конспект урока по математике 2 класс. рабочая программа ппо математике 1 класс . презентации по математике и грамматике для будущих первоклассников
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему
1. Конспект открытого урока математике, данного во 2 классе по программе "Школа России" на тему :"Приёмы деления, основанные на связи между компонентами и результатом умножения."
2. Презентация к открытому уроку математике . данного во 2 классе на тему: "Приёмы деления, основанные на связи между компонентами и результатом умножения."
3.Разработки рабочей программы по математике 1 класс по УМК "Школа России! автор учебника МОРО , Бантов.
4.Презентация по математике для занятия с будущими первоклассниками.
5.Сборник презентаций по обучению грамоте для занятий с будущими первоклассниками.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Кабардино-Балкарская Республика
Прохладненский муниципальный район
Муниципальное казённое
Общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
Ст.Приближной»
Открытый урок математики во 2 классе
Тема урока:
«Приёмы деления, основанные на связи
Между компонентами и результатом умножения».
Учитель: Перова Любовь Михайловна
Март 2013г.
Тема: Приёмы деления, основанные на связи между компонентами и результатом умножения.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Цели урока: познакомить с приёмом деления, основанным на взаимосвязи между компонентами и результатом умножения; совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счета, умение решать задачи; развивать логическое мышление.
Планируемые результаты:
На данном уроке каждый ученик получит возможность совершенствовать и развивать
Личностные действия:
- навыки сотрудничества с учителем и сверстниками;
-мотивация к творческому труду, к работе на результат;
Регулятивные действия:
-ставить учебную задачу на основе соотношения известного и усвоенного материала;
-умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Познавательные действия:
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- логические действия, установление аналогий и причинно-следственных связей;
Коммуникативные действия:
- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
- участвовать в групповом обсуждении и закреплять навыки работы в паре, работы с книгой и тетрадью;
- контролировать и оценивать свою работу и её результат;
Предметные и метапредметные действия:
- научатся моделировать с помощью схематических рисунков и записывать действия умножения и деления;
- выполнять устные и письменные вычисления изученных видов в пределах 100; использовать терминологию при составлении и чтении математических равенств;
- решать геометрические задачи;
- расширять знания о лесе , животном мире, воспитывать бережное к ним отношение.
Оборудование: угольник, изображение сороки с письмом, карточки с названием компонентов при умножении, сложении, делении ,карточки с примерами для слабых учащихся.
Интерактивная доска, принтер.
Ход урока.
I.Организационный момент.
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке?
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ль внимательно глядят?
Все ли правильно сидят?
- Ребята, к нам пришли гости, поздоровайтесь с ними. (Дети поворачиваются к гостям и здороваются .)
- Ребята, посмотрите, пожалуйста, за окно. Какая там погода? Какое у неё настроение? А вот, чтобы узнать ваше настроение, у вас на столах лежат два солнышка: одно улыбающееся, другое грустное . Если у вас отличное настроение поднимите и покажите мне улыбающееся солнышко, если плохое, то грустное. (Дети показываю своё настроение).
II.Мотивация учебной деятельности.
- Ребята! К нам прилетела гостья из леса. Как называется эта птица? (Ответы детей).
-Правильно, ребята, это сорока. Посмотрите, она принесла нам письмо. Давайте его прочитаем. (Учитель или ученик читают письмо).
Текст письма:
«Здравствуйте, ребята-школьники! У нас, лесных жителей, случилась беда! Злой колдун заколдовал наш прекрасный лес! Там нет теперь ни ягод, ни грибов, ни зеленых листочков на деревьях . Чтобы расколдовать лес, колдун дал нам задания, с которыми мы не можем справиться, потому что мы не ходим в школу и у нас нет таких знаний как у вас. В этих заданиях нужно уметь считать, решать задачи. Помогите нам пожалуйста!!»(слайд 1-2).
- Ну, что , ребята, поможем нашим младшим братьям – животным?
(Ответы детей).
III.Актуализация знаний.
1.Ребята, прежде чем стать спасателями , давайте откроем тетради и напишем число и классная работа. Скажите, какое сегодня число? (15марта).
- А что вы можете мне рассказать о числе 15? (натуральное, двузначное, нечетное, состоит из 5 единиц и 1 десятка, количество десятков меньше, чем количество единиц на 4, в натуральном ряду стоит после числа 14 и перед числом 16. Сумма цифр равна 6).
2. Устный счёт. (слайд 3).
а)Посмотрите, к нам с заданием от колдуна пришли олени. Нужно заменить сложение умножением и найти значение результата(Слабые учащиеся работаю по карточкам).
7+7+7+7=
3+3+3+3+3=
6+6+6=
5+5=
б) Найти значение выражения. (слайд 4)
17+5= 13+9= 17- 8=
15 + 8= 25 +6= 34-5=
89-8= 1*5 = 0*23=
3.(слайд5 ). Работа с геометрическими фигурами.
-А вот белка. Она принесла новое задание от колдуна. Нужно назвать все геометрические фигуры, которые вы уже изучили. Не просто назвать , а объяснить , почему они так называются. Одну из названных фигур начертить на классной доске. ( дети называют фигуры).
4. (слайд 6). Работа в парах .Повторение названий компонентов при сложении, умножении, делении.
-Ребята, а каких вы знаете мелких животных , которые живут в лесу, в норках? (ёжик, мышка, крот).
- Вот таким маленьким животным злой колдун приказал найти названия компонентов при сложении, умножении, делении . Давайте поможем малышам. Сейчас выполним задание с компонентами при сложении и умножении в парах. У вас на столе лежат карточки с названиями компонентов при сложении, умножении , делении, карточки с числами . Вам нужно составить быстренько примеры из этих чисел, которые бы подходили к компонентам сложения и умножения.
слагаемое | |
множитель | |
сумма | |
слагаемое | |
множитель | |
произведение | |
3 6 2 6 3 3
Проверка у доски. Выходят сначала слабые учащиеся, потом сильные.
IV.Самоопределение к деятельности.
1.Проблемное задание.
А теперь попробуйте , используя связь компонентов умножения , составить примеры на деление, т.е. найти частное.(Перед выполнением задания повторить компоненты деления)
3* 2=6 6: 2=3 6: 3=2
Так кто мне скажет , чем мы будем сегодня заниматься. Как вы думаете , как называется наша тема урока? (примерные ответы детей).
2. (слайд 7). Работа с учебником.
- А вот еще к нам гостья из заколдованного леса. Кто это, ребята? (Лиса).
Её задание находится в учебнике на стр.73 № 1. Используя произведение, найдем частное. (Дети выполняют самостоятельно , с последующей взаимопроверкой. Оценивание выполненного задания – восклицательный знак на полях- правильно, + - одна, две ошибки, - больше двух ошибок).
(Задание изображено на слайде , после проверки появляются правильные ответы .)
4. 3=12 6 . 5= 30 10 . 2 =20
12 : 4 =… 30 : 5 =… 20 : 10 =…
12 : 3 =… 30 : 6 =…. 20 : 2 =…
V.Физминутка.
Дети по лесу гуляли, за природой наблюдали!
Вверх на солнце посмотрели, и их лучики погрели.
Дружно хлопнем: раз, два, три, четыре, пять
Нам пора букет собрать.
Раз присели, два присели.
В руках ландыши запели.
VI.Первичное закрепление .
(слайд 8).
1.Вот вам задание от медведя. Он тоже хочет вернуться в свой родной лес.
Решение задачи на умножение и составление обратных задач.
«В одной корзине 3 шишки. Сколько шишек будет в 5 таких корзинах? «
- Давайте сделаем схематичный рисунок к задаче (один ученик работает на откидной доске).
3 . 5 = 15 (руб.) (появляется решение на слайде , после ответов детей).
Дети составляют обратные задачи:
а) «В 5 корзинах 15 шишек. Сколько шишек в одной корзине?
15 : 5 = 3 (руб.)
б) «В одной корзине лежат 3 шишки. Всего в корзинах 15 шишек. Сколько понадобилось корзин?
15 : 3 = 5 (т.)
VII.Повторение пройденного материала. (слайд 9).
Ребята, смотрите, кто это? Это заяц. У него тоже есть для вас задание от злого волшебника. Их два и они помещены в учебнике на стр.73.
- Самостоятельная работа с последующей проверкой.
№ 5 стр.73. ( оценивание себя : на полях !, + -).
2.№8стр. 73 – вычислить с проверкой.. Два ученика работают на откидной доске.
VIII.Рефлексия.
(слайд 10-11).
-Как вы считаете , помогли мы лесным жителям? (Ответы детей).
- Давайте узнаем. Посмотрите, какой стал лес! Звери опять смогут там жить и всегда будут вспоминать вас добрым словом.
- Теперь покажите , какое у вас сейчас настроение? И своё хорошее настроение прикрепим на голубое небо. (дети прикрепляют свои солнышки на плакат с изображением голубого неба).
Пусть всегда светит нам только улыбающееся солнышко , лес всегда будет зеленеть и давать свои плоды , а мы будем его беречь.
IX. Подведение итогов урока.
- Скажите чем мы сегодня занимались на уроке?
- Кто по вашему мнению активно работал на уроке и заслужил 5?
- А благодарные звери дарят вам на память картинки с изображением землянки и грибов. На этом урок наш закончен, Благодарю всех за внимание. Запишите домашнее задание.
Стр.73 № 4, № 6.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
7+7+7+7= 3+3+3+3+3= 6+6+6= 5+5= 7*4=28 3*5=15 6*3=18 5*2=10 17+5= 13+9= 23+20= 14+40= 89-8= 67-67= 22 43 81 22 54 0
Н азовите все геометрические фигуры, которые вы уже изучили . Не просто назвать , а объяснить , почему они так называются. Одну из названных фигур начертить на классной доске.
Слагаемое + слагаемое = сумма Множитель * множитель = произведение Делимое : делитель = частное
Страница 73 №1 4. 3=12 6 . 5= 30 10 . 2 =20 12 : 4 =… 30 : 5 =… 20 : 10 =… 12 : 3 =… 30 : 6 =…. 20 : 2 =… 3 4 6 5 2 10
задача 15 : 5 = 3 ( руб.) 15 : 3 = 5 ( т.) 3 * 5 = 15 (руб.)
Самостоятельная работа. № 5 страница 73 № 7 страница 73
Берегите лес и его обитателей!
Стр. 73 № 4, № 6. Домашнее задание.
Спасибо за урок!
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной программы по математике (М.: Просвещение, 2010г.) и программы «Математика» авторов М.И. Моро, Ю.М.Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой (М.: Просвещение, 2011г.)
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Цели и задачи учебного курса
Изучение курса «Математика» направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младших школьников;
- формирование системы начальных математических знаний;
- воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Общая характеристика учебного курса
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи.
Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
- Целостное восприятие окружающего мира.
- Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
- Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
- Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
- Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Математика» в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели),
Учебно-методический комплект
Для реализации целей и задач обучения математике по данной программе используется УМК «Школа России» издательства «Просвещение».
Печатные пособия
- Моро М.И. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. / Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. – М.: Просвещение, 2011
- Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2015
Наглядные пособия
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц к учебнику М.И.Моро. – М.: Просвещение, 2011
Информационно-коммуникативные средства
Электронное приложение к учебнику «Математика» 1 класс (диск CD-ROM), авторы С.И. Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Программа по математике обеспечивает достижение учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих знаний и умений:
Учащиеся должны знать:
- Названия и последовательность чисел от 1 до 20.
- Названия и обозначения действий сложения и вычитания.
- Таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания.
- Геометрические фигуры: точку, отрезок, треугольник, четырёхугольник, круг.
Учащиеся должны уметь:
- Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20.
- Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20.
- Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок).
- Использовать при чтении числовых выражений термины «сумма», «разность», называть компоненты действий.
- Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.
- Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной.
- Строить отрезок заданной длины.
- Вычислять длину ломаной.
Учащиеся в совместной деятельности с учителем имеют возможность научиться:
- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения; (повышенный уровень)
- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины (сантиметр, дециметр), объёма (литр) и массы (килограмм);
- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал;
- выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие);
- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию;
- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты,
- определять длину данного отрезка;
- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов; (повышенный уровень)
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действия.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
1 КЛАСС
В предлагаемом курсе математики выделяются несколько содержательных линий:
Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до 20.
Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Величины и единицы их измерения. Единицы массы (килограмм), вместимости (литр), времени (час). Единицы стоимости (рубль, копейка). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Арифметические действия
Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий.
Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка слагаемых).
Текстовые задачи
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше на ...», «меньше на ...».
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе - дальше, между и пр.)
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, круг.
Использование чертежных документов для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (сантиметр, дециметр).
Работа с данными (изучается на основе содержания всех других разделов курса математики)
Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением величин; фиксирование результатов сбора.
Таблица: чтение и заполнение таблицы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс (132 ч)
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч)
Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме
(круглый, квадратный, треугольный и др.).
Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа левее, правее), перед, за, между, рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, верху вниз, снизу вверх.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на … .
Числа от 1 до 10. Нумерация (28 ч)
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше),= (равно).
Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.
Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.
Длина отрезка. Сантиметр. Сравнение длин отрезков (на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями); измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Проекты: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках»
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (56 ч)
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), – (минус), = (равно).
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражении в 1 – 2 действия без скобок.
Переместительное свойство сложения.
Приемы вычислений: а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.
Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч)
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.
Сравнение чисел с помощью вычитания.
Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Построение отрезков заданной длины.
Единица массы: килограмм.
Единица вместимости: литр.
Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание (22 ч)
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1– 2 действия на сложение и вычитание.
Проекты: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты»
Контрольные работы: Итоговая контрольная работа за курс 1 класса.
Итоговое повторение (6 ч)
Числа от 1 до 20. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание.
Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков.
Решение задач изученных видов.
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | Сроки прохождения | ||
проекты | контрольные работы | по плану | по факту | |||
1 | Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления | 8 | - | - | ||
2 | Числа от 1 до 10. Нумерация | 28 | 1 | - | ||
3 | Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание | 56 | - | - | ||
4 | Числа от 1 до 20. Нумерация | 12 | - | - | ||
5 | Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание | 22 | 1 | 1 | ||
6 | Итоговое повторение | 6 | - | - | ||
Итого | 132 | 2 | 1 | |||
Календарно – тематическое планирование
№п/п | Тема урока Тип урока | Элементы содежания | Практическая часть программ ы | Виды текущего и промежуточного контроля | УУД | Дата | ||
План. | Факт. | |||||||
1.Пространственные и временные представления (8 ч) | ||||||||
. Счет предметов. Вводный урок | Знакомство с учебным предметом, учебником и тетрадью. Проверка умения учащихся по пересчету предметов. Уметь пересчитывать предметы | Счет предметов Работа в рабочей тетради. | Фронтальный Текущий | Регулятивные УУД Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Познавательные УУД Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуника тивные УУД Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные УУД Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | ||||
1.1 | ||||||||
1.2 | Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Комбинированный урок. | Закрепление понятий «больше», «меньше», «столько же»; развитие умения считать предметы по представлению Создание условий для развития пространственной ориентации, логического мышления, произвольного внимания. Знать и воспроизводить понятия «вверх», «вниз», «налево», «направо». Уметь считать предметы по представлению, ориентироваться в пространстве. | Ориентация в пространстве Счет предметов Работа в рабочей тетради. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. ПознавательныеУУД: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные УУД: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
1.3 | Временные представления (раньше, позже, сначала, потом). Комбинированный урок. | Развитие временных и пространственных представлений; закрепление умений считать предметы, сравнивать группы предметов. Создание условий для развития пространственной ориентации, логического мышления, произвольного нимания. Знать и воспроизводить понятия «раньше», «позже», «сначала», «потом». Уметь оперировать понятиями «раньше», «потом», «сначала», «позже»; сравнивать предметы и группы предметов. | Ориентация в пространстве. Счет предметов. Работа в рабочей тетради. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | |
1.4 | Столько же. Больше. Меньше. Комбиниро Ванный. | Обучение сравнению групп предметов, установлением взаимно-однозначного соответствия. Создание условий для развития пространственной ориентации, логического мышления, произвольного внимания. Знать и воспроизводить понятия «больше», «меньше», «столько же». Уметь сравнивать группы предметов путем установления взаимно – однозначного соответствия. | Считают Сравнивают. Работа в рабочей тетради. | Индивидуальный Фронтальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативный: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | |
1.5 | На сколько больше (меньше)?. Комбиниро Ванный. | Развитие умений пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов; выявление существенных признаков в группе предметов. Уметь определять существенные признаки предметов для сравнения, сравнивать и уравнивать предметы. | Сравнивают, считают. Работа в рабочей тетради. | Фронтальный Текущий | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
1.6 | На сколько больше (меньше)? Комбиниро ванный | Развитие умений пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов; выявление существенных признаков в группе предметов. Уметь определять существенные признаки предметов для сравнения, сравнивать и уравнивать предметы. | Сравнивать, считать. Работа в рабочей тетради. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Знакомство с новой формой работы – самостоятельной работой. Личностные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. | |||
1.7 | Странички для любознательных Закрепление. Комбиниро ванный
| Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Знакомство с новой формой работы – самостоятельной работой. | Работа в группах с учебником. | Фронтальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
1.8 | Закрепление.Что узнали. Чему научились. Входная диагностич. работа. Обобщающий урок. | Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Знакомство с новой формой работы – самостоятельной работой. Уметь выполнять самостоятельную работу, работу над ошибками. | Работа в рабочей тетради. | Самостоятельная работа. | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
2.Числа от 1 до 10. Нумерация (28 ч) | ||||||||
2.1 | Много. Один. Письмо цифры 1. Самостоятельная работа. | Совершенствование умения считать предметы по одному, парами, устанавливать порядковый номер объекта; введение понятия «много»; развитие навыка написания цифры 1. Знать и воспроизводить понятия «много», «один».Уметь писать цифру 1, считать предметы парами, по одному, устанавливать порядковый номер объекта. | .Отработка навыков письма и счета | Индивидуальный Фронтальный | Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
2.2 | Числа 1, 2. Письмо цифры 2. Комбиниро ванный | Развитие навыка написания цифры 2; закрепление умения считать парами, тройками. Совершенствование умения использовать понятия «больше», «меньше», «столько же. Уметь писать цифру 2, считать предметы по одному и парами; использовать понятия «больше», «меньше», «столько же. | Отработка навыков письма и счета. | .Фронтальный | Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
2.3 | Число 3. Письмо цифры 3. Комбиниро ванный | Совершенствование навыков счета предметов, сравнения групп предметов; развитие навыка написания цифры3. Уметь писать цифру 3, считать предметы по одному и группами. | Отработка навыков письма и счета.Работа в рабочей тетради. | Текущий Устный опрос | Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
2.4 | Знаки +, – , =«Прибавить»,«вычесть»,«получится». Комбиниро ванный | Совершенствование знаний о числовом ряде 1, 2, 3; знакомство с арифметическими знаками, введение понятий «прибавить», «вычесть», «получится». Знать и воспроизводить понятия «прибавить», «вычесть», «получится». Уметь читать математические предложения, оперировать новыми понятиями. | Работа в рабочей тетради. Совершенствование навыков счета. | Устный опрос | Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
2.5 | Число 4. Письмо цифры 4. Комбиниро Ванный. | Расширение числового ряда, развитие навыка написания цифры 4. Совершенствование умения использовать знаки +, - , =. Уметь писать цифру 4, считать до 10 в прямом и обратном порядке, читать математические предложения | Отработка навыков счета и письма. Работа в рабочей тетради. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
2.6 | Длиннее. Короче. Одинаковые по длине. Комбиниро ванный | Введение понятия «длина»; обучение сравнению по длине и ширине; закрепление знаний о числовом ряде, умений читать и составлять числовые записи. Уметь сравнивать по длине и ширине, уметь читать и составлять числовые записи. | Отрабатывать навыки счета и сравнения.Работа в рабочей тетради. | Индивидуальный | Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
2.7 | Число 5. Письмо цифры 5. Комбиниро ванный | Отработка умения сравнивать объекты по длине и ширине; введение способа сравнения длины с помощью посредника; обучение письму цифры 5. Уметь писать цифру 5, сравнивать по длине и ширине. | Отработка навыков письма и счета.Работа в рабочей тетради. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
2.8 | Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5. Комбиниро ванный | Обобщение знаний о числовом ряде 1, 2, 3, 4, 5; отработка навыков письма соответствующих цифр; обучение представлению числа в виде двух частей. Знать состав числа 5. Уметь представлять числа в виде двух частей, писать изученные числа. | Отработка навыков счета. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
2.9 | Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Комбиниро ванный | Знакомство с новыми геометрическими объектами; закрепление умения представлять числа 4 и 5 в виде двух слагаемых. Знать геометрические объекты: точка, прямая, кривая, отрезок. Уметь представлять числа в виде двух частей. | Работа в рабочей тетради. | Индивидуальный | Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
2.10 | Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. Комбиниро ванный | Закрепление представлений о прямой, отрезке, кривой; знакомство, с ломаной линией, ее элементами; совершенствование умения составлять задачу. Знать геометрические объекты: ломаная линия, ее элементы.Уметь составить задачу (математический рассказ) по схеме и математической записи. | Работа в рабочей тетради. | Индивидуальный | Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
2.11 | + 1, -1 Знаки +, –, =. Комбиниро Ванный. | Сформулировать правила сложения и вычитания с единицей, ввести названия знаков «плюс», «минус», «равно». | Отработка навыков счета. | Фронтальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
2.12 | Закрепление. Проверка знаний. Урок закрепления знаний. | Обучение самостоятельной работе как форме деятельности, проверка знаний, полученных на предыдущих уроках; закрепление пройденного материала. Уметь самостоятельно работать. | Работа в рабочей тетради. | Проверочная работа | Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
2.13 | Равенство. Неравенство Комбиниро ванный | Введение новых понятий, отработка умения составлять математические записи по схеме; закрепление представления о ломаных линиях Знать и воспроизводить понятия «равенство», «неравенство».Уметь составлять записи по схеме. | Работа в рабочей тетради. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
2.14 | Многоугольник. Комбиниро Ванный. | Повторение изученных геометрических объектов; введение нового геометрического объекта – многоугольника. Знать изученные геометрические объекты. | Отрабатывать навыки черчения. | Индивидуальный | Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
2.15 | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Комбиниро Ванный. | Введение числа 6; обучение письму цифры 6. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Уметь писать цифру 6; составлять тексты задач, схемы, делать математические записи. | Отрабатывать вычислительные навыки. | Индивидуальный | Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
2.16 | Закрепление. Письмо цифры 7. Комбиниро Ванный. | Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках; обучение письму цифры 7. Уметь писать цифру 7, использовать полученные знания. | Отрабатывать навыки письма и счета. | Индивидуальный Фронтальный | Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
2.17 | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. Комбиниро Ванный. | Введение чисел 8 и 9; обучение письму цифры 8; закрепление представлений о геометрических объектах; развитие умения составлять текстовые задачи по рисунку. Уметь писать цифру 8; составлять текстовые задачи по рисунку. | Отрабатывать навыки письма и счета. | Индивидуальный | Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
2.18 | Закрепление. Письмо цифры 9. Комбиниро ванный | Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках; обучение письму цифры 9. Уметь писать цифру 9; сравнивать числа; соотносить жизненную ситуацию с числовым выражением. | Отрабатывать навыки счета. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
2.19 | Число 10. Запись числа 10. Комбиниро ванный | Знакомство с первым числом второго десятка; обучение письму двузначного числа; закрепление понятий «больше» и «меньше». Знать понятия «однозначные» и «двузначные» числа. Уметь писать число 10. | Отрабатывать навыки счета и письма. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
2.20 | Числа от 1 до 10. Закрепление. Урок закрепления знаний. | Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Знать состав чисел первого десятка. Уметь выполнять арифметические действия с ними. | .Отрабатывать навыки счета. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
2.21 | Сантиметр. Комбиниро ванный | Введение общепринятой меры длины – сантиметра; обучение измерению длин с помощью новой мерки Знать и воспроизводить понятие «сантиметр».Уметь измерять длину с помощью линейки. | Отрабатывать навыки счета. | Фронтальный | Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
2.22 | Увеличить. Уменьшить Комбиниро ванный | Введение новых терминов в ходе решения знакомых задач с числами и геометрическими объектами Знать и употреблять в речи. | Работа в рабочей тетради. | Фронтальный | Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
2.23 | Число 0. Комбиниро ванный | Введение числа 0 как количественной характеристики отсутствующих предметов; обучение сравнению с 0. Знать о числе 0 как о количественной характеристике отсутствующих предметов. Уметь сравнивать числа с 0. | Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный | Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
2.24 | Закрепление. Урок закрепления знаний. | Закрепить умения сравнения чисел с 0, вычитания, сложения с 0; повторить прямой и обратный счет в пределах 10. Уметь считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; сравнивать числа с 0; выполнять сложение и вычитание с 0; увеличить или уменьшить на 1. | Отрабатывать навыки счета. | Устный опрос Индивидуальный | Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
2.25 | Закрепление. Урок закрепления знаний. | Закрепить умения сравнения чисел с 0, вычитания, сложения с 0; повторить прямой и обратный счет в пределах 10. Уметь считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; сравнивать числа с 0; выполнять сложение и вычитание с 0; увеличить или уменьшить на 1. | Отрабатывать навыки счета. Работа в рабочей тетради. | Фронтальный. Устный опрос. | Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
2.26 | Закрепление. Урок закрепления знаний. | Закрепить умения сравнения чисел с 0, вычитания, сложения с 0; повторить прямой и обратный счет в пределах 10. Уметь считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; сравнивать числа с 0; выполнять сложение и вычитание с 0; увеличить или уменьшить на 1. | Работа в рабочей тетради. | Индивидуальный | Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
2.27 | Закрепление.Проверочная работа. Обобщающий урок. | Проверить понимание построения числового ряда от 1 до 10; умение прибавлять и вычитать 1 и 0; умение сравнивать числа. Знать состав чисел в пределах 10. Уметь считать до 10 и обратно, сравнивать числа. | Отрабатывать навыки счета. | Проверочная работа. | Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
2.28 | Закрепление. Урок закрепления знаний. | Закрепить знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Уметь считать в прямом и обратном порядке в пределах 10; сравнивать предметы и числа; составлять тексты задач, схемы; делать математические записи. | Работа в рабочей тетради. | Фронтальный | Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
3.Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (56 ч) | ||||||||
3.1 | – 1. + 1 Знаки +, –, =. Комбиниро ванный | Сформулировать правила сложения и вычитания с единицей, ввести названия знаков «плюс», «минус», «равно». | Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный | Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.2 | + 1+ 1. – 1 – 1, Комбинированный урок. | Знать таблицу сложения и вычитания с единицей. Уметь считать с помощью линейки, передвигаясь на один и два шага. | .Отрабатывать вычислительные навыки. | Индивидуальный | Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
3.3 | Приемы вычислений +2, -2 Комбиниро ванный | Научиться складывать и вычитать по 2. Ввести способ вычисления по частям, с помощью линейки. Знать случаи сложения с 2 и вычитания 2. Уметь пользоваться приемами сложения и вычитания числа 2. | Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный. Устный опрос. | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.4 | Слагаемые. Сумма. Комбиниро ванный | Ввести термины «слагаемое», «сумма». Закрепить способы увеличения и уменьшения чисел на 2, умения составлять тексты задач по картинкам и схемам.Знать термины «слагаемое», «сумма»; способы увеличения и уменьшения числе на 2. Уметь составлять тексты задач по картинкам и схемам. | Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный. Устный опрос. | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.5 | Задача. Комбиниро ванный | Ввести понятие «задача». Познакомить с частями задачи и этапами решения. Знать и употреблять в речи термин «задача», составные части задачи. Уметь выделять в текстовой задаче условие, вопрос. | Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативный: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.6 | Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. Комбиниро Ванный. | Закрепить знания о частях задачи. Совершенствовать умения составлять задачи по рисункам. Уметь составлять задачи на сложение и вычитание по рисункам. | Вырабатывать логическое мышление. | Индивидуальный Фронтальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативный: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.7 | ± 2. Составление и заучивание таблиц. Комбиниро Ванный. | Составить таблицу сложения с 2 и вычитания 2, дать установку на ее запоминание. Закрепить знания о частях задачи, этапах ее оформления. Повторить геометрические объекты: отрезок, прямая, ломана Знать таблицу сложения и вычитания с числом 2; этапы оформления задачи. Уметь складывать и вычитать по 2; выделять в текстовой задаче условие, вопрос. | Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.8 | Присчитывание и отсчитыва ние по 2. Комбиниро Ванный. | Закрепить знания таблицы сложения и вычитания с числом 2; навыки сложения и вычитания в случаях вида +2. Рассмотреть соответствующие случаи состава чисел. Совершенствовать умения составлять задачи по картинкам. Знать таблицу сложения и вычитания с числом 2, соответствующие случаи состава чисел.Уметь составлять задачи по картинкам. | Отрабатывать вычислительные навыки. | Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.9 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Комбиниро Ванный. | Научить решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | .Вырабатывать навыки логического мышления. | Фронтальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.10 | Закрепление изученного. Проверка знаний. Комбиниро Ванный. | Закрепить изученный материал; проверить знание приема сложения и вычитания для случаев +1, +2. Уметь решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. | Закреплять навыки вычисления. | Самостоятельная работа | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.11 333 | Закрепление изученного. Проверка знаний. Комбиниро Ванный. | Закрепить изученный материал; проверить знание приема сложения и вычитания для случаев +1, +2. Уметь решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. | Закреплять вычислительные навыки и навыки решения задач. | Проверочная работа | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.12 | Закрепление изученного. Проверка знаний. | Закрепить изученный материал; проверить знание приема сложения и вычитания для случаев +1, +2. Уметь решать задачи изученных видов, работать самостоятельно. | Отрабатывать вычислительные навыки. | Индивидуальный | Регулятивные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. | |||
3.13 | Примеры вычислений. ± 3. Комбиниро Ванный. | Познакомить с приемами сложения и вычитания для ± 3.случаев вида Знать приемы сложения и вычитания с числом 3. | Отрабатывать вычислительные нвыки. | Фронтальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.14 | Закрепление. Решение текстовых задач. Комбиниро Ванный. | Закрепить умение складывать и вычитать 3, формировать умение решать задачи. Знать приемы сложения и вычитания + 3, уметь решать текстовые задачи. | Отрабатывать навыки решения задач. | Индивидуальный Фронтальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.15 | Закрепление. Решение текстовых задач. Комбиниро Ванный. | Закрепить умение складывать и вычитать 3, формировать умение решать задачи. Знать приемы сложения и вычитания + 3, уметь решать текстовые задачи. | .Закрепить навыки решения задач. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.16 | ± 3. Составление и заучивание таблиц. Комбиниро Ванный. | Составить и заучить таблицы сложения и вычитания с числом 3. Знать таблицу сложения и вычитания с числом 3. | .Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.17 | Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел. Комбиниро Ванный. | Закрепить навык сложения и вычитания 3; рассмотреть соответствующие случаи состава чисел; совершенствовать умения составлять задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.Знать таблицу сложения и вычитания с числом 3, соответствующие случаи состава чисел. Уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.18 | Решение задач. Комбиниро Ванный. | Совершенствовать умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; закрепить навык сложения и вычитания 3 и 3.Знать приемы сложения и вычитания +3, уметь решать текстовые задачи. | . Закрепить навыки решения задач. | Фронтальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.19 | Закрепление. Комбиниро Ванный. | Совершенствовать умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; закрепить знания состава чисел (одна из частей 2 или 3), навык сложения и вычитания с числом 3. Знать состав чисел (одна из частей 2 или 3). Уметь решать задачи изученных видов; складывать и вычитать по 3. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.20 3.20 | Закрепление. Комбиниро Ванный. | Совершенствовать умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; закрепить знания состава чисел (одна из частей 2 или 3), навык сложения и вычитания с числом 3. Знать состав чисел (одна из частей 2 или 3). Уметь решать задачи изученных видов; складывать и вычитать по 3. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Индивидуальный Фронтальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.21 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). Комбиниро Ванный. | Познакомить учащихся с новым видом задач. Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Устный опрос | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.22 | Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). Комбиниро Ванный. | Познакомить учащихся с новым видом задач, формировать вычислительный навык. Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Устный опрос | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.23 | Закрепление. Решение задач. Комбиниро Ванный. | Совершенствовать умения решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Индивидуальный Фронтальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.24 | Контрольная работа. Контрольный урок. | Проверить знания и умения складывать и вычитать 1, 2, 3; умения решать задачи на основной смысл действий сложения и вычитания; сравнивать числа. Уметь работать самостоятельно. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Контрольная работа. | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
| ||
3.25 | Работа над ошибками. Закрепление. Комбиниро Ванный. | Проанализировать результаты проверочной работы; повторить материал, изученный за полугодие. Знать таблицы сложения и вычитания с числами 1, 2, 3.Уметь решать задачи изученных видов, сравнивать числа. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный. | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.26 | Закрепление изученного. Комбиниро Ванный. | Отработать основные знания и умения 1 полугодия. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Индивидуальный Фронтальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.27 | Закрепление изученного. Комбиниро Ванный. | Отработать основные знания и умения 1 полугодия. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Индивидуальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.28 | Закрепление изученного. Комбиниро Ванный. | Отработать основные знания и умения 1 полугодия. | . Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.29 | Закрепле ние пройден ного. Комбиниро Ванный. | Закрепить изученные приемы сложения и вычитания, совершенствовать умение решать задачи, повторить состав чисел. Знать состав чисел первого десятка. Уметь решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.30 | Приемы вычислений ± 4. Комбиниро Ванный. | Познакомить с приемами сложения и вычитания числа 4, закрепить состав чисел, отработать навык в решении задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Знать приемы сложения и вычитания числа 4, использовать их при решении примеров. Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.31 | Закрепле ние. Комбиниро ванный. | Закрепить знание состава чисел и приемов сложения и вычитания числа 4, умения решать задачи изученного вида. Знать приемы сложения и вычитания числа 4, использовать их при решении примеров. Уметь решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.32 | Задачи на разностное сравнение чисел. Комбиниро Ванный. | Научить количественному сравнению величин; закрепить изученные приемы вычислений. Уметь решать задачи на разностное сравнение чисел. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.33 | Решение задач. Комбиниро Ванный. | Развить умение анализировать условие задачи. Закрепить умение решать задачи на разностное сравнение чисел, навыки сложения и вычитания 4, знание состава чисел. Знать состав чисел и приемы +1, 2, 3, 4.Уметь решать задачи на разностное сравнение чисел. | . Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Индивидуальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.34 333 | ± 4. Составле ние и заучивание таблиц. Комбиниро Ванный. | Составить и заучить таблицы сложения и вычитания с числом 4, закрепить умение решать задачи на разностное сравнение чисел. Знать таблицу сложения и вычитания с числом 4. Уметь решать задачи на разностное сравнение чисел. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.35 | Закрепле ние. Решение задач. Комбиниро Ванный. | Закрепить знание состава чисел, приемы +1, 2, 3, 4, решать задачи изученных видов. Знать состав чисел первого десятка.Уметь решать задачи изученных видов. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.36 | Перестановка слагаемых и ее примене ние для случаев вида + 9 + 8, + 7, +6, + 5 Комбинированный урок. | Познакомить с переместительным законом сложения. +Развить умение применять переместительный закон сложения для случаев вида + 9. + 8, + 7, + 6, 5, Знать переместительный закон сложения.Уметь выполнять сложение с опорой на переместительный закон сложения. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Устный опрос Индивидуальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.37 | Перестановка слагаемых и ее примене ние для случаев вида + 9 + 8, + 7, +6, + 5. Комбиниро Ванный. | Познакомить с переместительным законом сложения. +Развить умение применять переместительный закон сложения для случаев вида + 9. + 8, + 7, + 6, 5, Знать переместительный закон сложения.Уметь выполнять сложение с опорой на переместительный закон сложения. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.38 | + 9 + 8, + 7, +6, + 5, (таблица). Комбиниро ванный. | Составить таблицу сложения для случаев + 9. + 8, + 7, 6,Знать + 7, + 6, + 5, таблицу сложения для случаев + 9.+ 8, | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.39 | Закрепле ние. Комбиниро Ванный. | Сформировать понятие суммы как целого, состоящего из частей – слагаемых. Научить находить части суммы по известному целому и другой части. Знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, уметь использовать это знание при решении примеров. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Индивидуальный Устный опрос | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.40 | Закрепле ние. Комбиниро Ванный. | Сформировать понятие суммы как целого, состоящего из частей – слагаемых. Научить находить части суммы по известному целому и другой части. Знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, уметь использовать это знание при решении примеров. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Индивидуальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.41 | Закрепле ние. Комбиниро Ванный. | Сформировать понятие суммы как целого, состоящего из частей – слагаемых. Научить находить части суммы по известному целому и другой части. Знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, уметь использовать это знание при решении примеров. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Индивидуальный Самостоятельная работа | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. | |||
3.42 | Связь между суммой и слагаемы ми. Комбиниро Ванный. | Сформировать понятие суммы как целого, состоящего из частей – слагаемых. Научить находить части суммы по известному целому и другой части. Знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, уметь использовать это знание при решении примеров. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.43 | Связь между суммой и слагаемы ми. Комбиниро Ванный. | Сформировать понятие суммы как целого, состоящего из частей – слагаемых. Научить находить части суммы по известному целому и другой части. Знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, уметь использовать это знание при решении примеров. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.44 | Закрепле ние изученного. Комбиниро Ванный. | Закрепить понимание связи суммы и слагаемых. Отработать вычислительные навыки, умения решать задачи основных типов. Уметь решать задачи и примеры изученных видов. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.45 | Умень- шаемое. Вычитаемое. Разность. Комбиниро Ванный. | Познакомить с названием компонентов при вычитании, научить их использовать. Знать название компонентов при вычитании.Уметь читать примеры с использованием названий компонентов. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.46 | . Состав чисел 6 - и 7 – Комбиниро- ванный. | Закрепить изученный прием вычитания, умение решать задачи основных типов. Подготовить к решению задач в два действия. Знать состав чисел 6 и 7.Уметь решать примеры, основываясь на знании состава чисел, задачи основных типов. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.47 | Закрепле ние. Комбиниро Ванный. | Закрепить изученный прием вычитания, умение решать задачи основных типов. Подготовить к решению задач в два действия. Знать состав чисел 6 и 7.Уметь решать примеры, основываясь на знании состава чисел, задачи основных типов. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Индивидуальный Фронтальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.48 | . Состав чисел 8– и 9-. Комбиниро Ванный. | Познакомить с приемами вычитания, основанных на знании состава чисел, повторить состав чисел 8 и 9.. Знать состав чисел 8 и 9.Уметь решать примеры, основываясь на знание состава чисел. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Устный опрос Индивидуальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.49 | Закрепле ние. Решение задач. Комбиниро Ванный. | Закрепить изученный прием вычитания, умение решать задачи основных типов. Подготовить к решению задач в два действия.Знать состав чисел 8 и 9.Уметь решать примеры, основываясь на знание состава чисел. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.50 | Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Комбиниро Ванный. | Закрепить прием вычитания, основанный на знании состава чисел; знание таблицы сложения и соответствующих случаев вычитания. Знать таблицу сложения и соответствующих случаев вычитания, состав числа10.Уметь решать примеры, основываясь на знании состава чисел. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.51 | Закрепле ние пройден ного. Комбиниро ванный. | Закрепить знания состава числа 10, таблицы сложения и соответствующих случаев вычитания, названий компонентов вычитания. Отработать умения составлять задачи по рисунку. Знать таблицу сложения и соответствующих случаев вычитания, состав числа10.Уметь решать примеры, основываясь на знании состава чисел; составлять текст задачи по рисунку. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Индивидуальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.52 | Килограмм. Комбиниро Ванный. | Познакомить с единицей массы – килограммом, отрабатывать вычислительный навык в пределах 10. Знать понятия «масса», «килограмм», уметь применять в речи изученные понятия, решать примеры и задачи основных типов. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.53 | Литр. Комбиниро Ванный. | Познакомить с новой величиной – емкостью – и единицей ее измерения – литром. Знать понятия «емкость», «литр», уметь употреблять их в речи. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.54 | Контроль ная работа. Контрольный | Проверить умение решать примеры и задачи изученных видов. Уметь решать примеры, основываясь на знании состава чисел; решать задачи изученных видов; работать самостоятельно. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Контрольная работа Индивидуальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль. Познавательные: Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Умение контролировать и оценивать свой труд. | |||
3.55 | Работа над ошибками. Закрепле ние изученного. Комбиниро Ванный. | Отработать вычислительные навыки, навыки в решении задач основных типов. Уметь решать примеры, основываясь на знании состава чисел; решать задачи изученных видов. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Индивидуальный Фронтальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
3.56 | Названия и последова тельность чисел от 11 до 20. Комбиниро Ванный. | Сформировать понятие о десятке. Раскрыть особенность названий и порядка следования при счете чисел от 11 до 20. Развить умение строить ряд чисел от 11 до 20 присчитыванием по 1. Знать названия чисел второго десятка, порядок следования при счете. Уметь строить ряд чисел от 11 до 20 присчитыванием по 1. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
4.Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч) | ||||||||
4.1 | Образова ние чисел из одного десятка и нескольких единиц. Комбиниро Ванный. | Закрепить знания порядка следования чисел второго десятка; совершенствовать вычислительный навык в пределах 10, отработать навык в решении задач изученных видов. Знать названия чисел второго десятка, порядок следования при счете.Уметь решать примеры и задачи изученных видов. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Текущий Фронтальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
4.2 | Запись и чтение чисел. Комбиниро Ванный. | Научить чтению и записи двузначных чисел. Развить умение сравнивать двузначные числа в пределах 20. Уметь читать и записывать числа второго десятка, сравнивать числа в пределах 20. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
4.3 | Дециметр. Комбиниро Ванный. | Познакомить с новой единицей измерения длины – дециметром, научить измерять длины отрезков. Знать понятие «дециметр» Уметь измерять длины отрезков с помощью линейки. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учении. | |||
4.4 | Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации. Комбиниро Ванный. | Научить сложению и вычитанию в случаях 10 + 7, 19 – 9, 16 – 10. Закрепить знание о новой мере длины – дециметре. Уметь решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знание нумерации чисел второго десятка; измерять длины отрезков с помощью линейки. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
4.5 | Закрепле ние. Урок-игра. | Отработать навык составления, чтения и записи двузначных чисел (до 20). Закрепить знание о новой мере длины – дециметре; приемы сложения и вычитания, основанных на знаниях по нумерации. Уметь читать и записывать числа второго десятка, сравнивать числа в пределах 20; измерять длины отрезков с помощью линейки. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
4.6 | Контроль ная работа. Контрольный . | Проверить знание таблицы сложения и вычитания чисел в пределах 10, умение решать текстовые задачи, умение чертить отрезки заданной длины. Уметь работать самостоятельно. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Контрольная работа | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Личностные: Контроль знаний и оценка своих достижений. | |||
4.7 | Работа над ошибками. Закрепле ние. Комбиниро Ванный. | Разобрать ошибки, допущенные в контрольной работе, выявить причины ошибок, познакомить с однозначными и двузначными числами. Знать названия чисел второго десятка, порядок следования при счете.Уметь читать и записывать числа второго десятка, сравнивать числа в пределах 20; измерять длины отрезков с помощью линейки; работать над ошибками. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Индивидуальный | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. | |||
4.8 | Работа над ошибками. Закрепле ние. Комбиниро Ванный. | Разобрать ошибки, допущенные в контрольной работе, выявить причины ошибок, познакомить с однозначными и двузначными числами. Знать названия чисел второго десятка, порядок следования при счете.Уметь читать и записывать числа второго десятка, сравнивать числа в пределах 20; измерять длины отрезков с помощью линейки; работать над ошибками. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
4.9 | Подготовка к решению задач в два действия. Комбиниро Ванный. | Закрепить знания и умения, приобретенные в 3 четверти. Подготовить к решению задач в два действия. Уметь решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знание нумерации чисел второго десятка; измерять длины отрезков с помощью линейки; решать задачи основных типов. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
4.10 | Подготовка к решению задач в два действия. Комбиниро Ванный. | Закрепить знания и умения, приобретенные в 3 четверти. Подготовить к решению задач в два действия. Уметь решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знание нумерации чисел второго десятка; измерять длины отрезков с помощью линейки; решать задачи основных типов. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
4.11 | Составная задача. Комбинированный урок. | Познакомить с задачей в два действия, с новой формой записи условия задачи – краткой записью. Совершенствовать вычислительный навык. Уметь составлять краткую запись; решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знание нумерации чисел второго десятка. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуаьный | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
4.12 | Составная задача. Комбинированный урок. | Познакомить с задачей в два действия, с новой формой записи условия задачи – краткой записью. Совершенствовать вычислительный навык. Уметь составлять краткую запись; решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знание нумерации чисел второго десятка. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
5.Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание (22 ч) | ||||||||
5.1 | Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Комбинированный урок. | Научить сложению чисел с переходом через десяток дополнением первого слагаемого до 10. Уметь выполнять сложение чисел с переходом через десяток дополнением первого слагаемого до 10. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный. | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
5.2 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида ..+2,.+3. Комбинированный . | Закрепить способ сложения чисел с переходом через + 3. + 2, десяток. Дать установку на запоминание примеров в случаях Знать состав чисел 11, 12, 13. Уметь решать примеры изученных видов с переходом через десяток, решать задачи основных типов. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
5.3 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида..+4. Комбинированный . | Научиться решать примеры вида + 4 с переходом через десяток. Совершенствовать умения в решении задач в два действия; составлять задачи по рисункам; сравнивать отрезки по длине. Знать состав чисел 11, 12, 13, 14. Уметь решать примеры изученных случаев с переходом через десяток; решать задачи в два действия. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
5.4 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +5. Комбинированный . | Познакомить с решением примеров нового вида, закрепить состав чисел 11, 12, 13, 14. Знать состав чисел 11, 12, 13, 14, 15. Уметь решать примеры изученных случаев с переходом через десяток. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
5.5 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +6. Комбинированный . | Познакомить с решением примеров нового вида, закрепить состав чисел 11, 12, 13, 14. Знать состав чисел 11, 12, 13, 14, 15. Уметь решать примеры изученных случаев с переходом через десяток. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
5.6 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +7. Комбинированный. | Отрабатывать навык сложения с переходом через + 7. Продолжить + 6, + 5, + 4, + 3, + 2, десяток в пределах 20 вида работу над запоминанием состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17. Совершенствовать навык в решении задач в два действия. Познакомить со знаком фигурной скобки в краткой записи задачи. Знать состав чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17. Уметь решать примеры и задачи изученных видов | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению | |||
5.7 | Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида+8, +9. Комбинированный. | Познакомиться с новыми приемами сложения. Закрепить умения выполнять сложение с переходом через десяток. Совершенствовать умения решать задачи в два действия. Знать состав чисел второго десятка. Уметь решать примеры и задачи изученных видов | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
5.8 | Таблица сложения. Комбинированный урок. | Повторить понятия предыдущего и последующего чисел, состав числа 10. Проанализировать таблицу сложения однозначных чисел. Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь решать примеры и задачи изученных видов. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
5.9 | Таблица сложения. Комбинированный урок. | Повторить понятия предыдущего и последующего чисел, состав числа 10. Проанализировать таблицу сложения однозначных чисел. Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь решать примеры и задачи изученных видов. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
5.10 | Странички для любознательных. Урок-путешествие | Совершенствовать навык в решении задач на разностное сравнение, вычислительный навык сложения с переходом через десяток. Отработать умения составлять разные задачи по одному рисунку. Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь решать примеры и задачи изученных видов | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
5.11 | Что узнали. Чему научились. Комбинированный урок. | Проверить знания по теме: «Нумерация чисел в пределах 20», «Табличное сложение» Умение работать самостоятельно в форме тестирования. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Тест Текущий | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
5.12 | Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток. Комбинированный урок. | Обучить вычитанию с переходом через десяток по частям и с опорой на знание состава числа. Совершенствовать навык в решении задач в два действия. Уметь вычитать с переходом через десяток по частям и с опорой на знание состава числа; решать задачи в два действия. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
5.13 | Вычитание вида 11-. Комбинированный урок. | Научиться решать примеры вида 11 – знание состава числа 11. Знать состав числа 11.Уметь решать примеры вида 11 –знание состава числа 11. Знать состав числа 11. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
5.14 | Вычитание вида 12-… Комбини рованный. | Таблица сложения однозначных чисел. Прием вычитания числа по частям. Научиться решать примеры , закрепить знание состава числа 12.вида 12 – Знать состав числа 12. Уметь .решать примеры вида 12 – | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный индивидуальный | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
5.15 | Вычитание вида 13-… Комбинированный урок. | Научиться решать примеры вида 13 – знание состава числа 13. Знать состав числа 13. Уметь решать примеры вида 13 – | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный индивидуальный | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
5.16 | Вычитание вида 14-.. Комбинированный урок. | Научиться решать примеры вида 14 – знание состава числа 14. Знать состав числа 14. Уметь . решать примеры вида 14 – | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
5.17 | Вычитание вида 15-.. Комбинированный урок. | закрепить знаниеНаучиться решать примеры вида 15 – состава числа 15. Знать состав числа 15. Уметь .решать примеры вида 15 – | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
5.18 | Вычитание вида 16-.. Комбинированный урок. | закрепитьНаучиться решать примеры вида 16 – знание состава числа 16. Знать состав числа 16. Уметь .решать примеры вида 16 – | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
5.19 | Вычитание вида 17-.., 18-.. Комбинированный урок. | закрепитьНаучиться решать примеры вида 17 – знание состава числа 17. Знать состав числа 17. Уметь .решать примеры вида 17 –. закрепитьНаучиться решать примеры вида 18 – знание состава числа 18. Знать состав числа 18. Уметь .решать примеры вида 18 – | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
5.20 | Закрепление изученного. Комбинированный урок. | Закрепить изученные приемы сложения и вычитания, знание нумерации чисел второго десятка. Совершенствовать умения в решении задач в два действия. Уметь решать примеры и задачи изученных видов. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Индивидуальный Самостоятельная работа | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
5.21 | Страничка для любознательных. Урок-игра. | Проверить уровень сформированности навыка сложения и вычитания в пределах 20, умения решать задачи и строить отрезки.Уметь работать самостоятельно. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
5.22 | Что узнали? Чему научились? Комибинированный урок. | Провести коррекционную работу по устранению выявленных проблем в изучении программного материала. Уметь находить и объяснять свои ошибки. | Закрепить навыки решения задач. Отрабатывать вычислительные навыки. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
6.Итоговое повторение (6 ч) | ||||||||
6.1 | Закрепление пройденного. Комбинированный урок. | Закрепить изученный материал, провести коррекционную работу по устранению выявленных проблем в изучении программного материала. Знать таблицу сложения однозначных чисел.Уметь решать примеры и задачи изученных видов | Закрепить навыки решения задач и счета. | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
6.2 | Проверочная работа. Комбинированный урок. | Проверить знания по теме: «Нумерация чисел в пределах 20», «Табличное сложение» Умение работать самостоятельно в форме тестирования. | Закрепить навыки решения задач и счета | Контроль и проверка знаний. | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
6.3 | Повторение решения задач различных видов. Комбинированный урок. | Совершенствовать навык в решении задач на разностное сравнение, вычислительный навык сложения с переходом через десяток. Отработать умения составлять разные задачи по одному рисунку. Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь решать примеры и задачи изученных видов | Закрепить навыки решения задач и счета | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
6.4 | Повторить состав чисел от 10 до 18. Повторен е таблицы сложения. Комбинированный урок. | Повторить понятия предыдущего и последующего чисел, состав числа 10. Проанализировать таблицу сложения однозначных чисел. Знать таблицу сложения однозначных чисел. Уметь решать примеры и задачи изученных видов | Закрепить навыки решения задач и счета | Фронтальный Индивидуальный. | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
6.5 6.5 | Закрпление пройденного. Комбинированный урок | Закрепить изученные приемы сложения и вычитания, знание нумерации чисел второго десятка. Совершенствовать умения в решении задач в два действия. Уметь решать примеры и задачи изученных видов | Закрепить навыки решения задач и счета | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
6.6 | Итоговый урок.Тест. Комбинированный урок. | Закрепить пройденный материал. Знать состав чисел от 2 до 20. Уметь решать примеры и задачи изученных видов, сравнивать числа. | Закрепить навыки решения задач и счета | Фронтальный Индивидуальный | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формирование положительного отношения к учению. | |||
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Было 5 утят, пришли 2 котенка Сколько стало зверюшек? 6 + 1 = 7 3 + 4 = 7 5 + 2 = 7
2 + 1 3 + 1 5 + 1 6 4+ 1 4 3 5
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Поможем зайчику, гномику и бабочке решить примеры 1 + 1 = 2 4 – 1 =3 2 + 1 = 3 4 + 1 = 5 3 + 1 = 4 3 - 1 = 2 5 + 1 = 6 – 1 = 2 – 1 =
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Гномик согласных звуков В П Р М Т Л К С Ш Щ Д Б Ч Ц Х З Ж Г Ф Н Й
Назови слова с согласного звука Помоги Буратино
Гномик гласных звуков А О У Ы Ё Е Ю Я Э И
Помогите незнайке найти слова , которые начинаются с гласного звука
Она ОН
Назвать слова женского рода
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока по математике по программе "Школа 2100", 3 класс. "Составные уравнения"
Познакомить учащихся с решением нового вида составных уравнений, развивать мыслительные операции, такие как анализ, классификация, сравнение, обобщение, отработка навыка правильного чтения выражений ...
Рабочая программа для первого класса по курсу РПС "36 занятий для будущих отличников.
Рабочая программа по курсу развития познавательных способностей "36 занятий для будущих отличников" включает темы занятий, формы организации внеурочной деятельности, деятельность учителя и учащихся; ф...
4 класс. Рабочая программа по русскому языку с внутрипредметным модулем "Занимательная грамматика" УМК "Школа России"
В рабочую программу включены разделы: поясниельная записка; общая характеристика учебного предмета; описание места учебного предметав учебном плане; описание ценностных ориентиров содержания учебного ...
Конспекты уроков по математике 2 класс (сложение и вычитание) (6 + презентация)
Математика 2 класс1. Тема: число 1002. Тема: письменный прием вычитания в случаях вида 50-243. Тема: прием вычитания вида 52-244. Тема: квадрат. Его свойства5. Тема: подготовка к контрольной работе по...
Конспект урока математики 2 класс по программе «Школа России». Тема урока: "Площадь. Единицы площади".
Конспект урока соответствует тебованиям ФГОС. Игровая форма и данные по теме "Космос" способствует активизации познавательной деятельности учащихся....
План-конспект урока по математике "Числа 1-10. Закрепление." 1 класс (с презентацией)
Цели:• закрепить изученные приёмы сложения и вычитания в пределах 10, повторить состав числа 7, умение сравнивать выражение и число; умения решать математические и логические задачи;• развивать информ...
Конспект урока по математике 3 класс Перспектива Деление с остатком + Презентация
КОНСПЕКТ УРОКА по математике Тема: «Деление с остатком»Цели деятельности учителя: формирование умения выполнять деление с остатком; формирование умений выполнять проверку на деление с оста...