Русский язык 2014 - 15 уч. год 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

ПРИНЯТО                                                                      

Протокол педагогического совета                                                  

от  27.08. 2014  № 1                                                                                        

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ Королевской сош

_________ Ю. А. Ладыгин

28.08. 2014

№  п/п

                      Название темы  раздела

 Количество часов

1

Наша речь

3

2

Текст

4

3

Предложение

12

4

Слова, слова, слова…

18

5

Звуки и буквы

59

6

Части речи

58

7

Повторение

16

                                        Итого

170

№

п\п

№ раздела и темы урока п/п

Название раздела, темы урока

Кол-во

часов

Характеристика деятельности

учащихся

Примечание

1. Наша речь – (3 ч)

1

1.1

Виды речи. 

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка   русского  народа,  как  государственного языка    Российской Федерации и языка межнационального общения.  

1

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя. 

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

Отличать диалогическую речь от монологической.

Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. 

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Развивать познавательный интерес к происхождению слов.  Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».

2

1.2

Виды речи. Виды речевой деятельности человека.                                                                       

Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи.                                       

1

3

1.3

Диалог и монолог

Речь диалогическая и монологическая.    

Развивать познавательный интерес к происхождению слов.

Слова с непроверяемым написанием : здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).

1

2. Текст – (4 ч)

4

2.1

Текст. 

Признаки текста: целостность, связность, законченность. 

1

Отличать текст от других записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок.

Подбирать заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной  коммуникативной задачей.

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».  

5

2.2

Текст. Тема и главная мысль текста. Заглавие.                                                         

1

6

2.3

Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста.                   

Списывание текста с дополнительным заданием.

1

7

2.4

Р/Р Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

1

3. Предложение – (12 ч)

8

3.1

Предложение. Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. 

1

Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения.

выбирать знак для обозначения конца предложения.

 Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в  деформированном тексте выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно

Находить главные члены (основу) предложения. 

Обозначать графически грамматическую основу. 

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

предложения.

Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Рассматривать  репродукцию   картины   И. С. Остроухова   «Золотая осень» в  учебнике.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

9

3.2

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).     

1

10

3.3

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении. 

1

11

3.4

Члены предложения

Главные члены предложения (основа).

1

12

3.5

 Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

1

13

3.6

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. 

1

14

3.7

Распространённые и нераспространённые предложения. 

1

15

3.8

Связь слов в предложении.

1

16

3.9

Р/Р

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова  «Золотая осень». 

1

17

3.10

Обобщение по теме «Предложение».

1

18

3.11

Проверочная работа№1 по теме «Предложение».

1

19

3.12

Связь слов в предложении.

1

4. Слова, слова, слова… - (18 ч)

20

4.1

Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.

1

Определять значение слова по толковому словарю. Находить в тексте незнакомые слова.

Распознавать многозначные слова,

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.

Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю

Работать с толковым и орфографическим словарями.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. 

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.                                                           

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слова синоним

Работать со словарями синонимов  учебника.

Знакомиться с этимологией слова антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника.  

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. 

Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Определять ударение в слове.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной

структуры слова и подбирать к ним слова.  Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. 

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую  (якорь,     (крот, улей, зима).

Переносить слова по слогам.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

21

4.2

Слово как общее название многих однородных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями.      

1

22

4.3

Однозначные и многозначные слова.

1

23

4.4

Прямое и    переносное значение многозначных  слов.                                   

1

24

4.5

Синонимы и антонимы

Синонимы. Работа со словарём синонимов.

1

25

4.6

Антонимы  Работа со словарём антонимов.

1

26

4.7

Р/Р Изложение текста  по данным  к нему вопросам.    

1

27

4.8

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме.  

1

28

4.9

Однокоренные слова Родственные (однокоренные) слова.

1

29

4.10

Корень слова (первое представление).   

1

30

4.11

Различение однокоренных слов   и синонимов, родственных слов     

и слов с омонимичными корнями.

31

4.12

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

1

32

4.13

Слог. Ударение. Перенос слова.

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение.

1

33

4.14

Словообразующая  функция ударения.   Разноместность и подвижность русского ударения.

1

34

4.15

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского  языка.                                                                         

Работа с орфоэпическим словарём.   

1

35

4.16

Перенос слов по слогам. Правила   переноса.     

1

36

4.17

Проверочная работа №2 по теме «Слово и его значение».

1

37

4.18

Р/Р Составление рассказа по серии   сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

1

5. Звуки и буквы – (59 ч)

38

5.1

Звуки и буквы. Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме.  Условные звуковые обозначения слов.                                                                     

1

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Работать с памяткой «Алфавит».

Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Излагать письменно содержание текста.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.  Правильно  произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять  качественную характеристику гласного  звука:  гласный ударный или безударный.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание

непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Составлять текст из предложений.

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].  Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.  

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). 

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. Различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки.  Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща. чу—щу.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.  Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный). Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

 Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.  Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя); излагать письменно текст по вопросам.

39

5.2

Русский алфавит или Азбука.

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями.

1

40

5.3

Употребление   прописной   (заглавной)     буквы.   

Р/Р Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом».

1

41

5.4

Проверочная работа№3 по теме «Звуки и буквы. Алфавит ».

1

42

5.5

Гласные звуки

 Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

1

43

5.6

Р/Р Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

1

44

5.7

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. 

Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

1

45

5.8

Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

1

46

5.9

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

1

47

5.10

Способы проверки безударных гласных в корне.

1

48

5.11

Упражнения в написании слов с безударными гласными.

1

49

5.12

Упражнения в написании слов с безударными гласными.

1

50

5.13

Упражнения в написании слов с безударными гласными.

1

51

5.14

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением Восстановление деформированного текста.

1

52

5.15

Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением.

1

53

5.16

Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением.

1

54

5.17

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов.

1

55

5.18

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов.

Представление  об орфограмме.

1

56

5.19

Проверочный  диктант  №4 по теме «Правописание  слов с безударным гласным звуком в корне».

1

57

5.20

 Обобщение о безударных гласных проверяемых и непроверяемых ударением.

1

58

5.21

Р/Р

Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.

Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

1

58

5.22

Согласные   звуки 

Согласные   звуки,  их признаки. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Р./Р. Восстановление деформированного текста по рисунку.

1

60

5.23

Согласный звук [и'] и буква «и краткое»

Согласный звук [и'] и буква «и краткое».

1

61

5.24

Слова с удвоенными согласными.

Слова с удвоенными согласными

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

1

62

5.25

Р/Р

Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси»  и опорным словам.

Проект «И в шутку и всерьез».

1

63

5.26

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

1

64

5.27

Обозначение   мягкости   согласных   звуков   на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

1

65

5.28

Мягкий знак (ь) 

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

1

66

5.29

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

1

67

5.30

Р/Р Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Проект «Пишем письмо»

1

68

5.31

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические   нормы   произношения   слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).

1

69

5.32

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

1

70

5.33

Р/Р Работа с текстом.

1

71

5.34

Проект  «Рифма».  

1

72

5.35

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

1

73

5.36

Правописание буквосочетаний жи—ши,  ча— ща, чу—щу.

1

74

5.37

Проверочный   диктант №5  по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».

1

75

5.38

Р/Р  Работа с предложением и текстом.

Обобщение изученного материала.

1

76

5.39

Звонкие и глухие согласные звуки

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

1

77

5.40

Правописание слов с парными по глухости звонкости  согласным на конце слова и перед согласным

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

1

78

5.41

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

1

79

5.42

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

1

80

5.43

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

1

81

5.44

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

1

82

5.45

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

1

83

5.46

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

1

84

5.47

Р/Р

Составление поздравительной открытки.

1

85

5.48

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.

1

86

5.49

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов.

1

87

5.50

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

1

88

5.51

Р/Р

Изложение текста по вопросам.

1

89

5.52

Упражнения в правописании  согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.  

1

90

5.53

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание  гласных  и  согласных  в  корне слова. «Проверь себя».

1

91

5.54

Проверочный  диктант №6 по теме

 « Правописание  гласных  и  согласных  в  корне слова».

1

92

5.55

Разделительный мягкий знак (ь)

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

1

93

5.56

Использование на письме разделительного мягкого знака.

1

94

5.57

Р/Р Составление устного рассказа по серии рисунков.

1

95

5.58

Р/Р Составление устного рассказа по серии рисунков.

1

96

5.59

Проверочная работа №7  по теме «Правописание слов с мягким знаком» Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя».

1

6. Части речи – (58 ч)

97

6.1

Части речи

Общее представление о частях речи.

1

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Работать с орфоэпическим словарём.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни).

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять текст.

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками.

 Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.  Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.                                            

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.                                                                                            Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

 Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

98

6.2

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Работа с графической информацией.

1

99

6.3

Имя существительное

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

1

100

6.4

Общее представление об имени существительном как части речи.

1

101

6.5

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи

1

102

6.6

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

103

6.7

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

104

6.8

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.

1

105

6.9

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.

1

106

6.10

Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту.

1

107

6.11

Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных.

1

108

6.12

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

Р/Р Составление устного рассказа по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

1

109

6.13

Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных)

Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

1

110

6.14

Заглавная буква в именах собственных (географических названиях).

1

111

6.15

Изменение существительных по числам. Имена существительные,    употребляющиеся    только в одном числе (ножницы, молоко).

1

112

6.16

Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе

1

113

6.17

Обобщение знаний об имени существительном. Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

1

114

6.18

Р/Р

Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста.

1

115

6.19

Обобщение знаний об имени существительном.

1

116

6.20

Проверочная работа№8  по теме «Имя существительное».

1

117

6.21

 Обобщение знаний об имени существительном.

1

118

6.22

Глагол  как  часть   речи  

Глагол  как  часть   речи и   его употребление в речи (общее представление).

1

119

6.23

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи.

1

120

6.24

Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста.

1

121

6.25

Р/Р

Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам.

1

122

6.26

Число глагола. Изменение глаголов по числам.

1

123

6.27

Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи.

1

124

6.28

Правописание частицы не с глаголом  Правописание частицы не с глаголом.

1

125

6.29

Обобщение знаний о глаголе

Обобщение знаний о глаголе.

1

126

6.30

Р/Р

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

1

127

6.31

Текст-повествование и

роль в нём глаголов.

Понятие о тексте-повествовании.

1

128

6.32

Р/Р Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

1

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

умения писать слова с изученными орфограммами, подбирать заголовок к тексту, составлять предложение на тему, распознавать изученные части речи. Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

129

6.33

Проверочная работа №9 по теме «Глагол» 

1

130

6.34

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

1

131

6.35

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

1

132

6.36

Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании

1

133

6.37

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению.

1

134

6.38

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению.

1

135

6.39

Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов.

1

136

6.40

Единственное и множественное число имён прилагательных

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

1

137

6.41

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм,  как кофе, мышь,  фамилия, шампунь и др.

1

138

6.42

Обобщение знаний об имени прилагательном

1

139

6.43

Проверочная работа №10 по теме «Имя прилагательное»

1

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»  в учебнике и по электронному приложению. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить  в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».

140

6.44

Текст-описание и роль в нём прилагательных.

Понятие о тексте-описании.

 Роль имён прилагательных в тексте-описании.

1

141

6.45

Р/Р

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

1

142

6.46

Сравнение как одно из выразительных средств языка. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).

1

143

6.47

Местоимение  (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление).

1

144

6.48

Р/Р

Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.

1

145

6.49

Текст-рассуждение

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно

1

146

6.50

Проверочная работа №11 по теме «Местоимение». «Проверь себя»

1

147

6.51

Предлоги

Роль предлогов в речи.

1

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами. Правильно употреблять предлоги в речи

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. 

148

6.52

Предлог как часть речи.

1

149

6.53

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи.

1

150

6.54

Правописание предлогов с именами существительными.

1

151

6.55

Р/Р

Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»

1

152

6.56

Проверочная работа №12 по теме «Предлоги».

1

Уметь находить части речи в различных словарях. Составлять проект и защищать его. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

153

6.57

  Проект «В словари за

частями речи!»

1

154

6.58

Контрольный  диктант№13.                                  

1

7. Повторение – (16 ч)

155

7.1

Текст  Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст.

1

156

7.2

Предложение. Знаки препинания в конце предложений

1

157

7.3

Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении.

1

158

7.4

Слово и его значение. Однозначные и

многозначные слова, антонимы, синонимы.

1

159

7.5

Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в речи. Разбор слова как части речи.

1

160

7.6

Части речи их различение. Разбор слова как части речи.

1

161

7.7

Комплексная работа.

1

162

7.8

Части речи их различение. Разбор слова как части речи.

1

163

7.9

Звуки и буквы. Алфавит.

1

164

7.10

Звуки и буквы.

Фонетический анализ слова.

1

165

7.11

Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.

1

166

7.12

Упражнения в применении изученных правил правописания.

1

167

7.13

Упражнения в применении изученных правил правописания.

1

168

7.14

Упражнения в применении изученных правил правописания.

1

169

7.15

Упражнения в применении изученных правил правописания.

1

170

7.16

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.

1

Итого

170

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечание

Книгопечатная продукция

1. . В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык, учебник,  2 класс. М.: Просвещение, 2012.

2. Рабочие тетради к учебнику В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Русский язык 2 класс. М.: Просвещение, 2012.

        3. Т.Н.Ситникова Поурочные разработки по русскому языку,     Книга для учителя. – М.:ВАКО, 2013.

        4. Сборник рабочих программ «Школа России». М.: Просвещение, 2011..

5. В.А.Синякова «Контрольно-измерительные материалы» Москва.:ВАКО 2013

6.В.Н.Канакина Г.С.Щеголева «Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы» Москва «Просвещение» 2012

7.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

8. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)

       9. Примерные программы начального общего образования. – М.: «Просвещение», 2010г

(Стандарты второго поколения)

Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ.

В программе определены цели начального обучения русскому языку; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

В учебниках используются схемы, алгоритмические предписания. Задания к упражнениям имеют комплексный характер. Методический аппарат учебников позволяет организовать систематическое повторение. В учебники включены задания для работы в парах и материалы по проектной деятельности.

Пособия содержат рекомендации по проведению уроков, раскрывают особенности работы с учебниками и рабочими тетрадями, включают систему планирования уроков, контрольные вопросы и задания к каждой теме.

                                                                                   Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари).

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку(в том числе и в цифровой форме).

Технические средство обучения

Настенная доска с набором приспособлений  для крепления картинок.

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

                                                                                                      Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Мультимедийные  образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

CD-R  Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной.

Аналог учебника используется при объяснении и закреплении программного материала. Содержит задания для работы со словарными словами, по развитию речи, игровые задания. Пособие может быть использовано для организации фронтальной и индивидуальной работы в классе, а также для самостоятельного изучения программного материала дома.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Компьютерный стол.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные стенды для вывешивания иллюстративного материала.

Магнитная доска.

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.