I. Организационный момент.
1) Вхождение в контакт.
- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Тем более, что сегодня не совсем обычный урок. Мы отправимся в путешествие по стране Математике. А путешествовать мы будем вот на этом веселом паровозике.
2) Чистописание.
- Откройте тетради. В ваших тетрадях карандашом нарисован паровозик с вагончиками. Обведите его ручкой. - Сколько вагончиков везет паровозик? (2) - Давайте пропишем цифру два. Посмотрите на экран. В каком порядке будем писать цифру? (Одна, через клеточку – три подряд, через клеточку – одна, и т.д.)
3) Определение темы и цели урока. Устный счет.
- Прежде чем отправиться в путь, ответьте на вопросы. - Как называется единица измерения длины, с которой мы уже знакомы? (Сантиметр) - С какой единицей массы мы познакомились на прошлом уроке? (Килограмм) - Можно ли с помощью этих единиц измерить, сколько воды в нашем ведерке?
Учитель демонстрирует ведерко.
- Нам предстоит узнать, как называется единица, которой измеряется объем жидкости.
На доске – часть темы: «Единица измерения объема жидкости».
- Ну что же, все готовы к путешествию? Тогда закройте глазки и мы отправляемся.
Учитель включает музыку.
- Первая станция – «Считалкино». - Возьмите цветные карточки, решите примеры, найдите в таблице буквы, которые соответствуют ответам, составьте слово.
Карточка красного цвета:
10-6+2= 3+2+4= 7+2-4= 6+3-9=    
|
Карточка желтого цвета:
Карточка зеленого цвета:
- Какое же слово у вас получилось? (Литр)
На доске – полностью название темы: «Единица измерения объема жидкости – литр» - Прочитайте тему нашего урока хором. II. Физкультминутка.
- Давайте представим себя паровозиками и отправимся к следующей станции.
-Загудел паровоз: Ту-ту! -И вагончики повез: Ту-ту! Чу, чу, чу, чу! Далеко я укачу!
Физкультминутка выполняется под мелодию «Песни Паровозика».
III. Изучение новых знаний.
1) Фронтальная беседа с учащимися.
- Мы прибываем на следующую станцию. Давайте прочитаем, как она называется. («Размышлялкино») - Что у нас в ведерке? (Вода) - Что произойдет, если ведерко вдруг исчезнет, а вода останется? (Вода разольется, растечется по полу) - Почему? (Вода – это жидкость) - Какие еще жидкости бывают? (Молоко, сок, кефир, бензин и т.д.) - Что нужно, чтобы жидкость не растекалась? (Ёмкость) - Приведите примеры ёмкостей. (Банка, ведро, стакан, кастрюля, …) - Ребята, посмотрите на эти банки. Как вы думаете, в них уместится одинаковое количество воды или разное? (На вид банки одинаковые) - Как узнать, правы ли мы? (Измерить вместимость) - Хорошо, тогда я попрошу вас помочь мне.
- Ребята будут наливать воду в большие банки. Как надо наливать воду? (Аккуратно, чтобы не разлить ее, не разбить банки). - Первый вариант считает, сколько баночек выльет 1-й ученик, а второй считает, сколько баночек выльет второй ученик.
2) Выполнение практического задания по измерению объема (вместимости) банок.
- Сколько банок насчитал первый вариант? (3 банки) - Сколько банок насчитал второй вариант? (6 банок) - Что же получается, банки на вид одинаковые, но в них умещается разное количество воды? Или мы допустили какую-то ошибку? (Ребята наливали воду банками разного размера, надо было взять одинаковые, для измерения величин надо пользоваться одинаковыми мерками) - Правильно! Вот в такую банку вмещается 1 литр воды. Вспомните, сколько таких банок уместилось в большую банку ? (3) - Значит, говорят, что она вмещает 3 литра. А если в емкости 4 таких банки, 5 банок? (Значит, в емкости 4 литра, 5 литров) - Слово ЛИТР сокращенно пишут так: л.
IV. Первичное закрепление нового материала.
1) Решение задачи.
а) Ознакомление с текстом задачи.
- Мы прибыли на станцию «Задачкино». - Откройте учебники на странице 36. Задача №3. - Прочитайте задачу.
б) Анализ текста задачи.
- О чем эта задача? (О молоке) - Что такое молоко? (Жидкость) - В каких емкостях находится молоко? (В банке и в бидоне) - Сколько молока в банке? (3 л) - Что известно про молоко в бидоне? (На 4 л больше, чем в банке) - Что значит «на 4 больше»? (Столько же да еще 4) - Ответим сначала на первый вопрос. Прочитайте его. в) Поиск решения первой части задачи.
- Посмотрите на схемы.
 
 
- Выберите ту, которая иллюстрирует нашу задачу. Объясните свой выбор. - Что неизвестно, целое или часть? - Как найти целое? (чтобы найти целое, надо сложить части) - Запишите решение первой части задачи.
г) Самостоятельная работа по решению первой части задачи. Оформление решения.
д) Анализ второй части задачи (в виде фронтальной беседы).
- Прочитайте второй вопрос задачи. - Вспомним, сколько молока в банке? В бидоне? - Дополните схему, чтобы она помогла нам ответить на второй вопрос задачи. 
- Посмотрите на эти выражения.
На доске: 7-3, 3+7, 4-3
- Какое из них вы выберите, чтобы ответить на второй вопрос? Почему? (Неизвестно целое; чтобы найти целое, надо сложить части) е) Оформление решения второй части задачи. Формулировка ответа.
- Запишем решение второй части задачи.
- Сколько чисел будет в ответе? (2, потому что в задаче два вопроса) - Запишем ответ.
2) Физкультминутка.
- Отправляемся к следующей станции.
-Паровоз кричит: Ду-ду! Я иду, иду, иду! -А колеса стучат, а колеса говорят: Так, так, так! Так, так, так! Так, так, так!
Физкультминутка выполняется под мелодию «Песни Паровозика». 3) Составление неравенств.
- Мы добрались до станции «Ошибкино». Здесь на каждом шагу нас подстерегают ошибки. В одиночку с ними справиться очень трудно, но если мы будем работать вместе, дружно, то ошибок вы не допустите. Объединимся в группы. Из карточек составьте два верных неравенства.
- Проверяем задание по наборному полотну группы, которая первой верно выполнила задание. - Какой знак можно поставить между выражениями 5л+2л и 2л+5л? (=) - Почему? (От перестановки слагаемых сумма не меняется)
V. Подведение итогов урока. Рефлексия.
1) Фронтальная беседа.
- Наше путешествие подходит к концу. Мы добрались до станции «Знайкино». Что нового вы узнали на уроке? (объем жидкости измеряется в литрах)
2) Игра «Верю – не верю».
- А сейчас поиграем в игру «Верю – не верю». Если вы согласны с моим утверждением, то «зажигаете» зеленый огонек, не согласны – «зажигаете» красный огонек. - В эту банку (учитель демонстрирует банку в 1 литр) умещается 1 сантиметр жидкости.
- Массу арбуза нельзя измерить в литрах.
- Объем жидкости измеряется в килограммах.
- Единица измерения объема жидкости называется литр.
3) Беседа о значении измерений. Сообщения учащихся.
- Ребята, а для чего надо измерять объем жидкости, измерять длину, массу? - Очень интересно иногда что-то измерить. Сейчас ребята расскажут вам о некоторых фактах.
- Тело человека на две трети состоит из жидкости, значит во мне примерно 14 литров жидкости.
- Страус, самая большая птица на земле, за один раз может выпить 70 литров воды.
- А верблюд выпивает 100 литров воды за один раз.
- Через струю воды шириной в иголку вытекает примерно 800 литров воды в сутки.
- Я знаю, что в пустыне Сахара за целый год выпадает всего 200 литров осадков на площадь равную площади нашего класса. Поэтому там не растут деревья, очень мало трав, живут только жуки и змеи. - Кто запомнил, сколько литров воды может вытечь за сутки, если неплотно закрыть кран? - Ребята, как вы думаете, что произойдет, если с нашей планеты исчезнет вся вода? (Все живое погибнет, потому что без воды жить нельзя, вода – это жизнь) - Как вы думаете, что может привести к исчезновению воды? (Если мы будем оставлять открытыми краны с водой, не будем беречь воду) - Как же мы должны относиться к воде? (Бережно, аккуратно, не забывать закрывать краны, заботиться о сохранении воды, ее чистоте) - Я надеюсь, что вы будете аккуратными и бережливыми.
4) Оценка учебной деятельности.
- А наш урок подходит к концу. Покажите на линейке, как вы оцениваете свою работу. Помните: чем активнее вы работали, тем выше по линейке поднимаетесь. - Вы активно и дружно работали сегодня. Как вы думаете, кто из ваших товарищей был самым активным, сообразительным, внимательным? - Я бы отметила следующих учеников: …. .
Учитель отмечает сообразительность, внимательность, трудолюбие отдельных учащихся.
- Спасибо за работу!
|
1
2
2.1
3
3.1
3.2
4
4.1
5
5.1 6
7
8
8.1 8.2
8.3
8.4
9
9.1
10
10.1
11
11.1
12
13
14 15
16
17 | Приветствуют учителя. Организуют рабочее место.
Анализируют узор (запись), выделяют закономерность в записи. Переносят запись в тетрадь, соблюдая закономерность.
Отвечают на вопросы учителя.
Выполняют вычисления (дифференцированные по сложности задания). С помощью таблицы-ключа устанавливают соответствие между числом и буквой.
Хором читают название темы урока.
Декламируют стихотворение, выполняют движения.
Слушают учителя, отвечают на вопросы.
К доске выходят два ученика. Один получает банку 1л, другой – 0,5л.
Остальные наблюдают, отвечают на вопросы, высказывают мнение, формулируют выводы о необходимости введения единой мерки для измерения объема жидкости.
Читают задачу. Текст задачи читает хорошо читающий ученик: В банке 3 литра молока, а в бидоне на 4 литра больше. Сколько литров молока в бидоне? Сколько литров молока в банке и бидоне вместе? Анализируют текст с помощью учителя.
Выполняют поиск решения первой части задачи.
Самостоятельно выполняют запись решения. Один ученик работает за доской, затем дети проверяют решение. Свое согласие или несогласие выражают с помощью сигнальных карточек. На доске – запись: 3+4=7(л) Анализируют с помощью учителя вторую часть задачи. Дополняют схему.
Выбирают верное решение.
Ученик комментирует с места, учитель записывает на доске: 3+7=10(л) Ученик комментирует с места, учитель записывает на доске: Ответ: 7л, 10л.
Декламируют стихотворение, выполняют движения.
Работают в группах: составляют верные неравенства. Каждая группа получает карточки: 2л+5л, 5л+2л, 5л, 7л, 9л, <, > - и индивидуальные наборные полотна. Выполняют самопроверку по образцу.
Учащиеся отвечают на вопросы: выбирают цвет сигнальной карточки, который соответствует утверждению.
К доске выходят ученики. У каждого рисунок, иллюстрирующий его сообщение.
Слушают учителя. Отвечают на вопросы.
Используя линейку в качестве шкалы, дети показывают, как оценивают свою работу на уроке. | Проявляют эмоциональную отзывчивость к вопросам, пробуждающим любознательность.
Осуществляют анализ объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Строят рассуждения
в форме связи простых суждений об объекте.
Закрепляют вычислительные навыки. Учатся работать с таблицами.
Осуществляют профилактику утомления.
Учатся принимать и выполнять учебную задачу.
Выполняют визуальное сравнение объемов емкостей.
Учатся аккуратности, ответственности за порученное задание.
Используют наглядный материал для решения учебной задачи. Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения, делают выводы.
Учатся осуществлять предварительный анализ текста задачи (работа над терминами, перефразирование, переформулирование текста).
Учатся представлять информацию в виде схем; переводить текст задачи на знаково-символический язык, который можно осуществлять вещественными или графическими средствами.
Осуществляют взаимоконтроль по просьбе учителя. Отличают верно выполненное задание от неверного.
Отличают верно выполненное задание от неверного. Аргументируют свой выбор.
Осуществляют профилактику утомления.
Учатся слушать товарищей, принимать чужую точку зрения и отстаивать свою. Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
Отличают верное утверждение от неверного.
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Выполняют самооценку на основе критерия успешности; учатся адекватно понимать причины успеха / неуспеха в учебной деятельности. Выполняют взаимооценку.
|
план-конспект урока ЛИТР
презентация к уроку ЛИТР
