РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 1 КЛАССА. УМК "Перспектива" (ПЕТЕРСОН Л.Г. "УЧУСЬ УЧИТЬСЯ")
рабочая программа по математике (1 класс) на тему

 

Программа содержит цели и задачи, нормативные правовые документы, на основании которых разработана программа. Представлена общая характеристика учебного предмета, ценностные ориентиры содержания курса, результаты изучения курса, система оценивания. Присутствуют формы организации образовательного процесса, виды и формы контроля, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_po_matematike.umk_perspektiva.rar245.23 КБ

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование учебного материала

по  математике для 1 «Б» класса на 2013-2014 учебный год.

Учитель:  Белокопытова М.Н.

№ урока

Дата урока

Тема урока

(тип урока)

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

Формы контроля

план

факт

предметные

личностные

метапредметные

1 четверть(36ч.)

МАТЕМАТИКА – 1, Ч - 1

1

02.09

Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и т.д.

ОНЗ

Анализировать и сравнивать предметы, выявлять и выражать в речи признаки сходства и различия.

Читать, анализировать данные таблицы, заполнять таблицы на основании заданного правила.

Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических тел.

Описывать свойства простейших фигур.

Сравнивать геометрические фигуры, различать плоские и пространственные фигуры.

Находить закономерности в последовательностях,     составлять закономерности по заданному правилу.

Использовать математическую терминологию в устной и письменной речи.

Использовать ритмический счёт  до 10.

Устанавливать, пройдены ли на уроке 2 шага учебной деятельности, и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

Уметь описывать свойства предмета, объяснять сходство и различие предметов, обосновывать свой ответ

Начальные навыки адаптации в школьной среде.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

работать по предложенному учителем плану; ориентироваться в учебнике; осуществлять анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков; слушать и понимать речь других, выстраивать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

2

03.09

Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник 

ОНЗ

 работать по предложенному учителем плану; находить ответы на вопросы в  иллюстрациях; осуществлять анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков; слушать и понимать речь других; осваивать способы речевого общения

3

04.09

Изменение цвета, формы, размера ОНЗ

Уметь сравнивать фигуры по цвету, форме и т. д.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, осознают правила взаимодействия в группе.

ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий;  адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.

4

05.09

Изменение цвета, формы, размера. 

Р

5

09.09

Составление группы по заданному признаку 

ОНЗ

Анализировать состав групп предметов, сравнивать группы предметов, выявлять и выражать в речи признаки сходства и различия. Записывать результат сравнения групп предметов с помощью знаков «=» и «», обосновывать выбор знака, обобщать, делать вывод. Разбивать группы предметов на части по заданному признаку (цвету, форме, размеру и т.д.).

Находить закономерности в последовательностях и таблицах, составлять закономерности по заданному правилу. Считать различные объекты (предметы, фигуры, буквы, звуки и т.п.). Называть числа от 1 до 10 в порядке их следования при счете.

Ритмический счет до 10, и обратно.

Определять функцию учителя в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

Уметь классифицировать предметы, объединять в группы по общему признаку

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, пытаться предлагать свой способ решения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия.

6

10.09

Выделение части группы

ОНЗ

Уметь выделять часть совокупности

Учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу.

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

построение речевого высказывания в устной форме, решение поставленной задачи, высказывание личной позиции школьника, оказание взаимопомощи; осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с данным эталоном, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

С–1

7

11.09

Сравнение групп предметов. Знаки «=» и «¹» ОНЗ

Уметь сравнивать совокупности предметов по количеству, записывать полученный результат сравнения с помощью знаков = и ≠

Понимание значение границ собственного знания и "незнания"; осознание необходимости самосовершенствования, связывая успехи с трудолюбием, с усилиям.

определить цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, использовать свою речь для регуляции своего действия, использование математической терминологии в устной и письменной речи.

8

12.09

Составление равных и неравных групп» ОНЗ

С–2

9

16.09

Сложение групп предметов. Знак «+».

ОНЗ

Моделировать операции сложения и вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики.

Записывать сложение и вычитание групп предметов с помощью знаков «+», «−», «=». Соотносить компоненты сложения и вычитания групп предметов с частью и целым, читать равенства

Выявлять и применять переместительное свойство сложения групп предметов. Ритмический счет до 20. Применять правила поведения ученика на уроке в зависимости от функций учителя, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

Уметь складывать совокупности предметов, записывать выполненные действия  и их результат с помощью знаков  +, =

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха.

определение цели деятельности учебного процесса с помощью учителя, принятие и выполнение практических задач; способность отличать новое знание от уже известного; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; освоение навыков рефлексии элементарных способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности с помощью учителя, умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других; использование математической терминологии в устной и письменной речи.

10

17.09

Сложение групп предметов

Р

Внутренняя позиция школьника

 на уровне положительного отношения к школе адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха.

С–3

11

18.09

Вычитание групп предметов. Знак «–» ОНЗ

Уметь вычитать совокупности предметов, записывать выполненные действия  и их результат с помощью знаков   –,  =

Понимание значение границ собственного знания и "незнания"; осознание необходимости самосовершенствования, связывая успехи с трудолюбием, с усилиям. Развитие желания работать коллективно

-высказывать свое предложение на основе работы с материалом учебника; проговаривать  последовательность действий на уроке; отличать верно выполненные задания от неверно выполненных,  осуществлять анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков; слушать и понимать речь других, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения  и следовать им.

12

19.09

Вычитание групп предметов

Р

С–4

13

23.09

Связь между сложением и вычитанием. Выше, ниже. ОНЗ

Устанавливать взаимосвязи между частью и целым (сложением и вычитанием), фиксировать их с помощью буквенной символики (4 равенства). Разбивать группы предметов на части по заданному признаку (цвету, форме, размеру и т.д.).

Устанавливать пространственно-временные отношения, описывать последовательность событий и расположение объектов с использованием слов: раньше, позже, выше, ниже, вверху, внизу, слева, справа и др. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже). Упорядочивать объекты, устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета.

Называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке. Ритмический счет до 20, и обратно. Проявлять активность в учебной  деятельности, и оценивать свою активность (на основе применения эталона).

Уметь устанавливать взаимосвязь между понятиями «сложение»

и «вычитание»

Внутренняя позиция школьника

 на уровне положительного отношения к школе.

определение, формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; оценивание своей работы по заданным критериям, соотнесение своей оценки с оценкой учителя, обучение высказываниям своих предположений; выделение и формулирование проблемы, отличие неизвестного от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками, построение простого речевого высказывания; умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других; использование математической терминологии в устной и письменной речи.

14

24.09

Порядок 

ОНЗ

Научиться сравнивать предметы  и разбивать на группы; устанавливать взаимосвязи между частями и целы;

зафиксировать новое содержание, изученное на уроке: математическое свойство «порядок» и способ его обозначения, описание последовательных событий и расположение объектов с использованием слов: (выше, ниже, справа, слева, сзади, спереди, между...)

Понимание значение границ собственного знания и "незнания"; осознание необходимости самосовершенствования, связывая успехи с трудолюбием, с усилиями.

адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения, использовать средства обучения (учебник, наглядный материал), учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве (групповая работа)

15

25.09

Связь между сложением и вычитанием. Раньше, позже. 

Р

Возможность научиться уточнять временные отношения;

зафиксировать новый способ действий во внешней речи; научиться  складывать и вычитать; разбивать предметы на группы и составлять равенства. Решение задач. Возможность научиться  уточнять способы действий, в которых допущены ошибки, выявлять причины своих ошибок и исправлять их на основе правильного применения эталона

формирование внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе;

-формирование внутренней позиции, ориентированной на принятии образца «хорошего ученика»;

-понимание причины успеха в учебной деятельности

слушать и понимать речь других

-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения  и следовать им; учиться работать в паре, мини группе выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками; высказывать свое предположение, предлагать свой способ проверки той или иной задачи; работать по инструкции, определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом,  обучение высказываниям своих предположений

С - 5

16

26.09

Контрольная работа  №1 по теме «Сравнение и счет предметов»

К

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Научиться проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих действиях.

определение свойств предметов (цвет, форма, размер), пространственно-временных отношений; распознавание и перечисление геометрических форм; установление взаимосвязи между частью и целым,  планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осознают необходимость самосовершенствования.

К

17

30.09

РНО. Один – много. На, над, под. Перед, после, между. Рядом. Р

Соотносить числа 1—6 с количеством предметов в группе, обобщать, упорядочивать заданные числа, определять место числа в последовательности чисел от 1 до 6.

Образовывать число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из последующего числа. Писать цифры 1—6, соотносить цифру и число. Сравнивать две группы предметов на основе составления пар.

Сравнивать числа в пределах 6 с помощью знаков =, ≠, >, <. Моделировать сложение и вычитание чисел с помощью сложения и вычитания групп предметов. Складывать и вычитать числа в пределах 6, соотносить числовые и буквенные равенства с наглядными моделями, находить в них части и целое, запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 2—6 из двух слагаемых, составлять числовые равенства и неравенства. Строить числовой отрезок, с его помощью присчитывать и отсчитывать от заданного числа одну или несколько единиц.

Использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел. Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 6. Описывать расположение объектов с использованием слов: длиннее, короче, шире, уже, толще, тоньше, за, перед. Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры, описывать их свойства, моделировать многоугольники (треугольник, четырехугольник, пятиугольник) из палочек, выделять вершины и стороны многоугольников. Применять знания и способы действий в поисковых  ситуациях, находить способ решения нестандартной задачи. Разбивать группу предметов на части по некоторому признаку, находить «лишний» предмет по какому-либо признаку. Использовать ритмический счёт  до 30. Работать в парах при совместной работе в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

Соотносить числа 1—6 с количеством предметов в группе, обобщать, упорядочивать заданные числа, определять место числа в последовательности чисел от 1 до 6.

Образовывать число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из последующего числа. Писать цифры 1—6, соотносить цифру и число. Сравнивать две группы предметов на основе составления пар.

Сравнивать числа в пределах 6 с помощью знаков =, ≠, >, <. Моделировать сложение и вычитание чисел с помощью сложения и вычитания групп предметов. Складывать и вычитать числа в пределах 6, соотносить числовые и буквенные равенства с наглядными моделями, находить в них части и целое, запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 2—6 из двух слагаемых, составлять числовые равенства и неравенства. Строить числовой отрезок, с его помощью присчитывать и отсчитывать от заданного числа одну или несколько единиц.

Использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел. Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 6. Описывать расположение объектов с использованием слов: длиннее, короче, шире, уже, толще, тоньше, за, перед. Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры, описывать их свойства, моделировать многоугольники (треугольник, четырехугольник, пятиугольник) из палочек, выделять вершины и стороны многоугольников. Применять знания и способы действий в поисковых  ситуациях, находить способ решения нестандартной задачи. Разбивать группу предметов на части по некоторому признаку, находить «лишний» предмет по какому-либо признаку. Использовать ритмический счёт  до 30. Работать в парах при совместной работе в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

Соотносить числа 1—6 с количеством предметов в группе, обобщать, упорядочивать заданные числа, определять место числа в последовательности чисел от 1 до 6.

Образовывать число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из последующего числа. Писать цифры 1—6, соотносить цифру и число. Сравнивать две группы предметов на основе составления пар.

Сравнивать числа в пределах 6 с помощью знаков =, ≠, >, <. Моделировать сложение и вычитание чисел с помощью сложения и вычитания групп предметов. Складывать и вычитать числа в пределах 6, соотносить числовые и буквенные равенства с наглядными моделями, находить в них части и целое, запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 2—6 из двух слагаемых, составлять числовые равенства и неравенства. Строить числовой отрезок, с его помощью присчитывать и отсчитывать от заданного числа одну или несколько единиц.

Использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел. Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 6. Описывать расположение объектов с использованием слов: длиннее, короче, шире, уже, толще, тоньше, за, перед. Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры, описывать их свойства, моделировать многоугольники (треугольник, четырехугольник, пятиугольник) из палочек, выделять вершины и стороны многоугольников. Применять знания и способы действий в поисковых  ситуациях, находить способ решения нестандартной задачи. Разбивать группу предметов на части по некоторому признаку, находить «лишний» предмет по какому-либо признаку. Использовать ритмический счёт  до 30. Работать в парах при совместной работе в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

Строить числовой отрезок, с его помощью присчитывать и отсчитывать от заданного числа одну или несколько единиц.

Использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел. Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 6. Описывать расположение объектов с использованием слов: длиннее, короче, шире, уже, толще, тоньше, за, перед. Распознавать в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры, описывать их свойства, моделировать многоугольники (треугольник, четырехугольник, пятиугольник) из палочек, выделять вершины и стороны многоугольников. Применять знания и способы действий в поисковых  ситуациях, находить способ решения нестандартной задачи. Разбивать группу предметов на части по некоторому признаку, находить «лишний» предмет по какому-либо признаку. Использовать ритмический счёт  до 30. Работать в парах при совместной работе в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

Научиться выделению единичного из множественного и зафиксировать знак количества предметов с помощью эталона;

уточнять отношения «впереди», «между», «рядом», «на», «под», «над»; тренировать способность к сложению и вычитанию групп предметов, их разбиению на части, описание расположения объектов

учебно-познавательный интерес, желание учиться.

определение цели деятельности учебного процесса с помощью учителя, принятие и выполнение практических задач; способность отличать новое знание от уже известного; овладение навыками преобразования объекта из чувственной формы в модель, выделяя существенные характеристики объекта, выделение главного, формулирование вывода в результате совместной работы класса; использование наглядной модели и символического средства для познания окружающего мира; ориентирование в универсальных знаковых системах (цифры - десятичная система счисления и др.), умение работать в паре, чередуя роли исполнителя и контролёра.

К.У.С

18

01.10

Число и цифра 1. Справа, слева, посередине. ОНЗ

Определение учебной задачи: знакомство с числом 1 и цифрой 1, описание расположения предметов (справа, слева, посередине). Обсуждение и выведение правил дид.игры, участие в игре, высказывание позиции школьника. Соотношение числа 1 с количеством предметов, письмо цифры 1; конструирование цифры

Осознание  необходимости совершенствоваться, оценивание  своей активности.

 соотношение числа 1 с количеством предметов, письмо цифры 1; описание расположения предметов; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов: справа, слева, посередине; логические - осуществление сравнения местонахождения предметов, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другой внимательно слушает); учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

19

02.10

Число и цифра 2. Сложение и вычитание чисел. ОНЗ

Обсуждение и выведение правил дид.игры, участие в играх на определение состава числа 2, образование числа 2 прибавлением 1 к предыдущему числу 1, соотношение числа 2 с количеством предметов. Письмо цифры 2; моделирование сложения и вычитания чисел 1 и 2 с помощью сложения и вычитания предметов.

положительное отношение к учению; принятие позиции ученика, ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач

соотношение числа 2 с количеством предметов, письмо цифры 2; соотнесение цифры 2 и числа 2; образование числа 2прибавлением 1  к предыдущему числу 1; вычитание 1 из 2; осуществление сравнения чисел, принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий, выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другой внимательно слушает); учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

20

03.10

Число и цифра 3. Состав числа 3. ОНЗ

Ритмический счет до 30. Участие в дид.играх на определение состава числа 3, образование числа 3, соотношение числа 3 с количеством предметов. Письмо цифры 3, моделирование сложения и вычитания чисел 1, 2, 3 с помощью сложения и вычитания предметов.

Формирование учебной мотивации и интереса к изучению предмета.

 соотношение числа 3 с количеством предметов, письмо цифры 3; соотнесение цифры 3 и числа 3; образование числа 3 прибавлением 1  к предыдущему числу 2; вычитание 1 из 3; ритмический счет до 30; осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа3);  принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; формулировать собственное мнение и позицию.

21

07.10

Сложение и вычитание в пределах 3. ОНЗ

Научиться находить ошибки и исправлять их по эталону. Возможность научиться тренировать способность к коррекции способов действий. Научиться выполнять действия в пределах 3

Мотивация к учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительно относиться к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

соотношение числа 3 с количеством предметов, письмо цифры 3; соотнесение цифры 3 и числа 3; образование числа 3 прибавлением 1  к предыдущему числу 2; вычитание 1 из 3; ритмический счет до 30; осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа3); принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; формулировать собственное мнение и позицию.

С - 6

22

08.10

Числа 1-3. Р

упорядочивание чисел, определение места числа в последовательности чисел от 1 до 3; воспроизведение по памяти состава 2,3. Участие в решении учебной задачи; выполнение заданий самостоятельной работы: соотношение чисел 1-3 с количеством предметов в группе, сложение и вычитание чисел в пределах 3, фиксирование их с помощью буквенной символики ("+", "-"); сравнение групп предметов.

самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения, расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

 соотношение чисел 1- 3 с количеством предметов, определение места числа в последовательности чисел от 1 до 3, письмо цифр 1, 2, 3; образование числа 3 прибавлением 1  к предыдущему числу и  вычитание 1 из последующего числа; ритмический счет до 30; осуществление сравнения чисел (1,2,3)синтеза как составление целого из частей (2, 3); планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации; формулировать собственное мнение и позицию.

23

09.10

Число и цифра 4. Состав числа 4 ОНЗ

Определение границ знания и "незнания", постановка учебной задачи. Участие в дид. играх на определение состава числа 4 с количеством предметов. Письмо цифры 4; моделирование сложения и вычитания чисел 1-4 с помощью сложения и вычитания предметов; ритмический счет до 30. Моделирование четырехугольника.

Осознание необходимости самосовершенствоваться.

соотношение числа 4 с количеством предметов, письмо цифры 4; соотнесение цифры 4 и числа 4; образование числа 4 прибавлением 1  к предыдущему числу 3; вычитание 1 из 4; ритмический счет до 30; осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа4), принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий, формулировать собственное мнение и позицию.

24

10.10

Числа1-4.

Сложение и вычитание в пределах 4 Р

Учиться соотносить число с количеством предметов, число с цифрой, складывать и вычитать в пределах 4, разбивать группы предметов на части по некоторому признаку. Запомнить и воспроизводить состав  4.

Формирование учебной мотивации и интереса к изучению предмета.

25

14.10

Числовой отрезок ОНЗ

Учиться строить числовой отрезок, использовать его для сложения и вычитания в пределах 4. Учиться складывать и вычитать на основе знания состава числа.

Понимание значение границ собственного знания и "незнания"; осознание необходимости самосовершенствования, связывая успехи с трудолюбием, с усилиями.

 определение числового отрезка, шара, конуса, цилиндра, куба, параллелепипеда; использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или несколько единиц, сравнения, сложения, вычитания чисел;  осуществление сравнения геометрических фигур с предметами окружающей обстановки; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые коррективы в план и способ действия, умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

26

15.10

Числовой отрезок. Присчитывание и отсчитывание единиц. Сложение и вычитание в пределах 4 Р

Выявить уровень вычислительного навыка в пределах 4, устранить имеющиеся пробелы в знаниях. Ритмический счет до 30. Выполнение заданий самостоятельной работы.

Формирование учебной мотивации и интереса к изучению предмета

 определение числового отрезка, использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или несколько единиц, сравнения, сложения и вычитания чисел;  осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 4), планировать свои действия.

С-7

27

16.10

Число и цифра 5. Состав числа 5 ОНЗ

Учиться соотносить число с количеством предметов, число с цифрой, запомнить и воспроизводить состав числа 5, складывать и вычитать в пределах 5 с помощью числового отрезка и знания состава числа5по памяти, письмо цифры 5, строить пятиугольник. Решать текстовые задачи, находить в окружающем мире объёмные геометрические фигуры.

Мотивация учебной деятельности, умение оценить  свою работу

и работу класса на уроке.

 определение места числа в последовательности чисел от 1 до 5, письмо цифры 5, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел; решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5; составление равенств на сложение и вычитание на основе знаний целого и части; определение состава чисел 2-5 из двух слагаемых; устное решение текстовых задач на сложение и вычитание; счет до 30; обобщение, упорядочение заданных чисел 1-5, принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий, формулировать собственное мнение и позицию

28

17.10

Сложение и вычитание в пределах 5 ОНЗ

29

21.10

Столько же. Равенство и неравенство чисел ОНЗ

Учиться сравнивать группы предметов на основе составления пар, с помощью знаков«=»,«¹», соотносить графическую модель числа с письменной Умение работать в паре; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов: столько же, больше, меньше, не равно. Нахождение способа решения нестандартной задачи

Оценивание своего участия в парной работе, положительное отношение к учению; принятие позиции ученика. Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач.

составление равенств и неравенств на сложение и вычитание на основе знаний целого и части; ; определение состава чисел 2- 5 из двух слагаемых; устное решение текстовых задач на сложение и вычитание; счет до 30; обобщение , упорядочение заданных чисел 1-5; участие в дид. играх, принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий, формулировать собственное мнение и позицию.

30

22.10

Сравнение по количеству с помощью знаков «=» и «¹».Р

31

23.10

Числа 1-5 Р

32

24.10

Сравнение по количеству с помощью знаков «>» и «<».ОНЗ

Учиться сравнивать группы предметов по количеству  с помощью знаков «>», «<», складывать и вычитать на основе знания состава чисел в пределах 5, с помощью числового отрезка.

социальная мотивация учебных действий, ориентация на соблюдение морально-этических норм: внимательного отношения к близким, заботы о них, проявления к ним добрых чувств

сложение и вычитание чисел в пределах 5, соотнесение числовых и буквенных равенств, сравнение чисел в пределах 5 с помощью знаков ">", "<", "="; составление числовых равенств и неравенств; ритмический счет до 30;  сравнение чисел от 1до 5, планировать свое действие.

С - 8

33

28.10

Сравнение по количеству с помощью знаков «>» и «<». Р

К.У.С.

34

29.10

Число и цифра 6. Состав числа 6 ОНЗ

Учиться соотносить число с  количеством предметов, с цифрой,  складывать и вычитать в пределах 6 с помощью числового отрезка и знания состава числа6, находить в окружающем мире объёмные геометрические фигуры, сравнивать две группы предметов на основе составления пар. сравнивать числа в пределах 6 с помощью знаков «>», «<», «=»

Мотивация к учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительно относиться к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

соотношение числа 6 с количеством предметов, письмо цифры 6; образование числа 6 прибавлением 1 к предыдущему числу 5; вычитание 1 из 6; определение состава числа 6 из двух слагаемых;  осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа6); принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий, умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других; использование математической терминологии в устной и письменной речи.

35

30.10

Сложение и вычитание в пределах 6 

Р

Сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 6, называть компоненты действий сложения и вычитания, находить неизвестные компоненты подбором, составлять числовые равенства и неравенства.

Моделировать выполняемые действия с помощью групп предметов и числового отрезка, запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 2—6 из двух слагаемых.

Учиться складывать и вычитать в пределах 6, устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 6. Составление выражений. Перечисление компонентов действий сложения и вычитания; нахождение неизвестных компонентов подбором; составление равенств и неравенств.

Мотивация учебной деятельности, умение оценить свою работу

и работу класса на уроке.

использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 6; перечисление компонентов действий сложения и вычитания; нахождение неизвестных компонентов подбором; составление равенств и неравенств, определение, формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками; оценивание своей работы по заданным критериям, соотнесение своей оценки с оценкой учителя, отметка изменений в своих действиях, сравнивание своих достижений (во времени.

36

31.10

Точки и линии.

ОНЗ

Сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 6, называть компоненты действий сложения и вычитания, находить неизвестные компоненты подбором, составлять числовые равенства и неравенства.

Моделировать выполняемые действия с помощью групп предметов и числового отрезка, запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 2—6 из двух слагаемых.

Учиться строить точки, замкнутые и незамкнутые линии. Осуществление контроля сличения способа действия и  и его результата с заданным эталоном.

Осознание необходимости самосовершенствоваться.

различение, изображение, определение точки, прямой и кривой линии, замкнутой и незамкнутой линии; добывание новых знаний: извлечение информации, представленной в разных формах (схема, иллюстрация);  сравнение, классификация по заданным критериям (виды линий, отрезки), адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей, формулировать собственное мнение и позицию.

2четверть(28часов) МАТЕМАТИКА – 1, Ч - 2

37

11.11

 Компоненты сложения. ОНЗ

Различать, изображать и называть точку, отрезок, прямую и кривую линии, замкнутую и незамкнутую линии, области и границы.

Применять знания и способы действий в поисковых  ситуациях.

Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 6.Использовать ритмический счёт  до 30. Применять простейшие приёмы развития своего внимания и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)

Определять, где слагаемое, сумма-выражение, сумма-результат. Умение находить неизвестное слагаемое, если известна сумма и слагаемое. Умение находить сумму по известным слагаемым.

Умение рисовать фигуры по образцу и сравнивать их с эталоном. Решение текстовых задач на сложение в пред. 6.

Расширение учебных мотивов, умение работать в паре.

перечисление компонентов сложения, использование в речи слов: сумма, слагаемое; нахождение неизвестного слагаемого и суммы по известным слагаемым; составление выражений по схемам и иллюстрациям, сравнение с помощью числового отрезка; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей, формулировать собственное мнение и позицию.

38

12.11

Области и границы.

ОНЗ

Учиться описывать расположение объектов, определять области и границы. Умение находить ошибки и корректировать их.

Мотивация учебной деятельности, умение оценить свою работу

и работу класса на уроке.

различение, изображение, определение области и границы; сравнение области и границы; планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей; умение работать в паре.

39

13.11

 Компоненты вычитания. ОНЗ

Учиться определять, где в выражении уменьшаемое, вычитаемое, разность-выражение и разность-результат. Устное решение текстовых задач на вычитание и сложение в пределах 6. Ритмический счет до 30. Применение простейших приемов развития своего внимания, оценивание своего умения  это делать.

Расширение познавательных интересов, учебных мотивов, умение работать в паре.

перечисление компонентов сложения и вычитания, использование в речи слов: слагаемое, сумма,  вычитаемое, уменьшаемое, разность; составление выражений по схемам и иллюстрациям; соотнесение чисел с предметами; сравнение с помощью числового отрезка, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей; формулировать собственное мнение, необходимость  развиваться.

С - 9

40

14.11

Контрольная работа   № 2 по теме «Множества»

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

Научиться проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих действиях.

понимание значения границ собственного знания и "незнания"; осознание необходимости самосовершенствования, связывая успехи с трудолюбием, с усилиями.

сложение, вычитание, сравнение чисел в пределах 6 с помощью знаков "<", ">", "="; составление числовых равенств и неравенств; распознавание и перечисление многоугольников; установление причинно-следственных связей;

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К

41

18.11

РНО. Отрезок и его части ОНЗ

Соотносить числа 7−9 с количеством предметов в группе, обобщать, упорядочивать заданные числа, определять место числа в последовательности чисел от 1 до 9.

Писать цифры 7−9, соотносить цифры и числа.

Сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 9, составлять числовые равенства и неравенства.

Моделировать выполняемые действия с помощью групп предметов и числового отрезка, запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 7−9 из двух слагаемых.

Использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 9.

Находить в числовых и буквенных равенствах части и целое, устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9 на основе данного соотношения.

Распознавать и изображать отрезок, ломаные линии, многоугольник, устанавливать соотношения между целым отрезком и его частями.

Выявлять правила составления таблицы сложения, составлять с их помощью таблицу сложения чисел в пределах 9.

Выявлять и использовать для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения и вычитания.

Сравнивать  разные способы сравнения выражений, выбирать наиболее   удобный.    

Систематизировать знания о сложении и вычитании чисел.

Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу.

Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях.

Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9.

Ритмический счет до 40.

Спокойно относиться к затруднениям в своей  учебной деятельности и грамотно их фиксировать, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

Применять правила, позволяющие сохранить здоровье при выполнении учебной  деятельности, оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона)

Писать цифры 7−9, соотносить цифры и числа.

Сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 9, составлять числовые равенства и неравенства.

Моделировать выполняемые действия с помощью групп предметов и числового отрезка, запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 7−9 из двух слагаемых.

Использовать числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 9.

Находить в числовых и буквенных равенствах части и целое, устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9 на основе данного соотношения.

Распознавать и изображать отрезок, ломаные линии, многоугольник, устанавливать соотношения между целым отрезком и его частями.

Выявлять правила составления таблицы сложения, составлять с их помощью таблицу сложения чисел в пределах 9.

Выявлять и использовать для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения и вычитания.

Сравнивать  разные способы сравнения выражений, выбирать наиболее   удобный.    

Систематизировать знания о сложении и вычитании чисел.

Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу.

Применять знания и способы действий в поисковых ситуациях.

Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9.

Ритмический счет до 40.

Спокойно относиться к затруднениям в своей  учебной деятельности и грамотно их фиксировать, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

Применять правила, позволяющие сохранить здоровье при выполнении учебной  деятельности, оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона)

Решение поставленной задачи: распознавание и изображение отрезка, установление соотношения между целым отрезком и его частями. Ритмический счет до 40.

Мотивация учебной деятельности, умение оценить свою работу

и работу класса на уроке.

распознавание и изображение отрезка, установление соотношения между целым отрезком и его частями; осуществление синтеза как составление целого (отрезок) из его частей; планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей; стремиться к сотрудничеству в работе с партнером,умение работать в паре.

42

19.11

Число и цифра 7. Состав числа 7 ОНЗ

Учиться соотносить число с  количеством предметов, с цифрой, писать цифру 7, складывать и вычитать в пределах 7. Составлять числовые равенства, находить в них части и целое, сравнивать группы предметов с помощью знаков «>», «<»,«=». Моделирование числа 7 из элементов набора цифр и геометрического материала.

Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества

соотношение числа 7 с количеством предметов, письмо цифры 7; соотнесение цифры 7 и числа 7, определение места числа 7 в последовательности чисел от 1 до 7, использование числового отрезка для сравнения, сложения, вычитания чисел в пределах 7;принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

43

20.11

Состав числа 7. Ломаная линия. Многоугольник. Р

Участие в дид. играх на нахождение ломаной линии, многоугольников, осуществление сравнения геометрических фигур с окружающими предметами; умения распознавать замкнутую и незамкнутую ломаную линию и строить её, раскрашивание.

Мотивация учебной деятельности, умение оценить свою работу

и работу класса на уроке.

распознавание и изображение ломаной линии, многоугольника; осуществление сравнения геометрических фигур с окружающими предметами; построение рассуждения в  форме связи простых суждений об объекте; планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей; понимают значение границ собственного знания и "незнания"; осознают необходимость самосовершенствования, связывая успехи с трудолюбием, с усилиями.

С - 10

44

21.11

Выражения. ОНЗ

Учиться составлять числовые выражения, используя рисунок, и соотносить выражения с рисунками. Определение компонентов сложения и вычитания. Ритмический счет до 40 и обратно..

Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества.

сложение и вычитание чисел в пределах 7 с помощью знаков "+", "-", составление числовых выражений; ритмический счет до 40.; планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

45

25.11

Выражения.

Р

К.У.С

46

26.11

Выражения. Сравнение, сложение и вычитание в пределах 7 Р

Выявить уровень вычислительного навыка в пределах 7, умения сравнивать выражения удобным способом. Устранить имеющиеся пробелы в знаниях. Выполнение заданий самостоятельной работы.

понимают значение границ собственного знания и "незнания"; осознают необходимость самосовершенствования, связывая успехи с трудолюбием, с усилиями

сложение и вычитание , сравнение чисел в пределах 7 с помощью знаков "+", "-", "<", ">", составление числовых выражений; ритмический счет до 40; логические - установление причинно-следственных связей; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. работать в сотрудничестве с партнером.

С - 11

47

27.11

Число и цифра 8. Состав числа 8 ОНЗ

Учиться соотносить число 8 с  количеством предметов, с цифрой 8, писать цифру 8. Учиться образовывать число 8,складывать и вычитать в пределах 8. Составлять числовые равенства, находить в них части и целое.

Мотивация к учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительно относиться к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях

соотношение числа 8 с количеством предметов, письмо цифры 8, соотнесение цифры 8 и числа 8;  образование числа 8, определение места числа 8 в последовательности чисел от 1 до 8, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 8; ритмический счет до 40;  осуществление синтеза как составление целого из частей (число8); принимать и сохранять учебную задачу; составлять план действий; формулировать собственное мнение и позицию, контролировать действия партнера.

48

28.11

Числа 1-8.

Сложение и вычитание в пределах 8. Р

Учиться складывать и вычитать в пределах 8, используя знания состава числа, числовой отрезок. Учиться составлять выражения по рисункам, сравнивать их удобным способом. Выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения и вычитания.

Мотивация к учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительно относиться к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях

сравнение, сложения и вычитания чисел в пределах 8; составление числовых выражений; ритмический счет до 40;  осуществление сравнения между компонентами и результатами сложения и вычитания; составлять план и последовательность действий; строить понятные для партнера высказывания; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.

49

02.12

Числа 1-8.

Сложение и вычитание в пределах 8 Р

Выявить уровень вычислительного навыка в пределах 8, упорядочивание заданных чисел. Устранить имеющиеся пробелы в знаниях. Выполнение заданий самостоятельной работы.

Понимание значение границ собственного знания и "незнания"; осознание необходимости самосовершенствования, связывая успехи с трудолюбием, с усилиям.

сложение и вычитание , сравнение чисел в пределах 8 с помощью знаков "+", "-", "<", ">", составление числовых выражений; ритмический счет до 40; постановка и решение проблем- самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи; уметь формулировать собственное мнение и позицию; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

С - 12

50

03.12

Число и цифра 9. Состав числа 9 ОНЗ

Учиться соотносить число 9 с  количеством предметов, с цифрой 9, писать цифру 9. Учиться образовывать число 9,складывать и вычитать в пределах 9. Составлять числовые равенства, находить в них части и целое. Использование числового отрезка для сравнения, сложения, вычитания. Воспроизведение по памяти состава чисел 6-9 из двух слагаемых.

Мотивация к учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительно относиться к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

соотношение числа 9 с количеством предметов, письмо цифры 9, соотнесение цифры 9 и числа 9;  образование числа 9, определение места числа 9 в последовательности чисел от 1 до 9, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 9; ритмический счет до 40;  логические - осуществление синтеза как составление целого из частей (число9).

Р: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

51

04.12

Таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 9 ОНЗ

Выявление  правила составления таблицы сложения, составление с их помощью таблицы сложения чисел в пределах 9; обсуждение и выведение правил дид.игры. Работа с таблицей сложения. Составлять с их помощью таблицу сложения в пред. 9.

Мотивация учебной деятельности, умение оценить свою работу

 и работу класса на уроке, понимают значение границ собственного знания и "незнания".

выявление правил составления таблицы сложения, составление с их помощью таблицы сложения чисел в пределах 9; осуществление синтеза как составление целого (число 9);учитывать правило в планировании и контроле способа решения; использовать речь для регуляции своего действия.

52

05.12

Зависимость между компонентами сложения ОНЗ

Выявление  зависимости между компонентами сложения и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения в пределах 9; сравнение  разных способов сравнения выражений, выбор наиболее удобного; обсуждение и выведение правил дид.игры.

Мотивация к учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительно относиться к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях

- сложение чисел в пределах 9; выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения в пределах 9; сравнение разных способов сравнения выражений, выбор наиболее удобного; учитывать правило в  контроле способа решения; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;  работать по предложенному плану; учитывать разные мнения и стремиться к координации  разных позиций в сотрудничестве.

53

09.12

Зависимость между компонентами вычитания ОНЗ

Выявлять зависимость между компонентами действия вычитание. Учиться составлять выражения, сравнивать их, используя эту зависимость. Использовать общие приёмы решения задач, знаково-символические средства. Задавать вопросы, строить монологическое высказывание.

имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности

вычитание чисел в пределах 9; выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами вычитания в пределах 9; сравнение разных способов сравнения выражений, выбор наиболее удобного; учитывать правило в  контроле способа решения; учитывать разные мнения и стремиться к координации  разных позиций в сотрудничестве.

54

10.12

Сложение и вычитание в пределах 9. Зависимость между компонентами сложения и вычитания Р

Выявить уровень вычислительного навыка в пределах 9, устранить имеющиеся пробелы в знаниях.

Мотивация к учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительно относиться к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях

рефлексия способов и условий действий, передача информации и  её оценка; предвидеть уровень усвоения знаний, возможности получить конкретный результат; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном; осуществлять пошаговый контроль по результату; определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

С - 13

55

11.12

Контрольная работа  №3 по теме «Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация» К

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения

изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

Учиться проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих действиях.

понимают значение границ собственного знания и "незнания"; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха.

- сложение, вычитание, сравнение чисел в пределах 9 с помощью знаков "<", ">", "="; составление числовых равенств и неравенств; распознавание и перечисление отрезков, ломаных линий, многоугольников; установление причинно-следственных связей; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К

56

12.12

РНО. Части фигур. Соотношение между целой фигурой и ее частями ОНЗ

Выявлять свойства нуля с помощью наглядных моделей, применять данные свойства при сравнении,  сложении и вычитании чисел.

 Писать цифру 0, соотносить цифру и число 0, записывать свойства нуля в буквенном виде.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9.

Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9

Устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и ее частями, фиксировать эту взаимосвязь с помощью  буквенных равенств.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Ритмический счет до 40.

Проявлять терпение в учебной деятельности, работать в группах при совместной работе, и оценивать свои умения это делать (на основе применения эталона).

Учиться устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и её частями, записывать её с помощью буквенных выражений. Классификация фигур по заданным критериям. Сравнение фигур с окружающими предметами.

расширяют познавательные интересы, учебные мотивы, умеют работать в паре.

распознавание части фигур; установление взаимосвязи между целой фигурой и ее частями, фиксирование этой взаимосвязи с помощью буквенных равенств; принимать и сохранять учебную задачу; выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, задавать вопросы.

57

16.12

Части фигур. Соотношение между целой фигурой и ее частями Р

Определение учебной задачи; систематизация знаний о сложении и вычитании чисел; ритмический счет до 40; обсуждение и выведение правил дид.игры. Слушание и принятие данного учителем задания, планирование выполнения заданий самостоятельной работы: сложение и вычитание чисел в пределах 9; установление взаимосвязи между целой фигурой и ее частями, фиксирование этой взаимосвязи с помощью буквенных равенств; моделирование фигуры

Формирование учебной мотивации и интереса к изучению предмета.

сложение и вычитание в пределах 9, устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание; установление взаимосвязи между целой фигурой и ее частями, фиксирование этой взаимосвязи с помощью буквенных равенств; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, задавать вопросы.

58

17.12

Число 0. Свойства сложения и вычитания с нулем

ОНЗ

Выявить свойства 0 с помощью наглядных моделей. Учиться применять данные свойства при сложении и вычитании чисел, писать цифру 0, соотносить её с числом 0, записывать свойства 0 в буквенном виде.

Осознают необходимость самосовершенствоваться.

выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении, вычитании чисел, письмо цифры 0, соотнесение цифры 0 и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде; установление причинно-следственных связей; определить цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

59

18.12

Сравнение с нулем

ОНЗ

Выявить свойства 0 с помощью наглядных моделей. Учиться применять данные свойства при сложении и вычитании чисел. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Использовать ритмический счет до 40

расширяют познавательные интересы, учебные мотивы, умеют работать в паре.

применение свойств нуля при сравнении, сложении, вычитании чисел, ритмический счет до 40; построение рассуждений в форме простых суждений; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

60

19.12

Сложение и вычитание в пределах 9. Кубик Рубика Р

Выявить уровень вычислительного навыка в пределах 9, умения сравнивать числа и выражения с нулём, устранить имеющиеся пробелы в знаниях

Мотивация к учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

рефлексия способов и условий действий, передача информации и  её оценка; предвидеть уровень усвоения знаний, возможности получить конкретный результат; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном; осуществлять пошаговый контроль по результату;  определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

С - 14

61

23.12

Равные фигуры ОНЗ

Исследовать разные способы обозначения чисел, обобщать.

Устанавливать равенство и неравенство геометрических фигур, разбивать фигуры на части, составлять из частей,

конструировать из палочек.

Моделировать разнообразные ситуации расположения  объектов в пространстве и на плоскости.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9.

Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9

Применять изученные знания и способы действий в измененных условиях.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Подбирать в равенствах неизвестные компоненты действий.

Ритмический счет до 50.

 

Фиксировать последовательность действий на первом шаге учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

Учиться определять равенство и неравенство геометрических фигур, устно решать простейшие числовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9. Разбиение фигур на части, устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание. Ритмический счет до 50.

имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования

установление равенства и неравенства геометрических фигур; разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей; сложение и вычитание в пределах 9; устное решение текстовых задач на сложение и вычитание; ознакомление с ритмическим счетом до 50; сравнение фигур; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

62

24.12

Равные фигуры Р

Составление плана и последовательности действий, слушание и принятие данного учителем задания, планирование выполнения заданий самостоятельной работы; выявление собственных проблем в знаниях и умениях; разбиение фигур на части, составление фигур из частей, конструирование из палочек.

проявление  интереса к учебной деятельности;

-понимание причины успеха в учебной деятельности

сложение и вычитание чисел в пределах 9; установление равенства и неравенства геометрических фигур, взаимосвязи между целой фигурой и ее частями, подбор в равенствах неизвестных компонентов действий; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей.

К.У.С.

63

25.12

Волшебные цифры. Римские цифры. Алфавитная нумерация ОНЗ

Учиться обозначать числа разными способами: рисунками, буквами алфавита, римскими цифрами, обобщать их. Выполнять сложение и вычитание в пределах 9, подбирать в равенствах неизвестные компоненты действий.

расширяют познавательные интересы, учебные мотивы, умеют работать коллективно и самостоятельно.

ознакомление с разной записью чисел, ритмического счета до 50; совершенствование навыков сложения и вычитания в пределах 9;построение рассуждений в форме простых суждений; принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия.

64

26.12

Волшебные цифры. Римские цифры. Алфавитная нумерация Р

Исследовать разные способы обозначения чисел, обобщать. Устанавливать равенство и неравенство геометрических фигур, разбивать фигуры на части, составлять из частей, конструировать из палочек. Моделировать разнообразные ситуации расположения  объектов в пространстве и на плоскости.  Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9. Устно решать простейшие текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 9 Применять изученные знания и способы действий в измененных условиях. Выполнять задания поискового и творческого характера. Подбирать в равенствах неизвестные компоненты действий. Ритмический счет до 50. Фиксировать последовательность действий на первом шаге учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

Учиться обозначать числа разными способами: рисунками, буквами алфавита, римскими цифрами, обобщать их. Выполнять сложение и вычитание в пределах 9, подбирать в равенствах неизвестные компоненты действий.

Высказывание позиции

 школьника, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

ознакомление с разной записью чисел, ритмического счета до 50; совершенствование навыков сложения и вычитания в пределах 9; построение рассуждений в форме простых суждений; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

С - 15

III четверть (36 ч.)  МАТЕМАТИКА – 1, Ч - 2

65

13.01

ЗадачаОНЗ

Моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные величины, устанавливать между величинами отношения части и целого, больше (меньше) на…», использовать понятия «часть», «целое», «больше (меньше) на …» «увеличить (уменьшить) на …» при составлении схем, записи и обосновании числовых  выражений. Определять, какое из чисел больше (меньше), и на сколько. Решать простые задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9, составлять к ним выражения, объяснять и обосновывать выбор действия в выражении, находить обобщенные способы решения и представлять их в виде правил (эталонов), составлять обратные задачи.

Анализировать задачи, определять корректность формулировок, дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом. Выполнять задания поискового и творческого характера.

Составлять задачи по рисункам, схемам, выражениям. Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов и комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям. Ритмический счет до 60. Определять цель выполнения домашнего задания, применять правила взаимодействия со взрослыми при выполнении домашнего задания, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

Моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные величины, устанавливать между величинами отношения части и целого, больше (меньше) на…», использовать понятия «часть», «целое», «больше (меньше) на …» «увеличить (уменьшить) на …» при составлении схем, записи и обосновании числовых  выражений.

Определять, какое из чисел больше (меньше), и на сколько. Решать простые задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9, составлять к ним выражения, объяснять и обосновывать выбор действия в выражении, находить обобщенные способы решения и представлять их в виде правил (эталонов), составлять обратные задачи.

Анализировать задачи, определять корректность формулировок, дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Составлять задачи по рисункам, схемам, выражениям.

Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов и комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям.

Ритмический счет до 60. Определять цель выполнения домашнего задания, применять правила взаимодействия со взрослыми при выполнении домашнего задания, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

Моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные величины, устанавливать между величинами отношения части и целого, больше (меньше) на…», использовать понятия «часть», «целое», «больше (меньше) на …» «увеличить (уменьшить) на …» при составлении схем, записи и обосновании числовых  выражений.

Определять, какое из чисел больше (меньше), и на сколько.

Решать простые задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9, составлять к ним выражения, объяснять и обосновывать выбор действия в выражении, находить обобщенные способы решения и представлять их в виде правил (эталонов), составлять обратные задачи.

Анализировать задачи, определять корректность формулировок, дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом.

Выполнять задания поискового и творческого характера.

Составлять задачи по рисункам, схемам, выражениям.

Выполнять перебор всех возможных вариантов объектов и комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям.

Ритмический счет до 60.

 Определять цель выполнения домашнего задания, применять правила взаимодействия со взрослыми при выполнении домашнего задания, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

Учиться выделять задачи из текстов. Узнать, из каких частей состоит задача: условие, вопрос, схема, выражение, решение, ответ. Учиться моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков, схем. Структурирование задачи в виде схемы; решение задач на сложение и вычитание в пределах 9.

осознают необходимость самосовершенствования, понимают значение границ знания и "незнания".

выделение задачи из предложенных текстов;  формулирование условия, вопроса, ответа задачи; структурирование задачи в виде схемы; добывание новых знаний: извлечение информации, представленной в разных формах (текст, схема, иллюстрация);  осуществление смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; учитывать разные мнения, работать в сотрудничестве.

66

14.01

Решение задач на нахождение целого и части целого Р

Учиться выделять задачи из текстов, выявлять известные и неизвестные величины, устанавливать между величинами отношения части и целого, использовать эти понятия при составлении схем, записи и обосновании числовых выражений

Мотивация к учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительно относиться к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

 выделение задачи из предложенных текстов;  выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения части и целого, использование понятий "часть", "целое", "больше", "меньше" на...", "увеличить (уменьшить) на.."при составлении схем, записи и обосновании числовых выражений; ознакомление с ритмическим счетом до 60;  осуществление синтеза как составления целого из частей; принимать и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соответствия того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; строить высказывания.

67

15.01

Взаимно обратные задачи  ОНЗ

Составление плана и последовательности действий; выведение правил дид.игры на решение взаимно обратной задачи, когда неизвестное в прямой задаче становится известным. Решение простых задач,  составление выражений, объяснение и обоснование выбора действия в выражении, нахождение обобщенных способов решения и представление их в виде правил (эталонов), составление взаимно обратных задач; ритм.счет до 60.

осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и "незнания"

решение простых задач на сложение и вычитание в пределах 9, составление к ним выражения, нахождение обобщенных способов решения и представление их в виде правил (эталонов), составление взаимно обратных задач; переосмысление ролей чисел, когда неизвестное в прямой задаче становится известным и наоборот; ритмический счет до 60;   выдвижение гипотез и их обоснование; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; использовать речь для регуляции своего действия.

68

16.01

Решение задач на нахождение целого и части целого. Р

Проверить умение  решать задачи на нахождение части и целого. Задачи на сложение и вычитание в пределах 9.

Имеют желание учиться, осознают необходимость

самосовершенствования.

решение задач на нахождение части и целого, выявление известных и неизвестных величин, использование понятий: "часть", "целое", составление схем, записи и обоснование числовых выражений; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей.

С - 16

69

20.01

Разностное сравнение чисел ОНЗ

Учиться определять, какое из чисел больше (меньше), и на сколько. Ритмический счет до 60.

использовать речевые средства для решения; строить монологическое высказывание, владеть диалогом

определение, какое из чисел больше (меньше) и на сколько, ритмический счет до 60;  осуществление сравнения чисел; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

70

21.01

На сколько больше?

На сколько меньше? Р

Учиться решать задачи на разностное сравнение. Обсуждение и выведение правил дид.игры. Решение простых задач на сложение и вычитание, разностное сравнение в пределах 9.

Формирование учебной мотивации и интереса к изучению предмета.

определение, какое из чисел больше (меньше) и на сколько, решение простых задач на сложение, вычитание, разностное сравнение в пределах 9; ритмический счет до 60;  осуществление сравнения чисел; принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

71

22.01

Задачи на нахождение большего числа Р

Составление плана действий, обсуждение и выведение правил дид. игры на решение задач и нахождение большего числа; выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами  отношения "больше на..."; определение , какое из чисел больше и на сколько; решение  и составление  задач с помощью предметов, рисунков и схем.

Мотивация к учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения " больше на..."; определение какое число больше и на сколько; решение простых задач на сложение, вычитание, разностное сравнение чисел в пределах 9;  ритмический счет до 60;  сравнение чисел; пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану; задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию

72

23.01

Задачи на нахождение меньшего числа Р

Составление плана действий, обсуждение и выведение правил дид. игры на решение задач и нахождение меньшего числа; выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами  отно-шения "меньше на..."; определение, какое из чисел меньше и на сколько; решение и составление  задач с помощью предметов, рисунков и схем

Формирование учебной мотивации и интереса к изучению предмета.

 выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения " меньше на..."; определение какое число меньше  и на сколько; решение простых задач на сложение, вычитание, разностное сравнение чисел в пределах 9;  ритмический счет до 60;  сравнение чисел; определить цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия; контролировать действия партнера.

73

27.01

Решение задач на разностное сравнение Р

Определение границы знания и "незнания", постановка учебной задачи, определение последовательности промежуточных целей; ритмический счет до 60. Учиться решать задачи на разностное сравнение.

проявление  интереса к учебной деятельности;

-выражение  эмоций при составлении текста задачи;

решение простых задач на сложение, вычитание, разностное сравнение чисел в пределах 9;  ритмический счет до 60;   установление причинно-следственных связей; принимать и сохранять учебную задачу; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

74

28.01

Решение задач на разностное сравнение. Р

Слушание и принятие данного задания учителем, планирование выполнение заданий самостоятельной работы; выявление собственных проблем в знаниях и умениях; решение  задач на сложение, вычитание, разностное сравнение, составление выражений к задачам.

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

решение простых задач на сложение, вычитание, разностное сравнение чисел в пределах 9;  ритмический счет до 60;  самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

С - 17

75

29.01

Контрольная работа №4 по теме «Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание» К

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения

изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

Учиться проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих действиях.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности.

 рефлексия способов и условий действий. Решение простых задач на сложение, вычитание, разностное сравнение чисел в пределах 9; целая фигура и ее части; решение взаимно обратных задач;  формулировать и

удерживать учебную задачу. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществлять итоговый контроль по результату. Концентрация воли

для преодоления интеллектуальных затруднений.

К

МАТЕМАТИКА – 1, Ч - 3

76

30.01

РНО. Величины. Длина ОНЗ

Сравнивать предметы по длине, массе и объему (вместимости); определять корректность сравнения (единые мерки). Выявлять общий принцип измерения величин, использовать его для измерения длины, массы и объема. Выявлять свойства величин (длины, массы, объема), их аналогию со свойствами чисел, записывать свойства чисел и величин в буквенном виде. Упорядочивать предметы по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок), массе и объему (вместимости)

в порядке увеличения (уменьшения) значения величины. Измерять длину отрезков и с помощью линейки и выражать их длину в сантиметрах, находить периметр многоугольника. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах), взвешивать предметы (в килограммах), измерять вместимость сосудов в литрах. Сравнивать, складывать и вычитать значения длины, массы и вместимости. Моделировать с помощью схем, анализировать, планировать решение и решать составные задачи на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна.

Записывать способы действий с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы при решении задач. Строить и обосновывать высказывания с помощью обращения к общему правилу (алгоритму). Выполнять задания поискового и творческого характера. Ритмический счет до 60. Определять цель пробного учебного действия на уроке и фиксировать индивидуальное затруднение во внешней речи, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

Сравнивать предметы по длине, массе и объему (вместимости); определять корректность сравнения (единые мерки). Выявлять общий принцип измерения величин, использовать его для измерения длины, массы и объема. Выявлять свойства величин (длины, массы, объема), их аналогию со свойствами чисел, записывать свойства чисел и величин в буквенном виде. Упорядочивать предметы по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок), массе и объему (вместимости)

в порядке увеличения (уменьшения) значения величины. Измерять длину отрезков и с помощью линейки и выражать их длину в сантиметрах, находить периметр многоугольника. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах), взвешивать предметы (в килограммах), измерять вместимость сосудов в литрах. Сравнивать, складывать и вычитать значения длины, массы и вместимости. Моделировать с помощью схем, анализировать, планировать решение и решать составные задачи на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна.

Записывать способы действий с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы при решении задач. Строить и обосновывать высказывания с помощью обращения к общему правилу (алгоритму). Выполнять задания поискового и творческого характера. Ритмический счет до 60. Определять цель пробного учебного действия на уроке и фиксировать индивидуальное затруднение во внешней речи, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

Сравнивать предметы по длине, массе и объему (вместимости); определять корректность сравнения (единые мерки). Выявлять общий принцип измерения величин, использовать его для измерения длины, массы и объема. Выявлять свойства величин (длины, массы, объема), их аналогию со свойствами чисел, записывать свойства чисел и величин в буквенном виде. Упорядочивать предметы по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок), массе и объему (вместимости) в порядке увеличения (уменьшения) значения величины. Измерять длину отрезков и с помощью линейки и выражать их длину в сантиметрах, находить периметр многоугольника. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах), взвешивать предметы (в килограммах), измерять вместимость сосудов в литрах. Сравнивать, складывать и вычитать значения длины, массы и вместимости. Моделировать с помощью схем, анализировать, планировать решение и решать составные задачи на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна.

Записывать способы действий с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы при решении задач. Строить и обосновывать высказывания с помощью обращения к общему правилу (алгоритму). Выполнять задания поискового и творческого характера. Ритмический счет до 60. Определять цель пробного учебного действия на уроке и фиксировать индивидуальное затруднение во внешней речи, и оценивать свое умение это делать (на основе эталона).

Учиться сравнивать предметы по длине, определять корректность сравнения (единые мерки). Выявлять общий принцип измерения величин. Упорядочивать предметы по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок) в порядке увеличения (уменьшения) значения величины.

Имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования

определение величины, длины; запись свойства чисел и величин в буквенном виде; ритмический счет до 60; сравнение предметов по длине; определение корректности сравнения  (единые мерки); выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения длины; выстраивание аналогии свойств величин со свойствами чисел; упорядочение предметов по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок) в порядке увеличения (уменьшения) значения величин; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию

77

03.02

Построение отрезков данной длины

ОНЗ

Измерение длины отрезков с помощью линейки. Построение отрезков данной длины (в сантиметрах). Ритмический счет до 60. Величина. Длина. Отрезок.

проявление  интереса к учебной деятельности;

-осознание роли математики в жизни людей;

измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах; построение отрезков заданной длины (в сантиметрах); сравнение, складывание и вычитание значение длины; осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательства; принимать и сохранять учебную задачу; контролировать действия партнера.

К.У.С.

78

04.02

Измерение длин сторон многоугольников. Периметр

ОНЗ

Учиться измерять длины сторон многоугольника с помощью линейки, находить его периметр. Построение отрезков заданной длины (в сантиметрах); сравнение, складывание и вычитание значения длины. Выполнение заданий самостоятельной работы.

Мотивация к учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительно относиться к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

измерение длин сторон многоугольников; нахождение периметра многоугольника;   самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; контролировать действия партнера.

С - 18

79

05.02

Масса

ОНЗ

Учиться сравнивать предметы по массе, определять корректность сравнения (единые мерки). Упорядочивать предметы по массе в порядке увеличения (уменьшения) значения величины. Взвешивать предметы в килограммах, сравнивать, складывать и вычитать значения массы. Учиться решать составные задачи.

определение границ собственного знания и "незнания"

определение массы, единиц измерения массы; запись свойства чисел и величин массы в буквенном виде; ритмический счет до 60; сравнение предметов по массе; выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения массы; выстраивание аналогии свойств величин со свойствами чисел; упорядочение предметов по массе в порядке увеличения (уменьшения) значения величины; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию

80

06.02

Масса

Р

Решение задач на сложение, вычитание и сравнение в пределах 9. Называние единиц измерения. Решение составных задач на нахождение целого.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности.

сравнение, складывание и вычитание единиц измерения массы; называние единиц измерения массы; взвешивание предметов (в килограммах); решение составных задач на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна; ритмический счет до 60;  сравнение предметов по массе; упорядочение предметов по массе в порядке увеличения (уменьшения) значения величин; принимать и сохранять учебную задачу;  использовать речь для регуляции своего поведения

81

17.02

Объем

ОНЗ

Учиться сравнивать предметы по объёму, определять корректность сравнения (единые мерки). Упорядочивать предметы по объёму в порядке увеличения (уменьшения) значения величины. Измерять объём  предметов в литрах, сравнивать, складывать и вычитать значения объёма. Учиться решать задачи на разностное сравнение.

Мотивация к учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительно относиться к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

определение объема; запись свойства чисел и величин в буквенном виде;  ритмический счет до 60; сравнение предметов по объему (вместимости);  выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения объема; выстраивание аналогии свойств величин со свойствами чисел; упорядочение предметов по объему (вместимости) в порядке увеличения (уменьшения) значения величины; измерение вместимости сосудов в литрах;  планировать свое действие; задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию

82

18.02

Свойства величин.

ОНЗ

Выявлять свойства величин (длины, массы, объёма), их аналогию со свойствами чисел, записывать свойства чисел и величин в буквенном виде. Ритмический счет до 60.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности.

определение свойств величин (длины, массы, объема); запись свойств чисел и величин в буквенном виде; сравнение, складывание и вычитание значения длины, массы и вместимости;  ритмический счет до 60; построение рассуждений в форме простых суждений;  выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

83

19.02

Свойства величин.

Р

Выявить уровень знания величин и их свойств, устранить имеющиеся пробелы в знаниях.

Имеют желание учиться, сознают необходимость

самосовершенствования

определение свойств величин (длины, массы, объема); запись свойств чисел и величин в буквенном виде; сравнение, складывание и вычитание значения длины, массы и вместимости;  ритмический счет до 60; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи; адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

84

20.02

Величины и их свойства. Р

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

С - 19

85

24.02

Составные задачи на нахождение целого (одна из частей не известна) ОНЗ

Учиться решать составные задачи на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна.

Мотивация к учебной деятельности; навыки сотрудничества

в разных ситуациях,  определение границ собственного знания и "незнания"

составление и решение задач на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна; запись способов действий с помощью алгоритмов, использование алгоритмов при решении задач;  логические - установление причинно-следственных связей; принимать учебную задачу, планировать свое действие; использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.

86

25.02

Уравнения. Решение уравнений вида х + а = б ОНЗ

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Выявлять общие способы решения уравнений с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым, записывать построенные способы в буквенном виде и с помощью алгоритмов. Решать уравнения данного вида, обосновывать и комментировать их решение на основе взаимосвязи между частью и целым, пошагово проверять правильность решения, используя алгоритм. Выполнять задания поискового и творческого характера. Ритмический счет до 70. Обдумывать ситуацию при возникновении затруднения (выходить в пространство рефлексии), и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Выявлять общие способы решения уравнений с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым, записывать построенные способы в буквенном виде и с помощью алгоритмов. Решать уравнения данного вида, обосновывать и комментировать их решение на основе взаимосвязи между частью и целым, пошагово проверять правильность решения, используя алгоритм. Выполнять задания поискового и творческого характера. Ритмический счет до 70. Обдумывать ситуацию при возникновении затруднения (выходить в пространство рефлексии), и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Выявлять общие способы решения уравнений с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым, записывать построенные способы в буквенном виде и с помощью алгоритмов. Решать уравнения данного вида, обосновывать и комментировать их решение на основе взаимосвязи между частью и целым, пошагово проверять правильность решения, используя алгоритм. Выполнять задания поискового и творческого характера. Ритмический счет до 70. Обдумывать ситуацию при возникновении затруднения (выходить в пространство рефлексии), и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Выявлять общий способ решения уравнений с неизвестным слагаемым, записывать построенный способ в буквенном виде и с помощью алгоритма. Учиться пошагово решать уравнения данного вида.

определение границ собственного знания и "незнания", осознают необходимость

самосовершенствования

составление уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым; установление причинно-следственных связей; принимать учебную задачу, планировать свое действие; задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

87

26.02

Уравнения. Решение уравнений вида х + а = б Р

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Выявлять общий способ решения уравнений с неизвестным слагаемым, записывать построенный способ в буквенном виде и с помощью алгоритма. Учиться решать уравнения данного вида, пошагово проверять правильность решения.

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

решения уравнения, обоснование и комментирование решения на основе взаимосвязи между частью и целым; ритмический счет до 70;   самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Выполнение заданий самостоятельной работы;  адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; задавать вопросы с соблюдением речевой этики; тренировать мыслительные операции

С - 20

88

28.02

Решение уравнений вида  а − х = б ОНЗ

Выявлять общий способ решения уравнений с неизвестным вычитаемым, записывать построенный способ в буквенном виде и с помощью алгоритма. Учиться решать уравнения данного вида, пошагово проверять правильность решения.

проявление  интереса к учебной деятельности;

-формирование внутренней позиции, ориентированной на принятии образца «хорошего ученика»;

осуществлять анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков; составление и решение простейших уравнений с предметами, фигурами, числами; принимать и сохранять  учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

89

03.03

Решение уравнений вида  а − х = б Р

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

выявление общих способов решения способов решения уравнений с неизвестным вычитаемым; запись построенных способов в буквенном виде и с помощью алгоритмов; ритмический счет до 70; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

С - 21

90

04.03

Решение уравнений вида  х − а = б ОНЗ

Выявлять общий способ решения уравнений с неизвестным укменьшаемым, записывать построенный способ в буквенном виде и с помощью алгоритма. Учиться решать уравнения данного вида, пошагово проверять правильность решения.

формирование внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе;

-осознание роли математики в жизни людей;

выявление общих способов решения способов решения уравнений с неизвестным уменьшаемым; запись построенных способов в буквенном виде и с помощью алгоритмов ; ритмический счет до 70; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

91

05.03

Решение уравнений вида  х − а = б Р

проявление интереса к содержанию курса «Математика»;

-понимание причины успеха в учебной деятельности

проговаривать последовательность действий при выполнении самостоятельных заданий; отличать верно выполненное задание от неверно выполненного; корректировать  действия после его завершения с учётом сделанных ошибок

С - 22

92

06.03

Уравнения Р

Выявлять общий способ решения уравнений с неизвестным слагаемым, вычитаемым, уменьшаемым; записывать построенный способ в буквенном виде и с помощью алгоритма. Учиться решать уравнения данного вида, пошагово проверять правильность решения.

выражение  эмоций при положительной оценки собственной работы учителем, родителями, мотивация к учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительно относиться к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

решение простых уравнений вида  x - a = b, a -x = b, a+x = b; ритмический счет до 70; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

93

10.03

Уравнения Р

94

11.03

Контрольная работа №5 по теме «Числа от 11 до 20. Нумерация» К

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

Учиться проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих действиях.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности.

определение величины (длины, массы, объема), свойства величин; составление и решение задачи на нахождение целого (одна из частей неизвестна); решение уравнения с неизвестным слагаемым, вычитаемым, уменьшаемым; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи; адекватно воспринимать  оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К

95

12.03

РНО. Укрупнение единиц счета ОНЗ

Исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Строить графические модели чисел, выраженных в укрупненных единицах счета, сравнивать данные числа, складывать и вычитать, используя графические модели.

Называть, записывать, складывать и вычитать круглые числа, строить их графические модели. Образовывать, называть, записывать число 10, запоминать его состав, сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 10. Решать составные задачи на нахождение части (целое не известно)

Составлять задачи по рисункам, схемам, выражениям, определять корректность формулировок задач. Записывать способы действий с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы при решении задач и примеров.

Преобразовать, сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в сантиметрах и дециметрах. Распознавать монеты 1 к., 2 к., 5 к., 10 к., 1 р., 2 р., 10 р. И купюры 10 р., 50 р., складывать и вычитать стоимости. Наблюдать зависимости между компонентами и результатами арифметических действий, использовать их для упрощения вычислений. Выполнять задания поискового и творческого характера. Ритмический счет до 70. Выявлять причину затруднения в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

Исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Строить графические модели чисел, выраженных в укрупненных единицах счета, сравнивать данные числа, складывать и вычитать, используя графические модели.

Исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Строить графические модели чисел, выраженных в укрупнённых единицах счёта, сравнивать, складывать и вычитать данные числа, используя графические модели.

адекватная  оценка деятельности

определение единиц счета; ритмический счет до 70; исследование ситуации, требующей перехода от одних единиц измерения к другим; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи.

96

13.03

Укрупнение единиц счета Р

оценивают границы собственного знания и "незнания".

- построение графических моделей чисел, выраженных в укрупненных единицах счета, сравнение данных чисел, складывание и вычитание с использованием графических моделей; ритмический счет до 70;  сравнение по заданным критериям;  принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании  и контроле способа решения; задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

К.У.С.

97

17.03

Число 10. Состав числа 10 ОНЗ

Учиться соотносить число 10 с  количеством предметов, с цифрой 10, писать цифру 10. Учиться образовывать число 10,складывать и вычитать в пределах 10. Составлять числовые равенства на основе разбиения групп предметов по определённому признаку

имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования.

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; совместно с учителем и другими учениками  давать оценку деятельности класса на уроке. соотношение числа 10 с количеством предметов, письмо числа 10, образование числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10, использование числового отрезка для сравнения, сложения, вычитания чисел  в пределах 10; ритмический счет до 70; осуществление синтеза как составление целого (число10) из частей; принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

98

18.03

Число 10. Состав числа 10 Р

Учиться складывать и вычитать в пределах 10. Выявить уровень вычислительного навыка в пределах 10, устранить имеющиеся пробелы в знаниях. Обдумывание ситуации при возникновении затруднения и оценивания своего умения это делать.

Мотивация к учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

задавать вопросы с соблюдением речевой этики;

- пользоваться словами   «по-моему», «я думаю»;

-высказывать свою точку зрения, обосновывая свой выбор. воспроизведение состава числа 10; определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10. использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 10; ритмический счет до 70; планирование выполнения заданий самостоятельной работы; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

99

19.03

Число 10. Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10 Р

С - 23

100

20.03

Составные задачи на нахождение части целого (целое не известно) ОНЗ

Учиться решать задачи на нахождение целого, когда  часть неизвестна: анализ, построение модели, планирование хода решения, реализация плана, логическое обоснование выполненных действий с помощью общих правил, запись решения и ответа.

проявление интереса к математическому содержанию; выражение  эмоций при составлении текста задачи, положительной оценки собственной работы учителем, одноклассниками

решение составных задач на нахождение части (целое неизвестно): построение модели задачи, планирование хода решения, реализация построенного плана, запись решения (по действиям, с помощью выражения) и ответа;  ритмический счет до 70; логические - анализ задачи, логическое обоснование выполненных действий с помощью общих правил; принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

IV четверть (32 ч.)  МАТЕМАТИКА – 1, Ч - 3

101

02.04

Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. Составные задачи на нахождение части целого (целое неизвестно) Р

Называть, записывать, складывать и вычитать круглые числа, строить их графические модели.

Образовывать, называть, записывать число 10, запоминать его состав, сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 10.

Решать составные задачи на нахождение части (целое не известно)

Составлять задачи по рисункам, схемам, выражениям. Записывать способы действий с помощью алгоритмов, использовать алгоритмы при решении задач и примеров.

Преобразовать, сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в сантиметрах и дециметрах. 

Распознавать монеты 1 к., 2 к., 5 к., 10 к., 1 р., 2 р., 10 р. И купюры 10 р., 50 р., складывать и вычитать стоимости. 

Наблюдать зависимости между компонентами и результатами арифметических действий, использовать их для упрощения вычислений.

Ритмический счет до 70. 

Учиться решать задачи на нахождение целого, когда  часть неизвестна: анализ, построение модели, планирование хода решения, реализация плана, логическое обоснование выполненных действий с помощью общих правил, запись решения и ответа.

понимание причины успеха в учебной деятельности (в том числе самоанализ и самоконтроль результата)

 

Выполнение заданий самостоятельной работы, отличать с помощью учителя новое от уже известного; оценивать процесс и результат деятельности;  тренировать мыслительные операции; задавать вопросы с соблюдением речевой этики.

С - 24

102

03.04

Круглые числа ОНЗ

Укрупнение единиц счета. Складывать и вычитать десятки и круглые числа, строить их графические модели. Наглядное изображение десятков с помощью треугольников. Ритмический счет до 70.

определяют границы собственного знания и адекватная  оценка деятельности.

построение графических моделей чисел, выраженных в укрупненных единицах счета, сравнение данных чисел, складывание и вычитание с использованием графических моделей;  ритмический счет до 70; сравнение по заданным критериям;  принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. использовать  речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи.

103

07.04

Круглые числа Р

Мотивация к учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание "круглых десятков" (чисел с нулями на конце, выражающих целое число десятков);  ритмический счет до 70; построение рассуждений  в форме простых суждений,; тренировать мыслительные операции; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения  и следовать им; учиться работать в паре,  группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

104

08.04

Дециметр ОНЗ

Преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в сантиметрах и дециметрах. Ритмический счет до 70.

осознание роли математики в жизни людей;

-выражение  эмоций при составлении текста задачи, положительной оценки собственной работы учителем, одноклассниками;

-понимание эмоций других людей, сочувствие, сопереживание.

определение дециметра, его обозначение на письме ("дм"). построение отрезка длиной 1дм, ;  ритмический счет до 70; осуществление синтеза как с оставление целого (дециметра) из частей (10см). уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; высказывать свое предложение (версию) на основе работы с материалом учебника; проговаривать  (комментировать) последовательность действий на уроке

105

09.04

Счет десятками. Круглые числа. Дециметр      Р

Выявить уровень умения считать десятками и  круглыми числами, преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в сантиметрах и дециметрах.

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями.

чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание  десятков, круглых чисел; соотношение между дециметром и сантиметром; построение отрезка в дециметрах; преобразование, сравнение, складывание, вычитание длины отрезков, выраженных в сантиметрах и дециметрах; ритмический счет до 70; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

С - 25

106

10.04

Название  и запись чисел до 20. Разрядные слагаемые.

ОНЗ

Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Называть и записывать двузначные числа в пределах 20, строить их графические модели, представлять в виде суммы десятка и единиц, сравнивать их, складывать и вычитать (без перехода через разряд). Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Строить алгоритмы изучаемых действий с числами, использовать их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу. Сравнивать, складывать и вычитать значения величин, исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Решать простые и составные задачи изученных видов, сравнивать условия различных задач и их решения, выявлять сходство и различие. Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений. Выполнять задания поискового и творческого характера. Ритмический счет до 80. Проверять свою работу по образцу, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона)

Учиться образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц,  читать их и записывать, строить их графические модели, представлять их в виде суммы разрядных слагаемых, составлять равенства на основе суммы разрядных слагаемых.

Осознают необходимость само-совершенствования.

образование числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; название и запись двузначных чисел в пределах 20, построение графических моделей, представление в виде суммы десятка и единиц; ознакомление с   ритмическим счетом до 80, нумерацией двузначных чисел;  осуществление синтеза как с оставление целого (двузначного) из частей; принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

107

14.04

Чтение и запись чисел до 20. Разрядные слагаемые

ОНЗ

Учиться складывать и вычитать двузначные числа в пределах 20 без перехода через разряд с помощью графических моделей и на основе умения представлять их в виде суммы разрядных слагаемых.

решение простых и составных задач изученных видов на сложение и вычитание в пределах 20;    ритмический счет до 80, нумерацией двузначных чисел;  логические - сравнение условий различных задач и их решений, выявление сходства и различия.

108

15.04

Сложение и вычитание в пределах 20        ОНЗ

Учиться называть, записывать, строить графические модели, складывать и вычитать двузначные числа в пределах 20 без перехода через разряд, сравнивать.

Мотивация к учебной деятельности; самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительно относиться к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

сравнение, сложение и вычитание  двузначных чисел (без перехода через разряд); решение простых и составных задач изученных видов; ритмический счет до 80; логические - сравнение условий различных задач и их решения, выявление сходства и различия.

К.У.С.

109

16.04

Числа 20-100              Р

Учиться образовывать двузначные числа от 20 до 100,  читать их и записывать, строить их графические модели, указывать их разрядный состав, представлять в виде суммы десятков и единиц.

чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание  чисел от 20 до 100; ритмический счет до 80; сравнение условий различных задач и их решения, выявление сходства и различия. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Формулировать собственное мнение и позицию.

110

17.04

Комплексная контрольная работа по предметам №6      К

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

Учиться проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих действиях.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительно относиться к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

рефлексия способов и условий действий. Выполнение заданий поискового и творческого характера; формулировать и удерживать учебную задачу. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществлять итоговый контроль по результату. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

К

111

21.04

Натуральный ряд Р

Образовывать, называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели объяснять десятичное значение цифр, представлять в виде суммы десятков и единиц, упорядочивать, сравнивать, складывать и вычитать (без перехода через разряд). Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Строить алгоритмы изучаемых действий с числами, использовать их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок.

Сравнивать, складывать и вычитать значения величин, исследовать ситуации, требующие перехода от одних единиц длины к другим, преобразовывать единицы длины, выраженные в дециметрах и сантиметрах, на основе соотношения между ними. Решать простые и составные задачи изученных видов. Решать уравнения с неизвестным слагаемым, уменьшаемым, вычитаемым на основе взаимосвязи между частью и целым, комментировать решение и пошагово проверять его правильность. Исследовать ситуации, требующие сравнения числовых выражений. Обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу и с помощью обратного действия. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать пропущенные в ней числа. Выполнять задания поискового и творческого характера. Ритмический счет до 80.

Учиться образовывать двузначные числа от 20 до 100,  читать их и записывать, строить их графические модели, указывать их разрядный состав, представлять в виде суммы десятков и единиц.

Осознают необходимость само-совершенствования

чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание  чисел от 20 до 100; ритмический счет до 80; сравнение условий различных задач и их решения, выявление сходства и различия. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Формулировать собственное мнение и позицию.

С-26

112

22.04

Сравнение двузначных чисел ОНЗ

Учиться сравнивать числа от 20 до 100.

расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

сравнение, сложение и вычитание  чисел от 20 до 100; ритмический счет до 80; сравнение условий различных задач и их решения, выявление сходства и различия.

планировать свое действие.

формулировать собственное мнение и позицию.

113

23.04

Сложение и вычитание двузначных чисел ОНЗ

Учиться складывать и вычитать двузначные числа без перехода через разряд с помощью графических моделей и на основе умения представлять их в виде суммы разрядных слагаемых.

сравнение, сложение и вычитание  чисел от 20 до 100; представление их в виде суммы десятка и единиц:  решение простых и составных задач: ритмический счет до 80; сравнение условий различных задач и их решения, выявление сходства и различия. Планировать свое действие. Формулировать собственное мнение и позицию.

114

24.04

Сложение и вычитание двузначных чисел. Р

Проверить уровень сформированности навыка сложения, вычитания, сравнения двузначных чисел.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительно относиться к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

сравнение, сложение и вычитание  чисел от 20 до 100; представление их в виде суммы десятка и единиц:  решение простых и составных задач: ритмический счет до 80; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Планировать свое действие.

С - 27

115

28.04

Сравнение, сложение и вычитание двузначных чисел. Р

С - 28

116

29.04

Квадратная таблица сложения ОНЗ

Выявлять правила составления таблицы сложения, составлять с их помощью таблицу сложения чисел в пределах 20, анализировать ее данные. Моделировать сложение и вычитание с переходом через десяток, используя счетные палочки, графические модели (треугольники и точки»).

Строить алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через разряд, применять их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, обосновывать с их помощью правильность своих действий.

Запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ.

Наблюдать и выявлять зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания, выражать их в речи, использовать для упрощения вычислений. Решать простые и составные задачи (2−3 действия). Решать изученные типы уравнений с комментированием

по компонентам действий. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу, выполнять самоконтроль, обнаруживать и устранять ошибки (в вычислениях и логического характера). Выполнять задания поискового и творческого характера. Ритмический счет до 90.

Проявлять доброжелательность в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

Выявлять правила составления таблицы сложения, составлять с их помощью таблицу сложения чисел в пределах 20, анализировать её данные.

расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.

выявление правила составления таблицы сложения, составление с его помощью таблицы сложения чисел в пределах 20; запоминание и воспроизведение по памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых; ритмический счет до 80; осуществление анализа данных таблицы сложения. Планировать свое действие, формулировать собственное  мнение и позицию.

К.У.С

117

30.04

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток ОНЗ

Моделировать сложение с переходом через десяток, используя счётные палочки, графические модели (треугольники и точки), строить алгоритм сложения чисел в пределах 20 с переходом через разряд, применять его для вычислений.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; уважительно относиться к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях.

построение алгоритмов сложения и вычитания  чисел в пределах 20 с переходом через разряд; применение их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, воспроизведение по памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых; ознакомление с ритмическим счетом до 90; сравнение разных способов вычислений, выбор наиболее рационального. Принимать и сохранять учебную задачу. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

118

05.05

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. Р

119

06.05

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток. Р

Проверить уровень сформированности навыка сложения и вычитания  однозначных чисел с переходом через десяток.

С - 29

120

07.05

Вычитание однозначных чисел из двузначных чисел с переходом через десяток ОНЗ

Моделировать вычитание с переходом через десяток, используя счётные палочки, графические модели (треугольники и точки), строить алгоритм  вычитания чисел в пределах 20 с переходом через разряд, применять его для вычислений

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

построение алгоритмов сложения и вычитания  чисел в пределах 20 с переходом через разряд; применение их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, воспроизведение по памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых; ритмический счет до 90; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Планирование выполнение заданий самостоятельной работы, принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие.

С - 30

121

08.05

Переводная контрольная работа №7 К

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

Слушание и принятие  данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче., выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации.

Самооценка на основе критериев успешности

учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности.

принимать и сохранять  учебную задачу. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

К

122

12.05

РНО. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток

Р

Наблюдать и выявлять зависимости между компонентами и результатами сложения и вычитания, выражать их в речи, использовать для упрощения вычислений. Решать простые и составные задачи (2−3 действия). Решать изученные типы уравнений с комментированием

по компонентам действий. Обосновывать правильность выбора действий с помощью обращения к общему правилу, выполнять самоконтроль, обнаруживать и устранять ошибки (в вычислениях и логического характера). Выполнять задания поискового и творческого характера. Ритмический счет до 90.

Проявлять доброжелательность в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона).

Учиться решать задачи разного вида  со случаями сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток: анализ, построение модели, планирование хода решения, реализация плана, логическое обоснование выполненных действий с помощью общих правил, запись решения и ответа.

Уважительно относятся к иному мнению; формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях.

решение текстовых  задач в 2-3 действия; усложнение структуры текстовых задач, их вариативность ритмический счет до 90; установление причинно-следственных связей. Выполнение заданий самостоятельной работы. Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Формулировать собственное мнение и позицию.

К.У.С.

123

13.05

Решение текстовых задач со случаями сложения и вычитания в пределах 20 с переходом через десяток Р

124

14.05

Контрольная работа №8 по теме «Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание». К

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

Учиться проводить контроль своих знаний, быть особенно внимательным и точным в своих действиях.

Самооценка на основе

 критериев успешности

учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности.

 рефлексия способов и условий действий; решение текстовых задач в 2-3 действия и их вариативность, ритмический счет до 90. Счет десятками и единицами; построение графических моделей двузначных чисел от 20 до 100; преобразование единиц длины; решение уравнений. Формулировать и удерживать учебную задачу. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осуществлять итоговый контроль по результату. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

К

125

15.05

РНО. Повторение Р

Повторять и систематизировать изученные знания.

Повторить нумерацию однозначных и двузначных чисел, сложение и вычитание, сравнение, решение простых и составных задач разного вида, уравнений, величины.

 

имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы.

 рефлексия способов и условий действий; формулирование ответов на вопросы; определение проблемных точек для каждого ученика класса; сложение и вычитание чисел; нахождение в задаче условия, вопроса, планирование ее решения; распознавание геометрических фигур; определение величин и установление зависимости меду ними.  Формулировать и удерживать учебную задачу. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  Использование речевых средств  для достижения результатов. 

С - 31

126

19.05

127

20.05

Итоговая контрольная работа№9. К

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу.

Слушание и принятие  данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче. Выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации

Самооценка на основе

 критериев успешности учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности.

принимать и сохранять  учебную задачу. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

К

128-132

21.0522.0526.05

27.05

28.05

РНО. Повторение Р

Повторять и систематизировать изученные знания.

Выявление причины ошибки и ее корректировки. Представление результатов самостоятельной творческой работы. Принятие оценки своего ответа и оценивание в устной форме соответствия содержания ответа одноклассника заданию и исполнению его выступления.

имеют стремление к самоизменению  - приобретению новых знаний и умений.

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного задания; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; использование знаково-символических средств; структурирование знания. Выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими, адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по математике 4 класс (программа "Учусь учиться" Л.Г. Петерсон)

Рабочая программа содержит календарно-тематическое планирование...

Рабочая программа по математике 2 класс УМК "Учусь учиться" Петерсон Л.Г.

Рабочая программа составлена на основе программы Петерсон Л.Г. Математика «Учусь учиться». Рабочие программы. 1-4 классы. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 79 с....

Рабочая программа по математике 2 класс Школа России Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс школа России

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование составлено для 2 класса по Умк школа России...

Рабочая программа по математике (1 класс), разработанная на основе авторской программы «Математика» Рудницкой В.Н. в рамках проекта «Начальная школа XXI века»

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ № 373 от «6» октября 2009 г.), требо...

конспект урока по математике 2 класс. рабочая программа ппо математике 1 класс . презентации по математике и грамматике для будущих первоклассников

1. Конспект открытого урока математике, данного во 2 классе по программе "Школа России" на тему :"Приёмы деления, основанные на связи между компонентами  и результатом умножения."2. Презентация к...

Рабочая программа по математике (4 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 4 коррекционный класс (8 вида).

 Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М....

Рабочая программа по математике (3 класс) на тему: "Рабочая программа по математике 3 коррекционный класс (8 вида).

   Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...