Проект урока по теме: « Деление на равные части. Введение термина «деление»»
план-конспект урока по математике (1 класс) на тему

№ п /п

Название раздела, темы урока

Кол-во часов

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

40-41

Умножаем числа

2

Открытие нового знания

Знак «умножение»,

Записи вида 2*3=6 и их чтение. Решение задач на умножение и запись их решения.

42-43

Решаем задачи

2

Развивающий, контроль

Решение текстовых задач

44

Верно ли, что…

1

Открытие нового знания

45

Готовимся выполнять деление

1

Открытие нового знания

Практический способ разбиения множества элементов на равночисленные группы, деление на равные части.

46-47

Делим числа

2

Открытие нового знания

Практический способ разбиения множества элементов на равночисленные группы, деление на равные части.

48

Сравниваем

1

Рефлексия

49

Работаем с числами

1

50

Решаем задачи

1

Решение текстовых задач разного вида.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Теоретическое обоснование

1.Организация класса.

2.Актуализация знаний.

- Дети, проверим нашу готовность к уроку. Сделаем глубокий вздох, настроимся на работу. Желаю вам успеха на уроке.

- Сегодня мы с вами будем не только повторять изученный материал, но  вы узнаете и что-то новое, незнакомое нам.

- Начнем с повторения, ведь  для того, чтобы это новое понять нам пригодятся наши знания.

а) Задание на повторение понимания смысла умножения. - Вспомним, какие мы смекалистые и решим задачи. Помогайте себе, воспользуйтесь фишками.

У стола четыре  ножки.

 А вопрос таков -
Сколько вместе будет ножек у двух столов?

Мышка зерна собирала, по два зернышка таскала.
Принесла уж  пять   раз. Каков  у мышки той  запас?

Ребята из соседнего класса записали решение этих задач.

4 +  3              4 + 4        

2 + 2 + 2 + 2 + 2      2 * 5    

 Согласны ли вы с ними?

Посоветуйтесь в парах.

Соедините расставленные нами фишки с решением.

Почему ко второй задаче

подходят два решения?

Как сосчитать быстрее?

Какое числовое выражение лишнее?

Замените сложение действием умножения и подберите к первой задаче  соответствующую карточку с записью.

4 * 2 = 8       4 + 2 = 6

2 * 4 = 8  

Какие записи вы считаете лишними? Обоснуйте свой ответ.

 - А тему урока вы узнаете, если разгадаете зашифрованное слово.

б) Устный счет.

Игра: «Математическая цепочка»

На доске:

9  -1  -2   +4  +2  -1-  10  + 6  ?  8

- Прочитайте пример. Решите его с помощью числового ряда или опираясь на знание состава чисел.  

Учитель записывает ответы в круги под числами. Каждому числу соответствует буква: 8-е, 6-е,10-н, 12-е,11-и, 1-д, 7-л.

- Сейчас вы будете работать в парах. Вам нужно будет расположить числа в кругах в порядке возрастания, соотнести каждое число с буквой и разгадать зашифрованное слово. Тем, у кого возникнет затруднение, можно воспользоваться карточкой-помощницей.

Карточка-помощница.

- Подведем итог работы.

1, 6, 7, 8,10, 11, 12

Д е  л  е   н   и    е

- Все справились с заданием. Оцените работу своей группы по нашей «Шкале успешности».

- Сформулируйте тему нашего урока.

- Какую же цель поставим перед собой?

- Кто хочет этому научиться?

- Зачем нам это надо?

 - А где в жизни может пригодиться это умение?

- Как бы вы в жизни раскладывали яблоки на 3

Приветствуют друг друга, проверяют подготовку рабочего места.

Решают задачи с помощью фишек.

Один ученик работает с фишками у доски.

Работа в парах, сравнение числовых выражений и нахождение лишнего, обоснование ответа.

Ученик у доски соотносит иллюстрацию задачи с числовой записью.

Сложение одинаковых слагаемых можно заменить умножением.

С помощью умножения.

Первое  числовое выражение нельзя заменить умножением, т. к. слагаемые неодинаковые.

Один ученик отвечает у доски, дети пользуются для проверки средством обратной связи - сигналом-светофором.

Находят лишние записи, обосновывают свой ответ

Фронтальная работа. Дети с математическими веерами

решают примеры  по цепочке с демонстрацией ответов. Примеры прочитываются по-разному

Личностные УУД: положительный настрой на работу. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Логические УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, выдвижение гипотез, их обоснование.

Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске информации, умение точно выражать свои мысли.

Регулятивные УУД: самоконтроль в форме сличения результата с заданным эталоном, коррекция.

Логические УУД: построение логической цепи рассуждения, выбор оснований для сравнения.

Познавательные УУД : выполняют практическую работу, извлекают необходимую информацию из практической деятельности.

Регулятивные УУД: контроль при решении «круговых» примеров и при выполнении задания по расшифровке.  Развитие  навыков устного счета, памяти, мышления, математической речи, умения концентрировать и переключать внимание.

Познавательные  УУД : поиск и выделение необходимой информации при работе с материалом, представленным  на доске.

Коммуникативные УУД: умение точно выражать свои мысли, рассуждать, высказывать свое мнение, учится слушать товарища, уважать мнение другого.

3. Постановка учебной задачи.

3. Постановка учебной задачи.

4.Выявление места и причины затруднения.

5. Ознакомление с новым материалом.  

6.Физкультминутка.

7. Первичное закрепление

первоначальных сведений о записи и чтении примеров  на деление.

- Подведем итог работы.

1, 6, 7, 8,10, 11, 12

Д е  л  е   н   и    е

- Все справились с заданием. Оцените работу своей группы по нашей «Шкале успешности».

- Сформулируйте тему нашего урока.

- Какую же цель поставим перед собой?

- Кто хочет этому научиться?

- Зачем нам это надо?

 - А где в жизни может пригодиться это умение?

- Как бы вы в жизни раскладывали яблоки на 3 тарелки поровну, если не знаете, сколько надо положить на одну тарелку?

- Молодцы, вы хорошо усвоили этот способ, попробуйте в группах выполнить мое задание. Надо раздать 8 яблок  поровну трем своим друзьям. Узнайте, сколько яблок получит каждый ученик? Выполняйте работу со счетными палочками.

- Получилось ли разделить поровну? Почему?

- Предложите свой способ решения задачи.

- Сделаем вывод. Всегда ли можно разделить на равные части?

- Разделим 9 яблок поровну троим ученикам.

Дидактическая игра: «Помогаем почтальону».

- У вас на партах лежат конверты и марки. Работники почты попросили помочь отправить письма, наклеив на каждый конверт марки.  Только тогда письма можно отправить по адресу. На партах 8 марок.

Сколько раз по 2 вы взяли? (4 раза) А как нам записать решение задачи?

- Итак, было 8 марок, их разделили, расклеили  по 2 на каждый конверт, получилось, что 4 конверта с письмами мы можем отправить.

На доске запись: 8 : 2 = 4

- Две точки - это знак деления.  Прочитаем эту запись: восемь разделить на два получится четыре.

Физкультминутка с использованием мультимедийного оборудования.

-Выполним № 1 на странице 104 учебника.

 -  Сколько посадили елок? Сколько рядов? Сколько елок в каждом ряду?

 -  Нам нужно разделить на 2 ряда  деревья поровну. Сколько елок  будет на ряду?(4  елки).   Как нам проверить?

  - Какое действие используем для решения задачи? (Деление). Как записывается знак действия? (Две точки).

.

Работают в парах.

Выполняют задание по соотнесению числа и буквы, расшифровывают загаданное слово.

Участвуют  в обсуждении, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Зачитывают получившиеся слова.

Оценивают свою работу.

Тема урока: деление.

Сегодня на уроке мы будем учиться делить предметы, узнаем о новом арифметическом действии, научимся его записывать.

Дают различные ответы.

Дети вспоминают практический способ деления предметов на равные части, изученный на предыдущем  уроке.

Учатся контролировать правильность собственных действий при работе со счетным материалом.

Работают в группах по 3 человека.

Варианты решения задачи:

разделить поровну между двумя учениками, деление яблока на части, добавление количества яблок.

Ученик выполняет задание на доске с помощью демонстрационных фишек.

Дети оценивают его работу с помощью сигналов – «светофоров».

На партах конверты и марки. Дети выполняют практическую работу в парах.

Учащиеся делают выводы о том, что поделить – это раздать поровну.

Делают записи в тетрадях, проговаривают хором, читают запись друг другу в парах.

Дети под музыку выполняют упражнения на расслабление и растяжение мышц плечевого пояса в зависимости от задания.

Раскладывают  по одной фишке на каждый ряд  по очереди, пока фишки не закончатся.

Вместе с учителем оформляют запись решения примера в тетрадь, проговаривают способ прочтения примера на деление.

Познавательные УУД : выполняют практическую работу, извлекают необходимую информацию из практической деятельности.

Регулятивные УУД: контроль при решении «круговых» примеров и при выполнении задания по расшифровке.  Развитие  навыков устного счета, памяти, мышления, математической речи, умения концентрировать и переключать внимание.

Познавательные  УУД : поиск и выделение необходимой информации при работе с материалом, представленным  на доске.

Коммуникативные УУД: умение точно выражать свои мысли, рассуждать, высказывать свое мнение, учится слушать товарища, уважать мнение другого.

Регулятивные  УУД: самоконтроль и самооценка.

Личностные УУД: осознают свои возможности в учении.

Регулятивные УУД: целеполагание,  формулируют и удерживают учебную задачу.

Личностные УУД : построение логической цепи рассуждений о цели урока.

Коммуникативные УУД: рассуждают, высказывают и доказывают свое мнение.

Познавательные УУД: замещение, моделирование задачи  с помощью предметного материала.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание путей решения  проблемной   ситуации, выбор наиболее эффективных способов решения задачи.

Регулятивные УУД: выполнение пробного задания, фиксирование затруднений в пробном учебном материале.

Коммуникативные УУД: умение точно выражать свои мысли.

Регулятивные УУД: контроль, коррекция, оценка.

Познавательные УУД: выполняют практическую работу, извлекают необходимую информацию из практической деятельности и собственного опыта.

Коммуникативные УУД:  выражение своих мыслей, аргументирование  своего мнения.

Регулятивные УУД: самоконтроль в форме сличения результата с заданным эталоном, коррекция.

Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ картинок.

Познавательные УУД : извлечение и применение необходимой информации из учебника, выполнение практической работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать себя и своего товарища.

Регулятивные УУД: контроль выполнения задания.

8.Самостоятельная работа.

- Молодцы, ребята! Продолжим применять новое знание в работе по учебнику.

С. 104 № 3.

Организует фронтальный разбор задачи.

Просит предложить план решения, выслушивает ответы детей, корректирует.

Предлагает образец решения на доске.

Планируют ход решения задачи, выбирают вариант записи.

Записывают решение задачи  самостоятельно.

Коллективная проверка с помощью сигналов –

« светофоров».

Коммуникативные УУД: используют речь для регуляции своих действий.

Познавательные УУД: умение переработать и усвоить материал.

Регулятивные УУД: действуют с учетом выделенных  ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя и партнера, ориентируются в учебнике и в тетради, накапливают опыт, осуществляют контроль и самоконтроль, коррекцию, оценку.

9.Рефлексия деятельности. Подведение итогов.

- Мы сегодня хорошо поработали, много сделали.  Давайте вспомним, что нового вы узнали сегодня на уроке, чему научились?

-Достигли ли мы поставленных целей?

- Над чем ещё надо работать?

 - Как приобретенные знания помогут нам в дальнейшем изучении математики?

- Все были активны, внимательны. Молодцы.

- Оцените свою работу на уроке, свой личный вклад. Изобразите его на оценочной  шкале. Урок окончен.

Учатся формулировать ответы на поставленные вопросы.

Соотносят поставленную цель и результаты действия.

Анализируют полученную информацию, обобщают.

Работают со «шкалой самооценки».

Коммуникативные  УУД: формулируют собственную позицию и мнение.

Познавательные УУД: владеют практическим способом разбиения множества элементов на равночисленные группы,  записывают результат действия с помощью знака «деление».

Личностные  УУД: осознают мотивацию учебной деятельности и накопление опыта в решении  практических задач.

.