Проект урока по теме: "Число 7. Цифра 7."
план-конспект урока по математике (1 класс) на тему

№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя и обучающихся

Формируемые УУД

1

Орг. Момент

Цель: активизация обучающихся, самоопределение к деятельности

Самоопределение к деятельности

-Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят? (да)

Все ль внимательно глядят?

Все расселись по местам,

Никому не тесно?

По секрету вам скажу:

«Будет интересно!»

Будем мы считать, писать и решать задачи,     (Да!)

Чтоб сегодня как всегда в руки шла удача.  (Я буду внимателен! Я буду думать! Я буду сосредоточенно размышлять! Я буду старателен и догадлив!)

Личностные УУД: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Личностные УУД: осознать необходимость самосовершенствования.

2

Актуализация опорных знаний

Мыслительная минутка

1. Сколько туфелек потеряла Золушка? (1)
2. Сколько хвостов у двух котов? (2)
3. Сколько пальцев на руке? (5)
4. Сколько дней в неделе? (7)
5. Сколько сторон у квадрата? (4)
6. Сколько козлят хотел съесть волк? (7)

-С какими числами познакомились на предыдущих уроках? (1-6)

-Выложите числовые карточки в порядке возрастания (дети выкладывают карточки)

-Назовите числа в порядке убывания (ответы детей)

-Назовите число, которое стоит между…, после числа…, перед числом… (и т.д.) (ответы детей)

Личностные УУД: формирование логических операций (сравнение, анализ, синтез, аналогия). Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности

3

Изучение нового материала.

-Назовите число, которое стоит после числа 6? (7)

-Где в жизни встречается число 7? ( 7 дней- неделя, 7 цветов –радуга, 7 нот)

-Сегодня на уроке мы познакомимся с числом 7 и научимся обозначать его цифрой.

-Знаете, ребята, число 7 издавна считается магическим числом. Большим почётом ещё в древности была окружена семёрка. Это число почитали. Дошли до наших дней поговорки и пословицы: «Семеро одного не ждут», «Лук от семи недуг», «Семь бед –один ответ», «Семь раз отмерь- один раз отрежь» и т.д.

-Сколько вагонов в нашем составе? (6)

-Сколько вагонов станет, если мы добавим ещё один? (7)

_Составьте выражение к нашим действиям (6+1=7)

-Как получить число 7? (6+1)

-На каком месте в натуральном ряду чисел стоит число 7? (число 7 стоит на седьмом месте в натуральном ряду чисел)

-Назовите соседей числа 7 (6 и 8)

-На сколько число 7 меньше последующего числа 8? (на 1)

-Как обозначить число 7?

Работа с учебником с.76 задания1-3

_Рассмотрите рисунок .Сколько зелёных вагонов? (5) Сколько жёлтых?(2)

Сколько всего вагонов в составе? (7)

_Составьте выражение из числовых карточек (5+2=7)

_Присмотритесь к окошкам в вагонах. Какой они формы? Сколько вагонов с круглыми окнами? (3) Сколько вагонов с треугольными окнами? (4) Сколько всего вагонов?(7)

-Составьте выражение по картинке (3+4=7)

_что интересного заметили? (Выражения разные, а количество вагонов одно и тоже)

-Как можно получить число 7? (6+1, 5+2, 4+3)

-Назовите по порядку все вагоны (задание 2) (ответы детей)

_Ответьте на вопросы: сколько всего вагонов? (7)

_Какой по счёту последний вагон? (седьмой)

_Из каких элементов состоит эта цифра? (состоит из элементов: волнистой линии, большой палочки, и маленькой палочки ,пересекающей середину большой палочки)

_На что она похожа?

Вот семёрка – кочерга,

У неё одна нога.

Алгоритм написания цифры семь

_Сначала пишется волнистая линия, длинная палочка, а затем маленькая наклонная палочка.(самостоятельное письмо цифры 7)

Коммуникативные УУД: продуктивно общаться в совместной деятельности, вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками, соблюдать правила речевого поведения, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные УУД: формирование логических операций (сравнение, анализ, синтез, аналогия). Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

4

5.

6.

7.

Динамическая пауза

Первичное закрепление

Закрепление изученного материала.

Самостоятельная работа

Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности

Мы за партами сидели,

На учителя глядели,

А теперь мы тихо встанем

И зарядку делать станем.

(Поднимаются)

Раз, два, три, четыре, пять-

Надо косточки размять.

(Ходьба на месте)

Мы попрыгаем немножко

(Выполняют прыжки на месте)

И покрутимся волчком.

(Кружатся вокруг своей оси)

Глянем весело в окошко,

На другой урок пойдём.

(Ходьба на месте)

Работа по учебнику: задания 5,6 стр. 77 (в парах с последующей фронтальной проверкой)

Дети записывают выражения: 6+1=7 7-1=6

Учитель предлагает представить себя в роли учителей и найти неверные неравенства.

Работа по учебнику: задания 7,8 стр.77

Учащиеся выполняют по рядам: 1-й ряд- 1 столбик,2-й ряд – 2 столбик ,3-й ряд -3 столбик. (Записывают в тетрадь, коллективная проверка)

-Что понравилось на уроке?

_Какая была цель урока?
_Удалось вам её решить? Каким способом? (ответы детей)

_Вам было легко или были трудности?

-Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

-Какое задание было самым интересным и почему?

-Как бы вы оценили свою работу? (Ответы детей)

Ваша самооценка совпала с моей.

Регулятивные УУД:  умение работать в паре и распределять функции в совместной деятельности, умение осуществлять взаимный контроль, планировать и контролировать процесс работы, адекватно оценивать свои достижения, работая в паре задавать вопросы необходимые для организации совместной работы в паре: «Ты согласен?», «А как ты думаешь?», «Почему ты так считаешь?» . Стараться договориться, уметь уступать, находить общее решение.

Регулятивные УУД: Учится отличать верно выполненное задание от неверного. Проводить взаимоконтроль действий.

Личностные УУД: принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению предмета.