углов, строить треугольники заданных видов | Регулятивные составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; Познавательные строить несложные модели математических понятий, ситуаций, описанных в задачах; Коммуникативные уважительно вести диалог с товарищами, учитывать разные мнения | понимание значения математических знаний в собственной жизни; | взаимопроверка | ||
121 | 5.05 | Закрепление изученного материала. | Выполнять письменное умножение трёхзначных чисел на однозначное | Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, решать её в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения. Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; Коммуникативные: контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела | основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики | Работа в парах | ||
122 | 10.05 | Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное | Выполнять письменное умножение трёхзначных чисел на однозначное с переходом через разряд по алгоритму | Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, решать её в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения. Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами; Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; | восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности; | Работа в парах | ||
123 | 11.05 | Письменное умножение трёхзначных чисел на однозначное | Научатся применять изученные приёмы вычислений | Регулятивные: составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач, выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные: устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фиг и др.) и определять недостающие в ней элементы; Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию; | умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности) и понимание личной ответственности за результат; | Работа в парах | ||
124 | 12.05 | Упражнение в письменном умножении многозначных чисел на однозначное. Контрольный устный счет | Научатся применять изученные приёмы вычислений | |||||
125 | 16.05 | Закрепление письменного умножения многозначных чисел на однозначное. | карточки | |||||
126 | 17.05 | Приём письменного деления на однозначное число | Выполнять письменное деление трёхзначных чисел на однозначное | Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, решать её в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения. Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; Коммуникативные: контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства | навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности; | взаимопроверка | ||
127 | 18.05 | Итоговая контрольная работа. | Применять полученные знания, умения и навыки на практике | Регулятивные: проводить элементарный самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности, описывать результаты учебных действий, используя математические символы и термины Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; Коммуникативные: выполнять учебные действия, используя речь про себя | восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности; | Контрольная работа | ||
128 | 19.05 | Алгоритм письменного деления трёхзначного числа на однозначное число. Проверка деления умножением. | Выполнять проверку письменного деления умножением | Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства; | понимание значения математических знаний в собственной жизни; | Индивидуальная работа по карточкам | ||
129 | 23.05 | Закрепление изученного материала. | Решать задачи различных видов | умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ | Самостоятельная работа | |||
130 | 24.05 | Знакомство с калькулятором. Что узнали. | Научатся пользоваться калькулятором | Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, решать её в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения. Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; Коммуникативные: контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела | интерес к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов при выполнении заданий | Индивидуальная работа по карточкам | ||
131 | 25.05 | Чему научились. Повторение пройденного по теме «Умножение и деление». | ||||||
132 | Повторение. Нумерация. | Читать и записывать трёхзначные числа, сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения. | Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, решать её в сотрудничестве с учителем, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения. Познавательные : делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; Коммуникативные : контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела | умение самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности) и понимание личной ответственности за результат; | Работа в группах | |||
133 | Повторение. Сложение и вычитание. | Выполнять проверку сложения и вычитания | Регулятивные выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки Познавательные выполнять классификацию объектов Коммуникативные осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь | навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности; | Индивиду альная работа по карточкам | |||
134 | Повторение. Умножение и деление | Выполнять внетабличное умножение и деление | Регулятивные составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; Познавательные строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; Коммуникативные уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения | основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов при выполнении заданий | Математический диктант | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...
Пояснительная записка к рабочей программе по математике на основе авторской программы «Математика» для 3-го класса В.Н.Рудницкой
Рабочая программа по математике для 3К класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего об...
рабочая программа по математике класс Начальная школа века
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустина
Рабочая программа по математике составлена в соответствии с программой для коррекционных общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4 «Математика» (автор Г.М. Капустин...
Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....
Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Адаптированная рабочая программа по математике класс 2 VIII вида
Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями адаптированной основной общеобразовательной программы.Цель: Создание благопри...