календарно- тематическое планирование 1 класс Эльконин - Давыдов
рабочая программа по математике (1 класс) на тему
Календарно - тематическое планирование в 1 классе по программе Эльконина - Давыдова
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 314 КБ |
![]() | 230 КБ |
![]() | 274 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение лицей №11
города Россоши Россошанского муниципального района Воронежской области
«Согласовано» Руководитель МО _____ /___________/ ФИО Протокол № ___ от «___» августа 201__г. | Рассмотрена на заседании методического совета лицея Протокол № ___ от «___» августа 201__г. | «Утверждаю» Директор МКОУ лицей №11 _____ /Маснева Н.Н./ ФИО Приказ № ___ от «___» августа 201__г.
|
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по русскому языку ( ____________ уровень)
(указать предмет, курс)
Ступень обучения (класс) начальное, основное общее образование , 1 класс_В
(подчеркнуть)
Составитель (ли) Васильева Л.Д., учитель первой КК
Количество часов по программе - _______
Количество часов по годовому календарному графику- _______
Планирование составлено на основе рабочей программы по литературному чтению, учителем начальных классов Васильева Л.Д.,
(указать предмет) (указать ФИО учителя)
утвержденной приказом директора лицея № ______от____._____.______.
(указать реквизиты утверждения рабочей программы с датой)
2014 -2015 учебный год
Пояснительная записка.
Календарно – тематическое планирование составлено на основе программы для общеобразовательных учрежденийв соответствии со стандартами второго поколения. Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку. Основными целями изучения курса «Русский язык» являются:
- Формирование основ научного мышления ребёнка на основе системных заданий о языке, отражающих сущность языка как системы и важнейшего средства человеческого общения;
- Овладение коммуникативными компетенциями в каждом их видов речевой деятельности: уметь оценивать соответствие используемых средств природе языка, отбирать их с учетом условий и особенностей языкового общения, стилевой целесообразности, а также знания и последовательное соблюдение языковых норм, правил речевого этикета.
Учебник: Русский язык 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/С.В.Ломакович, Л.И.Тимченко. – М.: Вита-Пресс, 2010 г.
На освоение программы в 1 классе федеральным базисным учебным планом отведено 170 часов в год, т.е. 5 часов в неделю. Так как в 2014-2015 уч.году 23 февраля выпадает на понедельник, а 1 мая на пятницу тема «Повторение изученных букв и их соединений» уплотнена.
Программа содержит 1 входную диагностическую работу,7 контрольных работ, 1 контрольный диктант, 1 итоговый диктант, 1 контрольное списывание, 1 комплексное тестирование по основным предметам, 1 полугодовая контрольная работа.
№ п/п | Дата проведения урока | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания урока | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | УУД Деятельность учащихся | Примечания | |
план | факт | ||||||||
Формирование начальных представлений о слове (11 часов) Тетрадь №1 | |||||||||
1 | 1.09 | Ориентировка на странице тетради. Прямая линия. | УОНЗ | Ориентация на тетрадном листе, написание прямой линии | Уметь ориентироваться на листе, писать прямую линию | Индивидуальный письменный | Познавательные: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности. Знаково-символические действия моделирование). Анализ.Синтез. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Умение полно и точно выражать свои мысли. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, материалу, к русскому языку; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | ||
2, 3 | 2.09 3.09 | Прямая линия половинная и целая | УОНЗ УПНЗ | Написание прямой линии целой и половинной | Уметь писать прямую линию целую и половинную | Индивидуальный письменный | |||
4,5 | 4.09 5.09 | Прямая линия с закруглением с одной стороны | УОНЗ УПНЗ | Написание прямой линии с закруглением с одной стороны | Уметь писать прямую линию с закруглением с одной стороны | Индивидуальный письменный | |||
6,7 | 8.09 9.09 | Прямая линия с закруглением с двух сторон. | УОНЗ УПНЗ | Написание прямой линии с закруглением с двух сторон | Уметь писать прямую линию с закруглением с двух сторон | Индивидуальный письменный | |||
8,9 | 10.09 11.09 | Линия с петлей. | УОНЗ УПНЗ | Написание прямой линии с петлей | Уметь писать прямую линию с петлей | Индивидуальный письменный | |||
10 | 12.09 | Контрольная работа № 1 по теме «Слово и предложение» | Урок проверки знаний | Проверка знаний и умений учащихся | Уметь строить модели слов и высказываний | Индивидуальный письменный | |||
11 | 15.09 | Повторение пройденных элементов. | УЗИМ | Закрепление умений писать изученные элементы букв | Уметь писать изученные элементы букв | Индивидуальный письменный | |||
Звуковой анализ слова (15ч) | |||||||||
1-3 | 16.09 17.09 18.09 | Плавная линия. | УОНЗ | Написание плавной линии | Уметь писать плавную линию | Индивидуальный письменный | Познавательные: Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Выделение познавательной цели. Анализ объектов. Синтез как составление частей целого. Построение логической цепи рассуждений. Классификация объектов. Коммуникативные: Постановка вопросов. Разрешение конфликтов. Умение полно и точно выражать свои мысли. Управление действиями партнера (оценка, коррекция). Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, материалу, к русскому языку; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | ||
4 | 19.09 | Повторение пройденных элементов. | УЗИМ | Закрепление умений писать изученные элементы букв | Уметь писать изученные элементы букв | Индивидуальный письменный | |||
5 | 22.09 | Овал. | УОНЗ | Написание овала | Уметь писать овал | Индивидуальный письменный | |||
6 | 23.09 | Входная диагностическая работа | |||||||
7 | 24.09 | Левый полуовал. | УОНЗ | Написание левого полуовала | Уметь писать левый полуовал | Индивидуальный письменный | |||
8,9 | 25.09 26.09 | Правый полуовал. | УОНЗ | Написание правого полуовала | Уметь писать правый полуовал | Индивидуальный письменный | |||
10 | 29.09 | Линия с четвертным овалом. | УОНЗ | Написание линии с четвертным овалом | Уметь писать четвертной овал | Индивидуальный письменный | |||
11-14 | 30.09 1.10 2.10 3.10 | Повторение пройденных элементов. | УЗИМ | Закрепление умений писать изученные элементы букв | Уметь писать изученные элементы букв | Индивидуальный письменный | |||
15 | 6.10 | Контрольная работа № 2 по теме «Звуковой анализ слова» | Урок проверки знаний | Проверка умений учащихся по теме «Звуковой анализ слова» | Уметь составлять слоговые, звуковые схемы | Индивидуальный письменный | |||
Формирование действий письма (94 ч) Тетрадь №2 | |||||||||
1 | 7.10 | Строчная буква а. Строчная буква о. | УОНЗ | Написание строчных букв а, о. | Уметь писать строчные буквы а, о | Индивидуальный письменный | Познавательные: Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Выделение познавательной цели. Анализ объектов. Синтез как составление частей целого. Построение логической цепи рассуждений. Классификация объектов. Коммуникативные: Постановка вопросов. Разрешение конфликтов. Умение полно и точно выражать свои мысли. Управление действиями партнера (оценка, коррекция). Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, материалу, к русскому языку; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, договариваться и приходить к общему решению. Познавательные: усвоение гигиенических требований при письме; формулировать познавательные цели; искать и выделять информацию; анализировать с целью выделения признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, составление целого из данных элементов. | ||
2 | 8.10 | Заглавная А. | УОНЗ | Написание заглавной буквы А. | Уметь писать заглавную букву А | Индивидуальный письменный | |||
3 | 9.10 | Заглавная О. | УОНЗ | Написание заглавной О | Уметь писать заглавную букву О | Индивидуальный письменный | |||
4 | 10.10 | Строчная у. | УОНЗ | Написание строчной у | Уметь писать строчную букву у | Индивидуальный письменный | |||
5 | 13.10 | Строчная ы. | УОНЗ | Написание строчной ы | Уметь писать строчную букву ы | Индивидуальный письменный | |||
6 | 14.10 | Заглавная У. | УОНЗ | Написание заглавной У | Уметь писать заглавную букву У | Индивидуальный письменный | |||
7 | 15.10 | Строчная э. | УОНЗ | Написание строчной э | Уметь писать строчную букву э | Индивидуальный письменный | |||
8 | 16.10 | Заглавная Э. | УОНЗ | Написание заглавной Э | Уметь писать заглавную букву Э | Индивидуальный письменный | |||
9 | 17.10 | Строчная м. | УОНЗ | Написание строчной м | Уметь писать строчную букву м | Индивидуальный письменный | |||
10 | 20.10 | Строчная л. | УОНЗ | Написание строчной л | Уметь писать строчную букву л | Индивидуальный письменный | |||
11 | 21.10 | Заглавная Л. | УОНЗ | Написание заглавной Л | Уметь писать заглавную букву | Индивидуальный письменный | |||
12 | 22.10 | Заглавная М. | УОНЗ | Написание заглавной М | Уметь писать заглавную букву | Индивидуальный письменный | |||
13 | 23.10 | Строчная н. | УОНЗ | Написание строчной н | Уметь писать строчную букву | Индивидуальный письменный | |||
14 | 24.10 | Строчная р. | УОНЗ | Написание строчной р | Уметь писать строчную букву | Индивидуальный письменный | |||
15 | 27.10 | Заглавная Н. | УОНЗ | Написание заглавной Н | Уметь писать заглавную букву | Индивидуальный письменный | |||
16 | 28.10 | Заглавная Р. | УОНЗ | Написание заглавной Р | Уметь писать заглавную букву | Индивидуальный письменный | |||
17 | 29.10 | Строчная я. | УОНЗ | Написание строчной я | Уметь писать строчную букву | Индивидуальный письменный | |||
18 | 30.10 | Заглавная Я. | УОНЗ | Написание заглавной Я | Уметь писать заглавную букву | Индивидуальный письменный | |||
19 | 31.10 | Упражнение в начертании изученных букв и их соединений. | УЗИМ | Тренировка в написании изученных букв | Уметь писать изученные буквы и их соединения | Индивидуальный письменный | |||
20 | 10.11 | Строчная ё. | УОНЗ | Написание строчной ё | Уметь писать строчную букву | Индивидуальный письменный | |||
21 | 11.11 | Строчная е. | УОНЗ | Написание строчной е | Уметь писать строчную букву | Индивидуальный письменный | |||
22 | 12.11 | Заглавная Ё. Заглавная Е. | УОНЗ | Написание заглавной Е, Ё. | Уметь писать заглавную букву | Индивидуальный письменный | |||
Тетрадь №3 | |||||||||
2324 | 13.1114.11 | Строчная и. Заглавная И. | УОНЗ | Написание строчной и заглавной букв Ии | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | Личностные: позитивная осознанная самооценка и самопринятие, формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, договариваться и приходить к общему решению. Познавательные: усвоение гигиенических требований при письме; формулировать познавательные цели; искать и выделять информацию; анализировать с целью выделения признаков; проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, составление целого из данных элементов. Познавательные: Выделение познавательной цели. Анализ объектов. Синтез как составление частей целого. Построение логической цепи рассуждений. Классификация объектов. Коммуникативные: Постановка вопросов. Разрешение конфликтов. Умение полно и точно выражать свои мысли. Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, материалу, к русскому языку; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. | ||
2526 | 17.1118.11 | Строчная ю. Заглавная Ю. | УОНЗ | Написание строчной и заглавной букв Юю | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | |||
2728 | 19.1120.11 | Строчная г. Заглавная Г. | УОНЗ | Написание строчной и заглавной букв Гг | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | |||
29 | 21.11 | Строчная к. | УОНЗ | Написание строчной буквы к | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | |||
30 | 24.11 | Заглавная К. | УОНЗ | Написание заглавной буквы К | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | |||
31 32 | 25.1126.11 | Строчная д. Заглавная Д. | УОНЗ | Написание строчной и заглавной букв Дд | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | |||
33 34 | 27.1128.11 | Строчная т. Заглавная Т. | УОНЗ | Написание строчной и заглавной букв Тт | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | |||
35 | 1.12 | Строчная в. | УОНЗ | Написание строчной буквы в | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | |||
36 | 2.12 | Строчная ф. | УОНЗ | Написание строчной буквы ф | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | |||
37 | 3.12 | Заглавная В. | УОНЗ | Написание заглавной буквы В | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | |||
38 | 4.12 | Заглавная Ф. | УОНЗ | Написание заглавной буквы Ф | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | |||
39 | 5.12 | Упражнение в начертании изученных букв и их соединений. | УЗИМ | Тренировка в написании изученных букв | Уметь писать изученные буквы и их соединения | Индивидуальный письменный | |||
40 | 8.12 | Строчная з. | УОНЗ | Написание строчной буквы з | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; - группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные: - вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Регулятивные: - организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; - вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). - в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Личностные: выполнять нормы и требования школьной жизни, пользоваться правами и выполнять обязанности ученика. | ||
41 | 9.12 | Строчная с. | УОНЗ | Написание строчной буквы с | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | |||
42 | 10.12 | Заглавная З. | УОНЗ | Написание заглавной буквы З | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | |||
43 | 11.12 | Заглавная С. | УОНЗ | Написание заглавной буквы С | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | |||
44 | 12.12 | Упражнение в начертании изученных букв и их соединений. | УЗИМ | Тренировка в написании изученных букв | Уметь писать изученные буквы и их соединения | Индивидуальный письменный | |||
45 | 15.12 | Строчная б. | УОНЗ | Написание строчной буквы б | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | |||
46 | 16.12 | Строчная п. | УОНЗ | Написание строчной буквы п | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | |||
47 | 17.12 | Заглавная Б. | УОНЗ | Написание заглавной буквы Б | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | |||
48 | 18.12 | Заглавная П. | УОНЗ | Написание заглавной буквы П | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | |||
49 | 19.12 | Упражнение в начертании изученных букв и их соединений. Повторение. | УЗИМ | Тренировка в написании изученных букв и их соединений | Уметь писать изученные буквы и их соединения | Индивидуальный письменный | |||
50. | 22.12 | Полугодовая контрольная работа | |||||||
Тетрадь №4 | |||||||||
51 | 23.12 | Строчная х. | УОНЗ | Написание строчной буквы х | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | Личностные: позитивная осознанная самооценка и самопринятие. Регулятивные: обнаружение ошибок и отклонений, внесение соответствующих исправлений. Познавательные: построение логической цепочки рассуждений. Знаково– символические моделирования. Выявление и формирование познавательной цели с помощью учителя. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; Коммуникативные: обосновывать своё мнение, устанавливать и соблюдать очерёдность действий, умение полно и точно выражать свои мысли. Познавательные: Выделение познавательной цели. Анализ объектов. Синтез как составление частей целого. Построение логической цепи рассуждений. Классификация объектов. Коммуникативные: Постановка вопросов, умение устанавливать и соблюдать очерёдность действий, полно и точно выражать свои мысли
Личностные: Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные: умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Познавательные: знаково– символические моделирования. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества | ||
52 | 24.12 | Заглавная Х. | УОНЗ | Написание заглавной буквы Х | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | |||
53 | 25.12 | Мягкий знак. | УОНЗ УЗИМ | Написание буквы «мягкий знк» | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | |||
54 | 26.12 | Строчная й. | УОНЗ | Написание строчной буквы й | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | |||
55 | 12.01 | Заглавная Й. | УОНЗ | Написание заглавной буквы Й | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | |||
56-59 | 13.01 14.01 15.01 16.01 | Обозначение звука [й’] с помощью букв Я, Е, Ё, Ю. | УОНЗ УЗИМ | Анализ случаев, когда буквы ЕЁЮЯ обозначают 2 звука | Уметь различать случаи обозначения букв ЕЁЮЯ двумя звуками | Индивидуальный письменный | |||
60 | 19.01 | Строчная ж. | УОНЗ | Написание строчной буквы ж | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | |||
61 | 20.01 | Строчная ш. | УОНЗ | Написание строчной буквы ш | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | |||
62 | 21.01 | Заглавная Ж. | УОНЗ | Написание заглавной буквы Ж | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | |||
63 | 22.01 | Заглавная Ш. | УОНЗ | Написание заглавной буквы Ш | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | |||
6465 | 23.0126.01 | Повторение. Орфограмма жи-ши | УЗИМ | Тренировка в написании изученных букв и их соединений | Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши | Индивидуальный письменный | |||
66 | 27.01 | Строчная ч. | УОНЗ | Написание строчной буквы ч | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | |||
67 | 28.01 | Строчная щ. | УОНЗ | Написание строчной буквы щ | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | |||
68 | 29.01 | Заглавная Ч. | УОНЗ | Написание заглавной буквы Ч | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | |||
69 | 30.01 | Заглавная Щ. | УОНЗ | Написание заглавной буквы Щ | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | |||
70 71 | 2.02 3.02 | Повторение. Орфограмма ча-ща | УЗИМ | Тренировка в написании изученных букв и их соединений | Уметь писать слова с сочетаниями ча-ща | Индивидуальный письменный | Личностные: чувство необходимости учения. Проявление настойчивости в достижении цели, интереса к изучаемому материалу. Регулятивные: умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. Волевая саморегуляция. Познавательные: знаково– символические моделирования. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Умение устанавливать и соблюдать очерёдность действий, умение полно и точно выражать свои мысли. | ||
72, 73 | 4.02 5.02 | Повторение. Орфограмма чк, чн, чт, щн | УЗИМ | Тренировка в написании изученных букв и их соединений | Уметь писать слова с сочетаниями ЧК, чн, чт, щн | Индивидуальный письменный | |||
74 75 | 6.02 9.02 | Упражнение в начертании изученных букв и их соединений. | УЗИМ | Тренировка в написании изученных букв и их соединений | Уметь писать изученные буквы и их соединения | Индивидуальный письменный | |||
76 | 10.02 | Строчная ц. | УОНЗ | Написание строчной буквы ц | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | |||
77 | 11.02 | Заглавная Ц. | УОНЗ | Написание заглавной буквы Ц | Уметь писать изученную буквы и соединения с ней | Индивидуальный письменный | |||
78 79 80 | 12.02 13.02 24.02 | Мягкий и твёрдый знаки. | УОНЗ | Разделительный мягкий и твердый знаки | Уметь писать слова с разделительными ь и ъ | Индивидуальный письменный | |||
81- 90 | 25.02 26.02 27.02 2.03 3.03 4.03 5.03 6.03 | Повторение изученных букв и их соединений. | УЗИМ | Тренировка в написании изученных букв и их соединений | Уметь писать изученные буквы и их соединения | Индивидуальный письменный | |||
91 | 9.03 | Контрольная работа № 3 по теме «Формирование действия чтения и письма» | Урок проверки знаний | Проверка знаний по теме «Формирование действия чтения и письма» | Уметь находить буквы, которые обозначают мягкость согласных, звук й, находить ошибки в тексте. | Индивидуальный письменный | Познавательные: Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; Знаково-символические действия (моделирование); Анализ; Синтез. Личностные: Смыслополагание. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Умение полно и точно выражать свои мысли. | ||
92 | 10.03 | Анализ результатов контрольной работы и работа над ошибками | УЗИМ | Провести анализ результатов, выявить ошибки, устранить пробелы в знаниях | Уметь находить и исправлять шибки | Индивидуальный письменный | |||
9394 | 11.0312.03 | Упражнение в начертании всех букв и их соединений. | УЗИМ | Тренировка в написании изученных букв и их соединений | Уметь безошибочно писать буквы и их соединения | Индивидуальный письменный | |||
1 класс (5 ч. - в нед., 45 ч. - в год) Язык и речь (27 ч) | |||||||||
Роль языка в жизни людей (4 ч) | |||||||||
1 | 13.03 | Можно ли общаться без языка? | УОНЗ | Выяснение основных функций языка: его роли в хранении и передаче опыта и коммуникативной функции языка | Знать функции языка, уметь назвать их | Индивидуальный письменный | Регулятивные: Задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя. Умение воспроизводить за учителем учебную задачу (понимать готовую учебную задачу). Познавательные: Проявлять интерес к новому учебному материалу. Коммуникативные: Осознавать речь как способ устного и письменного общения людей. Личностные: осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка | ||
2 | 16.03 | Нужно ли изучать родной язык? | УПНЗ | Раскрытие понятия о родном языке, его красоте и богатстве | Знать функции языка, уметь назвать их | Индивидуальный письменный | |||
3, 4 | 17.0318.03 | Нужно ли общаться с помощью языка? | УПНЗ | Формирование мотива к изучению языка, пробуждение желания его изучать. | Знать функции языка, уметь назвать их | Индивидуальный письменный | |||
Слова речевого этикета (3 ч) | |||||||||
5-6 | 19.0320.03 | Работа добрых слов в языке | УПНЗ | Выявить разнообразные функции языка, осмыслить роль языка в жизни общества как средство общения. | Уметь использовать в свое речи добрые слова | Индивидуальный письменный | Регулятивные: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: Проявлять учебно-познавательный интерес к учебному материалу. Коммуникативные: Адекватно использовать коммуникативные речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить диалогическое высказывание. Умение вступать в диалог, используя вопрос учителя, слышать и слушать по установке учителя. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности в сотрудничестве с учителем. Личностные: появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи | ||
7 | 30.03 | Правила записи диалога | УОНЗ | Уметь записывать диалог | Индивидуальный письменный | ||||
Устная и письменная речь (3 ч) | |||||||||
8 | 31.03 | Постановка задачи: «Зачем нужна письменность?». Речь устная и письменная. Роль письма в жизни людей. | УПНЗ | Выявить разнообразные функции языка, осмыслить роль языка в жизни общества как средство общения. | Знать роль письма в жизни людей | Индивидуальный письменный | Регулятивные: Осознанно строить высказывания в устной и письменной форме. Работать с алфавитом - анализировать его; -принимать разные мнения; - составлять план. Познавательные: Проявлять учебно-познавательный интерес к учебному материалу. Коммуникативные: слушать и понимать речь других. Личностные: появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи. | ||
9 | 1.04 | Возникновение письменности. Буквенное письмо. Русский алфавит. | УОНЗ | Знать о том как возникла письменность, русский алфавит | Индивидуальный письменный | ||||
10 | 2.04 | Отработка умения располагать слова в алфавитном порядке | УПНЗ | Уметь располагать слова в алфавитном порядке | Индивидуальный письменный | ||||
Повторение способов обозначения звуков на письме в соответствии с нормами русского языка (8ч) | |||||||||
11 | 3.04 | Постановка задачи: «Умею ли я обозначать звуки буквами?» Работа букв гласных. | УПНЗ | Повторение основных графических правил, и прежде всего слогового принципа русской графики: способность букв гласных указывать на твердость – мягкость предшествующих согласных звуков. Отрабатывать навык обозначения мягкости согласных с помощью постановки мягкого знака, а так же обозначение звука й, связанное с его позицией в слове. | Уметь обозначать гласные звуки буквами, мягкость согласных на письме, обозначать звук й на письме с помощью разделительных мягкого и твердого знаков | Индивидуальный письменный | Регулятивные: Задавать вопросы и строить ответы с помощью учителя. Умение воспроизводить за учителем учебную задачу (понимать готовую учебную задачу). Умение использовать знаково – символические действия с помощью учителя. Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя. Графически переводить звук в букву. Познавательные: Проявлять интерес к новому учебному материалу, погружаясь в проблемную ситуацию, созданную учителем. | ||
12 | 6.04 | Работа букв согласных, парных по твердости - мягкости | УЗИМ | Индивидуальный письменный | |||||
13 | 7.04 | Различные способы обозначения мягких согласных на письме. | УЗИМ | Индивидуальный письменный | |||||
14 | 8.04 | Отработка обозначения мягкости согласных звуков. | УЗИМ | Индивидуальный письменный | |||||
15 | 9.04 | Способы обозначения звука й на письме. | УЗИМ | Индивидуальный письменный | |||||
16 | 10.04 | Отработка обозначения звука й на письме | УЗИМ | Индивидуальный письменный | |||||
17 | 13.04 | Обозначение звука й с помощью разделительных знаков. | УЗИМ | Индивидуальный письменный | |||||
18 | 14.04 | Контрольная работа № 4 по теме «Звук и буква. Обозначение звуков буквами» | Урок проверки знаний | Индивидуальный письменный | |||||
Повторение изученных орфограмм (9ч) | |||||||||
19 | 15.04 | Постановка задачи: «Умею ли я писать слова с орфограммами?». Орфограммы, не связанные с обозначением звуков буквами. | УЗИМ | Усвоить понятие об орфограмме, отрабатывать умение писать слова с изученными орфограммами: заглавная буква в именах собственных, перенос слов, раздельное написание служебных слов со словами-названиями, а так же с орфограммами сильных позиций жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн, чт, и-ы после ц. Слова, содержащие орфограммы, которые учащиеся должны видеть, но не умеют проверять, предлагаются в текстах для списывания: о-ё после шипящих, разделительные ь и ъ, шипящий на конце слова, мягкий согласный перед мягким. | Уметь писать слова с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, чт, щн, цы-ци. Уметь решать орфографичекие задачи с помощью таблицы орфограмм | Индивидуальный письменный | Регулятивные: Определить и поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, что еще не известно. Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, договариваться и приходить к общему мнению (решению). Личностные: Указывать в недоопределенной ситуации, каких знаний и умений не хватает для успешного действия. | ||
20 | 16.04 | Орфограмма жи-ши | УЗИМ | Индивидуальный письменный | |||||
21 | 17.04 | Орфограммы чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн. | УЗИМ | Индивидуальный письменный | |||||
22 | 20.04 | Орфограмма цы-ци. | УОНЗ | Индивидуальный письменный | |||||
23 | 21.04 | Орфографичность обозначения мягкости согласных в позиции перед мягким согласным. | УЗИМ | Индивидуальный письменный | |||||
24 | 22.04 | Орфограмма мягкий знак после шипящих. | УОНЗ | Индивидуальный письменный | |||||
25 | 23.04 | Анализ таблицы орфограмм. Решение орфографических задач с помощью таблицы орфограмм. | УЗИМ | Индивидуальный письменный | |||||
26 | 24.04 | Орфограмма о, ё после шипящих. | УОНЗ | Индивидуальный письменный | |||||
27 | 27.04 | Контрольная работа № 5 по теме «Орфограммы» | Урок проверки знаний | Индивидуальный письменный | |||||
Слово и предложение (18 ч) Способность слова называть (6 ч) | |||||||||
1 | 28.04 | Номинативная функция слова. Тематические группы слов. | УОНЗ | Уточнить предмет изучения: представить задачу изучения языка как задачу изучения его единиц – слова и предложения. Развивать умение относить слова к той или иной лексико-тематической группе: названия, признаки, действия, служебные слова. | Знать лексико-тематические группы слов, уметь соотносить слово с группой, к которой оно относится | Индивидуальный письменный | Регулятивные: Анализ объектов с целью выделения существенных признаков Принимать и реализовывать в деятельности учебную задачу; Коммуникативные: Умение слушать, выразить суждение, найти общее или отличное, выразить отношение к суждению (договариваться) Познавательные: Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности. | ||
2 | 29.04 | Слова, называющие признаки и действия | УЗИМ | Индивидуальный письменный | |||||
3 | 30.04 | Слова, называющие количество | УОНЗ | Индивидуальный письменный | |||||
4,5 | 4.05 5.05 | Служебные слова. Слова вежливости. | УПНЗ | Индивидуальный письменный | |||||
6 | 6.05 | Контрольная работа № 6 по теме «Работа слов в языке» | Урок проверки знаний | Индивидуальный письменный | |||||
Роль предложений в языке (5 ч) | |||||||||
7 | 7.05 | Выделение предложений в тексте | УПНЗ | Разграничение разных по целеустановке предложений: повествовательные, вопросительные и побудительные, обозначение в конце предложения нужных знаков. ! ? | Уметь разграничивать предложения по цели высказывания и интонации, обозначать знаки препинания в конце предложений | Индивидуальный письменный | Регулятивные: Овладение логическими действиями синтеза, анализа, сравнения с помощью учителя с целью выделения существенных признаков, классификация объектов Выделять и формулировать познавательную цель с помощью учителя; Принимать и реализовывать в деятельности учебную задачу; уметь сличать способ действия и его результат с заданным эталоном Личностные: Умение слушать, выражать суждение, найти общее или отличное, выразить отношение к суждению (договариваться) | ||
8 | 8.05 | Вопросительные и повествовательные предложения. Вопросительный знак и точка в конце предложений. | УОНЗ | Индивидуальный письменный | |||||
9 | 11.05 | Побудительные предложения. | УОНЗ | Индивидуальный письменный | |||||
10 | 12.05 | Предложения восклицательные и невосклицательные. | УОНЗ | Индивидуальный письменный | |||||
11 | 13.05 | Контрольная работа № 7 по теме «Работа предложения в языке» | Урок проверки знаний | Индивидуальный письменный | |||||
Повторение (7 ч) | |||||||||
12 | 14.05 | Что я узнал о языке? Чему научился? Повторение. | УЗИМ | Обобщение знаний учащихся по изученному материалу 1 класса, развивать познавательную активность, учить рассуждать, делать выводы и выражать свои мысли. | Знать и уметь писать тексты под диктовку и списывая с изученными орфограммами | Индивидуальный письменный | Регулятивные: Проводить рефлексивный контроль За выполнением способа действия/средства; -определять критерии для оценки результатов деятельности и производить оценку; - определять «дефицит» в знаниях и умениях по теме на основе оценки учителя; - определять границы собственного знания/незнания и осуществлять запрос на недостающую информацию (инициирование учебного взаимодействия со взрослым); - определять возможные ошибки при выполнении конкретного способа действия и вносить коррективы Коммуникативные: Умение слушать, выразить суждение, найти общее или отличное, выразить отношение к суждению (договариваться) Личностные: появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи. Познавательные: Проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или правильный ответ, строить логическую цепь рассуждений. | ||
13 | 15.05 | Контрольный диктант | Урок проверки знаний | Индивидуальный письменный | |||||
14 | 18.05 | Повторение | УЗИМ | Индивидуальный письменный | |||||
15 | 19.05 | Контрольное списывание | Урок проверки знаний | Индивидуальный письменный | |||||
16 | 20.05 | Повторение изученного. | УЗИМ | Индивидуальный письменный | |||||
17 | 21.05 | Итоговая контрольная работа | Урок проверки знаний | Индивидуальный письменный | |||||
18 | 22.05 | Урок – путешествие «Этот занимательный русский язык!» | УЗИМ |
Условные обозначения
УОНЗ – урок открытия новыхз наний
УЗИМ – урок закрепления изученного материала
УПНЗ – урок применения новых знаний
- Материально-техническое обеспечение образовательного процесса в 1 «В» классе
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество |
1. Библиотечный фонд | ||
1 | «Русский язык. 1 класс» С.В.Ломакович, Л.И.Тимченко. М.: «Вита – Пресс» 2011 | 30 |
2. Печатные пособия | ||
1 | «Тетрадь по письму» Н.Г.Агаркова. Ч.1,2,3,4.: М.: «Вита – Пресс» 2011 | 30 |
2 | «Рабочая тетрадь по русскому языку. 1 класс» С.В.Ломакович, Л.И.Тимченко. М.: «Вита – Пресс» 2012 | 30 |
3 | «Контрольные работы по русскому языку. 1 класс» Л. И. Тимченко. М.: «Вита – Пресс» 2010 | 30 |
3.Технические средства обучения | ||
1 2 3 |
| 1 1 1 |
4.Экранно-звуковые пособия, ЭОР | ||
1 | Восторгова Е.В., Горбов С.Ф., Новлянская З.Н., Чудинова Е.В. и др. Новая начальная школа. М. НФПК, Фирма 1С. Ресурс размещен в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов по адресу: http://school-collection.edu.ru/collection/ | 1 |
2 | CD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» | 1 |
5.Игры и игрушки | ||
1 | Мягкие игрушки (герои сказок) | 10 |
6.Оборудование класса | ||
1 2 3 4 5 6 7 | Стол ученический Стул ученический Стол (учительский) Стул (учительский) Шкаф книжный Доска аудиторная Доска магнитно-маркерная | 15 30 1 1 3 1 1 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение лицей №11
города Россоши Россошанского муниципального района Воронежской области
«Согласовано» Руководитель МО _____ /___________/ ФИО Протокол № ___ от «___» августа 201__г. | Рассмотрена на заседании методического совета лицея Протокол № ___ от «___» августа 201__г. | «Утверждаю» Директор МКОУ лицей №11 _____ /Маснева Н.Н./ ФИО Приказ № ___ от «___» августа 201__г.
|
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по математике ( ____________ уровень)
(указать предмет, курс)
Ступень обучения (класс) начальное, основное общее образование , _1 класс_В
(подчеркнуть)
Составитель (ли) Васильева Л. Д, учитель первой КК
Количество часов по программе - _______
Количество часов по годовому календарному графику- _______
Планирование составлено на основе рабочей программы по математике, учителем начальных классов, Васильевой Л.Д.
(указать предмет) (указать ФИО учителя)
утвержденной приказом директора лицея № ______от____._____.______.
(указать реквизиты утверждения рабочей программы с датой)
2014 -201 5 учебный год
Пояснительная записка
Календарно – тематическое планирование составлено на основе программы для общеобразовательных учреждений в соответствии состандартами второго поколения. Данная программа отражает обязательное для усвоения в начальной школе содержание обучения математики. Основными целями изучения курса «Математика» являются формирование основ научного мышления ребенка в области математики, представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, развитие логического мышления, алгоритмической культуры, пространственного воображения.
Учебник: Математика 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/В.В.Давыдов, С.Ф.Горбов, Г.Г.Микулина, О.В.Савельева. – М.: Вита-Пресс, 2011 г.
На освоение программы в 1 классе федеральным базисным учебным планом отведено 132 часа в год, т.е. 4 часа в неделю. Так как в 2014-2015 уч.году 23 февраля и 1 мая выпадают на понедельник и пятницу соответственно, то с целью выполнения программы темы «Определение значения целого» и «Состав чисел второго десятка. Вариант 10 +а» уплотнены.
Программа содержит 1 входную диагностическую работу, 12 диагностических работ, 1 комплексное тестирование по основным предметам , 1 полугодовая контрольная работа, 1 полугодовая контрольная работа.
№ п/п | Дата проведения урока | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания урока | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | УУД Деятельность учащихся | Примечания | ||
план | факт | |||||||||
Раздел 1. Признаки предметов. Пространственные представления (12 ч) | ||||||||||
1 | 1.09 | Признаки предмета: цвет, форма, размер. | УОНМ | Наблюдение за признаками предметов: цвет, размер, форма. С.3-4 | Уметь находить признаки сходства и различия сравниваемых предметов. | Устный фронтальный | Личностные:
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
| |||
2 | 2.09 | Слева – справа. Выше – ниже. Между. | УОНМ | Сравнение предметов по положению в пространстве.с.5 | Уметь определять местоположения предмета в пространстве и на плоскости. Знать взаимное расположение предметов в пространстве: выше-ниже, слева-справа, между. | Устный фронтальный | ||||
3 | 3.09 | Не красный. Не круг. | УОНМ | Сравнение предметов по разным признакам. С.6 | Уметь определять признаки сходства и различия сравниваемых предметов | Устный фронтальный | ||||
4 | 5.09 | Размер. Больше? Меньше? | УОНМ | Сравнение предметов по размеру С.7 | Уметь сравнивать и упорядочивать предметы по разным признакам, находить признаки сходства и различия сравниваемых предметов. | Устный фронтальный | ||||
5 | 8.09 | Повторение. Признаки предметов. | УЗИМ | Сравнение предметов по разным признакам. | Уметь выполнять задания по теме «Признаки предметов» | Устный фронтальный | ||||
6 | 9.09 | Диагностическая работа по теме «Признаки предметов» | Проверка знаний и умений по теме «Признаки предметов» | Уметь применить знаний и умения по теме «Признаки предметов» | Письменный индивидуальный | |||||
7 | 10.09 | Прямые и кривые линии. Точки. Отрезки. | УОНМ | Наблюдение над линиями: прямыми и кривыми. Отличия прямой от отрезка. С.8-9 | Уметь распознавать и называть геометрические фигуры: точка, линия (кривая, прямая), отрезок. | Устный фронтальный | ||||
8 | 12.09 | Длина. | УОНМ | Сравнение предметов по длине путем прикладывания предметов друг к другу.с.10-11 | Уметь сравнивать предметы по длине путём прикладывания предметов друг к другу. | Устный фронтальный | ||||
9 | 15.09 | Ломаные линии. Замкнутые и незамкнутые линии. | УОНМ | Наблюдение над линиями: ломаные и неломаные, замкнутые и незамкнутые. С.12-13 | Уметь распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник, квадрат, круг. | Устный фронтальный | ||||
10 | 16.09 | Внутри. Снаружи. Границы фигур. | УОНМ | Наблюдение над границами фигур, расположением точек внутри или снаружи фигуры. С.14-15 | Знать понятия «внутри», «снаружи», «окружность», «кольцо» | Устный фронтальный | ||||
11 | 17.09 | Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг.* | УОНМ | Рассмотрение многоугольников, их отличительных признаков. | Уметь распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник, квадрат, круг. | Устный фронтальный | ||||
12 | 19.09 | Повторение. | Урок обобщения и систематизации | Повторение и закрепление знаний по теме раздела. | Уметь находить признаки сходства и различия сравниваемых предметов. | Устный фронтальный | ||||
Величины (7 ч) | ||||||||||
13 | 22.09 | Площадь. | УОНМ | Наблюдение за площадью предметов, т.е. над количеством места в пространстве, которое занимает фигура. с.16 | Уметь сравнивать площади геометрической фигуры способом наложения друг на друга или способом перекроя. | Устный фронтальный | Личностные:
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
| |||
14 | 23.09 | Входная диагностическая работа | ||||||||
15 | 24.09 | Объем. | УОНМ | Наблюдение над объемом сосудов, сравнивание объемов, обозначение объемов отрезками разной длины. С.17 | Уметь сравнивать сосуды по объёму путём переливания (пересыпания) содержимого в них. | Устный фронтальный | ||||
16 | 26.09 | Масса. | УОНМ | Наблюдение над массой предметов, сравнение предметов по массе с помощью весов. С.18 | Уметь сравнивать предметы по массе (тяжелее, легче) вручную или с помощью двухчашечных весов. | Устный фронтальный | ||||
17 | 29.09 | Графическое моделирование отношений равенства и неравенства. | УОНМ | Демонстрация отношения больше - меньше (площадь, масса, объем) на отрезках. С.19 | Уметь моделировать отношения = и ≠ по определённому признаку (величине) с помощью отрезков. | Устный фронтальный | ||||
18 | 30.09 | Количество. | УОНМ | Сравнение предметов по количеству, обозначение количества разными по длине отрезками. С.20-21 | Уметь сравнивать предметы (группы предметов) по количеству, моделировать данные отношения с помощью отрезков. | Устный фронтальный | ||||
19 | 1.10 | Повторение. Величины. | УЗИМ | Повторение и закрепление знаний по теме раздела. | Применять знания и умения по изученной теме | Устный фронтальный | ||||
20 | 3.10 | Диагностическая работа по теме «Величины» | Урок проверки и коррекции знаний и умений | К/Р № 1 | Уметь применить знаний и умения по теме «Величины» | Письменный индивидуальный | ||||
Действия с величинами (11ч) | ||||||||||
21-22 | 6.10 7.10 | Изменение величины. | Урок открытия знаний | Увеличение и уменьшение величин как их изменение. С.22-24 | Уметь изменять и уравнивать величины. | Устный фронтальный | Личностные:
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
Умение договориться, находить общее решение проблемы | |||
23-26 | 8.10 10.10 13.10 14.10 | Обозначение величин буквами. | УОНМ | Знакомство с обозначением величин буквами. С.25-29 | Уметь обозначать величины буквами и строить схемы. | Устный фронтальный | ||||
27-28 | 15.10 17.10 | Запись результатов сравнения. | УОНМ | Сравнение величин и записывание результатов сравнения. С.30-32 | Уметь самостоятельно составлять схемы. | Устный фронтальный | ||||
29-30 | 20.10 21.10 | Ряды величин. | Урок обобщения и систематизации | Ряды упорядоченные и неупорядоченные. Сравнение фигур в ряду. С.33-34 | Уметь записывать результаты сравнения величин. Знать о предметном моделировании отношений = и ≠. | Устный фронтальный | ||||
31 | 22.10 | Диагностическая работа по теме «Упорядочивание величин» | Урок обобщения и систематизации | К/Р № 2 | Уметь подбирать величины к заданной формуле. | Письменный индивидуальный | ||||
Числа и измерение величин (10 ч) | ||||||||||
32 | 24.10 | Сравнение величин с помощью посредника. | Урок открытия новых знаний | Практиковаться в сравнении величин с помощью посредника. С.35 | Уметь сравнивать величины с помощью посредника. | Устный групповой | Личностные:
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные: Умение слышать и слушать друг друга; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |||
33-34 | 27.10 28.10 | Измерение. Мерка. Метки. | Урок открытия новых знаний | Введение понятий «мерка», «метка». Измерение с помощью мерок. С.36-39 | Знать понятия «мерка», «метка», как новое средство сравнения. Уметь строить и измерять величины с помощью мерок. | Устный фронтальный | ||||
3536 | 29.10 31.10 | Слова – метки. | Урок применения знаний и умений | Измерение длины с помощью слов-меток. С.40-43 | Знать способ учёта откладываемых мерок при измерении и отмеривании -счёту. Введение слов-меток. | Устный групповой | ||||
37 | 10.11 | Специальные знаки для записи чисел – цифры. Цифры разных народов. Цифры 1 – 9*. | Урок применения знаний и умений | Прописывание цифр от 1 до 9. Отличие цифр от чисел. С.44 | Уметь прописывать цифры от 1-9. | Устный фронтальный | ||||
38 | 11.11 | Составная мерка. | Урок открытия новых знаний | Измерение величин с помощью составной мерки. С.45 | Уметь измерять и отмеривать величины с помощью мерки и стандартной последовательности числительных (мерка представлена не одним, а несколькими объектами) | Устный фронтальный | ||||
39 | 12.11 | Число 1. | УОНМ | Обозначение количества предметов с помощью числа 1. С.46-47 | Уметь выявлять новый смысла числа 1, связанный с количественным аспектом чисел. | Устный фронтальный | ||||
40 | 14.11 | Сколько мерок? | УОНМ | Измерение величин с помощью мерок. С.48-49 | Уметь фиксировать результат измерения (счета) новой формой записи, которая соответствует записи именованного числаА=3Е. | Устный фронтальный | ||||
41 | 17.11 | Диагностическая работа по теме | Урок обобщения и систематизации | К/Р № 3 | Уметь применить знаний и умения по теме «Числа и измерение величин». | Письменный индивидуальный | ||||
Числовая прямая (8 ч) | ||||||||||
42-44 | 18.11 19.11 21.11 | Введение числовой прямой. | УОНМ | Числовая прямая. Шаг на числовой прямой. Начало отчета. Направление шага. С.50-53 | Уметь выявлять условия для построения числовой прямой: выбор начала, направление, шага. | Устный фронтальный | Личностные:
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные: Участие в коллективном обсуждении проблем; умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, делать вывод. | |||
45-47 | 24.11 25.11 26.11 | Представление величин на числовой прямой. | УОНМ | Число состоит из некоторого количества единиц, передаваемого на числовой прямой соответствующим количеством шагов. С.54-57 | Уметь показывать значения величины (результата ее измерения) на числовой прямой. Уяснять смысл, что чем дальше число расположено на числовой прямой от начала, тем оно больше. | Устный фронтальный | ||||
48 | 28.11 | Повторение. Математическая викторина «1+1» | Урок обобщения и систематизации | Обобщение и систематизация знаний по теме «Числовая прямая» | Уметь применить знаний и умения по изученным темам. | Устный фронтальный | ||||
49 | 1.12 | Диагностическая работа по теме «числовая прямая». | К/Р № 4 | Письменный индивидуальный | ||||||
Сравнение чисел (10 ч) | ||||||||||
50 | 2.12 | Сравнение чисел на числовой прямой. | УОНМ | Сравнение чисел на числовой прямой. С.58-59 | Знать , что чем дальше число расположено на числовой прямой от начала, тем оно больше. | Устный фронтальный | Личностные:
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные: Участие в коллективном обсуждении проблем; умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, делать вывод. | |||
51-52 | 3.12 5.12 | Сравнение величин с помощью числовой прямой. Математический диктант «Написание образов цифр» | УЗИМ | Сравнение величин с помощью числовой прямой. Написание образов цифр С.60-61 | Уметь сравнивать величины с обязательным нанесением дуг на числовую прямую. Уметь составлять записи в результате сравнения. | Устный фронтальный | ||||
53 | 8.12 | Зависимость между числами и величинами при измерении их одной и той же меркой. | Урок применения знаний и умений | Способы сравнения величин по их числовым значениям С.62 | Знать о зависимости между величинами и числами при условии использования одной и той же мерки: чем больше величина, тем больше получится при её измерении число, и наоборот, чем больше число, тем больше получится при построении величина. | Устный фронтальный | ||||
54 | 9.12 | Зависимость результата измерения от выбора мерки. | Урок применения знаний и умений | Зависимость между мерками и числами при измерении одной и той же величины. С.63 | Уметь рассматривать зависимости между мерками и числами при измерении одной и той же величины: чем больше мерка, тем меньше число. | Устный фронтальный | ||||
55 | 10.12 | Линейка. | УОНМ | Для измерения длины предмета используется линейка. Алгоритм пользования линейкой. С.64 | Знать о приборе измерения длины – линейкой. Уметь составлять алгоритм измерения длины разными мерками – делениями. | Устный фронтальный | ||||
56 | 12.12 | Стандартные единицы измерения. Единицы длины. | Урок открытия новых знаний | В чем измерить длину. Сантиметр, дециметр, метр С. 65-66 | Знать меры длины (единицы измерения длины) – сантиметр, дециметр, метр. | Устный фронтальный | ||||
57,58 | 15.12 16.12 | Единицы счета. | Урок открытия новых знаний | Как считать предметы. Штуки , пары. С.67-69 | Знать, какие единицы люди договорились использовать для измерения количества. | Устный фронтальный | ||||
59 | 17.12 | Диагностическая работа по теме «Сравнение чисел» | Урок проверки и коррекции знаний и умений | К/Р № 5 | Уметь применить знаний и умения по изученной теме «Сравнение чисел» | Письменный индивидуальный | ||||
Разностное сравнение величин. Сложение и вычитание чисел (24 ч) | ||||||||||
60 | 19.12 | Полугодовая контрольная работа | ||||||||
61 | 22.12 | Разность чисел. | УОНМ | Нахождение разности чисел как отсчет шагов по числовой прямой. С.70-71 | Уметь находить разности чисел с помощью числовой прямой. | Устный фронтальный | Личностные:
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные: Умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё, вступать в диалог. | |||
62-63 | 23.12 24.12 | Разность величин. | УОНМ | Нахождение разности чисел как отсчет шагов по числовой прямой. С.72-73 | Знать отношения неравенства величин. Уметь выявлять их разность – величину, характеризующую степень различия между величинами. | Устный групповой | ||||
64 | 26.12 | Единицы массы. | УОНМ | Чем измерить массу предмета. Грамм, килограмм, центнер, тонна С.74 | Знать, что для измерения массы существуют свои стандартные меры – грамм, килограмм, центнер, тонна. | Устный фронтальный | ||||
65 | 12.01 | Нахождение значения величины по значению другой величины и разности. | Урок применения знаний и умений | Нахождение значения величины по значению другой величины и разности. С.75 | Уметь «двигаться» по числовой прямой от задуманного числа. | Устный фронтальный | ||||
66-67 | 13.01 14.01 | Диагностическая работа по теме «Разностное сравнение величин». Повторение. | Урок проверки и коррекции знаний и умений | К/Р № 6 | Уметь применять знаний и умения по изученной теме | Письменный индивидуальный | ||||
68-72 | 16.01 19.01 20.01 21.01 23.01 | Сложение и вычитание чисел. | Урок открытия новых знаний | Числовые выражения. Сложение и вычитание. С.76-80 | Уметь записывать числовое выражение. | Устный фронтальный, групповой | ||||
73-77 | 26.01 27.01 28.01 30.01 2.02 | Случаи а + 1, а + 2, а + 3. | Урок открытия новых знаний | Сложение и вычитание чисел 1, 2, 3. С.81-84 | Уметь мысленно «двигаться» по числовой прямой на 1-3 шага от задуманного числа. | Устный фронтальный | ||||
78-81 | 3.02 4.02 6.02 9.02 | Обозначение чисел буквами. Буквенные выражения. | Урок открытия новых знаний | Буквенные выражения. Обозначение чисел буквами. С.85-88 | Знать, что любое число можно обозначить строчной письменной буквой. | Устный фронтальный, групповой | ||||
82 | 10.02 | Число 0. | Урок открытия новых знаний | Начало числовой прямой. Количество предметов, обозначенных цифрой 0. С.89-90 | Знать, что число 0 нужно для обозначения начала числовой прямой. | Устный фронтальный | ||||
83 | 11.02 | Диагностическая работа по теме «Сложение и вычитание чисел». | Урок проверки и коррекции знаний и умений | К/Р № 7 | Уметь применять знаний и умения по изученной теме | Письменный индивидуальный | ||||
Отношение «частей и целого» (49 ч) | ||||||||||
84 | 13.02 | Целое и части в предметной ситуации. | УОНМ | Рассмотрение целого и частей в предметной ситуации. С.91 | Уметь составлять величины (и числа) из частей. Уметь графически моделировать отношения «частей и целого». | Устный фронтальный | Личностные:
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные: Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. | |||
85-86 | 23.0224.02 | Определение значения целого. | УЗИМ | Решение проблемы нахождения значения целого. С.92-94 | Знать действие сложения величин как действие нахождения целого по заданным частям. | Устный фронтальный | ||||
87-88 | 25.0127.01 | Порядок сложения чисел. | Урок применения знаний и умений | Знакомство с переместительным свойством сложения. С.95-96 | Знать переместительный закон сложения. | Устный фронтальный | ||||
89-90 | 2.03 3.03 | Варианты значений частей целого. | Урок применения знаний и умений | Нахождение частей целого. С.97-99 | Уметь разбивать целое на часть. Состав чисел. | Устный фронтальный | ||||
91-92 | 4.03 6.03 | Поиск значения части. | Урок применения знаний и умений | Нахождение значения части. С.100-102 | Знать действие вычитания величин как действие нахождения части по заданным целому и другой части. | Устный фронтальный | ||||
93 | 9.03 | Диагностическая работа по теме «Целое и части» | Урок проверки и коррекции знаний и умений | К/Р № 8 | Уметь применять знаний и умения по изученной теме | Письменный индивидуальный | ||||
94 | 10.03 | Состав числа 4. Табличные случаи сложения и вычитания*. | УОНМ | Рассмотрение состава числа 4. Рабочая тетрадь | Уметь разбивать число 4 на части. Составление таблицы. | Устный фронтальный | Личностные:
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные: Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. | |||
95 | 11.03 | Состав числа 5. Табличные случаи сложения и вычитания*. | УЗИМ | Рассмотрение состава числа5. Рабочая тетрадь | Уметь разбивать число 5 на части. Составление таблицы. | Устный фронтальный | ||||
96 | 13.03 | Состав числа 6. Табличные случаи сложения и вычитания*. | УЗИМ | Рассмотрение состава числа 6. Рабочая тетрадь | Уметь разбивать число 6 на части. Составление таблицы. | Устный фронтальный | ||||
97-98 | 16.0317.03 | Состав чисел 7, 8, 9. Табличные случаи сложения и вычитания*. | УЗИМ | Рассмотрение состава чисел 7,8,9 Рабочая тетрадь | Уметь разбивать числа 7,8,9 на части. Составление таблицы. | Устный фронтальный | ||||
99 | 18.03 | Состав числа 10. Табличные случаи сложения и вычитания*. | УЗИМ | Рассмотрение состава числа 10. Рабочая тетрадь | Уметь разбивать число 10 на части. Составление таблицы. | Устный фронтальный | ||||
100-103 | 20.03 30.03 31.031.04 | Текстовые задачи. Анализ текстов задач с помощью чертежа. | УОНМ | Решение текстовых задач с помощью чертежа. С.103-107 | Знать признаки текстовых задач и их моделирование. | Письменный, фронтальный, групповой | ||||
104-107 | 3.04 6.04 7.04 8.04 | Составление задач. | УОНМ | Решение проблемы составления задач. С.108-110 | Уметь преобразовывать рассказ с тремя значениями величины в три задачи. | Устный фронтальный | ||||
108 | 10.04 | Единицы объема. Литр. | УОНМ | Измерение объема. Литр. С.111 | Знать, что для измерения объема существует стандартная мера – литр. | Устный фронтальный | ||||
109 | 13.04 | Диагностическая работа по теме «Решение текстовых задач» | Урок проверки и коррекции знаний и умений | К/Р № 9 | Уметь применять знаний и умения по изученной теме | Письменный индивидуальный | ||||
110 | 14.04 | Образование чисел 11 – 20. | УОНМ | Рассмотрение случаем образования чисел 11-20. С.112 | Знать образование чисел второго десятка и расположение их на числовой прямой. | Устный фронтальный | Личностные:
Регулятивные: Осуществление контроля и самооценки. Познавательные:
Коммуникативные: Умение договариваться; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |||
111-114 | 15.04 17.04 20.0421.04 | Повторение. Подготовка к итоговой диагностической работе. | УЗИМ | Повторение и закрепление изученного материала. С.120-145 | Уметь применять знания и умения по изученной теме | Устный, письменный фронтальный. индивидуальный | ||||
115 | 22.04 | Итоговая диагностическая работа. | Урок проверки и коррекции знаний и умений | Проверка знаний и умений | Письменный индивидуальный | |||||
116-117 | 24.0427.04 | Случаи вида 16 + 1. | УОНМ | Рассмотрение случаев сложения и вычитания вида 16 + 1. С.113 | Уметь получать следующее (предыдущее) число путем присчитывания (отсчитывания) по одному. | Устный фронтальный | ||||
118-119 | 28.0429.04 | Случаи вида 16 + 2, 16 + 3 | УОНМ | Рассмотрение случаев сложения и вычитания вида 16 + 1, 2, 3. С.114-115 | Уметь находить значения выражений вида 16±2, 16±3. | Устный фронтальный | ||||
120121 | 1.05 4.05 | Состав чисел второго десятка. Вариант 10 +а. | УОНМ | Рассмотрение состава чисел второго десятка С.116-119 | Уметь представлять числа второго десятка в виде суммы разрядных слагаемых. | Устный фронтальный | ||||
122 | 05.05 | Комплексное тестирование по основным предметам | ||||||||
123124 | 6.05 8.05 | Состав чисел второго десятка. Вариант 10 +а. | УОНМ | Рассмотрение состава чисел второго десятка С.116-119 | Уметь представлять числа второго десятка в виде суммы разрядных слагаемых. | Устный фронтальный | ||||
125 | 11.05 | Диагностическая работа по теме «Числа от 11 до 20» | Урок проверки и коррекции знаний и умений | К/Р № 10 | Уметь применять знания и умения по изученной теме | Письменный индивидуальный | ||||
126-131 | 12.05 13.05 15.05 18.05 19.05 20.05 | Итоговое повторение. | Урок обобщения и систематизации | Повторение изученного материала. Признаки предметов. Пространственные представления. Величины. Числовая прямая. Сравнение чисел. Разностное сравнение величин. Сложение и вычитание чисел. Отношение «частей и целого». С.146-154 | Уметь применять знания и умения по изученной теме | Устный фронтальный письменный индивидуальный групповой | ||||
132 | 22.05 | Математический КВН. | Урок обобщения и систематизации | Занимательные математические задания | Уметь применять знания и умения по изученной теме | Устный групповой |
УОНМ - урок ознакомления с новым материалом;
УЗИМ - урок закрепления изученного материала.
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение лицей №11
города Россоши Россошанского муниципального района Воронежской области
«Согласовано» Руководитель МО _____ /___________/ ФИО Протокол № ___ от «___» августа 201__г. | Рассмотрена на заседании методического совета лицея Протокол № ___ от «___» августа 201__г. | «Утверждаю» Директор МКОУ лицей №11 _____ /Маснева Н.Н./ ФИО Приказ № ___ от «___» августа 201__г.
|
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по литературному чтению ( ____________ уровень)
(указать предмет, курс)
Ступень обучения (класс) начальное, основное общее образование , 1 класс_В
(подчеркнуть)
Составитель (ли) Васильева Л.Д., учитель первой КК
Количество часов по программе - _______
Количество часов по годовому календарному графику- _______
Планирование составлено на основе рабочей программы по литературному чтению, учителем начальных классов Васильева Л.Д.,
(указать предмет) (указать ФИО учителя)
утвержденной приказом директора лицея № ______от____._____.______.
(указать реквизиты утверждения рабочей программы с датой)
2014 -2015 учебный год
Пояснительная записка.
Календарно – тематическое планирование составленона основе программы для общеобразовательных учреждений в соответствии со стандартами второго поколения. Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения литературному чтению. Главная цель обучения литературному чтению состоит в том, чтобы воспитать эстетически развитого читателя, способного понимать художественный текст и авторскую позицию, порождать собственное суждение о произведении и отраженных в нем жизненных явлениях.
Формировать у детей полноценные лингвистические понятия, начиная с букварного периода. Курс обучения грамоте подводит детей к пониманию принципа правил русской графики. Особенность Букваря в том, что моделирование сделано сквозным принципом учебной работы детей. Проблема перехода от игровой к учебной деятельности, от наглядно-образного мышления дошкольника к словесно-логическому мышлению, решается в Букваре с помощью специальных учебных игр, что способствует введению теоретических понятий. Успешно решается задача формирования элементарного графического навыка. Соответствует государственному стандарту.
Учебник: - Букварь: Учебник для 1 класса начальной школы (Система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова), в 2-х частях. Репкин В.В., Восторгова Е.В., Левин В.А., М: «Вита-Пресс», 2009г.
- Литературное чтение 1 класс Е.И.Матвеева, М.: «Вита – Пресс» 2010.
- Рабочая тетрадь по литературному чтению Е.И.Матвеева, -10-е изд., М.: «Вита – Пресс» 2012.
- Проверочные работы по литературному чтению. 1 класс./Е.И. Матвеева.-4-е изд.-М.: «Вита-Пресс», 2012
В соответствии с базисным учебным планом литературное чтение изучается 3 часа в неделю в первой четверти, 4 часа в неделю во второй, третьей и четвёртой четвертях - 123 часа в год.
Так как в 2014-2015 уч. году 23 февраля и 1 мая выпадают на понедельник и пятницу соответственно, то с целью выполнения программы темы «Осмысление понятия «диалог героев». В.Д.Берестов «Честное гусеничное» и «Обозначение звука Й с помощью разделительных Ь и Ъ. Обозначение звука Й в разных позициях» уплотнены.
Программа содержит 4 проверочных работ и 2 работы по проверке техники чтения.
№ п/п | Дата проведения урока | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания урока | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | УУД Деятельность учащихся | Примечания | |||||||||
план | факт | ||||||||||||||||
Раздел 1. Формирование начальных представлений о слове (7 часов) | |||||||||||||||||
1 | 1.09 | Слова как название предметов. Введение модели слова. | УОНЗ | Знакомство отличительными свойствами слов и предметов, которые они называют. Построение модели слова. С.3-6 | Уметь отличать предметы и слова их обозначающие. Уметь строить модель слова | Устный Фронтальный опрос | Познавательные: Ориентироваться в учебнике «Букварь». Регулятивные: Стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные: Задавать вопросы и отвечать на них. Личностные: Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика» | ||||||||||
2 | 3.09 | Постановка вопроса к словам, называющим живые и неживые предметы | УОНЗ | Предметы живые и неживые. Постановка вопросов кто? и что? Распределение слова на группы: одушевленные (живые) и неодушевленные (неживые) С.7-9 | Уметь ставить вопросы к словам, называющим живые и неживые предметы | Устный Фронтальный опрос | Регулятивные: Формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, различать предмет и слово, его называющее. Коммуникативные: Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю. Личностные: Адекватно воспринимать оценку учителя. | ||||||||||
3 | 5.09 | Слова, называющие предметы и действия. | УОНЗ | Знакомство со словами, называющими действия, с вопросами, на которые они отвечают. С.10-11 | Уметь разграничить слова названия предметов и действий, строить модели этих слов Уметь ставить вопросы к словам, называющим действия и опознавать другие слова | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
4 | 8.09 | Слова, называющие признаки | УОНЗ | Знакомство со словами, называющими признаки, с вопросами, на которые они отвечают. С.12 | Уметь определять слова, называющие признаки, ставить вопросы к ним | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
5 | 10.09 | Связь слов в высказывании | УОНЗ | Постановка и решение проблемы, как слова связаны в высказывании. С.13-16 | Знать понятие высказывание, его устройство и функционирование | Устный Фронтальный опрос | Регулятивные: Формулировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: Уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач. Личностные: Адекватно воспринимать оценку учителя. | ||||||||||
6 | 12.09 | Способ определения количества слов в высказывании | УОНЗ | Определение количества слов в высказывании. С.17 | Уметь определять количество слов в высказывании | Устный Фронтальный опрос | Регулятивные: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач Познавательные: Использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Личностные: Формулировать свои затруднения. | ||||||||||
7 | 15.09 | Служебные слова | УОНЗ | Знакомство с служебными словами, отнесение слова к определенной группе: предмет. Признак, действие, служебное слово. С. 18-20 | Знать слова-помощники и их работу, уметь отличать эти слова в высказывании | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
Звуковой анализ слова (8 часов) | |||||||||||||||||
8 | 17.09 | Звуки речи как: «строительный материал» языка Способ выделения звуков в слове | УОНЗ | Постановка и решение проблемы, как выделить и посчитать звуки в слове. С. 25-29 | Знать, что звучащее слово состоит из звуков человеческой речи Уметь выделять звуки в слове | Устный Фронтальный опрос | Регулятивные: Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью Коммуникативные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Слушать собеседника. Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Личностные: Формулировать свои затруднения. | ||||||||||
9 | 19.09 | Слог как минимальная произносительная единица | УОНЗ | Знакомство со слогом как минимальной произносительной единицей. С. 30 | Знать минимальную произносительную единицу-слог | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
10 | 22.09 | Гласные и согласные звуки. Слогообразующая роль гласных звуков. | УОНЗ | Деление звуков на гласные и согласные, выявление слогообразующей роли гласных. С.31-32 | Уметь разграничивать гласные и согласные звуки | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
11 | 24.09 | Деление слов на слоги | УОНЗ | Постановка и решение проблемы деления слов на слоги. С.33 | Уметь ориентироваться в слоговой структуре слова до его прочитывания | Устный Фронтальный опрос | Регулятивные: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: Использовать общие приемы решения задач. Личностные: Формулировать свои затруднения Коммуникативные: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | ||||||||||
12 | 26.09 | Смыслоразличительная роль гласных и согласных звуков | УОНЗ | Знакомство со смыслоразличительной ролью гласных и согласных звуков. С.34-37 | Уметь определять звуки гласные и согласные | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
13 | 29.09 | Ударение. Смыслоразличительная роль ударения в слове | УОНЗ | Понятие ударения, решение проблемы о постановке ударения в словах. С.38-39 | Знать, что такое ударение, уметь находить ударный слог в словах | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
14 | 1.10 | Звонкие и глухие согласные звуки, их смыслоразличительная роль | УОНЗ | Деление согласных звуков на звонкие и глухие, выделение их в слове. С.40-41 | Уметь давать новую характеристику согласных звуков: звонкий - глухой | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
15 | 3.10 | Твердые и мягкие согласные звуки, их смыслоразличительная роль | УОНЗ | Деление согласных звуков на мягкие и твердые, выделение их в слове. С.42-43 | Уметь давать новую характеристику согласных звуков твердый мягкий | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
Формирование действий письма и чтения (72 часа) | Формирование действий письма и чтения (73 часа) | ||||||||||||||||
16 | 6.10 | Буква как знак звука | УОНЗ | Постановка и решение проблемы о том, что буква – это знак звука С.48,49 | Знать, что буква-это знак звука. | Устный Фронтальный опрос | Познавательные: Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью Распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация Коммуникативные: Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Слушать собеседника Регулятивные: Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач Личностные: Формулировать собственное мнение и позицию | ||||||||||
17 | 8.10 | Буквы гласных А, О | УОНЗ | Анализ букв и звуков, которые они обозначают, нахождение изучаемых букв в словах. с. 50 | Знать буквы А, О как знаки для гласных звуков, уметь видеть их в словах | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
18 | 10.10 | Буквы гласных У, Ы | УОНЗ | Анализ букв и звуков, которые они обозначают, нахождение изучаемых букв в словах. с. 51 | Знать буквы У,Ы как знаки для гласных звуков, уметь видеть их в словах | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
19 | 13.10 | Буква гласного Э | УОНЗ | Анализ букв и звуков, которые они обозначают, нахождение изучаемых букв в словах. с. 52,53 | Знать букву Э как знак для гласных звуков, уметь видеть его в словах | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
20-21 | 15.10, 17.10 | Буквы согласных Л, М. Способы послогового письма и чтения | УОНЗ | Анализ букв и звуков, которые они обозначают, нахождение изучаемых букв в словах, чтение слогов и слов с. 54,55 | Знать буквы Л,М как знаки для согласных звуков, уметь видеть их в словах уметь складывать буквы в слоги | Устный Фронтальный опрос | Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Познавательные: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения Личностные: Адекватно воспринимать оценку учителя. | ||||||||||
22-23 | 20.10, 22.10 | Согласные буквы Н, Р. Представление об орфограмме | УОНЗ | Анализ букв и звуков, которые они обозначают, нахождение изучаемых букв в словах, чтение слогов и слов с. 56,57 | Знать буквы Н,Р как знаки для согласных звуков, уметь видеть их в словах, уметь складывать буквы в слоги | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
24 | 24.10 | Обозначение твердости-мягкости согласных с помощью букв А-Я | УОНЗ | Анализ слогов, где ТВ/мягк согласных обозначена буквами А, Я с.58 | Уметь обозначать тв\мягкость согласных с помощью букв А. Я. | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
25-26 | 27.10, 29.10 | Употребление Л, Н, Р для обозначения твердых и мягких согласных звуков. Конкретизация алгоритмов письма и чтения. | УЗИМ | Разграничение звуков по тв/мягкости, чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами с.59,60 | Уметь обозначать тв\мягкость согласных с помощью букв А. Я. Знать алгоритм письма и чтения | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
27-31 | 31.10 10.11 12.11 13.11 14.11 | Обозначение твердости мягкости согласных букв с помощью букв О-Е, Э-Е, Ы-И, У-Ю. | УОНЗ | Разграничение звуков по тв/мягкости, чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами с.61-67 | Уметь обозначать тв\мягкость согласных звуков. Знать алгоритм письма и чтения | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
32 | 17.11 | Буква Г, ее работа | УОНЗ | Анализ букв и звуков, которые они обозначают, нахождение изучаемых букв в словах, чтение слогов и слов с. 68,69 | Знать букву, звук, который она может обозначать, уметь читать с ней слоги и слова. | Устный Фронтальный опрос | Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Познавательные: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения Личностные: Адекватно воспринимать оценку учителя. | ||||||||||
33 | 19.11 | Буква К, ее работа | УОНЗ | Анализ букв и звуков, которые они обозначают, нахождение изучаемых букв в словах, чтение слогов и слов с. 70,71 | Знать букву, звук, который она может обозначать, уметь читать с ней слоги и слова.. | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
34-35 | 20.11 21.11 | Буквы Д, Т, их работа | УОНЗ | Анализ букв и звуков, которые они обозначают, нахождение изучаемых букв в словах, чтение слогов и слов с. 72-75 | Знать букву, звук, который она может обозначать, уметь читать с ней слоги и слова. | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
36-38 | 24.11 26.11 27.11 | Буквы В,Ф, их работа | УОНЗ | Анализ букв и звуков, которые они обозначают, нахождение изучаемых букв в словах, чтение слогов и слов с. 76-79 | Знать букву, звук, который она может обозначать, уметь читать с ней слоги и слова. | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
39 | 28.11 | Общее правило переноса. Алгоритм записи высказывания | УОНЗ | Знакомство с правилом переноса слов, записывание высказываний по алгоритму с.80-85 | Знать правило переноса. Уметь записывать высказывание, переносить слова. | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
40-43 | 1.12 3.12 4.12 5.12 | Буквы З,С , их работа | УОНЗ | Анализ букв и звуков, которые они обозначают, нахождение изучаемых букв в словах, чтение слогов и слов с. 86-91 | Знать букву, звук, который она может обозначать, уметь читать с ней слоги и слова. | Устный Фронтальный опрос | Регулятивные: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: Слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости Личностные: Формулировать собственное мнение и позицию | ||||||||||
44-47 | 8.12 10.12 11.12 12.12 | Буквы Б,П , их работа | УОНЗ | Анализ букв и звуков, которые они обозначают, нахождение изучаемых букв в словах, чтение слогов и слов с. 92-97 | Знать букву, звук, который она может обозначать, уметь читать с ней слоги и слова. | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
48-49 | 15.12 17.12 | Буква Х, ее работа | УОНЗ | Анализ букв и звуков, которые они обозначают, нахождение изучаемых букв в словах, чтение слогов и слов с. 98-105 | Знать букву, звук, который она может обозначать, уметь читать с ней слоги и слова. | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
50-51 | 18.12 19.12 | Обозначение мягкости согласных звуков с помощью буквы Ь | УОНЗ | Разграничение звуков по тв/мягкости, чтение слогов, слов и предложений с изученными буквами с.106-111 | Уметь обозначать мягкость согласных на конце слова и перед твердой согласной с помощью ь | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
52 | 22.12 | Обозначение звука [й] с помощью буквы Й | УОНЗ | Чтение и анализ слов с буквой Й. с. 3-5 | Уметь обозначать звук [й] в конце слова | Устный Фронтальный опрос | Познавательные: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Регулятивные: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: Адекватно воспринимать оценку учителя и соучеников. | ||||||||||
53-55 | 24.12 25.12 26.12 | Обозначение звука Й с помощью букв Я, Е | УОНЗ | Анализ слов, в которых буквы Я, Е обозначают 2 звука. С.6-11 | Уметь обозначать звук [й] в позиции перед гласным звуком | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
56-57 | 12.01 14.01 | Работа гласных букв (систематизация) | УОНЗ | Систематизация знаний о гласных буквах и звуках, которые они обозначают с.12-17 | Знать о работе гласных букв | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
58 | 15.01 | Буква Ж Ш, их работа | УОНЗ | Анализ букв и звуков, которые они обозначают, нахождение изучаемых букв в словах, чтение слогов и слов с. 18,19 | Знать букву, звук, который она может обозначать, уметь читать с ней слоги и слова. | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
59-62 | 16.01 19.01 21.01 22.01 | Обозначение гласных звуков после букв Ж и Ш. Орфограмма ЖИ, ШИ | УОНЗ | Гласные после Ж и Ш. Знакомство с орфограммой жи-ши. С.20-25 | Уметь обозначать гласные звуки после букв Ж и Ш. Знать орфограмму ЖИ, ШИ | Устный Фронтальный опрос | Познавательные: Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную Личностные: Формулировать собственное мнение и позицию Коммуникативные: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | ||||||||||
63 | 23.01 | Буквы Ч Щ, их работа | УОНЗ | Анализ букв и звуков, которые они обозначают, нахождение изучаемых букв в словах, чтение слогов и слов с. 26,27 | Знать букву, звук, который она может обозначать, уметь читать с ней слоги и слова. | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
64-65 | 26.01 28.01 | Обозначение гласных звуков после букв Ч и Щ. Орфограмма ЧА – ЩА , ЧУ-ЩУ | УОНЗ | Гласные после Ч и Щ. Знакомство с орфограммой ча-ща. С.28-31 | Уметь обозначать гласные звуки после букв Ч и Щ. Знать орфограмму ЧА-ЩА, ЧУ_ЩУ | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
66 | 29.01 | Простейшая транскрипция | УОНЗ | Составление транскрипции слов. С.32,33 | Уметь составлять простейшую транскрипцию слов. | Письменный | |||||||||||
67 | 30.01 | Правописание сочетаний ЧК ЧН ЧТ ЩН Обозначение мягкости звука Л перед согласным звуком | УОНЗ | Анализ слов с сочетаниями ЧК ЧН ЧТ ЩН с. 34-37 | Знать правило написания сочетаний букв ЧК ЧН ЧТ ЩН | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
68 | 2.02 | Обозначение мягкости согласных звуков (систематизация) | УЗИМ | Систематизация знаний об обозначении мягкости согласных звуков. С.38,39 | Знать о работе мягких согласных звуков | Устный Фронтальный опрос | Регулятивные: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: Слушать и понимать речь учителя, одноклассников. Познавательные: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Личностные: Формулировать собственное мнение и позицию | ||||||||||
69 | 4.02 | Выбор букв О-Е после букв, обозначающих шипящие звуки (наблюдение) | УОНЗ | Наблюдение за выбором букв о-е после шипящих. С. 40,41 | Наблюдать над выбором букв О Е после шипящих | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
70 | 5.02 | Буква Ц, ее работа | УОНЗ | Анализ букв и звуков, которые они обозначают, нахождение изучаемых букв в словах, чтение слогов и слов с. 42,43 | Знать букву, звук, который она может обозначать, уметь читать с ней слоги и слова. | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
71-74 | 6.02 9.02 11.02 12.02 | Обозначение гласных звуков после Ц. Выбор букв И Ы после Ц (наблюдение). | УОНЗ | Проблема выбора гласной после Ц. с.44-60 | Знать, как обозначить гласный звук после буквы Ц | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
75-77 | 13.02 23.02 25.02 | Обозначение звука Й с помощью разделительных Ь и Ъ. Обозначение звука Й в разных позициях. | УОНЗ | Анализ слов с разделительными ъ и ь. С.61-75 | Знать об обозначении звуков (Й) в позиции после согласной, перед гласной с помощью Ь Ъ и букв Я Ю Е Е И | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
78 | 26.02 | Русский алфавит | УПНЗ | Что такое алфавит? Зачем надо знать алфавит? С. 76-79 | Знать алфавит, уметь правильно называть буквы | Устный Фронтальный опрос | Познавательные: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Регулятивные: Осуществлять поиск и выделение информации Коммуникативные: Ставить вопросы и обращаться за помощью Личностные: Адекватно воспринимать оценку учителя и соучеников. | ||||||||||
79-85 | 27.02 2.03 4.03 5.03 6.03 9.03 11.03 | Обобщение способов письма и чтения | УЗИМ | Обобщение способов письма и чтения с.80-99 | Знать способ письма и чтения | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
86 | 12.03 | Проверочная работа | Урок проверки знаний и умений | Проверка умений учащихся читать «на время». Текст «Весна» | Уметь читать без ошибок, осознанно, правильно, выразительно. | Устный индивидуальный | |||||||||||
87 | 13.03 | Прощание с букварем | Урок-праздник | Чтение стихов, исполнение песен, сценок. С.100-102 | Знать изученный материал «Букваря», проявлять творческие способности | Устный | |||||||||||
Чудеса природы (10 ч) | |||||||||||||||||
1 | 16.03 | Чудеса природы. М.Я.Бородицкая «Зима сбежала…». | УОНЗ | Знакомство с биографией и творчеством поэтов, чтение и анализ стихотворений с. 3-11 | Знать термины «речевые звенья», «ключевые слова», уметь читать «по-взрослому» | Устный Фронтальный опрос | Познавательные: Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий Регулятивные: Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Коммуникативные: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: Адекватно воспринимать оценку учителя и соучеников. | ||||||||||
2 | 18.03 | Я.Л.Аким «Апрель» | |||||||||||||||
3 | 19.03 | Наступление весны в сказке. Н.И.Сладков «Медведь и Солнце» | УЗИМ | Знакомство с биографией и творчеством писателей, чтение и анализ сказок С.12-16 | Уметь сказывать сказки, знать критерии выразительности. | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
4 | 20.03 | Э.Ю.Шим «Весна» | |||||||||||||||
5 | 30.03 | Настроения автора. К.Г.Паустовский «Стальное колечко» (отрывок) | УЗИМ | Знакомство с жизнью и творчеством К.Г.Паустовского, чтение отрывка из рассказа с. 17-20 | Уметь анализировать прозаическое произведение, определять оттенки настроения автора. | Устный Фронтальный опрос | Регулятивные: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: Слушать собеседника, работать в паре Личностные: Адекватно воспринимать оценку учителя и соучеников | ||||||||||
6 | 1.04 | Тема рассказа. Э.Ю.Шим «Ландыш», И.С.Соколов-Микитов «Ландыши» | УОНЗ | Постановка и решение проблемы об определении темы рассказа С.21-24 | Уметь определять тему рассказа. | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
7 | 2.04 | Тон в поэтическом тексте. П.С. Соловьева «Подснежник» | УОНЗ | Знакомство с биографией и творчеством поэта, чтение и анализ стихотворений С. 25-26 | Знать понятие «тон» как оттенком речи, который выражает чувства говорящего. | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
8,9 | 3.04 6.04 | Читай, удивляйся, размышляй! | Урок обобщения и систематизации | Обобщение полученных знаний по разделу с.30-48 | Знать понятия по теме, уметь читать без ошибок, осознанно, выразительно | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
10 | 8.04 | Проверочная работа № 1 | Урок проверки знаний | Обобщение полученных знаний по разделу в ходе выполнения проверочной работы | Письменный индивидуальный | ||||||||||||
От дождя до радуги ( 9 ч) | |||||||||||||||||
1 | 9.04 | Настроения героев. Г.М.Кружков «Пес Прогноз» | УПНЗ | Решение проблемы о способе передачи настроения героев в юмористическом стихотворении С.50-55 | Учить определять характер стихотворения, настроение героев. | Устный Фронтальный опрос | Познавательные: Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач Регулятивные: Преобразовывать практическую задачу в познавательную Личностные: Формулировать собственное мнение и позицию Коммуникативные: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | ||||||||||
2 | 10.04 | Темп в поэтическом тексте. С.Я.Маршак «Дождь» | УПНЗ | Знакомство с биографией и творчеством поэта, чтение и анализ стихотворения С.56-59 | Познакомить с понятием «темп», учить определять нужный темп для чтения поэтического произведения. | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
3,4 | 13.04 15.04 | Прогнозирование событий по рассказу. Б.А.Павлов «Капли – сережки» | УПНЗ | Решение проблемы прогнозирования событий по тексту рассказа. С.60-66 | Развивать устную речь посредством прогнозирования событий. | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
5 | 16.04 | Выбор заголовка к тексту. Определение темы и основной мысли текста. Э.Ю.Шим «Цветной венок» | УПНЗ | Проблема выбора заголовка к тексту, определения темы и основной мысли текста. С.67-71 | Учить подбирать заголовок к тексту, определять тему и основную мысль произведения. | Устный Фронтальный опрос | Познавательные: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов Регулятивные: Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: Слушать собеседника Личностные: Умение взаимодействовать со взрослыми | ||||||||||
6 | 17.04 | Явления природы. К.Д.Ушинский «Солнце и радуга», В. А. Жуковский «Загадка». | УПНЗ | Знакомство с жизнью и творчеством К.Д.Ушинского и В.А.Жуковского, чтение и анализ произведений С.72- 75 | Уметь выделять образы явлений природы в произведениях разных жанров. | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
7,8 | 20.04 22.04 | Читай, удивляйся, размышляй! | Урок обобщения и систематизации | Обобщение полученных знаний по разделу С.76-88 | Знать понятия по теме, уметь читать без ошибок, осознанно, выразительно | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
9 | 23.04 | Проверочная работа № 2 | Урок проверки знаний | Обобщение полученных знаний по разделу в ходе выполнения проверочной работы | Письменный индивидуальный | ||||||||||||
Кто придумал чудеса? ( 9 ч) | |||||||||||||||||
1 | 24.04 | Составление высказывания, содержащего описание. Е.И.Матвеева Описание облака | Урок развития речи | Анализ и составление текста-описания | Уметь составлять текст – описание. | Устный Фронтальный опрос | Познавательные: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов Умение понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения Личностные: Умение взаимодействовать со взрослыми Регулятивные: Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей | ||||||||||
2,3 | 27.04 29.04 | Чудеса в природе И.П. Токмакова «В чудной стране» | Урок развития речи | Чтение и анализ произведений поэтического характера | Уметь пересказывать | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
В.В.Лунин «Я видела чудо» | |||||||||||||||||
4 | 30.04 | Описание чуда в поэтическом тексте. Н.А. Кончаловская «Про овощи» | УПНЗ | Чтение и анализ произведений поэтического характера | Уметь читать в соответствии с синтагмами, паузами; изменять тон чтения в зависимости от характера произведения. | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
5,6 | 1.05 4.05 | «Диалог героев». В.Д.Берестов «Честное гусеничное» | Урок-диалог | Чтение текста по ролям, знакомство с понятием «диалог героев» | Уметь читать по ролям. | Устный Фронтальный опрос | Регулятивные: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: Работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить Личностные: Умение взаимодействовать со взрослыми Познавательные: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов Умение понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения | ||||||||||
7 | 6.05 | Сопоставление образов. А.А.Фет «Бабочка» Н.Н.Матвеева «Солнечный зайчик» | УПНЗ | Сопоставления разных образов. | Уметь составлять сравнительные характеристики героев. | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
8 | 7.05 | Читай, удивляйся, размышляй! | Урок обобщения и систематизации | Обобщение полученных знаний по разделу | Знать понятия по теме, уметь читать без ошибок, осознанно, выразительно | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
9 | 8.05 | Проверочная работа № 3 | Урок проверки знаний | Обобщение полученных знаний по разделу в ходе выполнения проверочной работы | Письменный индивидуальный | ||||||||||||
Сквозь волшебное стекло (8 ч) | |||||||||||||||||
1 | 11.05 | Способ интонирования песни. С. Черный «Песня солнечного луча» | УПНЗ | Знакомство с биографией и творчеством писателя, чтение и анализ рассказа | Развивать выразительность чтения поэтического стихотворения. | Устный Фронтальный опрос | Познавательные: Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей Регулятивные: Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору Личностные: Формулировать собственное мнение и позицию Коммуникативные: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | ||||||||||
2,3 | 13.05 14.05 | Проникновение в замысел автора. Н.К.Абрамцева «Стеклышко» | УПНЗ | Знакомство с биографией и творчеством писателя, чтение и анализ рассказа | Уметь рассказать посредством фантазии о последующих событиях в произведении. | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
4 | 15.05 | Ю.И. Коваль «Фиолетовая птица» | УПНЗ | Знакомство с биографией и творчеством писателя, чтение и анализ рассказа | Уметь выразительно, осознанно, правильно, бегло читать . | Устный Фронтальный опрос | |||||||||||
5 | 18.05 | Проверочная работа № 4 | Урок проверки знаний | Обобщение полученных знаний | Знать понятия по теме, уметь читать без ошибок, осознанно, выразительно | Письменный индивидуальный | Регулятивные: Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия Познавательные: Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия Коммуникативные: Слушать собеседника Личностные: Формулировать собственное мнение и позицию | ||||||||||
6,7 | 20.05 21.05 | Читай, удивляйся, размышляй! | Урок обобщения и систематизации | Обобщение полученных знаний по разделу | Устный Фронтальный опрос | ||||||||||||
8 | 22.05 | Итоговая проверочная работа | Урок проверки знаний | Проверка техники чтения | Устный индивидуальный |
Условные обозначения
УОНЗ – урок открытия новых знаний
УПНЗ – урок применения новых знаний
УЗИМ – урок закрепления изученного материала
ИТОГОВАЯ РАБОТА ПО ЧТЕНИЮ ДЛЯ 1 КЛАССА
Прочитай сказку.
Про чудака лягушонка
Каждый хочет быть больше. Вот козлик – он хочет быть бараном. Баран хочет быть быком. Бык – слоном.
А маленький лягушонок тоже хотел стать больше. Но как, как это сделать? Потянуть себя за лапку? – не получается. За ушко – тоже. А хвостика нет...
И тогда он вышел в большое поле, сел на маленький бугорок и стал ждать, когда будет заходить солнце.
А когда солнце покатилось к закату, от лягушонка начала расти тень. Вначале она была, как козлик; потом – как баран; потом – как бык; а потом – как большой-большой слон.
Тут лягушонок обрадовался и закричал:
– А я большой слон!
Только большой слон очень обиделся.
– И никакой ты не слон, – сказал он лягушонку. – Это твоя тень – большой слон. А ты, ты просто так – большой чудак на закате дня.
(По Г. М. Цыферову)
После прочтения сказки «Про чудака лягушонка» ответь на вопросы.
Для этого ты можешь перечитывать сказку.
1. О ком рассказывается в этой сказке? Отметь ответ .
▢ о большом слоне
▢ о чудаке-лягушонке
▢ о большой лягушке
2. О чём мечтал маленький лягушонок?
▢ стать красивее
▢ стать больше
▢ научиться летать
▢ отправиться в путешествие
3. Что сделал лягушонок в большом поле?
▢ искупался в пруду
▢ запел песни
▢ начал прыгать по траве
▢ сел на бугорок и стал ждать захода солнца
4. Впиши нужное слово.
Потянуть себя за ________________? – не получается.
5. Укажи, в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4.
Большой слон очень обиделся.
От лягушонка начала расти тень.
1 Лягушонок захотел стать больше.
Лягушонок назвал себя слоном.
6. Допиши предложение.
А когда солнце покатилось к закату, _____________________________________________________.
7. Отметь ответ.
Слон обиделся на лягушонка, потому что:
▢ лягушонок дразнил слона
▢ лягушонок назвал себя слоном
▢ лягушонок не пришёл к слону в гости
▢ слон обижался на всех без разбора
8. Как ты думаешь, почему слон назвал лягушонка чудаком?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Как ты думаешь, лягушонок обрадовался, когда увидел большую тень?
▢ Да
▢ Нет
Обязательно объясни, почему ты так думаешь.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Маленький лягушонок пытался разными способами стать больше. Что в тексте помогло тебе это понять? Приведи два примера.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ПЛАН РАБОТЫ
№ задания | Контролируемые умения | Уровень сложности задания | Тип задания | Примерное время выполнения |
Основная часть работы – обязательные задания | ||||
Чтение текста про себя | 10 мин | |||
№ 1 | Общее понимание содержания текста | базовый | с выбором ответа | 1 мин |
№ 2 | Умение находить информацию, заданную в явном виде | базовый | с выбором ответа | 1 мин |
№ 3 | Умение находить информацию, заданную в явном виде | базовый | с выбором ответа | 1 мин |
№ 4 | Умение находить информацию, заданную в явном виде | базовый | с кратким ответом | 3 мин |
№ 5 | Умение выделить последовательность событий, описанных в сказке | базовый | с самостоятельным вписыванием цифр | 4 мин |
№ 6 | Умение находить информацию, заданную в явном виде | базовый | с кратким ответом | 3 мин |
№ 7 | Умение сформулировать на основе прочитанного несложный вывод | базовый | с выбором ответа | 1 мин |
№ 8 | Умение интерпретировать содержание прочитанного | базовый | с развернутым ответом | 3 мин |
Дополнительная часть работы | ||||
№ 9 | Умение определить авторский замысел, понять общий смысл текста | повышенный | с развернутым ответом | 4 мин |
№ 10 | Умение находить информацию, заданную в явном и неявном виде, сделать на основе прочитанного несложный вывод | повышенный | с развернутым ответом | 4 мин |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2010/08/19/picture-1117.jpg)
календарно-тематическое планирование по программе Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова в 4 классе
Литературное чтение (Кудина, Новлянская) 4 класс, Математика (Давыдов, Горбов) 4 класс и Русский язык (Ломакович, Тимченко) 4 класс....
Календарно-тематическое планирование по курсу "Окружающий мир" образовательной системы "Школа 2100", 3 класс,авторы учебника Ф.Ф.Вахрушев, Д.Д. Давыдов с УУД на каждый урок
Такая форма планирования новая, поэтому хочется с кем-то посоветоваться....
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/28/picture-540750-1417192545.jpg)
Календарно - тематическое планирование " класс УМК Перспектива
Календарное планирование по русскому языку, математике, литературному чтению, технологии, окружающему миру, музыке, ИЗО...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/28/picture-540750-1417192545.jpg)
Календарно - тематическое планирование " класс УМК Перспектива
Календарное планирование по русскому языку, математике, литературному чтению, технологии, окружающему миру, музыке, ИЗО...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/17/picture-565886-1421484095.jpg)
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс. Система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова.
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс. Система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова....
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/23/picture-672760-1443024343.jpg)
Календарно - тематическое планирование 2 класс. Система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова.
Календарно - тематическое планирование....
![](/sites/default/files/pictures/2011/12/02/picture-38816.jpg)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по математике.УМК: В.В.Давыдов, С.Ф.Горбов, Г.Г.Микулина 01.09.2015
КТП математика. Развивающая система Б.Д. Эльконина- В.В.Давыдова....