Урок математики в 1 классе по теме "Прибавление числа 4 с переходом через разряд"
план-конспект урока по математике (1 класс) по теме

Предмет: математика

Тема урока: «Прибавление  числа 4 с переходом через разряд»

Класс: 1

Дидактическое обоснование урока

Урок разработан в свете ФГОС НОО.

Рассмотрены вопросы развития УУД на уроке математики в 1 классе.

Система учебников «Начальная школа ХХI века»

Тема урока: «Прибавление  числа 4 с переходом через разряд»

Тип урока: урок открытия нового знания

Дидактическая цель: создание условий для  открытия  нового знания

Методические задачи урока:

Предметные:

подвести  учащихся к «открытию» и  осознанному применению приема сложения с переходом через десяток;

формировать умение анализировать  материал, выделять главное, делать выводы

Метапредметные.

Развивать:  УУД учащихся;

 психические процессы: произвольное внимание, память, логическое мышление, мыслительные операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение), речь;

умение работать фронтально, в паре, индивидуально

Личностные:

-формировать положительную мотивацию учения;

-стремление к познанию

Основные дидактические методы:  системно -  деятельностный подход,

 практический;

 методы и приемы технологии развития критического мышления

Форма организации познавательной деятельности:

 индивидуальная, парная, фронтальная

Форма проведения урока: урок с использованием деятельностного метода обучения с применением ИКТ

Учебные пособия: Математика:1класс:учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2/В.Н.Рудницкая. – М.: Вентана-Граф, 2012.-144 с.:ил.-(Начальная школа ХХI века)., рабочая тетрадь.

Используемое оборудование: бутылка с картой,  призы, сигнальные карточки.

Используемое оборудование: ПК, проектор, экран.

Технологическая карта урока

Этап

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

I.Организацион-ная часть. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

      Громко прозвенел звонок

Начинается урок

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

      Ни минуты не теряем.

И так начинаем наш урок. Представьте, что вы нашли в море старую бутылку, открыли крышку, а там …  карта. Карта Сокровищ!  

-Что вы сделаете? (Ответы детей.)                                   - Конечно, отправимся, на поиски  этих сокровищ. А так как у нас урок математики, то нам потребуются все наши знания, умения и огромное желание познать эту науку. Вы готовы к такому путешествию? (Ответы детей.)

- Я  рада за вас! Итак, отправляемся в путь за сокровищами Знаний!                        

Организация учащихся, включение в деловой ритм. Подведение к озвучиванию темы урока

Подготовка к восприятию нового материала

Личностные УУД: самоопределение,  внутренняя позиция школьника, учебно-познавательная мотивация.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества

II.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

-Для нашего путешествия подготовим снаряжение.

А  получим мы снаряжение, если выполним несколько заданий и определим, чем мы будем заниматься на уроке?

 Примеры: 2+4, 5+4, 1+4,   3+4, 6+4, 4+4 объединены в одну группу. Как вы думаете, почему? (Ответы детей.)

-Выполните вычисления, используя прием вычитания «по частям».

-Объясните этот прием. (Ответы детей.)

-Легко ли вам было выполнять вычисления? (Ответы детей.)

- Можно этот прием использовать при решении примеров 7+4, 8+4, 9+4? (Ответы детей.)

- Давайте попробуем выполнить вычисления в первом примере, используя все случаи состава числа 4.

- Легко ли выполнять вычисления? (Ответы детей.)

- Молодцы, вы заслужили все, что необходимо юному кладоискателю.

Актуализация, обобщение и звуковая фиксация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.

Мотивация к самостоятельному осуществлению пробного учебного действия. Рефлексия пробного учебного действия

Выполнение подготовительных упражнений, самостоятельное осуществление пробного учебного действия. Фиксация индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия. Участие в рефлексии

Личностные УУД: мотивационная основа  деятельности, смыслообразование, эмпатия, развитие этических чувств и регуляторов морального поведения..

Регулятивные УУД:

-постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем, волевая саморегуляция.

Познавательные УУД:

-анализ, сравнение, обобщение,  аналогия;

-структурирование знаний;

-построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД:

-достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- формулирование и аргументация своего мнения

III.Выявление места и причины затруднения

- Только на корабле мы заметили, что карта неполная, исчез кусочек острова. Попытаемся её восстановить.

7 + 4 =

7+1+3=

7+2+2=

7+3+1=

-Как вы думаете, какой пример, мы решим быстро. Почему? (Ответы детей.)

-Попробуйте сделать вывод.  (Ответы детей.)

- Молодцы, вы на правильном пути.          

-Кусочек карты мы нашли, но многие записи исчезли. Придется нам их восстановить.

Организация восстановления выполненной операции. Фиксация места, где возникло затруднение

Выявление места и причины затруднения. Фиксация во внешней речи причины затруднения

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес, смыслообразование, эмпатия.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.

Познавательные УУД:

-анализ, сравнение, обобщение;

-постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные УУД:

-формулирование и аргументация своего мнения

IV. Постановка проекта выхода из затруднения

  - Ребята, давайте подумаем, как будем действовать дальше?

- Какова цель учебных действий? (Ответы детей.)

- Сформулируйте тему урока. (Ответы детей.)

- Как будем работать? (Ответы детей.)

Учитель кратко знакомит учащихся с предстоящей работой. 

Диалог. Обдумывание проекта будущих учебных действий

Обучающиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, определяют тему урока. Строят план достижения цели

Личностные УУД: самоопределение.

Регулятивные УУД:

-постановка познавательной цели.

Коммуникативные УУД:

-планирование учебного сотрудничества

V. Реализация построенного проекта

- Приступим к реализации намеченного плана. Мы на острове (показываю его на карте), приглядимся. Здесь нас ожидают трудности, чтоб их преодолеть, нам надо решить

С.59 №6

-Объясните, как выполнено сложение 7 +4?

- Сформулируйте правило сложения  с переходом через десяток. (Учитель фиксирует  на доске)

7+4=(7+3)+1=11

Алгоритм: первое слагаемое дополняем до десяти, затем прибавляем оставшиеся единиц второго слагаемого

 - Ребята, мы преодолели возникшие ранее затруднения, открыли прием сложения  числа 4. Молодцы!!!

Подведение к открытию нового знания, фиксация в знаковой форме, уточнение общего характера нового знания. Фиксация преодоления возникшего затруднения

Возвращение к модели исходной проблемной ситуации, открытие нового знания, осознание общего характера нового знания

Личностные УУД:

-осознание ответственности за общее дело;

Регулятивные УУД:

-волевая саморегуляция, познавательная инициатива.

Познавательные УУД:

- анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Коммуникативные УУД:

-формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

VI.Физкульт-минутка

Волны плещут в океане

(Машут руками, изображая волны)

Что та чудится в тумане?

(Вытягивают руки вперёд)

Это мачты кораблей

(Вытягивают руки вверх)

Пусть плывут сюда скорей!

(Приветственно машут руками)

Мы по берегу гуляем

Мореходов поджидаем

(Ходьба на месте)

Ищем ракушки в песке

(Наклоны)

И сжимаем в кулаке

(Дети сжимают кулачки)

Чтоб побольше их собрать, надо чаще приседать

(Приседание)

Сядем дружно на песок

Снова начался урок.

Учитель проводит физкультминутку.

Учащиеся выполняют упражнения.

Личностные УУД:

-установка на здоровый образ жизни.

Регулятивные УУД:

-волевая саморегуляция.

Познавательные УУД:

- техника выполнения упражнений.

VII.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

На острове много опасностей.  Перед нами река.

Чтобы преодолеть ее, нам нужно выполнить задания

С.59 1 столбик – фронтально

Остальные в парах

- Сейчас мы будем работать в парах. Вы должны выполнить задания.

Распределение ролей в паре: консультант, ученик. (Учащиеся договариваются сами.)

Если возникает спорный момент, то сигнальной карточкой подзывают учителя.

Рефлексия.

-Интересно ли было работать в парах?

-Оцените свою работу. Справились – зеленый сигнал, возникли трудности - красный.

Работа в рабочих тетрадях

С.40 №4

1 и 2 фронтально, 3 самостоятельно с взаимопроверкой

С.40 №5

Организация работы в парах.

Организация первичного закрепления нового материала, оказание индивидуальной помощи

Выполнение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух

Регулятивные УУД: контроль, коррекция, волевая саморегуляция.

Познавательные УУД:

-самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества, адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач

VIII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- Молодцы, вы хорошие партнеры,  справились!        

-А сможете ли перебраться через болото по одному?

С.59 №8 (письменно) – самостоятельная работа.

Какие примеры решены верно?

Проверка по эталону.

Рефлексия.

-Какие примеры вызвали затруднение? Почему?

-Разделите примеры на две группы

-Как мы выполняем примеры на сложение с переходом через десяток?

- Оцените свою работу. Зеленый сигнал – справились, красный – возникли затруднения

- Что непонятно?

Организация самостоятельной работы. Рефлексия. Фиксация успеха для каждого ученика.

Самостоятельное выполнение заданий нового типа, осуществление самопроверки по эталону.

Личностные УУД: развитие этических чувств и регуляторов морального поведения.

Регулятивные УУД:

-самостоятельный учет выделенных ориентиров действия в новом учебном материале;

-волевая саморегуляция;

-осуществление самоконтроля по результату и по способу действия;

-самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, внесение необходимых корректив.

Познавательные УУД:

-анализ, сравнение, классификация;

 -рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные УУД:

-использование речи для  регуляции своей деятельности

IX.Физкультминутка

- Привал. Отдыхаем!

Только в лес мы вошли

(Шагают на месте)

Появились комары

(Хлопают в ладоши)

Дольше по лесу идем

(Шагают на месте)

Перед нами водоем

(Показывают руками)

Раз, два, раз, два, позади уже вода

(Рукой показывают назад)

Впереди из-за куста смотрит хитрая лиса

(Изображают лису)

Мы лису перехитрим, на носочках побежим.

(Бег на месте)

Учитель проводит комплекс упражнений для глаз.

Выполнение упражнений.

Личностные УУД: установка на здоровый образ жизни;

Регулятивные УУД:

-волевая саморегуляция.

Познавательные УУД:

- техника выполнения упражнений.

X.Включение в систему знаний и повторение

- А вот и лес. Ищем тропинку к кладу.

Чтобы найти, нам надо выполнить задания.

1. Рабочая тетрадь с.42 №10

- Сколько было у папы конфет?

- По сколько конфет он дал каждому сыну?

- Значит по сколько фишек будем раздавать?

-Сколько получилось кучек?

- Каким действие будем решать задачу?

- Решение на доске и в тетрадях?

2. с.61 №14

- Сколько игрушек было у Кати?

- А что известно об игрушках Оли?

- Что значит по столько же?

- По сколько фишек возьмем?

- Сколько раз возьмем по 3, чтобы показать количество игрушек Оли?

-Каким действие будем решать задачу?

(Решение в тетрадях и на доске)

Расширение границы применения нового знания

Выполнение заданий, направленных на автоматизацию умственных действий и подготовку  к введению новых норм.

Личностные УУД: нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания.

Познавательные УУД:

-анализ, синтез, сравнение;

-поиск и выделение необходимой информации;

-моделирование;

-выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Коммуникативные УУД:

-планирование учебного сотрудничества;

-формулирование и аргументация своего мнения.

XI.Рефлексия учебной деятельности на уроке

 Рефлексия.

- Ребята, давайте вернемся к проекту учебной деятельности. Вспомните и назовите нашу цель.

- Достигли мы её?

- Как вы оцените свою работу на уроке? (Зеленый сигнал – были активны, красный – испытывали трудности, не всегда были активны.)

-Назовите тему урока.

-Как мы складывали  число 4 с переходом через десяток?

- Можно ли наши знания применить при решении других примеров?

-Как проходило сотрудничество на уроке?

- Какие задания вас заинтересовали, немного были для вас трудными и вы бы хотели их разобрать на следующем уроке?

-Вот она, гора, в которой спрятаны сокровища. Возьмем сокровища и поднимемся на неё, чтобы увидеть красоту мира, природы, почувствовать радость открытия, знаний. Ведь мы с вами совершили путешествие на остров Сокровищ, за кладом Знаний. Вручаю ребятам маленькие эмблемы  «Юному первооткрывателю!»

Организация рефлексии

Самооценка собственной учебной деятельности.

Соотнесение цели учебной деятельности и её результатов, планирование цели деятельности

Личностные УУД:

- внутренняя позиция школьника;

-самооценка на основе критерия успешности;

-эмпатия;

-адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: формулирование и аргументация своего мнения, планирование учебного сотрудничества

Предмет: математика

Тема урока: «Прибавление  числа 4 с переходом через разряд»

Класс: 1

Дидактическое обоснование урока

Урок разработан в свете ФГОС НОО.

Рассмотрены вопросы развития УУД на уроке математики в 1 классе.

Система учебников «Начальная школа ХХI века»

Тема урока: «Прибавление  числа 4 с переходом через разряд»

Тип урока: урок открытия нового знания

Дидактическая цель: создание условий для  открытия  нового знания

Методические задачи урока:

Предметные:

подвести  учащихся к «открытию» и  осознанному применению приема сложения с переходом через десяток;

формировать умение анализировать  материал, выделять главное, делать выводы

Метапредметные.

Развивать:  УУД учащихся;

 психические процессы: произвольное внимание, память, логическое мышление, мыслительные операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение), речь;

умение работать фронтально, в паре, индивидуально

Личностные:

-формировать положительную мотивацию учения;

-стремление к познанию

Основные дидактические методы:  системно -  деятельностный подход,

 практический;

 методы и приемы технологии развития критического мышления

Форма организации познавательной деятельности:

 индивидуальная, парная, фронтальная

Форма проведения урока: урок с использованием деятельностного метода обучения с применением ИКТ

Учебные пособия: Математика:1класс:учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2/В.Н.Рудницкая. – М.: Вентана-Граф, 2012.-144 с.:ил.-(Начальная школа ХХI века)., рабочая тетрадь.

Используемое оборудование: бутылка с картой,  призы, сигнальные карточки.

Используемое оборудование: ПК, проектор, экран.

Технологическая карта урока

Этап

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

I.Организацион-ная часть. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

      Громко прозвенел звонок

Начинается урок

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

      Ни минуты не теряем.

И так начинаем наш урок. Представьте, что вы нашли в море старую бутылку, открыли крышку, а там …  карта. Карта Сокровищ!  

-Что вы сделаете? (Ответы детей.)                                   - Конечно, отправимся, на поиски  этих сокровищ. А так как у нас урок математики, то нам потребуются все наши знания, умения и огромное желание познать эту науку. Вы готовы к такому путешествию? (Ответы детей.)

- Я  рада за вас! Итак, отправляемся в путь за сокровищами Знаний!                        

Организация учащихся, включение в деловой ритм. Подведение к озвучиванию темы урока

Подготовка к восприятию нового материала

Личностные УУД: самоопределение,  внутренняя позиция школьника, учебно-познавательная мотивация.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества

II.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

-Для нашего путешествия подготовим снаряжение.

А  получим мы снаряжение, если выполним несколько заданий и определим, чем мы будем заниматься на уроке?

 Примеры: 2+4, 5+4, 1+4,   3+4, 6+4, 4+4 объединены в одну группу. Как вы думаете, почему? (Ответы детей.)

-Выполните вычисления, используя прием вычитания «по частям».

-Объясните этот прием. (Ответы детей.)

-Легко ли вам было выполнять вычисления? (Ответы детей.)

- Можно этот прием использовать при решении примеров 7+4, 8+4, 9+4? (Ответы детей.)

- Давайте попробуем выполнить вычисления в первом примере, используя все случаи состава числа 4.

- Легко ли выполнять вычисления? (Ответы детей.)

- Молодцы, вы заслужили все, что необходимо юному кладоискателю.

Актуализация, обобщение и звуковая фиксация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.

Мотивация к самостоятельному осуществлению пробного учебного действия. Рефлексия пробного учебного действия

Выполнение подготовительных упражнений, самостоятельное осуществление пробного учебного действия. Фиксация индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия. Участие в рефлексии

Личностные УУД: мотивационная основа  деятельности, смыслообразование, эмпатия, развитие этических чувств и регуляторов морального поведения..

Регулятивные УУД:

-постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем, волевая саморегуляция.

Познавательные УУД:

-анализ, сравнение, обобщение,  аналогия;

-структурирование знаний;

-построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД:

-достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- формулирование и аргументация своего мнения

III.Выявление места и причины затруднения

- Только на корабле мы заметили, что карта неполная, исчез кусочек острова. Попытаемся её восстановить.

7 + 4 =

7+1+3=

7+2+2=

7+3+1=

-Как вы думаете, какой пример, мы решим быстро. Почему? (Ответы детей.)

-Попробуйте сделать вывод.  (Ответы детей.)

- Молодцы, вы на правильном пути.          

-Кусочек карты мы нашли, но многие записи исчезли. Придется нам их восстановить.

Организация восстановления выполненной операции. Фиксация места, где возникло затруднение

Выявление места и причины затруднения. Фиксация во внешней речи причины затруднения

Личностные УУД: учебно-познавательный интерес, смыслообразование, эмпатия.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.

Познавательные УУД:

-анализ, сравнение, обобщение;

-постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные УУД:

-формулирование и аргументация своего мнения

IV. Постановка проекта выхода из затруднения

  - Ребята, давайте подумаем, как будем действовать дальше?

- Какова цель учебных действий? (Ответы детей.)

- Сформулируйте тему урока. (Ответы детей.)

- Как будем работать? (Ответы детей.)

Учитель кратко знакомит учащихся с предстоящей работой. 

Диалог. Обдумывание проекта будущих учебных действий

Обучающиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, определяют тему урока. Строят план достижения цели

Личностные УУД: самоопределение.

Регулятивные УУД:

-постановка познавательной цели.

Коммуникативные УУД:

-планирование учебного сотрудничества

V. Реализация построенного проекта

- Приступим к реализации намеченного плана. Мы на острове (показываю его на карте), приглядимся. Здесь нас ожидают трудности, чтоб их преодолеть, нам надо решить

С.59 №6

-Объясните, как выполнено сложение 7 +4?

- Сформулируйте правило сложения  с переходом через десяток. (Учитель фиксирует  на доске)

7+4=(7+3)+1=11

Алгоритм: первое слагаемое дополняем до десяти, затем прибавляем оставшиеся единиц второго слагаемого

 - Ребята, мы преодолели возникшие ранее затруднения, открыли прием сложения  числа 4. Молодцы!!!

Подведение к открытию нового знания, фиксация в знаковой форме, уточнение общего характера нового знания. Фиксация преодоления возникшего затруднения

Возвращение к модели исходной проблемной ситуации, открытие нового знания, осознание общего характера нового знания

Личностные УУД:

-осознание ответственности за общее дело;

Регулятивные УУД:

-волевая саморегуляция, познавательная инициатива.

Познавательные УУД:

- анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Коммуникативные УУД:

-формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

VI.Физкульт-минутка

Волны плещут в океане

(Машут руками, изображая волны)

Что та чудится в тумане?

(Вытягивают руки вперёд)

Это мачты кораблей

(Вытягивают руки вверх)

Пусть плывут сюда скорей!

(Приветственно машут руками)

Мы по берегу гуляем

Мореходов поджидаем

(Ходьба на месте)

Ищем ракушки в песке

(Наклоны)

И сжимаем в кулаке

(Дети сжимают кулачки)

Чтоб побольше их собрать, надо чаще приседать

(Приседание)

Сядем дружно на песок

Снова начался урок.

Учитель проводит физкультминутку.

Учащиеся выполняют упражнения.

Личностные УУД:

-установка на здоровый образ жизни.

Регулятивные УУД:

-волевая саморегуляция.

Познавательные УУД:

- техника выполнения упражнений.

VII.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

На острове много опасностей.  Перед нами река.

Чтобы преодолеть ее, нам нужно выполнить задания

С.59 1 столбик – фронтально

Остальные в парах

- Сейчас мы будем работать в парах. Вы должны выполнить задания.

Распределение ролей в паре: консультант, ученик. (Учащиеся договариваются сами.)

Если возникает спорный момент, то сигнальной карточкой подзывают учителя.

Рефлексия.

-Интересно ли было работать в парах?

-Оцените свою работу. Справились – зеленый сигнал, возникли трудности - красный.

Работа в рабочих тетрадях

С.40 №4

1 и 2 фронтально, 3 самостоятельно с взаимопроверкой

С.40 №5

Организация работы в парах.

Организация первичного закрепления нового материала, оказание индивидуальной помощи

Выполнение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух

Регулятивные УУД: контроль, коррекция, волевая саморегуляция.

Познавательные УУД:

-самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества, адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач

VIII.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- Молодцы, вы хорошие партнеры,  справились!        

-А сможете ли перебраться через болото по одному?

С.59 №8 (письменно) – самостоятельная работа.

Какие примеры решены верно?

Проверка по эталону.

Рефлексия.

-Какие примеры вызвали затруднение? Почему?

-Разделите примеры на две группы

-Как мы выполняем примеры на сложение с переходом через десяток?

- Оцените свою работу. Зеленый сигнал – справились, красный – возникли затруднения

- Что непонятно?

Организация самостоятельной работы. Рефлексия. Фиксация успеха для каждого ученика.

Самостоятельное выполнение заданий нового типа, осуществление самопроверки по эталону.

Личностные УУД: развитие этических чувств и регуляторов морального поведения.

Регулятивные УУД:

-самостоятельный учет выделенных ориентиров действия в новом учебном материале;

-волевая саморегуляция;

-осуществление самоконтроля по результату и по способу действия;

-самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, внесение необходимых корректив.

Познавательные УУД:

-анализ, сравнение, классификация;

 -рефлексия способов и условий действия;

Коммуникативные УУД:

-использование речи для  регуляции своей деятельности

IX.Физкультминутка

- Привал. Отдыхаем!

Только в лес мы вошли

(Шагают на месте)

Появились комары

(Хлопают в ладоши)

Дольше по лесу идем

(Шагают на месте)

Перед нами водоем

(Показывают руками)

Раз, два, раз, два, позади уже вода

(Рукой показывают назад)

Впереди из-за куста смотрит хитрая лиса

(Изображают лису)

Мы лису перехитрим, на носочках побежим.

(Бег на месте)

Учитель проводит комплекс упражнений для глаз.

Выполнение упражнений.

Личностные УУД: установка на здоровый образ жизни;

Регулятивные УУД:

-волевая саморегуляция.

Познавательные УУД:

- техника выполнения упражнений.

X.Включение в систему знаний и повторение

- А вот и лес. Ищем тропинку к кладу.

Чтобы найти, нам надо выполнить задания.

1. Рабочая тетрадь с.42 №10

- Сколько было у папы конфет?

- По сколько конфет он дал каждому сыну?

- Значит по сколько фишек будем раздавать?

-Сколько получилось кучек?

- Каким действие будем решать задачу?

- Решение на доске и в тетрадях?

2. с.61 №14

- Сколько игрушек было у Кати?

- А что известно об игрушках Оли?

- Что значит по столько же?

- По сколько фишек возьмем?

- Сколько раз возьмем по 3, чтобы показать количество игрушек Оли?

-Каким действие будем решать задачу?

(Решение в тетрадях и на доске)

Расширение границы применения нового знания

Выполнение заданий, направленных на автоматизацию умственных действий и подготовку  к введению новых норм.

Личностные УУД: нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания.

Познавательные УУД:

-анализ, синтез, сравнение;

-поиск и выделение необходимой информации;

-моделирование;

-выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Коммуникативные УУД:

-планирование учебного сотрудничества;

-формулирование и аргументация своего мнения.

XI.Рефлексия учебной деятельности на уроке

 Рефлексия.

- Ребята, давайте вернемся к проекту учебной деятельности. Вспомните и назовите нашу цель.

- Достигли мы её?

- Как вы оцените свою работу на уроке? (Зеленый сигнал – были активны, красный – испытывали трудности, не всегда были активны.)

-Назовите тему урока.

-Как мы складывали  число 4 с переходом через десяток?

- Можно ли наши знания применить при решении других примеров?

-Как проходило сотрудничество на уроке?

- Какие задания вас заинтересовали, немного были для вас трудными и вы бы хотели их разобрать на следующем уроке?

-Вот она, гора, в которой спрятаны сокровища. Возьмем сокровища и поднимемся на неё, чтобы увидеть красоту мира, природы, почувствовать радость открытия, знаний. Ведь мы с вами совершили путешествие на остров Сокровищ, за кладом Знаний. Вручаю ребятам маленькие эмблемы  «Юному первооткрывателю!»

Организация рефлексии

Самооценка собственной учебной деятельности.

Соотнесение цели учебной деятельности и её результатов, планирование цели деятельности

Личностные УУД:

- внутренняя позиция школьника;

-самооценка на основе критерия успешности;

-эмпатия;

-адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.

Познавательные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: формулирование и аргументация своего мнения, планирование учебного сотрудничества