Методическая разработка открытого урока математики. 2 класс. Тема: "Сложение и вычитание двузначных чисел".
методическая разработка по математике (2 класс) на тему

Этапы урока

Ход урока

Формирование  УУД и ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Актуализация знаний

Формулирование

темы и целей урока.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Устный счет. «Цепочка».

Ответ: 31.   Открывается слайд на интерактивной доске, в «цепочке» дано только первое число 7, далее знак действия и число открываются постепенно. Ребята выполняют действия устно, не называя ответа. Последний ответ записывают в тетрадь. Учитель быстро проходит по рядам и называет тех, кто справился с устным счетом.

4. Арифметический диктант.

Слушайте внимательно и запишите только ответы.

• Найди сумму 20 и 17
• Найди разность 46 и 20
• На сколько 17 больше 9?
• К сумме 6 и 6 прибавь 8.
• К разности 15 и 8 прибавь 30.
• К какому числу надо прибавить 5, чтобы получить 14?
• Какие однозначные числа надо сложить, чтобы получить 17?
• Из какого числа надо вычесть 1, чтобы получить 79?
• Мама купила 12 столовых ложек, это на 6 меньше, чем десертных. Сколько десертных ложек купила мама?

5. Замени сумму её значением:

    2+2+2+2;          5+5+5+5;          4+4+4+4+4+4;

    Замени числа суммой одинаковых слагаемых:

    2=.............   4=................   6=................   8=...............    10=..................

6. Реши задачу:

• Продавец отсчитал для Кати 5 раз по 3 тетради. Сколько всего тетрадей он отсчитал?

Сделай рисунок. Запиши выражение. Реши. Составь и реши обратную задачу с помощью рисунка.

• У Кати было 15 тетрадей. Она разложила их по 3 тетради в каждую папку. Сколько потребовалось папок?

Для нахождения ответа будем использовать рисунок.

Окиньте взглядом разворот учебника стр.22-23.

Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься?

Продолжаем учиться складывать и вычитать двузначные числа, решать задачи и узнаем, что такое магический квадрат.

Познавательные УУД

Развиваем умения:

• самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
• составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;
• строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схем;
• анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные УУД

Развиваем умения

• работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом)
• вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
• активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
• ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
• ясно формулировать ответы на вопросы учителя и других учащихся;
• участвовать в обсуждениях, работая в паре;
• ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;
• не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;
• работать консультантом и помощником для других ребят;
• работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Повторение и закрепление изученного.

1. Самостоятельная работа в парах.

  а)  Задание №1 (с.22)

Зачем надо найти значения выражений 19 + 2; 24 — 5; 38 — 9  и как с их помощью найти значения остальных выражений? Что интересного вы заметили? Сделайте вывод: как изменялись компоненты действия, и как при этом изменялся результат действия. Допиши в каждом столбике по одному выражению.

  б)  вычисли:

       (58 + 6) — (47 + 3)

       95 — (80 — 74) + 7

  в)  Задание №3 ( один столбик)

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (формирование алгоритма самооценки)

• Что вам нужно было сделать?
• Удалось ли правильно выполнить задания?
• Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
• Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
• Сейчас мы вместе с....(имена учеников) учились оценивать свою работу.

2.  Фронтальная работа.

     Задание №5.

     План работы:

• Разбираем текст и заполняем схему.
• Читаем вопрос.
• Проговариваем, как искать ответ.
• План решения:  - сколько карасей поймал Петя?    (сложение)

                                 - сколько всего рыб поймал Петя? (сложение)

                                 - сколько карасей поймал Вова?    (вычитание)

• Записываем решение.
• Записываем ответ.

   Самостоятельная работа в парах.

   Придумайте ещё по одному вопросу к этому условию, ответьте на них, записав решение.

   Проверка.

• Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (формирование алгоритма самооценки)
• Что вам нужно было сделать?
• Удалось ли правильно решить задачи?
• Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
• Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

Сейчас мы вместе с....(имена учеников) учились оценивать свою работу.

Регулятивные УУД

Развиваем умения

• принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
• принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);
• выполнять работу в соответствии с заданным планом;
• участвовать в оценке и обсуждении полученного результата.

Личностные УУД

• понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
• быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
• не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки — обязательная часть решения любой задачи.

Открытие нового знания

Цель работы: 1) познакомиться с магическими квадратами;

                        2) учиться узнавать магические квадраты.

Найдите суммы чисел в заполненном квадрате по всем строкам, столбцам и по диагоналям (с угла на угол).

Что вы заметили? (все суммы равны 15)

Это магический квадрат.

Первичное закрепление (применяем новые знания)

Цель: научиться различать магические квадраты.

Задание №8. Найди магический квадрат.

Задание:

Попробуйте самостоятельно заполнить клетки квадрата числами

В этом квадрате нужно разместить еще числа 2, 2, 2, 3, 3, 3 так, чтобы по всем линиям получить в сумме число 6.

Итог урока.

Рефлексия

деятельности.

С чем познакомились на уроке?

Какое задание понравилось больше всего?

Какое задание захотелось выполнить ещё раз?

Молодцы! Особенно хочу отметить работу следующих учащихся...

Предполагаемая домашняя работа

Стр.22 №3 (2-ой столбик), №6.

По желанию: заполнить магический квадрат (получают карточки).

Расставить в клетках числа 1, 4, 6, 7, 8, 9 так, чтобы в любом направлении получить в сумме 15.