рабочие программы 3 класс коррекционная школа
календарно-тематическое планирование по математике (3 класс) на тему
рабочие программы по математике, русскому языку, трудовому обучению, развитию речи и чтению для обучающихся коррекционной школы 8 вида за 3 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 рабочая программа по математике 3 кл | 188 КБ |
| рабочая программа по труду 3 кл | 109.5 КБ |
| рабочая программа по чтению 3 кл | 192 КБ |
| рабочая программа по развитию речи 3 кл | 130.5 КБ |
| рабочая программа по русскому языку 3 кл | 186.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Министерство образования Республики Башкортостан
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Воскресенская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
на заседании ШМО учителей Зам.директора по УР Директор
начальных классов _______ О.В. Сорокина _____________ Н.Л. Воскресенский Руководитель МО И.А. Кувайцева «____» __________2016г. « ___» _____________2016г.
31 августа 2016г. Приказ № ___ от __________________
Рабочая программа
по предмету: математика
предметная область: математика
класс: 3
2016-2017 учебный год
Разработал(а): учитель
Конюхова Наталья Евгеньевна
с.Воскресенское - 2016
Математика 3 класс
Программа рассчитана на 135 час в год, на 4 часов в неделю.
Рабочая программа по математике для 3 класса разработана на основе:
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы – под ред. В.В.Воронковой. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. – М. «Просвещение», 2004г.
Учебника Математика, В.В.Эк, Москва «Просвещение», 2012г.
Учебного плана на 2016-2017 учебный год
Годового календарного графика на 2016-2017 учебный год
Математика, являясь одним из важных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с ОВЗ к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.
Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.
Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.
Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.
В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.
Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.
Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.
Организация обучения математике
Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей каждого ребенка класса (познавательных и личностных): какими знаниями по математике владеет учащийся, какие трудности он испытывает в овладении математическими знаниями, графическими и чертежными навыками, какие пробелы в его знаниях и каковы их причины, какими потенциальными возможностями он обладает, на какие сильные стороны можно опираться в развитии его математических способностей.
Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.
Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.
Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике.
В программе указаны все виды простых задач, которые решаются в каждом классе, а начиная со 2 класса — количество действий в сложных задачах. Сложные задачи составляются из хорошо известных детям простых задач.
Решения всех видов задач записываются с наименованиями.
Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен быть тесно связан с арифметическим.
В младших классах закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении математики будет затруднено. Поэтому на каждом уроке надо уделять внимание закреплению и повторению ведущих знаний по математике, особенно знаниям состава чисел первого десятка, таблиц сложения и вычитания в пределах десяти, однозначных чисел в пределах 20. При заучивании таблиц, учащиеся должны опираться не только на механическую память, но и владеть приемами получения результатов вычислений, если они их не запомнили.
Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельно выполненная учеником работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, установлена причина этих ошибок, с учеником проведена работа над ошибками.
Домашние задания обязательно ежедневно проверяются учителем.
Наряду с повседневным, текущим контролем за состоянием знаний по математике учитель проводит 2—3 раза в четверти контрольные работы.
Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству учащихся, обучающихся во вспомогательной школе.
Однако есть в каждом классе часть учащихся, которые постоянно отстают от одноклассников в усвоении знаний и нуждаются в дифференцированной помощи со стороны учителя. Они могут участвовать во фронтальной работе со всем классом (решать более легкие примеры, повторять объяснения учителя или сильного ученика по наводящим вопросам, решать с помощью учителя арифметические задачи). Для самостоятельного выполнения этим ученикам требуется предлагать облегченные варианты примеров, задач, других заданий.
Учитывая указанные особенности этой группы школьников, настоящая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны в пределах программных тем.
Усвоение этих знаний и умений дает основание для перевода учащихся в следующий класс.
Встречаются ученики, которые удовлетворительно усваивают программу вспомогательной школы по всем предметам, кроме математики. Эти учащиеся (с так называемым локальным поражением или грубой акалькулией) не могут быть задержаны в том или ином классе только из-за отсутствия знаний по одному предмету.
Такие ученики должны заниматься по индивидуальной программе, они обучаются в пределах своих возможностей, соответственно аттестуются и переводятся из класса в класс.
Решение об обучении учащихся по индивидуальной программе по данному предмету принимается педагогическим советом школы.
Основные содержательные линии курса:
Нумерация - 5ч.
Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток – 15ч.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток – 25ч.
Умножение и деление – 30ч.
Сотня и нумерация – 20ч.
Сложение и вычитание круглых десятков – 20ч.
Числа, полученные при счете и измерении – 5ч.
Взаимное положение линий на плоскости – 5ч.
Порядок арифметических действий – 5ч.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны знать:
Числовой ряд 1-100 в прямом и обратном порядке;
Смысл арифметических действий умножения и деления, различие двух видов деления на уровне практических действий;
Таблицы умножения и деления чисел в пределах 20;
Порядок действий в примерах в 2-3 арифметических действия;
Единицы измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;
Порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.
Учащиеся должны уметь:
Считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными группами по 2,5,4, в пределах 100;
Откладывать на счётах любые числа в пределах 100;
Складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений;
Записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5м 62см, 3м 03см;
Определять время по часам;
Находить точку пересечения линий;
Чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.
Учебно-методическая литература:
1.Программа В.В. Воронковой Математика / Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 класс - под ред. В.В.Воронковой. - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение, 2004г.
2. Учебник: Математика В.В.Эк, Москва, «Просвещение», 2012г.
Календарно – тематическое планирование
I четверть
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Наглядность | Творческая работа | Повторение |
1 | Нумерация в пределах 20. | 1 | Счеты, счетные палочки, дидактический материал, геометрические фигуры, метр. | Счет предметов, отвлеченный счет до 10, счет до 10 и обратно счет по 2. по 3 до 10, составление примеров и задач, постановка вопросов к задачам. | Повторение величинных понятий, повторения счета. | |
2 | Соседи чисел. | 1 | ||||
3 | Состав чисел из десятков и единиц. | 1 | ||||
4 | Сравнение чисел в пределах 20. | 1 | ||||
5 | Проверочная работа «Нумерация в пределах | 1 | ||||
6 | Составление и решение примеров вида: 10+4, 4+10. | 1 | ||||
7 | Компоненты сложения. | 1 | ||||
8 | Компоненты вычитания | 1 | ||||
9 | Меры времени | 1 | ||||
10 | 1ч. 1 сутки. | 1 | ||||
11 | Решение примеров с именованными числами | 1 | ||||
12 | Решение задач на измерение и сравнение длины. | 1 | ||||
13 | Решение примеров вида 8+2+3. | 1 | ||||
14 | Решение примеров вида 13-3-2. | 1 | ||||
15 | Административная контрольная работа «Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток» | 1 | Счеты, счетные палочки, дидактический материал, геометрические фигуры, метр. |
Счет предметов, отвлеченный счет до 10, счет до 10 и обратно счет по 2. по 3 до 10, составление примеров и задач, постановка вопросов к задачам. |
Повторение величинных Понятий. Повторение счета. | |
16 | Разложение однозначных чисел на два числа. | 1 | ||||
17 | Прибавление числа 9. | 1 | ||||
18 | Прибавление числа 8. | 1 | ||||
19 | Прибавление числа 7. | 1 | ||||
20 | Разложение 5, 6 на 2 числа. Прибавление чисел 5, 6. | 1 | ||||
21 | Прибавление чисел 4, 3, 2. | 1 | ||||
22 | Решение примеров вида 9+5=9+1+4 | 1 | ||||
23 | Мера емкости 1л. Решение задач. | 1 | ||||
24 | Мера массы 1кг. Решение задач. | 1 | ||||
25 | Контрольная работа « Сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток » | 1 | ||||
26 | Работа над ошибками. | 1 | ||||
27 | Составление и решение составных задач, содержащих действия сложения и вычитания. | 1 | ||||
28 | Вычитание вида 13-3-6. Решение задач. | 1 | ||||
29 | Вычитание из двузначного числа. | 1 | ||||
30 | а) числа 9. | |||||
31 | б) числа 8. | Счеты, счетные палочки, дидактический материал, геометрические фигуры, метр. |
Счет предметов, отвлеченный счет до 10, счет до 10 и обратно счет по 2. по 3 до 10, составление примеров и задач, постановка вопросов к задачам. |
Повторение величинных Понятий. Повторение счета. | ||
32 | в) числа 7. | |||||
33 | г) числа 6,5,4,3,2, | |||||
34 | Контрольная работа «Вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток » | 1 | ||||
35 | Работа над ошибками. | 1 | ||||
36 | Составление и реше-ние составных задач, содержащих действия сложения и вычитания | |||||
37 | Присчитывание 2,3,4. Построение угла. |
II четверть
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Наглядность | Творческая работа | Повторение |
1 | Построение угла, определение вида угла с помощью чертежного треугольника. | 1 | Счеты, дидактический материал, геометрические фигуры, метр. | Счет предметов, отвлеченный счет до 20, счет до 20 и обратно счет по 2. по 3 до 20, составление примеров и задач, постановка вопросов к задачам. | Повторение величинных понятий, повторения счета. | |
2 | Отсчитывание по 2,3,4. Многоугольник. Вершины, стороны, углы многоугольника. | 3 | ||||
3 | 3 | |||||
4 | 3 | |||||
5 | 3 | |||||
6 | 3 | |||||
7 | 4 | |||||
8 | 1 | |||||
9 | 1 | |||||
10 | 3 | |||||
11 | 3 | |||||
12 | 3 | |||||
13 | 2 | |||||
14 | 1 | |||||
15 | 1 | |||||
16 | 3 |
III четверть
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Наглядность | Творческая работа | Повторение |
1 | 3 | 13.01 14.01 15.01 | Счеты, дидактический материал, геометрические фигуры, метр. | Счет предметов, отвлеченный счет до 20, счет до 20 и обратно счет по 2. по 3 до 20, составление примеров и задач, постановка вопросов к задачам. | Повторение величинных понятий, повторения счета. | |
2 | 3 | 16.01 17.01 20.01 | ||||
3 | 2 | 21.01 22.01 | ||||
4 | 3 | 23.01 24.01 27.01 | ||||
5 | 3 | 28.01 29.01 30.01 | ||||
6 | 1 | 31.01 | ||||
7 | 1 | 3.02 | ||||
8 | 3 | 4.02 5.02 6.02 | ||||
9 | 3 | 7.02 10.02 11.02 | ||||
10 | 3 | 12.02 13.02 14.02 | ||||
11 | 3 | 17.02 18.02 19.02 | ||||
12 | 3 | 20.02 21.02 25.02 | ||||
13 | 3 | 26.02 27.02 28.02 | ||||
14 | 1 | 3.03 | ||||
15 | 1 | 4.03 | ||||
16 | 4 | 5.03 6.03 10.03 11.03 | ||||
17 | 3 | 12.03 13.03 14.03 | ||||
18 | 5 | 17.03 18.03 19.03 20.03 21.03 |
IV четверть
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Наглядность | Творческая работа | Повторение |
1 |
3 | 31.03 1.04 2.04 | Счеты, дидактический материал, геометрические фигуры, метр. | Счет предметов, отвлеченный счет до 20, счет до 20 и обратно счет по 2. по 3 до 20, составление примеров и задач, постановка вопросов к задачам. | Повторение величинных понятий, повторения счета. | |
2 | 3 | 3.04 4.04 7.04 | ||||
3 | 3 | 8.04 9.04 10.04 | ||||
4 | 3 | 11.04 14.04 15.04 | ||||
5 | 2 | 16.04 17.04 | ||||
6 | 2 | 18.04 21.04 | ||||
7 | 3 | 22.04 23.04 24.04 | ||||
8 | 1 | 25.04 | ||||
9 | 1 | 28.04 | ||||
10 | 1 | 29.04 | ||||
11 | 2 | 30.04 2.05 | ||||
12 | 3 | 5.05 6.05 7.05 | ||||
13 | 2 | 8.05 12.05 | ||||
14 | 2 | 13.05 14.05 | ||||
15 | 1 | 15.05 | ||||
16 | 1 | 16.05 | ||||
17 | 2 | 19.05 20.05 | ||||
18 | 2 | 21.05 22.05 | Счеты, дидактический материал, геометрические фигуры, метр. | Счет предметов, отвлеченный счет до 20, счет до 20 и обратно счет по 2. по 3 до 20, составление примеров и задач, постановка вопросов к задачам. | Повторение величинных понятий, повторения счета. | |
19 | 2 | 23.05 26.05 | ||||
20 | 1 | 27.05 | ||||
21 | 1 | 28.05 | ||||
22 | 2 | 29.05 30.05 |
Предварительный просмотр:
Министерство образования Республики Башкортостан
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Воскресенская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
на заседании ШМО учителей Зам.директора по УР Директор
начальных классов _______ О.В. Сорокина _____________ Н.Л. Воскресенский Руководитель МО И.А. Кувайцева «____» __________2016г. « ___» _____________2016г.
31 августа 2016г. Приказ № 211 от 23.09.15г.
Рабочая программа
по предмету: трудовое обучение
предметная область: технология
класс: 3
2016-2017 учебный год
Разработал(а): учитель
Конюхова Наталья Евгеньевна
с.Воскресенское - 2016
Пояснительная записка
Трудовое обучение 3 класс
Программа рассчитана на 67 часов в год, на 2 часа в неделю.
Рабочая программа по трудовому обучению для 3 класса разработана на основе:
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы – под ред. В.В.Воронковой. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. – М. «Просвещение», 2004г.
Учебника Л.А.Кузнецова Технология «Ручной труд», Санкт-Петербург, Просвещение, 2012г.
Учебного плана на 2016-2017 учебный год
Годового календарного графика на 2016-2017 учебный год
Основные цели и задачи курса:
- Развитие организационных умений и навыков: самостоятельно подготавливать свое рабочее место, знать и соблюдать правила безопасной работы и иметь санитарно-гигиенические навыки.
- Закрепление и расширение знаний о бумаге и картоне, нитках и ткани, природных материалах.
- Ознакомление учащихся с видами, свойствами, назначением и применением древесины и проволоки, способами их обработки ручными инструментами и приспособлениями; с набором «Металлический конструктор» и технологией соединения и сборки из его деталей.
- Совершенствование общетрудовых умений и навыков учащихся: ориентировка в задании, планирование предварительного хода работы над изделием.
- Обучение новым видам трудовых действий, закрепление и совершенствование выполнения двигательных приемов при работе с инструментами.
- Осуществление эстетического воспитания учащихся.
- Ознакомление с профессиональной деятельностью людей в различных сферах культуры и производства.
Коррекционные задачи:
- Коррекция недостатков мыслительной и речевой деятельности у учащихся в процессе ориентировки в задании, планирования хода работы и контроля.
- Повышение познавательной активности: развитие наблюдательности, воображения, пространственной ориентировки и представлений.
- Компенсация недоразвития эмоционально-волевой сферы: формирование адекватной реакции на неудачи, побуждение к самостоятельному преодолению трудностей, принятию помощи учителя и т.д.
- Коррекция недоразвития моторных функций: развитие плавности и координации движений рук, фиксация глаз на движениях рук, дифференциации движений пальцев, регуляции мышечного усилия и т.д.
Основные содержательные линии курса:
- Работа с природными материалами – 10ч.
- Экскурсии в природу с целью сбора природного материала.
- Изготовление по образцу птичек, рыбок, животных.
- Составление композиции по образцу и представлению из засушенных листьев, цветов, трав, соломы, бересты, мха, ракушек.
- Коллективное изготовление макета к сказке «Теремок».
- Работа с бумагой и картоном – 25ч.
- Изготовление пакета из бумаги для хранения изделий, украшение его аппликацией.
- Изготовление счетного материала в форме полосок, квадратов, треугольников, кругов. Разметка бумаги и тонкого картона по шаблонам. Резание ножницами по прямым и кривым линиям. Оклеивание картона цветной бумагой с одной стороны.
- Изготовление закладки.
- Изготовление из картона плоских елочных игрушек и гирлянд.
- Изготовление аппликации с разметкой подложки и деталей по линейке.
- Изготовление по образцу мебели из коробочек, картона и бумаги.
- Изготовление по образцу рамки для фотографии
- Работа с текстильными материалами – 18ч.
- Изготовление прихваток
- Экскурсия в швейную мастерскую.
- Ознакомление с ручными стежками.
- Вышивание закладки из ткани с крупным переплетением, раскроенной по самостоятельно составленной выкройке.
- Изготовление игольницы по самостоятельно вычерченной выкройке в форме квадрата из двух сложенных вместе кусочков ткани.
- Выполнение стежка «шнурок»
- Вышивание салфетки из ткани стежками сметочным и «шнурок».
- Работа с древесиной - ч.
- Изготовление опорных колышков для цветов
- Изготовление аппликации из опилок
- Работа с проволокой - ч
- Изготовление из тонкой проволоки паука
- Изготовление букв приемом сгибания
- Работа с металлоконструктором - ч
- Соединение деталей конструктора в треугольник и квадрат.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
- Ориентировка в задании по вопросам и самостоятельно;
- Сравнение образца с натуральным объектом, муляжом по вопросам учителя и самостоятельно;
- - Составление плана работы над изделием по вопросам учителя и самостоятельно;
- Выполнение первого изделия каждого вида работ по показу учителя, сочетающемуся с инструкцией, остальных изделий – самостоятельно;
- Умение придерживаться планирования при изготовлении изделия;
- Осуществлять текущий контроль с помощью учителя;
- Пространственная ориентировка, умение на глаз и с помощью линейки определить высоту, длину и ширину изделия;
- Самостоятельный словесный отчет о проделанной работе по операциям;
- Подробный анализ своего изделия по вопросам учителя и самостоятельно.
К концу 3 класса обучающиеся должны иметь представление:
- О назначении , способах обработки и применении древесины и проволоки
- Овладеть рядом сборочных операций
- о возникновении аппликации, мозаики, оригами как искусства.
К концу 3 класса обучающиеся должны знать / понимать:
- новые термины, данные в учебнике;
- свойства новых материалов;
- новые свойства уже встречавшихся материалов;
- новые приемы разметки деталей из бумаги: с помощью копировальной бумаги, линейки, на глаз, на просвет;
- новые приемы разметки ткани: с помощью шаблонов, копировальной бумаги;
- новые способы соединения деталей: с помощью ниток, проволоки;
К концу 3 класса обучающиеся должны уметь:
- вырезать из бумаги по криволинейному контуру;
- вырезать из бумаги полоски на глаз;
- обрывать по намеченному контуру бумажные детали;
- плести разными способами из различных материалов;
- выполнять шов «вперед иголку» по криволинейному контуру;
- пришивать пуговицы с четырьмя отверстиями разными способами;
- экономно размечать детали на ткани и бумаги разными способами;
- соединять детали разными способами;
- ориентироваться в задании данного в виде натурального образца, рисунка;
- самостоятельно ориентироваться в задании;
- самостоятельно планировать последовательность действий и контролировать их;
- создавать художественные и технические образы по собственному замыслу при использовании различных материалов.
Учебно-методическая литература:
Программа
Программа В.В. Воронковой Трудовое обучение / Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 класс - под ред. В.В.Воронковой. - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение, 2004г.
Учебник: Л.А.Кузнецова Технология «Ручной труд», Санкт-Петербург, Просвещение, 2012г.Методические рекомендации: Пособие для учителей специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Санкт-Петербург, Просвещение, 2012г.
Календарно – тематическое планирование
Трудовое обучение I четверть
№ | Вид ручного труда. | Цель урока | Кол-во часов | Название изделия | Дата | Образовательные, воспитательные и коррекционные задачи | ||
1 | Вводный урок | Закрепление учебного материала 1 и 2 классов | 1 | Образцы материалов, инструментов, изделий. | 2.09 | Проверка знаний о правилах поведения и работы на уроках труда. Закрепление навыков по подготовке рабочего места и содержанию его в порядке. Выявление знаний о видах ручного труда, поделочных материалах и инструментах, используемых при их обработке. Закрепление навыка работы с учебником. | ||
2 | Работа с природным материалом | Изготовление аппликации из засушенных листьев | 2 | «Птица» | 5.09 9.09 | Повторение познавательного материала о видах природных материалов, видах работы с природными материалами. Закрепление представлений о деревьях и листьях. Развитие умений сравнивать и находить сходство и различие в листьях деревьев. Формирование представлений о природном материале как поделочном и его художественно-выразительных свойствах. Закрепление понятия «Аппликация». Развитие воображения. Развитие умения анализировать аппликацию и выделять основные признаки и свойства аппликационных изображений. Формирование умений словесного и предметно –практического отображения пространственных связей частей композиции. Формирование умения составлять аппликацию из сухих листьев с опорой на предметно-операционный план в коллективной беседе. Повторение правил организации рабочего места. | ||
3 | Изготовление по образцу и самостоятельно аппликации из скорлупы ореха | 2 | «Воробьи на ветках» | 16.09 19.09 | Закрепление знаний о изделиях и игрушках, сделанных из природных материалов. Формирование представлений о признаках и свойствах орехов (форма, величина, цвет, поверхность). Обучение изготовлению изделий из скорлупы грецкого ореха с применением других поделочных материалов (бумага, клей).Развитие умения анализировать объект, ориентируясь на его признаки и свойства, по вопросам учителя и по вопросам, данных в учебнике. Формирование умения составлять план и придерживаться его при изготовлении изделия, умения оценивать свое изделие самостоятельно и по вопросам учителя. Развитие умения работать в коллективе. | |||
4 | Работа с бумагой и картоном | Изготовление аппликации из обрывной бумаги | 2 | «Медведь» | 23.09 26.09 | Закрепление умений сравнивать бумагу разных сортов(писчая, газетная, рисовальная, салфеточная). Развитие умения определять сорт бумаги по изделию. Закрепление умений узнавать и называть виды работы с бумагой «аппликация) и приемы работы с бумагой (разметка по шаблону, обрывание, смазывание клеем). Формирование умения изготавливать аппликацию из обрывной бумаги с опорой на предметно-операционный план. Повторение правил организации рабочего места. | ||
5 | Окантовка картона полосками бумаги | 2 | «Картина на окантованном картоне» | 30.09 3.10 | Проверка знаний о картоне. Формирование знаний об окантовке картона полосками бумаги (понятие «окантовка»). Закрепление технологических операций, используемых при окантовке картона ( разметка по линейке, резание бумаги ножницами, смазывание деталей клеем). Обучение технологии окантовки с опорой на предметно-операционный план. | |||
6 | Работа с проволокой | Познавательные сведения о проволоке | 2 | «Волнв», «Колцо», «Спираль» «Прямой угол» из проволоки. | 7.10 10.10 | Формирование знаний о проволоке: понятие «проволока», применение проволоки в изделиях из природных и других материалов, виды и свойства проволоки, инструменты используемые при работе с проволокой (плоскогубцы, круглогубцы, кусачки). Обучение организации рабочего места для работы с проволокой и правилам обращения с проволокой. Выработка практического навыка формообразования при работе с проволокой (сгибание проволоки руками волной, в кольцо, в спираль, намотка проволоки руками на карандаш, сгибание проволоки под прямым углом плоскогубцами). | ||
7 | Изготовление изделия из скорлупы грецкого ореха, пластилина и проволоки. | 3 | «Паук» | 14.10 17.10 21.10 | Повторение познавательных сведений о проволоке, природных материалах (грецкий орех, плюска желудя) и членистоногих животных (паук). Развитие воображения. Закрепление технологических приемов работы с проволокой (резание проволоки кусачками, сгибание проволоки под прямым углом с помощью плоскогубцев). Обучение изготовлению паука по предметно-операционному плану самостоятельно и с частичной помощью учителя. Закрепление организационных навыков и правил безопасности (подготовка рабочего места для работы с проволокой, правила обращения с проволокой). | |||
8 | Работа с древесиной | Познавательные сведения о древесине. | 1 | Экскурсия в школьную столярную мастерскую | 24.10 | Формирование представлений об изделиях из древесины. Ознакомление с понятиями «дерево» и «древесина», формирование умений понимать различия между ними. Обучение способам обработки древесины (зачистка, шлифовка) ручными инструментами (напильник) и приспособлениями (крупнозернистая и мелкозернистая наждачная бумага). Ознакомление с условиями труда в школьной столярной мастерской. | ||
9 | Изготовление изделий из древесины | 2 | «Опорный колышек для растений» | 28.10 31.10 | Закрепление и расширение представлений об изделиях из древесины (опорный колышек, мерный колышек, колышек-этикетка) и их назначение. Обучение технологии изготовления опорного колышка. Закрепление организационных навыков и правил безопасности (подготовка рабочего места для работы с древесиной, правила безопасной работы с древесиной, инструментами и материалами). Закрепление понятия «брусок» (прямоугольное геометрическое тело). Обучение употреблению в речи слов, обозначающих технологический процесс обработки древесины (зачистка деревянной заготовки напильником и крупнозернистой наждачной бумагой, шлифовка мелкозернистой шкуркой). Развитие мелкой моторики движения рук: координация движений рук, дифференциация движений пальцев, регуляция мышечного усилия. | |||
2 четверть
№ | Вид ручного труда. | Цель урока | Кол-во часов | Название изделия | Дата | Образовательные, воспитательные и коррекционные задачи |
1 | Работа с природными материалами | Изготовление объемных изделий из природных материалов | 2 | «Птица из пластилина и сухой травы» | 7.11 11.11 | Закрепление и расширение представлений об изделиях из природных материалов и о видах работы с природными материалами (конструирование объемных изделий). Повторение материала о приемах соединения деталей из природного материала (соединения с помощью заостреной палочки и пластилина). Закрепление знаний о приемах работы с пластилином (скатывание, сплющивание, примазывание и др.). обучение технологии изготовления птицы по образцу. Анализ изделия самостоятельно и с частичной помощью учителя. Рассказ о технологии изготовления отдельных частей изделия по вопросам учителя с опорой на наглядный материал учебника. Развитие пространственной ориентировки при выполнении объемного изделия. |
2 | Работа с металло- конструктором Экскурсия в слесарную мастерскую. | Закрепление познавательных сведений о металло-конструкторе | 1 | «Две планки, соединенные винтом и гайкой» | 14.11 | Формирование представлений об изделиях из металлоконструктора. развитие умения находить нужные детали (планки, пластины, косынки, углы, скобы, планшайбы, гайки, винты) и инструменты (гаечные ключи, отвертка) в наборе «Металлический конструктор». Обучение технологии соединения планок винтом и гайкой (завинчивание и отвинчивание гайки пальцем и приемы работы гаечным ключом и отверткой). Формирование правильной хватки инструмента. Ознакомление с профессией слесаря. |
3 | Закрепление познавательных сведений о металло-конструкторе | 2 | «Треугольник» «Квадрат» | 18.11 | Повторение познавательных сведений о наборе «Металлический конструктор». Закрепление технологии соединения планок винтом и гайкой (завинчивание гайки пальцами приемы работы ключом и отверткой). Закрепление знаний о треугольнике и квадрате. Обучение сборке треугольника и квадрата из планок (подбор нужного количества планок с соответствующим числом отверстий и нужного количества винтов и гаек для соединения этих планок). | |
4 | Работа с проволокой | Закрепление познавательных сведений о проволоке. | 2 | «Буквы Л,С,О,В из проволоки» | 21.11 25.11 | Закрепление знаний о проволоке: понятие «проволока», применение проволоки в изделиях, виды и свойства проволоки, инструменты, используемые при работе с проволокой (плоскогубцы, круглогубцы, кусачки). Проверка умений организации рабочего места для работы с проволокой. Проверка знаний о правилах обращения с проволокой. Проверка знаний о правилах обращения с проволокой. Закрепление практических умений и навыков формообразования изделия при работе с проволокой . закрепление правильной хватки инструмента. Закрепление умения узнавать гласные и согласные, рукописные и печатные начертания букв. Развитие умения работать в коллективе. |
5 | Работа с бумагой и картоном | Приемы работы с бумагой (разметка, резание, сгибание) Изготовление складных игрушек из бумажных полос. | 2 | «Складная гирлянда» | 28.11 2.12 | Обучение технологии работы с бумажными полосами. Совершенствование технических приемов (разметка полос на бумаге по линейке (шаблону), разрез по длинной линии, склеивание полос-заготовок, сгибание полос). Обучение самостоятельному употреблению в речи слов, обозначающих направление ( справа налево, слева направо, сверху вниз, снизу вверх), протяженность (длинный, короткий) |
6 | Изготовление игрушек из бумажных колец. | 2 | «Цепочка из бумажных колец» | 5.12 9.12 | Обучение технологии работы с бумажными кольцами. Совершенствование технических приемов (разметка круга по шаблону (полушаблону), вырезание по кругу, симметричное вырезание, сборка колец-заготовок) анализ изделия самостоятельно и с частичной помощью учителя. Рассказ о технологии изготовления отдельных частей цепочки по вопросам учителя с опорой на наглядный материал. | |
7 | Изготовление карнавальной маски. | 2 | «Плоская полумаска» | 16.12 | Формирование представлений о карнавальных масках и полумасках (о применении, способах изготовления, материалах, используемых при их изготовлении). Совершенствование технических приемов (разметка бумаги и картона по шаблону сложной конфигурации, вырезание по кривой линии, симметричное вырезание). Рассказ о технологии изготовления полумаски по вопросам в учебнике с опорой на наглядный материал. | |
8 | Изготовление карнавальных головных уборов | 2 | «Каркасная шапочка» | 19.12 23.12 | Формирование представлений о карнавальных головных уборах (о применении, способах изготовления, материалах, используемых при их изготовлении). Совершенствование технических приемов (разметка бумаги и картона по шаблонам простой и сложной конфигурации, вырезание по кривым линиям, симметричное вырезание, склеивание заготовок). Обучение технологии изготовления каркасной шапочки. | |
9 | Изготовление карнавальных головных уборов. | 2 | «Карнавальный кокошник» «Карнавальный шлем» | 26.12 30.12 | Формирование представлений о карнавальных головных уборах (о применении, способах изготовления, материалах, используемых при их изготовлении). Совершенствование технических приемов (разметка бумаги и картона по шаблонам простой и сложной конфигурации, вырезание по кривым линиям, симметричное вырезание, склеивание заготовок). Обучение технологии изготовления карнавальных головных уборов на основе ободка (определение нужной длины полосок для ободка (обмер головы полосками), сборка головного убора). |
3 четверть
№ | Вид ручного труда | Тема урока | К-во часов | Название изделия | Дата | Задачи урока |
1 | Работа с бумагой и картоном | Окантовка картона листом бумаги | 2 | «Складная доска для игры» | Закрепление приемов разметки бумаги по линейке. Закрепление знаний о технологии окантовки картона полосками бумаги или технической ткани. Ознакомление с технологией изготовления доска способом окантовки картона листом бумаги. Обучение последовательности окантовки картона бумагой. Совершенствование технических приемов (разметка бумаги и картона по линейке, вырезание заготовок, склеивание заготовок). Использование изделия в игре. | |
| ||||||
Предварительный просмотр:
Министерство образования Республики Башкортостан
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Воскресенская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
на заседании ШМО учителей Зам.директора по УР Директор
начальных классов _______ О.В. Сорокина _____________ Н.Л. Воскресенский Руководитель МО И.А. Кувайцева «____» __________2016г. « ___» _____________2016г.
31 августа 2016г. Приказ №____ от__________________
Рабочая программа
по предмету: чтение и развитие речи
предметная область: язык и речевая практика
класс: 3
2016-2017 учебный год
Разработал(а): учитель
Конюхова Наталья Евгеньевна
с.Воскресенское - 2016
Пояснительная записка
Чтение и развитие речи 3класс
Программа рассчитана на 135 час в год, на 4 часа в неделю
Рабочая программа по чтению и развитию речи в 3 классе составлена на основе:
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы - под ред. В.В.Воронковой - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение", 2010г.
Учебника Чтение А.К.Аксенова, Э.В.Якубовская, Москва «Просвещение», 2011г.
Учебного плана на 2016-2017 учебный год.
Годового календарного графика на 2016-2017 учебный год.
Цель:
- формировать навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения;
- учить разбираться в содержании прочитанного.
Задачи:
Научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.
В программе дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.
Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств.
Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного.
Беглое чтение, т. е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. В 3 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется.
Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.
Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития.
Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении
прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.
Основные содержательные линии курса:
Техника чтения – 50ч.
Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительными ь и ъ знаками.
Осознанное, правильное чтение слов по слогам.
Постепенный переход к чтению целыми словами.
Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.
Понимание прочитанного – 40ч.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного.
Развитие устной речи – 40ч.
Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.
Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.
Внеклассное чтение – 5ч.
Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о ком она, о чем в ней рассказывается?
Примерная тематика – 20ч.
Небольшие по объему произведения, отрывки из произведений о жизни детей в школе, об обязанностях и делах школьников; о хороших и плохих поступках детей; о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье; о труде взрослых; об участии в домашнем труде детей; о знаменательных событиях; об изменениях в природе, о жизни животных и растений в разное время года.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны уметь:
- осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;
- трудные по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;
- отвечать на вопросы по прочитанному;
- высказывать своё отношение к поступку героя, событию;
- пересказывать содержание прочитанного;
- устно рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.
Учащиеся должны знать:
- наизусть 5 – 8 стихотворений;
- отчетливо читать их перед классом.
Учебно-методическая литература:
Программа В.В. Воронковой Чтение и развитие речи / Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 класс - под ред. В.В.Воронковой. - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение, 2004г.
Учебник: Чтение А.КАксенова, Э.В.Якубовская, Москва «Просвещение», 2011г.
I четверть-33ч
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Наглядность | Творческая работа | Повторение |
1 | Важный день. С.Михалков | 1 | 2.09 | Портреты писателей, поэтов. Сюжетные и предметные картинки. Карточки. Иллюстрации к произведениям. | Чтение-деление на части, составление плана. Чтение-поиск отрывка по рисунку. Чтение-ответы на вопросы. Чтение самого красивого места в рассказе. Чтение и установление что правдиво, что вымышлено. Беседа с сопровождением выборочного текста. Чтение по ролям.
| Стихи и рассказы о школе, учениках. Загадки, поговорки, пословицы. Домашние животные. Дикие животные. Профессии людей. Приметы осени, явление природы. Загадки, народные приметы. |
2 | «Учись читать!»Р.Сеф | 1 | 5.09 | |||
3 | Здравствуйте! Т.Чинрева | 2 | 6.09 7.09 | |||
4 | Где право, где лево. В.Берестов | 1 | 9.09 | |||
5 | Что любит Мишка. В.Драгунский | 2 | 13.09 14.09 | |||
6 | Кто прав? О.Григорьев | 1 | 16.09 | |||
7 | Петя и его жизнь. По М.Коршунову | 1 | 19.09 | |||
8 | Котенок. Л.Толстой | 1 | 20.09 | |||
9 | Ученый кот. В.Орлов | 1 | 21.09 | |||
10 | Ребята и утята. М.Пришвин | 1 | 23.09 | |||
11 | Ёж – спаситель. В. Бианки | 1 | 26.09 | |||
12 | Мальчик в лесу. Р.Фраерман | 1 | 27.09 | |||
13 | Пусть будут и Соловей и Жук. В.Сухомлинский | 1 | 28.09 | |||
14 | Родное. В Орлов | 1 | 30.09 | |||
15 | Важные дела. С Михалков | 1 | 3.10 | |||
16 | Мои работники. М.Пожаров | 1 | 4.10 | |||
17 | Смородинка. По Е.Пермяку | 1 | 5.10 | Портреты писателей, поэтов. Сюжетные и предметные картинки. Карточки. Иллюстрации к произведениям. | Конкурсное чтение стихотворений. Поиск и чтение слов, предложений, которые читают громко, тихо, быстро. Нахождение в рассказе самого длинного слова. Комбинированное чтение. | Название грибов, деревьев. Стихи и рассказы о природе. Названия инструментов-их назначение |
18 | Теленок. По О.Донченко | 2 | 7.10 10.10 | |||
19 | Какого цвета ремесла? Дж.Родари | 1 | 12.10 | |||
20 | Чем пахнут ремесла? Дж.Родари | 1 | 14.10 | |||
21 | Колосок. Украинская сказка | 2 | 17.10; 18.10 | |||
22 | Осень. Е.Трутнева | 1 | 19.10 | |||
23 | Улетают журавли. И.Соколов-Микитов | 1 | 21.10 | |||
24 | Грибы. В.Катаев | 1 | 24.10 | |||
25 | Эхо. Н.Сладков | 1 | 25.10 | |||
26 | Рыжие листья. Н.Грибачев | 3 | 26.10; 28.10 31.10 | |||
27 | Осень. К.Бальмонт | 1 | 1.11 |
II четверть-32ч
№ п\п | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Наглядность | Творческая работа | Повторение |
1. | Что такое хорошо… «Удивительная веревка» М.Басина | 2 | 7.11 8.11 |
Портреты поэтов, иллюстрации к произведениям, дополнительная литература, ТСО | Выразительное чтение стихов Чтение стихов наизусть Ответы на вопросы Краткий и подробный пересказ текста Работа с пословицами, поговорками, чистоговорками Разгадывание загадок, кроссвордов, ребусов | Приметы осени Стихи и рассказы об осени Народные приметы Стихи и рассказы о животных Стихи и рассказы о доброте, трудолюбии, честности Знаки препинания, пауза при чтении |
2. | «Уехали» А.Барто | 1 | 9.11 | |||
3. | «Вот какая история» К.Киршина | 2 | 11.11 14.11 | |||
4. | «Что сказала бы мама?» Л.Воронкова | 2 | 15.11 16.11 | |||
5. | «Кем быть и кем не быть?» По Я.Пинясову | 1 | 18.11 | |||
6. | «Огурцы» По Н.Носову | 2 | 21.11 22.11 | |||
7. | «Волшебное слово» В.Осеева | 4 | 23.11 25.11 28.11 29.11 | |||
8. | «Бумажный змей» Е.Пермяк | 1 | 30.11 | |||
9. | «Как же так получилось?» А.Котовщикова | 2 | 2.12 5.12 | |||
10. | «Трус» Л.Пантелеев | 1 | 6.12 | |||
11. | «Честное слово» По Л.Пантелееву | 3 | 7.12 9.12 12.12 | |||
12. | «Мальчики и девочки» Р.Сеф | 1 | 13.12 | |||
13. | «Мойдодыр» К.Чуйковский | 3 | 14.12 16.12 19.12 | |||
14. | Обобщение по теме: «Что такое хорошо...?» | 1 | 20.12 | |||
15. | Вот пришли морозы – и зима настала… «Зима» И.Суриков | 1 | 21.12 | |||
16. | «Никто не обижается» В.Орлов | 1 | 23.12 | Портреты поэтов, иллюстрации к произведениям, дополнительная литература, ТСО | Составление рассказа по картинке Озаглавливание текста Деление текста на части | Выразительное чтение Рассказы о детях |
17. | «На горке» Н.Носов | 2 | 26.12 27.12 | |||
18. | «Река стала» Д.Мамин - Сибиряк | 2 | 28.12 30.12 |
III четверть -38ч
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Наглядность | Творческая работа | Повторение |
1 | «Зимнее утро» А.Пушкин | 1 | 16.01 | Портреты писателей и поэтов ТСО Сюжетные и предметные картинки Книги Иллюстрации к произведениям Сюжетные и предметные картинки ТСО | Ответы на вопросы Краткий и полный пересказ Деление текста на части Озаглавливание частей текста Составление плана Пересказ по плану Характеристика главных героев Работа с пословицами и поговорками Разгадывание кроссвордов, загадок, ребусов Выразительное чтение Чтение по ролям Инсценировка | Стихи и рассказы о зиме, о зимних праздниках
Народные приметы Пословицы и поговорки о зиме Стихи и рассказы о дружбе Изменения в природе, в жизни животных зимой Русские народные сказки Герои русских народных сказок Сказки других народов Шутки, прибаутки, юмористические рассказы о детях, о животных Стихи и рассказы о весне Приметы весны Стихи о маме |
2 | «Проказы старухи зимы» К.Ушинский | 1 | 17.01 | |||
3 | «Здравствуй ёлка» В.Лебедев – Кумач | 1 | 18.01 | |||
4 | «Знакомые следы» Е.Пермяк | 1 | 20.01 | |||
5 | «Из лесной газеты» В.Бианки | 1 | 23.01 | |||
6 | «В гостях у дедушки Мороза» По В.Одоевскому | 1 | 24.01 | |||
7 | «Дружба» По Г.Скребицкому | 1 | 25.01 | |||
8 | «Кот в сапогах» А.Барков | 1 | 27.01 | |||
9 | «Наши друзья» Г.Ладонщиков | 1 | 30.01 | |||
10 | «Четыре желания» По К.Ушинскому | 1 | 31.01. | |||
11 | Обобщение по теме: Вот пришли морозы – и зима настала» | 1 | 1.02 | |||
Народные сказки | ||||||
12 | «Лиса и журавль» | 1 | 3.02 | |||
13 | «Заяц – хвастун» | 1 | 6.02 | |||
14 | «Как мужик волка спас» | 2 | 7.02 8.02 | |||
15 | «Кукушка» | 2 | 10.02 13.02 | |||
16 | «Про бурого мишку и мышку вертушку» | 1 | 14.02 | |||
17 | «Хаврошечка» | 2 | 15.02 17.02 | |||
18 | Внеклассное чтение | 2 | 20.02, 21.02 | |||
Смешные истории | ||||||
19 | «Пых» Русская сказка | 1 | 22.02 | |||
20 | «Путаница» К.Чуковский | 1 | 27.02 | |||
21 | «Живая шляпа» Н.Носов | 2 | 28.02;1.03 | |||
22 | «Хрюк на ёлке» Б.Заходер | 2 | 3.03; 6.03 | |||
23 | «Как Незнайка катался на газированном автомобиле» По Н.Носову | 2 | 7.03, 10.03 | |||
24 | Обобщение по теме: «Смешные истории» | 1 | 13.03 | |||
Весна в окно стучится… | ||||||
25 | «Зима недаром злится» Ф.Тютчев | 1 | 14.03 | |||
26 | «Стальное колечко» К.Паустовский | 1 | 15.03 | |||
27 | «Весна» А.Плещеев | 1 | 17.03 | |||
28 | «Камень, речей, сосулька и солнце» Э.Шим | 1 | 20.03 | |||
29 | «А что у вас?» С.Михалков | 1 | 21.03; | |||
30 | «Мамины руки» По Б.Емельянову | 2 | 22.03 24.03 |
IV четверть-32ч
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Наглядность | Творческая работа | Повторение |
1 | «Песня о весне» Я.Колос | 1 | 3.04 | Портреты писателей и поэтов, иллюстрации к произведениям, ТСО, словари, художественные книги, предметные и сюжетные картинки | Ответы на вопросы Составление рассказа по картинному плану Выразительное чтение Чтение наизусть стихов Характеристика героев произведений Словесный портрет героев Деление текста на части Выделение главной мысли
| Ранее прочитанные произведения о весне Стихи и рассказы о животных, о растениях, природе Произведения детских писателей о войне, героизме, о Родине Приметы весны, лета Явления природы Загадки о животных |
2 | «Последняя льдина» По В.Бианки | 1 | 4.04 | |||
3 | «Что случилось?» В.Орлов | 1 | 5.04 | |||
4 | «Скворцы прилетели» М.Матусовский | 1 | 7.04 | |||
5 | А.Барков «Голубой апрель» | 1 | 10.04 | |||
6 | «Дождик, лей веселей!» Г.Ладонщиков | 1 | 11.04 | |||
7 | «И мы» В.Драгунский | 1 | 12.04 | |||
8 | «Май» Н.Михайлова | 1 | 14.04 | |||
9 | «Когда на планете хозяева дети» В.Орлов | 1 | 17.04 | |||
10 | «Полюшко – поле» Е.Олейник | 1 | 18.04 | |||
11 | «Спать легли однажды дети…» С.Михалков | 1 | 19.04 | |||
12 | Обобщение по теме: «Весна в окно стучится…» | 1 | 21.04 | |||
13 | Лето красное идёт…» «Что такое лето?» | 1 | 24.04 | |||
14 | «Лето в лесу» И.Соколов-Микитов | 1 | 25.04 | |||
15 | «Гроза в лесу» Л.Толстой | 1 | 26.04 | |||
16 | «Купание медвежат» По В.Бианки | 1 | 28.04 | |||
17 | «Акула» Л.Толстой | 1 | 2.05 | |||
18 | «Секретное слово» По С.Полетаеву | 2 | 3.05 5.05 | |||
19 | «Вот и лето подоспело…» М.Ивенсен | 1 | 10.05 | |||
20 | Обобщение по теме: «Лето красное идет…» | 1 | 12.05 | |||
21 | О тех, кто рядом снами «Никого не обижай» К.Россетти | 1 | 15.05 | |||
22 | «Лев и собачка» По Л.Толстому | 1 | 16.05 | |||
23 | «Как слон спас хозяина от тигра» Б.Житков | 1 | 17.05 | Портреты писателей и поэтов, иллюстрации к произведениям, ТСО, словари, художественные книги, предметные и сюжетные картинки | Разгадывание кроссвордов, ребусов
Работа с пословицами, поговорками Рассказ по картинке Чтение по цепочке, по ролям Работа в группе, в паре | Произведения о животных Бережное отношение ко всему живому Весенние месяцы Народные приметы в мае Произведения о ВОВ |
24 | «Пожарные собаки» Л.Толстой | 1 | 19.05 | |||
25 | «Двойка» Е.Пермяк | 1 | 22.05 | |||
26 | Обобщение по теме: «О тех, кто рядом с нами» | 1 | 23.05 | |||
Месяц май | ||||||
27 | «Ландыши» И.Соколов-Микитов | 1 | 24.05 | |||
28 | «Девятое мая» Г.Виеру | 1 | 26.05 | |||
29 | «Вечный цветок» А.Митяев | 1 | 29.05 | |||
30 | «Черемуха» И.Соколов-Микитов | 1 | 30.05 | |||
31 | «Драчуны» И.Яковлева | 1 | 31.05 |
Предварительный просмотр:
Министерство образования Республики Башкортостан
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Воскресенская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
на заседании ШМО учителей Зам.директора по УР Директор
начальных классов _______ О.В. Сорокина _____________ Н.Л. Воскресенский Руководитель МО И.А. Кувайцева «____» __________2016г. « ___» _____________2016г.
31 августа 2016г. Приказ № ___ от ______________
Рабочая программа
по предмету: развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности
предметная область: естествознание
класс: 3
2016-2017 учебный год
Разработал(а): учитель
Конюхова Наталья Евгеньевна
с.Воскресенское - 2016
Пояснительная записка
Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами
и явлениями окружающей действительности 3 класс
Программа рассчитана на 68 часов в год, на 2 часа в неделю.
Рабочая программа по развитию речи в 3 классе составлена на основе:
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы - под ред. В.В.Воронковой - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение", 2010г..
Учебника Живой мир, Н.Б. Матвеева, М.А. Попова, Т.О.Куртова, Москва, Просвещение, 2015г.
Учебного плана на 2016-2017 учебный год.
Годового календарного графика на 2016-2017 учебный год.
Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные.
Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.
Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся. Основными задачами во 3 классе являются:
Обогащение и уточнение словаря. Название предметов, характеристика их по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху. Сравнение двух предметов, нахождение сходных и отличительных признаков. Классификация предметов. Обозначение групп предметов обобщающим словом. Участие в беседе. Правильные полные ответы на вопросы.
Основные содержательные линии курса:
Сезонные изменения в природе – 20ч.
Воздух – 6ч.
Растения – 14ч.
Животные -12ч
Человек – 8 ч
Повторение – 8ч
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
Учащиеся должны уметь:
называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения; участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;
составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.
Учащиеся должны знать:
названия и свойства изученных предметов и их частей;
обобщающие названия изученных групп предметов.
К концу 3 класса обучающиеся должны уметь:
- называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;
- участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;
- составлять простые распространённые предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия;
- названия и свойства изученных предметов и их частей;
- обобщающие названия изученных групп предметов.
Учебно-методическая литература:
1. Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. «Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир».М.: Вако, 2004г.
2. Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-4классы): практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников.- М.: ВАКО, 2005.- 208с.
3. По дорожке в первый класс. Развитие речи: Методические рекомендации по подготовке детей к школе/ Хорошавина Г.Г- Йошкор- Ола: Педагогическая инициатива, 2005.- 48с.
4. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида, Подготовительный класс 1-4 классы, допущено Министерством образования и науки РФ, Москва, Просвещение, 2010г., под редакцией В.В.Воронковой.
5. Матвеева Н.Б. Живой мир. 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. Издательство Просвещение, Москва 2015г.
Календарно – тематическое планирование
I четверть -17ч
№ п/ | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Наглядность | Творческая работа |
1 | Повторение. Сезонные изменения в природе. | 1 | 1,.09 |
Учебники, сюжетные и предметные картинки, календарь природы. | Составление рассказов по сюжетным картинкам, составление коллективного рассказа.
|
5 | Сезонные изменения. Времена года. Осень. | 2 | 6,8.09 | ||
6 | Растения осенью. | 1 | 13.09 | ||
7 | Животные осенью. | 1 | 15.09 | ||
8 | Занятия людей осенью. | 1 | 20.09 | ||
9 | Растения. Сравнение растений. | 1 | 22.09 | ||
10 | Части растений. Корни. | 1 | 27.09 | ||
11 | Части растений. Стебли. | 1 | 29.09 | ||
12 | Части растений. Листья. | 1 | 4.10 | ||
13 | Части растений. Цветы. | 1 | 6.10 | ||
14 | Растения сада. | 2 | 13,18.10 | Учебники, предметные и сюжетные картинки, календарь природы | Составление рассказов по картинкам |
15 | Лес. | 1 | 20.10 | ||
16 | Плоды и семена. | 1 | 25.10 | ||
17 | Лесные ягоды. | 1 | 27.10 | ||
18 | Закрепление пройденного. | 1 | 1.11 |
2 четверть-16ч
№ п/ | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Наглядность | Творческая работа |
1 | Неживая природа. Солнце в разные времена года. | 1 | 8.11 |
Учебники, сюжетные и предметные картинки, календарь природы. | Составление рассказов по сюжетным картинкам, составление коллективного рассказа.
|
2 | Восход и закат солнца. | 1 | 10.11 | ||
3 | Календарь. | 1 | 15.11 | ||
4 | Воздух. Значение воздуха. | 1 | 17.11 | ||
5 | Термометр. | 1 | 22.11 | ||
6 7 | Ветер и направление ветра. Повторение и обобщение по теме: «Неживая природа» | 1 1 | 24.11 29.11 | ||
8 | Животные. Птицы. | 2 | 1, 6.12 | ||
9 | Перелетные птицы. | 1 | 8.12 | ||
10 | Зимующие птицы. | 1 | 13.12 | ||
11 | Сезонные изменения. Зима. | 2 | 15,20.12 | ||
12 13 | Растения зимой. Животные зимой. | 1 1 | 22.12 27.12 | ||
14 | Занятия людей зимой | 1 | 29.12 |
3 четверть-19ч
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Наглядность | Творческая работа | |||
1 | Животные. | 1 | 17.01 |
Учебники, сюжетные и предметные картинки, календарь природы. | Составление рассказов по сюжетным картинкам, составление коллективного рассказа. | |||
2 | Дикие животные. Лось. | 1 | 19.01 | |||||
3 | Дикие животные. Кабан. | 1 | 24.01 | |||||
4 | Дикие животные. Заяц. | 1 | 26.01 | |||||
5 | Домашние животные. Корова. | 1 | 31.01 | |||||
6 | Домашние животные. Свинья.. | 1 | 2.02 | |||||
7 | Домашние животные. Кролик. | 1 | 7.02 | |||||
8 | Свинья и кабан. | 1 | 9.02 | |||||
9 | Кролик и заяц. | 1 | 14.02 | |||||
10 | Обобщение по теме: Животные. | 1 | 16.02 | |||||
11 | Сезонные изменения. Весна | 2 | 21, 28..02 | |||||
12 | Растения весной | 1 | 2.03 | |||||
13 | Животные весной | 1 | 7.03 | Учебники, сюжетные и предметные картинки. Календарь природы | Составление описательных рассказов по картинкам | |||
14 | Занятия людей весной | 1 | 9.03 | |||||
15 | Растения. Грибы. | 2 | 14,16.03 | |||||
16 | Травы. | 2 | 21,23.03 | |||||
IV четверть-16 ч
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Наглядность | Творческая работа |
1 | Человек. Дыхание человека. | 1 | 4.04 |
Учебники, сюжетные и предметные картинки, календарь природы. | Составление рассказов по сюжетным картинкам, составление коллективного рассказа.
|
2 | Профилактика простудных заболеваний. | 1 | 6.04 | ||
3 | Кровь. | 1 | 11.04 | ||
4 | Сердце. Пульс. | 1 | 13.04 | ||
5 | Окружающая среда и здоровье человека. | 1 | 18.04 | ||
6. | Питание человека. Молочные продукты. | 1 | 20.04 | ||
7 | Питание человека Мясные продукты. | 1 | 25.04 | ||
8 | Питание человека. Сухие продукты. | 1 | 27.04 | ||
9 | Обобщение по теме: Человек. | 1 | 2.05 | ||
10 | Сезонные изменения: Лето. | 2 | 4, 11.05 | ||
11 | Растения летом. | 1 | 16.05 | ||
12 | Животные летом. | 1 | 18.05 | ||
13 | Занятия людей летом. | 1 | 23.05 | ||
14 | Экскурсия. Признаки лета. | 1 | 25.05 | ||
15 | Проверь себя! Итоговое занятие. | 1 | 30.05 |
Предварительный просмотр:
Министерство образования Республики Башкортостан
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Воскресенская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
на заседании ШМО учителей Зам.директора по УР Директор
начальных классов _______ О.В. Сорокина _____________ Н.Л. Воскресенский Руководитель МО И.А. Кувайцева «____» __________2016г. « ___» _____________2016г.
31 августа 2016г. Приказ № ___ от _______________
Рабочая программа
по предмету: русский язык и развитие речи
предметная область: язык и речевая практика
класс: 3
2016-2017 учебный год
Разработал(а): учитель
Конюхова Наталья Евгеньевна
с.Воскресенское - 2016
Русский язык и развитие речи 3 класс
Программа рассчитана на 136 часов в год, на 4 часа в неделю.
Рабочая программа по русскому языку и развитию речи в 3 классе составлена на основе:
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы - под ред. В.В.Воронковой - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение", 2010.
Учебника Русский язык А.К.Аксенова, Э.В.Якубовская, Москва «Просвещение», 2006г.
Учебного плана на 2016-2017 учебный год.
Годового календарного графика на 2016-2017 учебный год.
Цель:
- развивать устную и письменную речь учащихся в единстве с развитием их мышления и формированием школьника как личности;
- обобщить, дать представления об устройстве русского языка, о его использовании в процессе общения, об основных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо.
Задачи:
- выработать осмысленное отношение к употреблению в речи слов и предложений;
- развивать мыслительные умения: анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковой материал, находить главное;
- познакомить учащихся с лексическим значением слова, с многозначностью слова, синонимами;
- выработать навыки грамотного письма;
Основные содержательные линии курса:
Повторение-10 ч.
Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение.
Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст.
Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов.
Звуки и буквы- 40 ч.
Звуки гласные и согласные, их различение.
Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения.
Слова с гласной э. Слова с буквами и , й, их различение. Слова согласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных.
Согласные звонкие и глухие, артикулярно-схлодные (р-л), свистящие и шипящие, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными.
Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.
Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.
Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.
Слово—32 ч.
Изучение слов, обозначающих предметы:
- название предметов и различение их по вопросам кто? что?;
- название одного предмета и нескольких одинаковых предметов;
- различение основных частей хорошо знакомых предметов;
- сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства.
Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.
Знакомство с предлогами. Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится.
Предложение-20 ч.
Практическое знакомство с построением простого предложения:
- составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;
- заканчивание начатого предложения;
- составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;
- выделение предложения из текста;
- Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.
Связная письменная речь – 10ч.
Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке. Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок. Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.
Письмо и чистописание – 10ч.
Совершенствование техники письма.
Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова.
Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику.
Письмо под диктовку простых предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением.
Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам.
Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам.
Устная речь –10ч.
Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя и сюжетным картинкам, на предложенную тему.
Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, с.
Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся:
- составлять предложения по заданию, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
- анализировать слова по звуковому составу;
- различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
- списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
- писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа.
Учебно-методическая литература:
Программа
Программа В.В. Воронковой Русский язык / Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 класс - под ред. В.В.Воронковой. - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение, 2004г.
Учебник:
А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская, Русский язык, Москва «Просвещение», 2006г.
Методические пособия:
1.В.В. Воронкова Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы. Москва, Просвещение, 1988г.
2.Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы – под ред. В.Г. Петровой, Москва «Просвещение», 1982г.
I четверть
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Наглядность | Творческая работа | Повторение |
1 | Предложение. Большая буква в начале предложения, точка в конце. | 2 | 1.09 2.09 | Предметные и сюжетные картинки. Карточки. Разрезная азбука. Словари. Учебные принадлежности. | Восстановление несложного деформированного текста по картинкам. Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу. Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформированных под руководством учителя. Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данных учителем. | Большая буква в начале предложения, в именах людей, кличках животных. Точка в конце предложения. Алфавит. Составление слов из букв, слогов. Составление предложений из слов. |
2 | Составление предложений по вопросу. | 1 | 6.09 | |||
3 | Составление предложений по картинке. | 1 | 7.09 | |||
4 | Составление предложений на тему из слов, данных в нужной форме в разбивку. | 2 | 8.09 9.09 | |||
5 | Выделение предложений из речи и текста. | 2 | 13.09 14.09 | |||
6 | Диктант | 1 | 15.09 | |||
7 | Работа над ошибками. | 1 | 16.09 | |||
| Звуки и буквы. | |||||
1 | Звуки и буквы. | 1 | 20.09 | |||
2 | Порядок букв в русской азбуке. | 1 | 21.09 | |||
3 | Алфавит. | 1 | 22.09 | |||
4 | Расположение в алфавитном порядке несколько слов. | 1 | 23.09 | |||
5 | Составление списков уч-ся по алфавиту | 1 | 27.09 | |||
6 | Нахождение слов в словаре | 1 | 28.09 | |||
7 | Гласные и согласные звуки и буквы | 2 | 29.09 30.09 | |||
8 | Гласные буквы е, ё, и, э, ю, я в начале слова и после гласных | 2 | 4.10 5.10 | Составление простых распространенных предложений и сложных с союзом «и». Связное высказывание по плану в виде вопросов, названных предложений, по картинному плану (серии картинок) | ||
9 | Ударение в слове | 1 | 6.10 | |||
10 | Постановка ударения в двухсложных и трёхсложных словах. | 2 | 7.10 12.10 | |||
11 | Гласные ударные и безударные | 1 | 13.10 | Предметные и сюжетные картинки. Карточки. Разрезная азбука. Словари. Учебные принадлежности. | Большая буква в начале предложения, в именах людей, кличках животных. Точка в конце предложения. Алфавит. Составление слов из букв, слогов. Составление предложений из слов. | |
12 | Административный контрольный диктант. | 1 | 14.10 | |||
13 | Слог как часть слова. Деление. | 2 | 18.10 19.10 | |||
14 | Слогообразующая роль гласных. | 1 | 20.10 | |||
16 | Деление слова на слоги | 1 | 21.10 | |||
17 | Перенос слов при письме | 1 | 25.10 | |||
18 | Перенос части слова при письме | 1 | 26.10 | |||
19 | Контрольный диктант. | 1 | 27.10 | |||
20 | Работа над ошибками. | 1 | 28.10 | |||
21 | Упражнения на закрепление | 1 | 01.11 |
II четверть
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Наглядность | Творческая работа | Повторение |
1. | Повторение Перенос слов при письме Гласные и согласные звуки | 2 | 8.11 9.11 | Таблицы, словари, сюжетные и предметные картинки, ТСО, книги, учебные принадлежности, разрезная азбука, тесты | Ответы на вопросы. Составление рассказа по картинке. Составление рассказа по плану. Письмо по памяти. Работа с пословицами поговорками. Разгадывание кроссвордов и загадок. Работа в паре, в группе. | Гласные и согласные звуки. Правила переноса слов. Предложение. Большая буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Мягкие и твердые согласные. Мягкий знак на конце слова Безударные гласные |
2. | Твердые и мягкие согласные звуки | 1 | 10.11 | |||
3. | Обозначение мягкости согласных звуков гласными | 1 | 11.11 | |||
4. | Упражнения в правописании слов с твердыми и мягкими согласными | 1 | 15.11 | |||
5. | Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком | 2 | 16.11 17.11 | |||
6. | Мягкий знак на конце слова | 1 | 18.11 | |||
7. | Мягкий знак в середине слова | 1 | 22.11 | |||
8. | Упражнения на закрепление | 2 | 23.11 24.11 | |||
9. | Диктант по теме: «Твердые и мягкие согласные». Работа над ошибками. | 2 | 25.11 29.11 | |||
10. | Правописание гласных после шипящих в сочетании жи-ши | 1 | 30.11 | |||
11. | Правописание гласных после шипящих в сочетании ча-ща | 1 | 1.12 | |||
12. | Правописание гласных после шипящих в сочетании чу-щу | 1 | 2.12 | |||
13. | Упражнения на закрепление | 3 | 6.12 7.12 8.12 | |||
14. | Диктант по тему: «Правописание гласных после шипящих» | 2 | 9.12 13.12 | Предметные и сюжетные картинки. Карточки. Разрезная азбука. Словари. Учебные принадлежности. | Составление предложений из данных слов Работа в паре, в группе | Парные согласные Правописание гласных в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу |
15. | Парные звонкие и глухие согласные | 1 | 14.12 | |||
16. | Звонкие и глухие согласные в начале слова | 1 | 15.12 | |||
17. | Звонкие и глухие согласные в середине слова | 1 | 16.12 | |||
18. | Звонкие и глухие согласные в конце слова | 1 | 20.12 | |||
19. | Упражнения на закрепление | 1 | 21.12 | |||
20. | Контрольный диктант по теме: «Парные звонкие и глухие согласные». | 1 | 22.12 | |||
21. | Работа над ошибками | 1 | 23.12 | |||
22. | Повторение Правописание гласных после шипящих | 2 | 27.12 28.12 | |||
23. | Повторение Парные звонкие и глухие согласные | 2 | 29.12 30.12 |
III четверть
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Наглядность | Творческая работа | Повторение |
1 | Повторение Парные звонкие и глухие согласные | 1 | 17.01 | Орфографические таблицы. Словари ТСО Дидактический материал. Предметные и сюжетные картинки | Ответы на вопросы. Рассказ по картинке. Составление предложений их данных слов. Работа с пословицами, поговорками, загадками. Работа с деформированным текстом. Разгадывание кроссвордов, ребусов. Работа в паре, в бригаде. Составление рассказа из данных слов и по картинке | Слова, обозначающие предметы и отвечающие на вопросы кто? что? Большая буква в именах, названиях городов Безударные гласные. Твердые и мягкие согласные. |
2 | Звонкие и глухие согласные на конце слова | 1 | 18.01 | |||
3 | Разделительный мягкий знак | 2 | 19.01 20.01 | |||
4 | Упражнения на закрепление | 2 | 24.01 25.01 | |||
5 | Дифференциация слов с разделительным и мягким знаками, обозначающими мягкость согласного | 2 | 26.01 27.01 | |||
6 | Упражнения на закрепление | 1 | 31.01 | |||
7 | Диктант по теме: «Разделительный мягкий знак» | 1 | 1.02 | |||
8 | Работа над ошибками | 1 | 2.02 | |||
9 | СЛОВО Названия предметов | 1 | 3.02 | |||
10 | Слова, отвечающие на вопросы кто? что? | 2 | 7.02 8.02 | |||
11 | Слова, отвечающие на вопросы кто? где? и что? где? | 2 | 9.02 10.02 | |||
12 | Слова, отвечающие на вопросы кем? чем? | 2 | 14.02 15.02 | |||
13 | Слова, отвечающие на вопросы кого? чего? | 2 | 16.02 17.02 | |||
14 | Упражнения на закрепления | 1 | 21.02 | |||
15 | Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сёл, деревень, улиц | 1 | 22.02 | |||
16 | Упражнения на закрепление | 2 | 28.02 1.03 | |||
17 | Диктант по теме: «Слово» Работа над ошибками. | 2 | 2.03 3.03 | |||
18 | НАЗВАНИЯ ДЕЙСТВИЙ Названия действий, отвечающих на вопросы что делает? что делал? что будет делать? | 2 | 7.03 9.03 | |||
19 | Действия, отвечающие на вопросы что сделал? что сделает? | 2 | 10.03 14.03 | |||
20 | Упражнения на закрепление | 3 | 15.05 16.03; 17.03 | |||
21 | Контрольный диктант по теме: «Название действий». Работа над ошибками. | 2 | 21.03 22.03 | |||
22 | Повторение Слова, обозначающие предмет Названия действий | 2 | 23.03 24.03 |
IV четверть
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Наглядность | Творческая работа | Повторение |
1 | Повторение. Названия предметов. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? | 1 | 4.04 | Орфографические таблицы, дидактический материал, предметные и сюжетные картинки, ТСО | Ответы на вопросы Письмо по памяти Разгадывание кроссвордов Отгадывание загадок Составление предложений Составление рассказа по картинному плану | Названия предметов
Названия действий предметов Большая буква в начале предложения Ударение Ударные и безударные гласные Разделительный знак Точка в конце предложения Парные согласные Сомнительная согласная на конце слова Мягкие и твердые согласные |
2 | Повторение. Названия предметов. Слова, отвечающие на вопросы Что делает? Что делал? Что будет делать? | 1 | 5.04 | |||
3 | Названия признаков. Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? | 2 | 6.04 7.04 | |||
4 | Сравнение предметов по их признакам | 2 | 11.04 12.04 | |||
5 | Упражнения на закрепление | 2 | 13.04 14.04 | |||
6 | Диктант по теме: «Названия признаков» Работа над ошибками. | 2 | 18.04 19.04 | |||
7 | Предлоги Правописание предлогов | 1 | 20.04 | |||
8 | Разделительный твердый знак | 1 | 21.04 | |||
9 | Упражнения на закрепление | 2 | 25.04 26.04 | |||
10 | Предложение Ответы на вопросы | 1 | 27.04 | |||
11 | Составление предложений из данных слов | 1 | 28.04 | |||
12 | Составление предложений с добавлением слов (по смыслу) | 1 | 2.05 | |||
13 | Составление рассказа по картинке | 1 | 3.05 | |||
14 | Текст. Деление текста на предложения | 1 | 4.05 |
Орфографические таблицы, дидактический материал, предметные и сюжетные картинки | Работа с деформированным текстом Озаглавить текст. Выделить главную мысль Работа в группе, в паре | Алфавит
Гласные и согласные звуки Правописание гласных после шипящих Большая буква в именах и названиях |
15 | Заголовок. Смысл текста | 1 | 5.05 | |||
16 | Упражнения на закрепление | 2 | 10.05 11.05 | |||
17 | Повторение. Предложение | 1 | 12.05 | |||
18 | Алфавит. Слова в алфавитном порядке | 1 | 16.05 | |||
19 | Гласные после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши) | 1 | 17.05 | |||
20 | Названия действий, предметов, признаков | 1 | 18.05 | |||
21 | Диктант по теме: «Предложение» Работа над ошибками. | 2 | 19.05 23.05 | |||
22 | Повторение. Большая буква в именах людей, кличках животных, названий городов, сел, деревень | 1 | 24.05 | |||
23 | Правописание слов с «ь» на конце и в середине | 1 | 25.05 | |||
24 | Сомнительная согласная на конце слова | 2 | 26.05 30.05 | |||
25 | Перенос слов при письме | 1 | 31.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике для 3 класса коррекционной школы VIII вида.
Рабочая программа по математике для 3 класса коррекционной школы VIII вида. Прилагаются: пояснительная записка, содержание образовательной программы, нормы оценок по предмету, требования к ЗУН....
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса коррекционной школы VIII вида.
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса коррекционной школы VIII вида. Прилагаются: пояснительная записка и содержание образовательной программы, нормы оценок по предмету, требования к...
Рабочая программа по чтению для 3 класса коррекционной школы VIII вида.
Рабочая программа по чтению для 3 класса коррекционной школы VIII вида. Прилагаются: пояснительная записка и содержание образовательной программы, требования к ЗУН, нормы оценок....
Рабочая программа по живому миру для 3 класса коррекционной школы VIII вида.
Рабочая программа по живому миру для 3 класса коррекционной школы VIII вида. Содержит КТП по предмету, пояснительную записку, содержание образовательной программы, нормы оценок, требования кЗУН....
Рабочая программа по занимательному труду для 3 класса коррекционной школы VIII вида.
Рабочая программа по занимательному труду для 3 класса коррекционной школы VIII вида. Содержит КТП по предмету, пояснительную записку, содержание образовательной программы, норму оценок, требования к ...
Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса коррекционной школы VIII вида.
Рабочая программа по изобразительному искусству для 3 класса коррекционной школы VIII вида. Содержит КТП, пояснительную записку, содержание образовательной программы, нормы оценок, требования к ЗУН,...
Адаптированная рабочая программа по русскому языку в 3 классе коррекционной школы(класс со сложной структурой дефекта)
Рабочая программа создана для работы в 3 классе со сложной структурой дефекта. Состоит из пояснительной записки, тематического планирования и используемой литературы...