Рабочие программы 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"
рабочая программа по математике (4 класс) по теме

Опубликовано 27.10.2013 - 17:10 - Белова Юлия Михайловна

Рабочие программы по основным предметам: русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир.

Скачать:

Вложение	Размер
rab.programma_po_matematike.doc	192 КБ
rab.programma_po_russkomu_yazyku.doc	367.5 КБ
rab._programma_po_okr.miru_.doc	199 КБ
literaturnoe_chtenie_4.rar	61.46 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана основе:

-авторской программы «Математика» в 2- ух частях, 4 класс / Авт.-сост. В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева. - 2-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2010 («Начальная школа XXI века»);

- примерной (типовой) учебной программы по математике «Начальная школа XXI века». Программа курса «Математика» Издательский центр (Сб. программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп.)-М. : Вентана – Граф 2010 года реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Важнейшими ее целями является:

создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;
обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.

Задачи курса и особенности их реализации:

курс устанавливает перспективу математического образования учащихся. Она обеспечивается реализацией деятельностного подхода к обучению младших школьников средствами арифметического, алгебраического, геометрического и логического содержания учебного материала;
развитие математических представлений осуществляется по пяти взаимосвязанным содержательным линиям курса: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; элементы алгебры; элементы геометрии;
в процессе учебного диалога ученики учатся определять способ построения и решения учебной задачи. Такой подход позволяет существенно повысить уровень математического образования школьников, развить их мышление и воспитать устойчивый интерес к занятиям математикой.

В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах.

В основу подбора содержания обучения положены методологические принципы:

анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;
возможность широкого применения изучаемого материала на практике;
взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;
обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;
обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;
формы текущего контроля знаний, умений, навыков -10 текущих;4-итоговых контрольных работ (Приложение№3)
развитие интереса к занятиям математикой.

Учебно-методический комплект:

Математика: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч./ Авт.-сост. В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева. - 2-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011 («Начальная школа XXI века»);

Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 4 класс: Рабочая тетрадь. – В 2 ч. – М.: Вентана – Граф , 2013 («Начальная школа XXI века»);

Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 4 класс: Методика обучения. – М.: Вентана – Граф, 2010 («Начальная школа XXI века»);

Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. – М.: Вентана – Граф, 2009 («Начальная школа XXI века»).

В авторскую программу изменения не внесены.

Количество часов:

учебный год: 140 часов (4 часа в неделю)

Количество контрольных работ – 14 ч.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков (в соответствии с Положением о текущем контроле учащихся в образовательном учреждении), промежуточной и итоговой аттестацией учащихся являются контрольные работы:

-текущие контрольные работы (проводятся несколько раз в год после окончания крупных тем программ).

- итоговые контрольные работы проводятся за истёкший период работы (четверть, год).

Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

называть:

классы и разряды многозначных чисел;

сравнивать:

многозначные числа;

воспроизводить по памяти:

формулировки свойств арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительные свойства умножения относительно сложения и вычитания);
соотношения между единицами массы: 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц;

применять:

правила порядка выполнения действий при вычислении значений выражений со скобками и без них, содержащих 3-4 арифметических действия;
правила поразрядного сложения и вычитания, а также алгоритмы умножения и деления при выполнении письменных расчетов с многозначными числами;
знание зависимости между скоростью, путем и временем движения для решения арифметических задач;

решать учебные и практические задачи:

• читать и записывать многозначные числа в пределах
миллиона;

выполнять несложные устные вычисления в пределах сотни, вычислять с большими числами, легко сводимыми к действиям в пределах 100;
выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на однозначное, на двузначное число);

• решать арифметические текстовые задачи разных видов

МАТЕМАТИКА (136 ЧАСОВ – 4 РАЗА В НЕДЕЛЮ)

№ п/п	Наименование раздела программы	Тема урока	Количество часов	Характеристика основной деятельности ученика	Плановые сроки прохождения	Примечания
					По плану	Фактически
1 – 4.	Десятичная система счисления	Десятичная система счисления	2	Выявлять особенности построения десятичной системы счисления, названия разрядов. Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых
		Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел	2
5.	Чтение и запись многозначных чисел	Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда	1	Определять: – название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000; – классы и разряды. – читать многозначное число путем разбивки его записи на классы; – записывать многозначное число цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе; – сравнивать многозначные числа
6.		Способ чтения многозначного числа	1
7.		Запись многозначного числа	1
8.		Чтение и запись многозначных чисел	1
9 – 11.	Сравнение многозначных чисел	Сравнение многозначных чисел	3
12.	Проверка	Контрольная работа № 1 «Нумерация многозначных чисел»	1	Применять знания самостоятельно
13 – 15.	Сложение многозначных чисел	Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел	1	Применять алгоритм письменного сложения многозначных чисел. Переносить умение складывать числа
		Сложение многозначных чисел в пределах
			2	в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда; Выполнять проверку сложения перестановкой слагаемых
		миллиарда
16 – 18.	Вычитание многозначных чисел	Устные и письменные приемы вычитания многозначных чисел	1	Применять алгоритм письменного вычитания многозначных чисел ; – переносить умения производить поразрядное вычитание в пределах 1000 на область чисел до миллиарда; – выполнять проверку вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и с помощью разности из уменьшаемого
		Вычитание многозначных чисел в пределах миллиарда	2
19.	Проверка	Контрольная работа № 2 «Сложение и вычитание многозначных чисел»	1	Применять знания самостоятельно
20 – 22.	Построение прямоугольника	Построение прямоугольника	2	Строить прямоугольник разными способами; решать составные задачи
		Решение задач	1
23, 24.	Скорость	Скорость. Единицы скорости	2	Представлять и понимать «скорость» как характеристика быстроты движения тела. Обозначать единицы скорости
25 – 29.	Задачи на движение	Задачи на движение. Нахождение скорости	1	Пользоваться изученной терминологией; Решать текстовые задачи на движение. Выявлять зависимость между величинами: скорость, время, расстояние
		Задачи на движение. Нахождение пути	1
		Задачи на движение. Нахождение времени	1
		Задачи на движение	2
30.	Проверка	Контрольная работа № 3 «Решение задач на движение»	1	Применять знания самостоятельно
31 – 33.	Координатный угол	Координатный угол	1	Иметь представление о понятии «координатный угол»
		Построение точки с указанными координатами	2	Строить точки с указанными координатами
34, 35.	Графики. Диаграммы. Таблицы	Графики. Таблицы. Диаграммы	1	Применять понятия «график», «диаграмма», «таблица», выявлять их значение для передачи информации. Строить простейшие графики и диаграммы
		Построение простейших графиков, диаграмм	1
36 – 38.	Переместительное свойство сложения и умножения	Переместительное свойство сложения	1	Понимать «переместительное свойство сложения», «переместительное свойство умножения». Выполнять сложение, используя свойства арифметических действий; – выполнять вычисления с нулем
		Переместительное свойство умножения	1
		Переместительное свойство сложения и умножения	1
39 – 41.	Сочетательное свойство сложения и умножения	Сочетательное свойство сложения	1	Понимать «сочетательное свойство сложения», «сочетательное свойство умножения». Выполнять сложение и умножение, используя свойства арифметических действий; – выполнять вычисления с нулем
		Сочетательное свойство умножения	1
		Сочетательное свойство сложения и умножения	1
42.	Проверка	Контрольная работа № 4 «Свойства арифметических действий»	1	Применять знания самостоятельно
43, 44.	Многогранник	Многогранник	1	Иметь представление о многограннике. Определять и называть элементы многогранника – грани, вершины, ребра
		Изображение многогранника на чертежах, обозначение их буквами	1
45, 46.	Распределительные свойства умножения	Распределительные свойства умножения	1	Различать свойства арифметических действий: перестановка множителей в произведении, группировка множителей в произведении. Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений
		Вычисления с использованием распределительных свойств умножения.	1
47, 48.	Умножение на 1000, 10000, 100000	Умножение на 1000, 10000, 100000	2	Применять правила умножения на 1000, 10000, 100000
49 – 51.	Тонна. Центнер	Единицы массы: тонна и центнер	1	Называть единицы массы: тонна и центнер. Сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах
		Соотношения между единицами массы: тонной и центнером	1
		Единицы массы. Повторение	1
52.	Проверка	Контрольная работа № 5 «Взаимосвязь величин»	1	Применять знания самостоятельно
53 – 55.	Задачи на движение в противоположных направлениях	Задачи на движение в противоположных направлениях	2	Решать текстовые задачи на движение в противоположных направлениях; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение)
		Решение задач	1
56 – 58.	Задачи на встречное движение в противоположных направлениях	Задачи на встречное движение в противоположных направлениях	2	Решать текстовые задачи на встречное движение в противоположных направлениях; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (измерение)
		Решение задач на движение	1
59 – 63.	Умножение многозначного числа на однозначное	Письменное умножение многозначного числа на однозначное	2	Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Выполнять: – устные и письменные вычисления с натуральными числами; – проверку с помощью калькулятора
		Умножение многозначного числа на однозначное	2
		Умножение многозначного числа на однозначное. Проверка с помощью калькулятора	1
64 – 67.	Умножение многозначного числа на двузначное	Умножение многозначного числа на двузначное	2	Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. – переносить умения выполнять умножение на двузначное число в пределах миллиарда; – выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения
		Выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения	2
68 – 73.	Умножение многозначного числа на трехзначное	Письменный алгоритм умножения на трехзначное число	2	Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное. – выполнять письменное умножение многозначного числа на трехзначное; – выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения
		Выполнение развернутых и упрощенных записей умножения	2
		Умножение многозначного числа на трехзначное. Повторение	2
74.	Проверка	Контрольная работа № 6 «Умножение многозначных чисел»	1	Применять знания самостоятельно
75 – 78.	Задачи на движение в одном направлении	Задачи на движение в одном направлении	4	Решать текстовые задачи на движение в одном направлении; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, решении задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (направление движения)
79, 80.	Высказывания и их значения	Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что»	2	Применять знания в области элементов математической логики, значение высказываний истины, лжи, отрицания
81 – 86.	Составные высказывания	Логические связки «или», «и»	2	Понимать «логические возможности»
		Логические возможности	2
		Составление таблиц логических возможностей	2
87 – 90.	Задачи на перебор вариантов	Задачи на перебор вариантов	2
		Задачи на перебор вариантов. Составление таблиц логических возможностей	2
91.	Проверка	Контрольная работа № 7 «Решение задач»	1	Применять знания самостоятельно
92, 93.	Деление суммы на число	Деление суммы на число	2	Применять правило деления суммы на число, использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений
94, 95.	Деление на 1000, 10000, 100000	Деление на 1000, 10000, 100000	2	Применять правила деления на 1000, 10000, 100000; – правило невозможности деления на нуль
96 – 99.	Деление на однозначное число	Деление на однозначное число	2	Выполнять деление многозначных чисел на однозначное число. Находить способы проверки правильности вычислений
		Проверка правильности выполнения деления	2
100.	Проверка	Контрольная работа № 8 «Деление на однозначное число»	1	Применять знания самостоятельно
101 – 103.	Деление на двузначное число	Алгоритм деления на двузначное число	1	Применять алгоритм письменного деления на двузначное число. Выполнять деление многозначного числа на двузначное
		Деление многозначного числа на двузначное	2
104 – 106.	Деление на трехзначное число	Алгоритм деления на трехзначное число	1	Применять алгоритм письменного деления на трехзначное число. Выполнять деление многозначного числа на двузначные и трехзначные числа
		Деление на трехзначное число	2
107.	Проверка	Контрольная работа № 9 «Деление на двузначное и трёхзначное числа»	1	Применять знания самостоятельно
108, 109.	Деление отрезка на равные части	Деление отрезка на 2 равные части с помощью циркуля и линейки	1	Измерять длину отрезка и строить отрезки заданной длины
		Деление отрезка на 4 и 8 равных частей	1
110 – 112.	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х : 5 = 15	Нахождение неизвестного числа в равенствах с помощью графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий	3	Решать равенства вида: х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х : 5 = 15

113.	Проверка	Контрольная работа № 10 «Решение уравнений»	1	Применять знания самостоятельно
114 – 116.	Угол и его обозначение	Угол и его величина	1	Распознавать и изображать угол
		Сравнение углов	2
117, 118.	Виды углов	Виды углов	2
119.	Проверка	Контрольная работа № 11 «Построение углов»	1	Применять знания самостоятельно
120 – 124.	Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2	Нахождение неизвестного слагаемого в равенствах вида 8 + х = 16	1	Решать равенства вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2
		Нахождение неизвестного множителя в равенствах вида 8 · х = 16	1
		Нахождение неизвестного вычитаемого в равенствах вида 8 – х = 2	1
		Нахождение неизвестного делителя в равенствах вида 8 : х = 2	1
		Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2	1
125, 126.	Виды треугольников	Классификация треугольников по величинам их углов	1	Распознавать и изображать треугольники
		Классификация треугольников по длинам их сторон	1
127.	Проверка	Контрольная работа № 12 «Решение задач»	1	Применять знания самостоятельно
128 – 130.	Точное и приближенное значения величины	Точное и приближенное значения величины	3	Называть единицы длины, массы, вместимости, времени. Соотносить между собой единицы измерения
131.	Построение отрезка, равного данному	Построение отрезка, равного данному	1	Распознавать и изображать отрезки с помощью циркуля и линейки
132.	Проверка	Итоговая контрольная работа № 13	1	Применять знания самостоятельно
133 – 136.	Повторение	Повторение изученного в течение года	4	Выявлять и применять полученные знания самостоятельно			Резервные уроки

Контрольные работы – 13; не хватает 1 к/р.

Содержание программы

Элементы арифметики

Множество целых неотрицательных чисел

Многозначное число; классы и разряды многозначного числа. Десятичная система записи чисел. Чтение и запись многозначных чисел.

Сведения из истории математики: римские цифры: I, V, X, L, С, D, М; запись дат римскими цифрами; примеры записи чисел римскими цифрами.^[1]

Свойства арифметических действий.

Арифметические действия с многозначными числами

Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.

Умножение и деление на однозначное число, на двузначное и на трехзначное число. Простейшие устные вычисления.

Решение арифметических задач разных видов, требующих выполнения 3-4 вычислений.

Величины и их измерение

Единицы массы: тонна и центнер. Обозначение: т, ц. Соотношение: 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг.

Скорость равномерного прямолинейного движения и ее единицы. Обозначения: км/ч, м/с, м/мин. Решение задач на движении.

Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком). Измерения длины, массы, времени, площади с заданной точностью.

Алгебраическая пропедевтика

Координатный угол. Простейшие графики. Диаграммы. Таблицы.

Равенства с буквой. Нахождение неизвестного числа, обозначенного буквой.

Логические понятия

Высказывания

Высказывание и его значение (истина, ложь).

Составление высказываний и нахождение их значений.

Решение задач на перебор вариантов.

Геометрические понятия

Многогранник. Вершины, ребра и грани многогранника.

Построение прямоугольников.

Взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей.

Треугольники и их виды

Виды углов.

Виды треугольников в зависимости от вида углов [остроугольные, прямоугольные, тупоугольные).

Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).

Практические работы. Ознакомление с моделями многогранников: показ и пересчитывание вершин, ребер и граней многогранника. Склеивание моделей многогранников по их разверткам. Сопоставление фигур и разверток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развертку, проверка правильности выбора. Сравнение углов наложением.

Формы и средства контроля по математике

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже 1 раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы; приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбираются несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, пример, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Перечень учебно – методических средств обучения

Учебно-методический комплект:

Математика: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч./ Авт.-сост. В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева. - 2-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011 («Начальная школа XXI века»);
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 4 класс: Рабочая тетрадь. – В 2 ч. – М.: Вентана – Граф , 2013 («Начальная школа XXI века»);
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 4 класс: Методика обучения. – М.: Вентана – Граф, 2019 («Начальная школа XXI века»);
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. – М.: Вентана – Граф, 2010 («Начальная школа XXI века»).

[1] Курсивом обозначены темы для ознакомления, превышающие обязательный минимум. Материал тем не является обязательным для усвоения (дается учителем исходя из уровня подготовленности и темпа работы учеников) и не выносится в уровень требований, предъявляемых к выпускнику начальной школы.

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

- авторской программы «Русский язык» в 2- ух частях, 4 класс С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, «Начальная школа XXI века». ( Сб. программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века) 2010 года. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников. Изменений типовой программы в данной рабочей программе нет.

Целями и задачами обучения русскому языку являются:

Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

Формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

Развитие устной и письменной речи учащихся;

Развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Учебно - методический комплект:

1.Учебники

Русский язык (в 2-х частях). 4 класс. Авторы С.В.Иванов, А.О.Евдокимова.

2. Рабочие тетради

Пишем грамотно №1,№2, 4 класс. Автор М.И.Кузнецова

Учусь писать без ошибок. 4 класс.

3. Книги для учителя: Русский язык. Оценка знаний.

Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы

-формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира.

-Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

2. Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:

-грамотное письмо должно формироваться с учётом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

-навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

-разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

3. Речь – это реализация языка в конкретной речевой ситуации.

Научить правильной речи – это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

В программе курса «Русский язык» выделяют три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку:

«Как устроен наш язык»

«Правописание»

«Развитие речи»

В учебниках реализуется блоковая подача материала. Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения. Такое структурирование курса позволяет:

-успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

-решить практические задачи по формированию грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

-сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик чётко осознаёт, что и с какой целью он выполняет.

-избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

«Как устроен наш язык»

(основы лингвистических знаний) 54 ч

Фонетика – 1 ч.

Состав слова – 1ч.

Морфология -52 ч.

Фонетика

Повторение изученного на основе фонетического анализа слова.

Состав слова

Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

Морфология

Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора (6 ч)

Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи (22 ч)

Наречие как часть речи.(5 ч)

Имя числительное: общее значение (3 ч)

Синтаксис (16ч)

Синтаксический анализ простого предложения (4 ч)

Словосочетание.(7 ч)

Сложное предложение. (5ч)

«Правописание»

(Формирование навыков грамотного письма ) 52ч

Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы «Ь» в глагольных формах. Правописание частицы «не» с глаголами. Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.

Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.

Развитие речи (29ч)

Совершенствование речевых умений.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания детьми определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения- повествования, сочинения- рассуждения, сочинения- описания.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.

Контрольные работы по русскому языку проводяться по двум группам:

-текущие контрольные работы (после окончания крупных тем программы);

-итоговые контрольные работы (за истёкший период работы (четверть, год)) Их цель - проверка выполнения требований школьной программы.

Распределение часов, обозначенных в программе как Резервные уроки (35 ч). Они отводятся работе над ошибками (10 ч), допущенными в диктантах (3 ч), контрольных работах (7 ч), списываниях (1 ч) и тестах (1 ч), тема каждого из которых соответствует теме проводимого контроля. На отработку навыков фонетического разбора слов добавлено 3 часа. Часы, отводимые на диагностику – 3 часа. Повторение, закрепление и обобщение изученного материала - 10 часов, в т.ч. игровой урок (1 ч) по развитию речи.

Основные требования к уровню подготовки

учащихся 4 класса

Блок «Как устроен наш язык»

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

называть:

изученные части речи;
значимые части слова;

различать, сравнивать:

буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;
имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; глагол;
предлог и приставку;
корень, приставку, суффикс, окончание;
главные (подлежавшее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;

приводить примеры:

простого двусоставного предложения;

кратко характеризовать:

виды предложений по цели высказывания и интонации;

решать практические и учебные задачи:

выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении)

пользоваться словарями;
использовать алфавит при работе со словарем.

Блок «Правописание»

Учащиеся должны:

решать практические и учебные задачи, применять правила правописания:

писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75 - 80 слов со следующими изученными правилами правописания:
прописная буква в начале предложения, в именах собственных
звонкие и глухие согласные в корнях
непроизносимые согласные; сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, сочетания чк, чн;
удвоенные согласные;
безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением;
разделительные мягкий и твердый знаки; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;
не с глаголами;
безударные падежные окончания имен существительных; безударные падежные окончания имен прилагательных;
правописание безударных личных окончаний глаголов;
словарные слова, определенные программой;
знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.

Блок «Развитие речи»

Учащиеся должны решать практические и учебные задачи:

отвечать на вопросы к тексту;
делить текст на смысловые части и составлять простой план.

Учащиеся, занимающиеся по данной программе, имеют возможность^[1]:различать, сравнивать:

Блок «Как устроен наш язык»

слово и предложение;
многозначные слова, синонимы, антонимы;
наречие, имя числительное;
простое и сложное предложения;

Блок «Развитие речи»

проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
находить лексическое значение слова в толковом словаре;
характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);
разбирать простое предложение по членам;

Блок «Правописание»

суффиксы имен существительных и имен прилагательных (в объеме данного курса);
наречия, оканчивающиеся на шипящий; гласные на конце наречий;
запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи);

Блок «Развитие речи»

выделять основную мысль текста;
подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание re кета;
исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
составлять план текста (при помощи учителя);
находить языковые средства, делающие текст выразительным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста.
писать изложения различных видов (обучающего характера).

Русский язык (170 часов - 5 раз в неделю)

№ п/п	Количество часов	Общая тема (блок)	Тема урока	Характеристика основной деятельности ученика	Плановые сроки прохождения	Примечания
					По плану	Фактически
1	1	Повторение «Развитие речи»	Повторение. Виды текста.	Применять умения составлять текст письма
2	1	Фонетика и словообразование «Как устроен наш язык»	Повторяем фонетику и словообразование	Применять знания и умения анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук
3	1	Повторение орфографии «Правописание»	Вспоминаем изученные орфограммы	Произносить и обозначать на письме ударные и безударные гласные в корне слова, разными способами проверять правописание слов (изменяя формы слова, подбирая однокоренные слова, используя орфографический словарь), соблюдать изученные нормы орфографии
4	1	Повторение орфографии «Правописание»	Вспоминаем изученные орфограммы	Произносить и обозначать на письме парные согласные в корне слова; соотносить звуки и буквы в словах с двойными и непроизносимыми согласными
5	1	Резервный урок	Диагностическое обследование №1	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
6	1	Повторение «Развитие речи»	Повторение. Пишем письма	Создавать текст письма
7	1	Морфология. Имя существительное «Как устроен наш язык»	Повторяем признаки имени существительного.	Различать имена существительные мужского, женского, среднего рода; 1, 2, 3 склонения
8	1	Окончания имен существительных. «Правописание»	Повторяем правописание окончания имен существительных 1 склонения.	Применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 1-го склонения
9	1	Окончания имен существительных. «Правописание»	Повторяем правописание окончания имен существительных 2 склонения.	Применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 2-го склонения
10	1	Окончания имен существительных. «Правописание»	Повторяем правописание окончания имен существительных 3 склонения.	Применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 3-го склонения
11,12	2	Письмо «Развитие речи»	Письмо. Постскриптум и его роль в письме	Выявлять особенности письма. Уметь писать и редактировать письма.
13,14	2	Морфология. Имя существительное «Как устроен наш язык»	Морфологический разбор имени существительного	Выполнять морфологический разбор имени существительного
15	1	Окончания имен существительных «Правописание»	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных	Применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 3-го склонения
16	1	Резервный урок Проверка «Правописание»	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. Словарный диктант №1	Применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 1, 2, 3 склонения.
17	1	Текст «Развитие речи»	Работа над ошибками. Виды текстов. Текс–рассуждение.	Выявлять в тексте тему, основную мысль; распознавать текст - рассуждение, описание, повествование
18	1	Морфология. Имя прилагательное «Как устроен наш язык»	Повторяем признаки имени прилагательного	Определять род, число и падеж имен прилагательных
19	1	Окончания имен прилагательных «Правописание».	Орфограммы в окончаниях имен прилагательных	Применять изученные правила правописания имен прилагательных
20	1	Морфология. Имя прилагательное «Как устроен наш язык»	Морфологический разбор имени прилагательного	Применять порядок морфологического разбора имени прилагательного.
21	1	Резервный урок «Правописание»	Орфограммы в окончаниях имён прилагательных	Применять изученные правила правописания окончаний имен прилагательных
22	1	Проверка «Правописание»	Диктант (текущий). Тема: повторение изученных в 3 – м классе орфограмм; орфограммы в окончаниях имён существительных и прилагательных	Применять умения писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами
23	1	Текст «Развитие речи»	Типы текста	Различать тип текста, выделять основную мысль текста, подбирать заголовок
24	1	Орфограммы в словах «Правописание»	Буквы О – Ё после шипящих и Ц	Выявлять особенности правописания о-ё после шипящих и ц
25	1	Орфограммы в словах «Правописание»	Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих»	Применять правило правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных
26	1	Морфология. Местоимение «Как устроен наш язык»	Повторяем местоимение	Различать местоимение как часть речи
27	1	Приставка «Правописание»	Орфограммы приставок	Применять правила правописания приставок
28	1	Твердый и мягкий знак «Правописание»	Разделительный твердый и разделительный мягкий знаки	Применять правила правописания разделительного мягкого и твердого знаков
29	1	Работа над изложением «Развитие речи»	Обучающее изложение	Анализировать, пересказывать текст
30	1	Синтаксис. Простое предложение «Как устроен наш язык»	Разбор по членам предложения	Различать и выделять главные и второстепенные члены простого предложения
31, 32	2	Синтаксис. Простое предложение «Как устроен наш язык»	Синтаксический анализ предложения	Характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов
33, 34	2	Предложение с одно- родными членами «Правописание»)	Знаки препинания при однородных членах предложения	Применять правила постановки запятой между однородными членами предложения
35	1	Проверка «Как устроен наш язык»	Итоговая контрольная работа № 1 Тема: «Морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного; местоимение; синтаксический разбор и анализ предложения»	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
36	1	Синтаксис. Простое предложение. «Как устроен наш язык»	Синтаксический анализ предложения	Характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации и структуре
37	1	Текст «Развитие речи»	Деление текста на абзацы	Выделять основную мысль текста, подбирать к нему заголовок
38	1	Морфология. Глагол «Как устроен наш язык»	Глагол	Характеризовать глагол как часть речи
39	1	Морфология. Глагол «Как устроен наш язык»	Глагол как часть речи	Распознавать глаголы совершенного и несовершенного вида
40	1	Правописание глаголов «Правописание»	Правописание приставок в глаголах	Применять правила правописания приставок в глаголах
41	1	Проверка «Правописание»	Итоговый диктант №1 Тема: повторение изученных орфограмм	Применять умения писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами
42	1	Правописание глаголов «Правописание»	Правописание не с глаголам	Применять правила правописания не с глаголами
43	1	Работа над изложением «Развитие речи»	Изложение (обучающее)	Подбирать заголовок к тексту, составлять его план и письменно пересказывать
44	1	Морфология. Глагол «Как устроен наш язык»	Несовершенный и совершенный виды глаголов	Сравнивать вид глагола
45	1	Морфология. Глагол «Как устроен наш язык»	Начальная форма глагола; вопросы что делать? и что сделать?	Сравнивать начальную форму глагола
46	1	Морфология. Глагол «Как устроен наш язык»	Личные формы глагола	Выявлять личные формы глагола
47	1	Морфология. Глагол «Как устроен наш язык»	Лицо и число глаголов	Образовывать личные формы глаголов, определять лицо и число глаголов
48, 49	2	Правописание глаголов	Мягкий знак после шипящих в глаголах	Применять правила правописания мягкого знака после шипящих в глаголах
50	1	Текст «Развитие речи»	Текст-описание	Создавать текст-описание
51, 52	2	Правописание глаголов	Правописания -ться и -тся в глаголах	Применять правила правописания -ться и -тся в глаголах
53	1	Резервный урок	Мягкий знак после шипящих в глаголах	Применять правила правописания мягкого знака после шипящих
54	1	Проверка «Как устроен наш язык»	Текущая контрольная работа. Тема: глагол как часть речи (вид, начальная форма, личные формы, лицо, число)	Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
55	1	Текст «Развитие речи»	Связь абзацев в тексте	Составлять план, озаглавливать и письменно пересказывать текст
56 -58	3	Морфология. Глагол «Как устроен наш язык»	Спряжение глаголов	Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов
59	1	Правописание глаголов «Правописание»	Правописание глаголов	Применять правила написания букв о и ё в окончаниях глаголов после шипящих
60	1	Текст. «Развитие речи»	Приём противопоставления в тексте	Создавать небольшой текст по заданной тематике
61- 64	4	Правописание глаголов «Правописание»	Безударные окончания глаголов	Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения)
65	1	Проверка «Правописание»	Тест №1 Тема: орфограммы, изученные в I и II четвертях	Работать самостоятельно
66	1	Текст «Развитие речи»	Роль слов в тексте	Находить языковые средства, делающие текст выразительным
67	1	Резервный урок	Диагностическое обследование № 2	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
68 -70	3	Правописание глаголов «Правописание	Работа над ошибками Правописание глаголов	Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов
71	1	Резервный урок. Проверка «Правописание»	Закрепление изученных орфограмм. Словарный диктант №2	Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
72	1	Морфология. Глагол «Как устроен наш язык»	Глагольное время. Настоящее время	Изменять глаголы по временам
73	1	Правописание глаголов. «Правописание»	Правописание суффиксов глаголов	Применять правила правописания суффиксов глаголов
74	1	Проверка. «Правописание»	Итоговый диктант №2 Тема: повторение изученных орфограмм.	Выявлять умения писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами
75, 76	2	Морфология. Глагол. «Как устроен наш язык»	Прошедшее время глаголов	Изменять глаголы по временам
77	1	Работа над изложением «Развитие речи»	Обучающее изложение с элементами сочинения	Получить навыки и умения письменно пересказывать текст
78	1	Правописание глаголов «Правописание»	Правописание суффиксов глаголов	Сопоставлять правописание безударных суффиксов глаголов
79	1	Морфология. Глагол «Как устроен наш язык»	Будущее время	Распознавать простую и составную форму будущего времени глагола
80	1	Правописание глаголов. «Правописание»	Правописание суффиксов глаголов	Определять спряжение глаголов
81	1	Морфология. Глагол. «Как устроен наш язык»	Время глагола, изменение глаголов по временам	Различать время глагола, изменять глаголы по времена
82	1	Текст. «Развитие речи»	Изложение с элементами сочинения	Выявлять умения письменно пересказывать текст с элементами сочинения (обучающее изложение)
83	1	Морфология. Глагол. «Как устроен наш язы»	Изъявительное наклонение	Понимать наклонение глагола, изъявительное наклонение
84	1	Морфология. Глагол. «Как устроен наш язык»	Условное наклонение	Понимать наклонение глагола, условное наклонение
85, 86	2	Правописание глаголов «Правописание»	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени Словарный диктант №3	Применять правила правописания окончаний глаголов в прошедшем времени
87	1	Текст	Уметь создавать текст	Различать признаки текста
88, 89	2	Морфология. Глагол «Как устроен наш язык»	Повелительное наклонение	Выявлять образование форм повелительного наклонения глагола
90	1	Глагол «Как устроен наш язык»	Словообразование глаголов	Различать способы образования глаголов
91	1	Текст. «Развитие речи»	Работа с текстом. Обучающее сочинение	Создавать небольшой текст на заданную тему
92, 93	2	Глагол «Как устроен наш язык»	Глагол в предложении	Определять значение глагола в предложении
94, 95	2	Правописание глаголов. «Правописание»	Правописание глаголов.	Применять правила правописания глаголов
96	1	Текст «Развитие речи»	Работа с текстом	Редактировать текст. Практически овладеть диалогической речью.
97	1	Проверка «Правописание»	Диктант (текущий) Тема: окончание глаголов в прошедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов.	Выявлять умения писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами
98	1	Морфология. Глагол «Как устроен наш язык»	Морфологический разбор глагола	Характеризовать глагол как часть речи (значение и морфологические признаки)
99	1	Повторение пройденного «Как устроен наш язык»	Повторение (проверь себя)	Анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые – мягкие, звонкие – глухие, парные – непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук
100	1	Проверка «Как устроен наш язык»	Текущая контрольная работа. Тема: времена глагола	Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
101	1	Текст «Развитие речи»	Учимся писать краткое изложение	Практически овладеть диалогической и монологической формами речи, уметь выделять основной смысл текста
102 – 104	3	Морфология. Наречие «Как устроен наш язык»	Наречие	Различать наречие как часть речи
105	1	Морфология. Наречие «Как устроен наш язык»	Как образуется наречия	Различать способы образования наречий
106 107	2	Правописание наречий «Правописание»	Правописание гласных на конце наречий	Применять правила правописания гласных на конце наречий
108	1	Текст. «Развитие речи»	Учимся писать сочинения	Создавать текст (сочинение) на заданную тему
109	1	Морфология. Наречие «Как устроен наш язык»	Морфологический разбор наречий	Характеризовать наречие как часть речи
110	1	Правописание наречий. «Правописание»	Учимся писать наречия на шипящую	Применять правила правописания наречий на шипящую
111, 112	2	Мягкий знак после шипящих. «Правописание»	Мягкий знак на конце слов после шипящих	Применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих
113	1	Проверка «Правописание»	Итоговый диктант №3 Тема: орфограммы, изученные в III четверти	Выявлять умения писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами
114	1	Текст. «Развитие речи»	Учимся писать сочинения	Создавать окончание текста
115, 116	2	Морфология. Имя числительное. «Как устроен наш язык»	Имя числительное	Различать имя числительное как часть речи
117	1	Текст. «Развитие речи»	Работа с текстом	Использовать средства языка в речи в соответствии с условиями общения
118	1	Морфология. Имя числительное. «Как устроен наш язык»	Изменение имён числительных	Изменять имена числительные по падежа
119	1	Правописание числительных. «Правописание»	Слитное и раздельное написание числительных	Применять правила слитного и раздельного написания числительного
120	1	Правописание числительных. «Правописание»	Правописание мягкого знака в именах числительных	Применять правила правописания мягкого знака в именах числительных
121	1	Правописание числительных. «Правописание»	Правописание числительных.	Применять правила правописания падежных окончаний количественных и порядковых числительных
122	1	Текст. «Развитие речи»	Учимся писать сочинение	Создавать текст на заданную тему
123	1	Правописание мягкого знака. «Правописание»	Повторяем правила правописания мягкого знака в словах	Применять правила правописания мягкого знака в словах
124	1	Проверка «Как устроен наш язык»	Итоговая контрольная работа. Тема: глагол, наречие, имя числительное	Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
125	1	Синтаксис. Словосочетание. «Как устроен наш язык»	Связь слов в предложении. Словосочетание	Различать словосочетания
126	1	Синтаксис. Словосочетание. «Как устроен наш язык»	Словосочетание	Различать словосочетания
127	1	Синтаксис. Словосочетание. «Как устроен наш язык»	Слово. Словосочетание. Предложение.	Различать слово, словосочетание и предложение
128	1	Текст. «Развитие речи»	Учимся писать сочинение-рассуждение	Создавать текст-рассуждение на заданную тему
129	1	Правописание словосочетаний «Правописание»	Правописание слов в словосочетаниях	Применять правила правописания словосочетаний
130	1	Синтаксис. Словосочетание. «Как устроен наш язык»	Связь слов в словосочетании. Согласование	Находить словосочетания с согласованием
131	1	Правописание словосочетаний	Правописание слов в словосочетаниях	Применять правила правописания словосочетаний
132	1	Синтаксис. Словосочетание. «Как устроен наш язык»	Связь слов в словосочетании. Управление	Находить словосочетания с управлением
133	1	Правописание словосочетаний. «Правописание»	Правописание слов в словосочетаниях.	Применять правила правописания словосочетаний
134	1	Текст «Развитие речи»	Учимся писать сочинение	Создавать текст на заданную тему
135	1	Синтаксис Словосочетание. «Как устроен наш язык»	Связь слов в словосочетании; тип связи – примыкание	Находить словосочетания с типом связи – примыкание
136		Правописание словосочетаний. Проверка. «Правописание»	Правописание слов в словосочетаниях. Словарный диктант №4	Составлять и писать словосочетания
137	1	Словосочетание «Как устроен наш язык»	Словосочетание в предложении	Выявлять роль словосочетаний в предложении
138	1	Текст. «Развитие речи»	Учимся писать текст-рассуждение	Создавать текст-рассуждение на заданную тему
139	1	Синтаксис. Сложное предложение «Как устроен наш язык»	Сложное предложение	Выделять грамматические основы в предложении
140	1	Проверка «Как устроен наш язык»	Текущая контрольная работа. Тема: словосочетание, слово, предложение; связь слов в словосочетании	Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
141	1	Синтаксис Сложное предложение «Как устроен наш язык»	Как связаны части сложносочинённого предложения	Различать сложносочинённое предложение
142	1	Знаки препинания в сложном предложении. «Правописание»	Знаки препинания в сложном предложении	Применять правила расстановки знаков препинания в сложном предложении
143	1	Резервный урок.	Диагностическое обследование №3	Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
144	1	Знаки препинания в сложном предложении. «Правописание»	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения	Применять правила в практической деятельности
145	1	Текст. «Развитие речи»	Учимся писать сочинение	Создавать текст на заданную тему.
146	1	Синтаксис. Сложное предложение. «Как устроен наш язык»	Как связанны части сложноподчинённого предложения	Различать связь частей сложноподчинённого предложения
147	1	Синтаксис. Сложное предложение «Как устроен наш язык»	Сложносочинённое, сложноподчинённое предложения	Различать сложносочинённое и сложноподчинённое предложения
148	1	Проверка. «Правописание»	Диктант (текущий) Тема: правописание слов в словосочетаниях	Выявлять умения писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами
149, 150	2	Знаки препинания в сложном предложении «Правописание»	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения	Применять правила расстановки запятых между частями сложного предложения
151	1	Текст «Развитие речи»	Учимся писать сочинение	Создавать начало и конец к заданному тексту (истории)
152	1	Синтаксис. Сложное предложение «Как устроен наш язык»	Сложное предложение.	Различать сложное предложение
153	1	Проверка «Развитие речи»	Итоговое изложение	Подбирать заголовок к тексту, составлять его план и письменно пересказывать
154	1	Знаки препинания в сложном предложении «Правописание»	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения	Применять правила расстановки запятых между частями сложного предложения
155	1	Текст «Развитие речи»	Работа с текстом	Составлять начало и концовку заданного текста
156	1	Проверка «Правописание»	Итоговый диктант Тема: орфограммы и пунктуационные правила изученные во 2 – 4 классах	Выявлять умения писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами
157	1	Повторение. Знаки препинания в сложном предложении «Правописание»	Знаки препинания в сложном предложении	Применять правила расстановки запятых между частями сложного предложения
158	1	Знаки препинания в сложном предложении «Правописание»	Знаки препинания в сложном предложении	Ставить запятые между частями сложного предложения
159	1	Текст «Развитие речи»	Закрепление. Работа с текстом.	Воспринимать и понимать звучащую речь, находить ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста
160	1	Знаки препинания в сложном предложении «Правописание»	Повторение изученного в 4 классе. Обобщающие уроки	Применять правила расстановки запятых между частями сложного предложения
161	1	Текст «Развитие речи»	Учимся писать сочинение	Применять изученные знания
162- 170	9	Повторение	Резервные уроки	Выявлять умения применять изученные знания
163	1	Повторение	Имя существительное и имя прилагательное	Применять изученные орфограммы при письме
164	1	Повторение	Имя существительное и имя прилагательное	Применять изученные орфограммы при письме
165	1	Повторение	Местоимение	Применять изученные орфограммы при письме
166	1	Повторение	Наречие	Применять изученные орфограммы при письме
167	1	Повторение	Числительное	Применять изученные орфограммы при письме
168	1	Повторение	Имя прилагательное	Применять изученные орфограммы при письме
169	1	Повторение	Имя существительное	Применять изученные орфограммы при письме
170	1	Резервный урок		Применять изученные орфограммы при письме

Содержание программы

4 класс (170 ч)

«Как устроен наш язык»

(основы лингвистических знаний) (54 ч)

Фонетика. Повторение изученного на основе фонетического анализа слова (1 ч).

Состав слова. Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа (1 ч).

Морфология. Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора (6 ч).

Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Изменение глаголов ни числам. Спряжение глаголов.

Словообразование глаголов щи других частей речи (22 ч).

Наречие как часть речи (5 ч).

Имя числительное: общее значение (3 ч).

Синтаксис

Синтаксический анализ простого предложения (4 ч).

Словосочетание (7 ч).

Сложное предложение (5 ч).

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч)

Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы Ь в глагольных формах. Правописание частицы не с глаголами.

Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.

Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.

«Развитие речи» (29 ч)

Совершенствование речевых умений.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.

Резервные уроки (35 ч)

Формы и средства контроля по русскому языку

Контрольные работы, проводимые в начальной школе по русскому языку, можно разделить на две группы:

текущие контрольные работы;
итоговые контрольные работы.

Текущие контрольные работы проводятся несколько раз в год сразу после окончания крупных тем программы. По результатам текущего контроля учитель может выявить степень усвоения только что изученного материала и скорректировать дальнейший процесс обучения.

Итоговые контрольные работы проводятся за истекший период работы (четверть, год). Их цель – проверка выполнения требований школьной программы. В итоговые контрольные работы входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны. Итоговые контрольные работы проводятся 4 раза в год (1, 2, 3 учебные четверти и за год).

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку производится в форме письменных работ:

диктантов,
грамматических заданий,
контрольных списываний,
изложений,
сочинений (только обучающие),
тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней сложности, рассчитаны на выполнение всеми учащимися и содержат примерно 60 % изученных орфограмм от общего количества слов в диктанте. Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

Грамматический разбор служит средством проверки степени понимания учащимся изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 –х видов грамматического разбора.

Контрольное списывание, как и диктант, служит способом проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Проверяется также умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи, умение понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Согласно нормам, во 2-3 классах количество контрольных работ за год не должно превышать 13, а в 4 классе – 14.

Перечень учебно – методических средств обучения

Учебно-методический комплект:

С. В. Иванов, М. И. Кузнецова. Русский язык: учебник для 4 класса в 2-х частях. – М.: Вентана-Граф, 2010-2011 гг.
М. И. Кузнецова. Пишем грамотно: рабочие тетради. – М.: Вентана-Граф, 2011 г.
Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе. Оценка знаний. Методическое пособие. Класс: 2-4. - М.: Вентана-Граф, 2009 г.
Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык. Комментарии к урокам. Методическое пособие . Класс: 4. - М.: Вентана-Граф,2009 г.

Настенные таблицы

Русский язык. Основные правила и понятия. (Учебно-методическое пособие)

Части речи.
Состав слова.
Члены предложения.
Образец фонетического разбора.
Алфавит.
Приставки пиши слитно.
Суффиксы.

[1] Технология средств обучения, созданных по данной программе, предполагает возможное усвоение учениками некоторых тем и овладение навыками, превышающими требования общеобразовательного стандарта. Эти темы и навыки выносятся на контроль по усмотрению учителя

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе:

- авторской программы «Окружающий мир» в 2- ух частях 4 класс. Авторы Н.Ф.Виноградова, Г. С. Калинова; «Начальная школа XXI века» (сб. программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века), издательский центр «Вентана-Граф» - 2010 год.

Основная цель и задачи программы – формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней, понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек – природа – общество»;
осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

Изменений типовой программы в данной рабочей программе нет.

Учебно- методический комплект:

1. Учебник:

Окружающий мир. 4 класс. Автор Н.Ф.Виноградова, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2009 г.

2. Рабочие тетради:

«Окружающий мир». 4 класс №1, №2. Автор Н.Ф.Виноградова, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2013 г.

Книги для учителя:

«Окружающий мир. 1 – 4 классы». Методические рекомендации к урокам. Автор Н.Ф.Виноградова, Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2009 г.

Содержание программы:

Введение. (1ч.)
Человек – живое существо (организм) (30ч.)

Человек и общество, в котором он живёт (37ч.)

Из общего количества часов осуществляется текущий контроль знаний. умений и навыков (в соответствии с Положением о текущем контроле учащихся в образовательном учреждении), по следующим темам:

«Как устроен организм человека»,

«Природные зоны России»,

«Человек – творец культурных ценностей»,

«Человек – защитник своего Отечества)

Практические работы (составление режима дня школьника для будней и выходных, подсчёт пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок, оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.)) Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).

Принципы, положенные в основу построения курса:

1. Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения;

3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию.

4. Принцип экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром.

5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в краеведческий, исторический музеи и т. д.

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Окружающий мир

Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

Называть (приводить примеры):

признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных);
основные органы и системы органов человека и их функции;
правила здорового образа жизни;
права гражданина и ребенка в России;
основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний императоры);
народы, населяющие Россию.

Различать (соотносить):

год и век, арабские и римские цифры;
искусственные тела (изделия) и тела природы;
полезные и вредные привычки;
эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх, радость и др.);
события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Московская Русь, Россия, современная Россия).

Решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;
применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности (уход за зубами, защита органов дыхания, органов чувств, двигательный режим и др.);
раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, причины возникновения войн и даты основных войн в истории России;
узнавать по тексту, к какому времени относится это событие (я соответствии с программой);
составлять связный рассказ на следующие темы: «Человек — биологическое существо», «Как быть здоровым», «Как развить свою память», «Если случилась беда», «Чем человек отличается от животных», «Какими были школа и образование в разные исторические времена», «Родной край»;
объяснять значение понятий «человек — живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки», «государство», «права ребенка»;
в повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении к взрослым, детям, знакомым и незнакомым);
работать с географической и исторической картами; выполнять задания па контурной карте, представленные в рабочей тетради.

Требования к уровню подготовки детей, оканчивающих начальную школу по окружающему миру

знать/понимать:

название нашей планеты,
родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
государственную символику России; государственные праздники;
основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
общие условия, необходимые для жизни живых организмов
правила сохранения и укрепления здоровья;
основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

уметь:

определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
различать объекты природы и изделия: объекты неживой и живой природы;
различать части растения, отображать их на рисунке (схеме); приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных): раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1-2 города);
описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
ориентирования на местности с помощью компаса; определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе: ухода за растениями (животными);
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценки воздействия человека на природу,
выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (68 ЧАСОВ – 2 РАЗА В НЕДЕЛЮ)

№ п/п	Наименование раздела программы	Тема урока	Количество часов	Характеристика основной деятельности ученика	Плановые сроки прохождения	Примечания
					По плану	Фактически
	Человек – живое существо (организм). Как устроен организм человека	Организм человека. Нервная система	1	Применять знание об: – общем представлении строения организма человека; – основных органах и системе органов человека и их функции. Различать признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от животных); Раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека; Объяснять значение понятий «человек – живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные привычки». Применять в самостоятельной повседневной деятельности правила здорового образа жизни. Различать полезные и вредные привычки; эмоциональные состояния и чувства окружающих
		Головной и спинной мозг	1
		Двигательная система нашего организма. Скелет – опора тела	1
		Кости и мышцы необходимо укреплять	1
		Пищеварительная система	1
		Берегите зубы с детства	1
		Дыхательная система	1
		Кровеносная система. Кровь и её значение	1
		Сердце – главный орган кровеносной системы	1
		Органы выделения. Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества	1
		Кожа. Строение кожи. Как «работает» кожа	1
	Как человек воспринимает окружающий мир	Зрение. Береги глаза	1	Выявлять правила гигиены органов зрения
		Слух. Береги слух	1	Выявлять правила гигиены органов слуха
		Обоняние. Как мы чувствуем запахи. Береги обоняние Вкус	1	Узнавать о роли органов обоняния в жизни человека Узнавать о роли органов вкуса в жизни человека

	Проверка	Осязание. Контрольная работа № 1 «Как устроен организм человека»	1	Узнавать о роли органов осязания в жизни человека. Применять самостоятельно знания
	Мир чувств	От эмоции к чувствам	1	Выявлять значения эмоций в общении людей
		Чувства	1	Видеть и понимать чувства в музыке, живописи, поэзии
	Обрати внимание на внимание	Что такое внимание?	1	Получать знания о психологических особенностях человека, индивидуальных чертах. Выполнять упражнения по тренировке внимания, памяти
	Помни о памяти	Зачем человеку память	1
	Ты и твоё здоровье. Правила здоровой жизни	Здоровье человека. Режим дня школьника. П. р. «Составление режима дня школьника для будней и выходных»	1	Сопоставлять понятия: здоровье, компоненты, его составляющие, о влиянии вредных привычек на организм человека. Выполнять правила здорового образа жизни
	Поговорим о вредных привычках	Курение опасно для здоровья. Осторожно – спиртное!	1
	Человек – часть природы. Чем человек отличается от животных	Человек умеет думать и говорить	1	Находить различие между человеком и животным
	От рождения до старости	Счастливая пора детства. Почему старикам нужна твоя помощь	1	Узнавать права гражданина в России Составлять связный рассказ на темы раздела; Применять в повседневной жизни правила нравственного поведения (в отношении к детям, взрослым, знакомым и незнакомым)
	Родная страна: от края до края	Гражданин должен знать свою Родину	1	Использовать умение работать с дополнительной литературой
		Природные зоны России. Арктика	1	Распознавать природные зоны; называть их отличительные особенности; называть растения и животных природных зон
		Тундра	1
		Тайга	1
		Смешанные леса	1
		Степь	1
		Пустыня	1
		Влажные субтропики	1
	Проверка	Контрольная работа № 2 «Природные зоны России»	1
		Почва – среда обитания растений и животных	1	Проводить простые опыты
		Рельеф России	1	Работать с картой
		Как возникали и строились города	1	Рассказывать о возникновении и строительстве городов
		Россия и её соседи	1	Выявлять знания о соседях России. Показывать на карте соседние страны
		Обобщение по теме: «Родная страна: от края до края»	1	Работать самостоятельно с учебником
	Человек – творец культурных ценностей	Что такое культура. Как возникла письменность	1	Характеризовать понятие «культура»
	Образование – часть культуры общества	Когда появились первые школы?	1	Составлять связный рассказ на темы раздела (о первых школах и книгах)
		Первая азбука	1
		Чему и как учились в России при Петре I	1
		Как развивалось образование после Петра I. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов	1
		Школа в XIX веке	1
	Русское искусство до XVIII века	Иконопись. Художественные ремёсла в Древней Руси	1	Называть достопримечательности России до XVI
		Музыка в Древней Руси	1
	Искусство России XVIII века	Поговорим об архитектуре	1	Находить дополнительный материал к теме урока, используя книги, интернет; Участвовать в обсуждении, высказывать свою точку зрения
		О художниках России XVIII века. Государственный публичный театр	1	Выявлять знания о театральном искусстве XVIII в.
	Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры	Писатели и поэты XIX века. Солнце русской поэзии – Александр Сергеевич Пушкин	1	Раскрывать представление о «золотом веке» культуры. Запоминать имена великих отечественных писателей и поэтов
		«Он чувствовал чужие страдания». Творчество Н.А. Некрасова	1
		Лев Николаевич Толстой	1
	Композиторы XIX века	Михаил Иванович Глинка	1	Запоминать имена выдающихся музыкантов и композиторов XIX в.
		Петр Ильич Чайковский	1
	Художники XIX века	Художники XIX века	2	Запоминать имена выдающихся художников, архитекторов, их произведения. Оценивать произведения изобразительного искусства, архитектурные памятники

	Искусство России XX века	Рассматриваем картины художников ХХ века	1	Иметь представление о поэзии XX в., известных поэтах и их произведениях
		Читаем и слушаем стихи поэтов ХХ века	1
	Проверка	Контрольная работа № 3 «Человек – творец культурных ценностей»	1
	Человек – защитник своего Отечества. Героические страницы истории нашей Родины	Как славяне боролись с половцами	1	Раскрывать причины отдельных событий в жизни страны и даты основных войн в истории России; Узнавать по тексту, к какому времени относится это событие; составлять связный рассказ на темы раздела; Работать с географической и исторической картами; Выполнять задания на контурной карте, представленные в рабочей тетради. Иметь представление о героических фактах и примерах отечественной истории, о борьбе русского народа за независимость. Рассказывать о событиях, подвигах, сражениях русского народа в разные исторические периоды. Характеризовать литературные произведения, посвященные борьбе русского народа с иноземными
		Как русские люди победили шведских рыцарей	1
		Битва на Чудском озере	1
		Как Русь воевала с войском Золотой Орды	1
		Отечественная война 1812 года	1
		Великая Отечественная война 1941–1945 гг.	1
		Все – для фронта, все для победы!	1
	Проверка	Контрольная работа № 4 «Человек – защитник своего Отечества»	1
	Гражданин и государство. Мы живём в Российском государстве	Права и обязанности граждан	1	Называть права и обязанности гражданина России; Составлять связный рассказ на темы раздела; Работать с географической картой.
		Символы государства	1

Содержание программы

4 класс (68 ч)

Введение (1ч)

Человек — часть природы. Природа — источник существования человека. Зависимость жизни и благополучия человека от природы.

Человек — живое существо (организм) (29 ч)

Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной системы в организме.

Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.

Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.

Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания (от повреждений, простуды и др.).

Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы. Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки. Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.

Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.

Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.

Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных.

Ты и твое здоровье. Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.

Вредные привычки.

ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Детские болезни (общее представление о гриппе, аллергии и др.).

Человек — часть природы. Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка.

Человек среди людей.

Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Умеем ли мы общаться?

ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.

Расширение кругозора школьников. Предшественники человека. Отличие человека от животного (прямохождение, речь, сознание, деятельность, творчество). Передача отношения человека к природе в верованиях, искусстве, литературе Детские болезни, их причины и признаки заболевания. Правила поведения во время болезней.

Человек и общество, в котором он живет (36 ч)

Родная страна от края до края. Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).

Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.

Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте).

Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские» города. Улицы, история и происхождение названий.

Россия, и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и культуры народов).

Человек и культура. Человек — творец культурных ценностей. Что такое культура? Школы, книги, библиотеки в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказывают летописи. Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине XVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов. Школа и образование в XIX веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела.

Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в Древней Руси. Древнерусский театр.

Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.

Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А.Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой и др.).

Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные сооружения coветского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты ХIX века (М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, I) Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.). Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович).

Гражданин и государство. Россия — наша Родина. Права и обязанности граждан России.

Расширение кругозора школьников. Какие расы живут на Земле. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории России.

Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры России. Символы царской власти и России. Первый Президент России. Государственная Дума современной России.

Человек — воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.

Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла фронту.

Расширение кругозора школьников. Борьба русского народа с польскими захватчиками в XVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.

Экскурсии. В биологический (краеведческий), художественный музеи, музей художника, писателя, композитора (с учетом местных условий).

Практические работы. Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и др.).

Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).

Формы и средства контроля по окружающему миру

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются:

Фронтальный опрос.

Проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Основная цель таких бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.) но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный опрос.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ – рассуждение. Проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и пр. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

Письменная проверка знаний.

Используются такие задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа письменного ответа:

- тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказывания и пр.;

- индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.). Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей;

- графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.

Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, так и письменного опроса.

Используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Нормы оценок за все виды работ соответствуют общепринятым требованиям.

Перечень учебно – методических средств обучения

Учебно-методический комплект:

Окружающий мир. 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч./ Авт.-сост. Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана – Граф, 2010-2011. («Начальная школа XXI века»);
Н.Ф.Виноградова. 4 класс: Окружающий мир. Рабочая тетрадь. – В 2 ч. – М.: Вентана – Граф , 2011 («Начальная школа XXI века»);
Н.Ф.Виноградова. 4 класс: Окружающий мир: 4 класс: Методика обучения. – М.: Вентана – Граф, 2007 («Начальная школа XXI века»);

Электронные носители:

ЭУП «Человек – природа - общество». (ООО «ДОС», 2004 г.)
ЭУП «Живая природа» (ООО «ДОС», 2006 г.)

3. Справочная литература

4. Настенные таблицы

5. Раздаточный материал, карточки, тесты

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 4 класса составлена на основе

примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова «Литературное чтение. 1-4 классы» (2010)

Цели обучения

Основная цель уроков чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Компоненты необходимые для осуществления читательской деятельности:

восприятие текста (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним;
понимание читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.);
воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события);
воспроизводить текст, т.е. уметь рассказать его в различных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Основные линии программы:

Развитие навыка чтения;
Развитие восприятия произведения;
Развитие литературоведческих понятий;
Развитие речевых умений;
Развитие творческой деятельности.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы.

2. Система работы над навыками чтения.

3 .Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

4. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Концептуальные положения курса:

Изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и общей культуры;
В результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;
Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

Согласно программе на изучение программного материала в 4 классе отводится 3 часа в неделю. Исходя из учебного плана школы, на изучение курса «Литературное чтение» отведено 3 часа в неделю (105 часов)

Результаты обучения

В результате изучения данного предмета в 4 классе учащиеся должны:

знать:

-название и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и фамилии авторов;

-элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

называть, приводить примеры:

-сказок народных и литературных;

-стихов и рассказов из круга детского чтения;

-произведений основных жанров детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, пьеса, баллада, очерк, миф)

различать, сравнивать:

-произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);

-жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);

-сказки народные и литературные;

-словари и справочники;

-элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);

-виды пересказа(подробный, краткий, выборочный);

уметь:

-читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча;

-выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;

-определять тему и главную мысль произведения;

-ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;

делить текст на смысловые части и оставлять простой план;

-пересказывать и рассказывать произведение по плану; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

-создавать небольшой устный текст на заданную тему

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-для самостоятельного чтения книг;

-высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

-самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

-определять тему и жанр незнакомой книги;

Навык чтения

Обучение осознанному, правильному, выразительному чтению в соответствии с нормами литературного произношения вслух; чтение про себя.
Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него.
Умение использовать выразительные средства чтения (темп, тон, Логические ударения, паузы, мелодика речи).
Темп чтения вслух – не менее 80 слов в минуту, про себя – не менее 110 слов в минуту.
Знание наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе – не менее 15 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Календарно – тематическое планирование.

№ урока	Наименование разделов и тем уроков	Вид занятия	Повторение	Наглядные пособия и технические средства	Количество часов	Календарные сроки
Повторение. Произведения фольклора 2ч
1	Малые формы фольклора (загадки, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки). Русская народная сказка «Марья Моревна» «Иван-царевич и Серый волк» ИКТ	усвоение нового материала	фольклор, жанры фольклора Знать понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка. Уметь самостоятельно оценивать свою начитанность	Уроки Кирилла и Мефодия.Энциклопедия.	1
2	Былина: «Волх Всеславович», «Вольга Святославович»		Знать основное содержание былины, тему произведения. Уметь анализировать содержание, составлять план. Рассказывать по плану		1
Героическая песня, легенда, библейское предание 4ч
3	Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский». Песня-слава «Русская земля», героическая песня «Суворов приказывает армии перейти море» ИКТ	усвоение нового материала	Знать основное содержание текста, тему произведения. Уметь выделять основную мысль произведения - Уметь выделять исторические факты, выразительно читать народные песни	Уроки Кирилла и Мефодия.Энциклопедия.	1
4	Библейское предание «Блудный сын» ИКТ		Уметь понимать основное содержание текста, выделять главную мысль		1
5	Легенды «Легенда о граде Хитиже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком» ИКТ		легенда Уметь отвечать на вопросы	Уроки Кирилла и Мефодия.Энциклопедия.	1
6	Слушание и работа с детскими книгами. Шотландская легенда «Рыцарь Эльф», библейская легенда «Суд Соломона»	урок-слушание	Знать особенности легенды. Уметь понимать основное содержание текста, анализировать произведение		1
Легенда народов мира 3ч
7	Древнегреческий миф «Арион», «Дедал и Икар» ИКТ	усвоение новых знаний	миф Уметь работать самостоятельно		1
8	Славянский миф «Ярило-солнце». Древнеиндейские мифы «Творение», «Создание ночи» ИКТ		Знать основное содержание мифа. Уметь понимать основное содержание текста		1
9	Слушание и работа с детскими книгами. Китайский миф «Подвиги стрелка И» Уметь высказывать свое мнение о прочитанном, давать оценку героям, работать самостоятельно с книгами дополнительного чтения	урок-слушание	Знать мифы народов мира. Уметь составлять план, пересказывать по плану, анализировать произведение		1
Книги Древней Руси 2ч
10	Отрывок из «Повести временных лет», «О князе Владимире», «Деятельность Ярослава» (Похвала книгам) ИКТ	усвоение новых знаний	Знать об особенностях построения текста (языке, героях). Уметь работать с текстом, выделять нужные эпизоды	Уроки Кирилла и Мефодия.Энциклопедия.	1
11	Слушание и работа с книгами. Отрывки из повести «Временных лет», «Повести о Никите Кожемяке», «О Константине и Мефодии», «Наставление Ярослава Мудрого славянам», По страницам детских журналов. Отрывок из «Повести временных лет» Вещий Олег, «Поучение Владимира Мономаха» ИКТ		Знать о житие как жанре древнерусской литературы. Уметь понимать основное содержание текста ,самостоятельно работать с периодикой Знать героя произведения и уметь оценивать его поступки	Уроки Кирилла и Мефодия.Энциклопедия.	1
Басни. Русские баснописцы 5ч
12	И.А. Крылов «Стрекоза и муравей», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравей» ИКТ	усвоение новых знаний	Знать понятия: басня, мораль, вступление, рассказ. Уметь выразительно читать басни, давать оценку героям, выделять в тексте части басни	Презентация	1
13	И.И. Хемницер «Друзья». Слушание и работа с книгами и басен. И.А. Крылов «Крестьянин в беде»		Уметь понимать основной смысл содержания басни, читать выразительно		1
14	Е.А. Измайлов «Кукушка», «Лестница» И.А. Крылов «Осел и соловей»		Уметь понимать основное содержание басен, сравнивать басни, выразительно их читать		1
15	И.Крылов «Мартышка и очки», «Квартет», «Слово о Крылове» С.В. Михалков.		Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику их героям, выделять главную мысль басен		1
16	Слушание и работа с детскими книгами И. Дмитриев «Муха», «Петух, кот и мышонок» Знать героев басен. Уметь понимать основное содержание басен Знать героев басен. Уметь понимать основное содержание басен	урок слушание	Знать понятия: олицетворение, сравнение. Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику героям		1
Произведения В.А. Жуковского 3ч
17	Баллада В.А. Жуковского «Светлана» Стихи Жуковского В.А. «Вечер», «Там небеса и воды ясны», «Загадки», «Песня», «Ночь», «Воспоминание»	усвоение новых знаний	Знать особенности формы и содержания языка (эпитеты, сравнения, олицетворения). Уметь слушать баллады, выделять смысловые части баллады, описывать героев баллады	Уроки Кирилла и Мефодия.Энциклопедия.	1
18	Волшебные сказки В.А. Жуковского «Спящая царевна» ИКТ	усвоение новых знаний	Уметь слушать сказку, определять главную мысль, характеризовать героев положительных и отрицательных		1
19	Слушание и работа с книгами В.А. Жуковского. В.А. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване царевиче, о хитростях Кощея бессмертного и о премудрости Марьи царевны, кощеевой дочери»	урок-слушание	Уметь слушать сказку, отвечать на вопросы, делить текст на части, составлять план. Кратко пересказывать по плану	Уроки Кирилла и Мефодия.Энциклопедия.	1
Произведения А.С. Пушкина 4ч
20	Повторение изученных произведений А.С. Пушкина. А.С. Пушкин «Осень», Г.Н. Волков «Удивительный А.С. Пушкин» (в сокращении) ИКТ	урок - усвоения новых знаний	Знать понятия: эпитет, сравнение, рифма. Уметь определять тему стихотворения, выразительно читать	Уроки Кирилла и Мефодия.Энциклопедия.	1
21	А.С. Пушкин «И.И. Пущину», И.И. Пущин, «Записки о Пушкине», А.С. Пушкин «Зимняя дорога»		Уметь слушать стихотворения, сравнивать эмоциональное настроение стихотворений А. С. Пушкина «И. И. Пущину» и «Записки о Пушкине» И. И. Пущина		1
22	Слушание и работа с детскими книгами А.С. Пушкин «Песнь и вещем Олеге», «Песни о Стеньке Разине»	урок-слушание	Уметь понимать содержание текста, определять главную мысль произведения, сравнивать песни А. С. Пушкина с народными героическими песнями		1
23	А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке» из воспоминаний В.И. Даля По страницам детских журналов		Уметь наблюдать за изменением настроения, определять главную мысль		1
Произведения М.Ю. Лермонтова 5ч
24	Стихи М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва! Люблю тебя как сын», «Парус» ИКТ	усвоение новых знаний	Уметь выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание (мысли и чувства) строфа, ритм	Уроки Кирилла и Мефодия.Энциклопедия.	1
25	Стихи о природе М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «Утес» тон и темп чтения, логическое ударение		Уметь определять тему произведения, определять тон и темп чтения, наблюдать за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений		1
26	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб», восточная сказка		авторская сказка Знать понятие авторская сказка. Уметь выделять главную мысль сказки, выявлять положительных и отрицательных героев, давать им характеристику		1
27	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб», восточная сказка				1
28	Слушание и работа с книгами М.Ю. Лермонтова М.Ю. Лермонтов «Три пальмы» (восточное сказание), «Казачья колыбельная песня»	урок-слушание	восточные сказани Уметь работать с книгами-справочниками, выразительно читать стихи я		1
Произведения П.П. Ершова 3ч
29	Волшебные сказки П.П. Ершова «Конек-Горбунок»	урок-слушание	Знать особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных. Уметь определять главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки	Уроки Кирилла и Мефодия.Энциклопедия.	1
30	Волшебные сказки П.П. Ершова «Конек-Горбунок»				1
31	П.П. Ершов «Кто он?»		Уметь наблюдать над особенностью стихотворных строк, выразительно читать ритм, тон чтения		1
Произведения В.М. Гаршина 4ч
32	В.М. Гаршин «Сказание о гордом Апее», пересказ старинной легенды	усвоение новых знаний	легенда-сказание Знать понятие легенда. Уметь выделять особенности легенды, определять главную мысль, рассказывать отдельные эпизоды	Уроки Кирилла и Мефодия.Энциклопедия.	1
33	В.М. Гаршин «Лягушка - путешественница» ИКТ		авторская сказка		1
34	Слушание и работа с книгами, В. Гаршин «Сказка о жабе и розе», «Пленница» ИКТ	урок-слушание	Уметь понимать основное содержание текста, выделять главную мысль, самостоятельно читать стихотворение		1
35	В.Гаршин «Attalea Princeps»		Уметь делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану		1
Произведения Н.Г. Гарина – Михалковского 3ч
36	Н.Г. Гарин-Михайловский «Старый колодец» (глава из повести «Детство Темы») ИКТ		Уметь характеризовать образ Темы (внешний вид, поступки, отношение к Жучке), выделять кульминационный момент и выразительно читать этот эпизод. Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя	Уроки Кирилла и Мефодия.Энциклопедия.	1
37	Слушание и работа с книгами К.М. Станюкович «Максимка»,	урок-слушание	Уметь обсуждать рассказы,		1
38	Н. А. Некрасов «Генерал Топтыгин»		понимать основное содержание текста		1
Произведения зарубежных писателей 8ч
39	В.Гюго «Козетта» (отдельные главы)		Знать некоторые произведения зарубежных авторов.		1
40	В.Гюго «Козетта» (отдельные главы)		Уметь слушать, работать с текстом каждой главы		1
41	М. Твен «Приключения Тома Сойера» (отдельные главы) приключенческая повесть Произведения зарубежных писателей ИКТ		Знать структурные единицы произведения. Уметь характеризовать главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь	Уроки Кирилла и Мефодия.Энциклопедия.	1
42	Марк Твен «Приключения Тома Сойера»				1
43	Слушание и работа с книгами зарубежных писателей. М. Твен «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна»	урок слушание	Знать зарубежных писателей. Уметь работать с их книгами, выделять произведения разных жанров о детях		1
44	Сказка Х.К. Андерсена «Самое невероятное» К.Г. Паустовский «Великий сказочник»		Знать изученные произведения Х. К. Андерсена и уметь их называть		1
45	Стихотворение Х.К. Андерсена «Дети года» «Дикие лебеди»		Знать о новом жанре произведения Х. К. Андерсена. Уметь выразительно читать		1
46	Слушание и работа с книгами Х.К. Андерсена «Девочка со спичками» ИКТ	урок- слушание	Уметь работать с книгами, аннотировать самостоятельно прочитанную книгу		1
Произведения Л.Н. Толстого 6ч
47	Повторение произведений Л.Н. Толстого. Воспоминание Л.Н. Толстого Рассказ «Акула» ИКТ		Знать и уметь называть произведения Л. Н. Толстого		1
48	Быль Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»	усвоение новых знаний	быль Уметь работать по содержанию, составлять сюжетно-композиционный треугольник,	Уроки Кирилла и Мефодия.Энциклопедия.	1
49	«Два брата», «Мужик и Водяной», «Черепаха», «Русак», «Святогор-богатырь»		определять главную мысль, позицию автора; высказывать свою точку зрения о героях и произведении		1
50	Быль Л. Н. Толстого «Кавказский пленник»	урок слушание	Уметь понимать основное содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев		1
51	Повторение произведений А.П. Чехова. Куприн «Воспоминания о Чехове» Рассказы о животных. А.П. Чехов «Каштанка» сюжет	усвоение новых знаний	Знать произведения А. П. Чехова, уметь узнавать их по предложенным эпизодам	Уроки Кирилла и Мефодия.Энциклопедия.	1
52	Слушание и работа с книгами о животных. Э. Сетон-Томпсон «Виннипегский волк». В. Песков «В гостях у Сетона-Томпсона»	урок слушание	аннотация, титульный лист Уметь слушать и работать с детскими книгами		1
Стихи А.А. Блока 1ч
53	Стихи о Родине. А.А. Блок «Россия», «Рождество» Слушание и работа с книгами стихов русских поэтов А.А. Блок «На поле Куликовом»	усвоение новых знаний слушание	Уметь определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп, ритм; выразительно читать		1
Произведения А.М. Горького 2ч
54	А.М. Горький «О сказках», «О книгах» Творческая работа проект «Дорогами сказок»	усвоение знаний	литературная сказка Уметь определять позицию автора (рассказчик, рассказчик-герой)	Уроки Кирилла и Мефодия.Энциклопедия.	1
55	Слушание и работа с детскими книгами. А.М. Горький «Пепе» («Сказки об Италии»). Детские газеты и журналы	урок слушание	Уметь работать над произведением коллективно Уметь понимать основное содержание текста		1
Стихи К.Д. Бальмонта 2ч
56	Стихи о Родине, о природе. К.Д. Бальмонт «Россия», «К зиме», «Снежинка», «Камыши» Сказочные стихи. К.Д. Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу стихи»	усвоение новых знаний	тема произведения сказочный стих		1
57	Слушание и работа с детскими книгами. К.Д. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка»	урок слушание	Уметь определять темы стихов, выразительно читать одно стихотворение наизусть		1
Произведения В.В. Вересаева 2ч
64	В.В. Вересаев «Легенда». В.В. Вересаев «Звезда». Восточная сказка		Уметь выразительно читать стихи, определять позицию автора Уметь выделять повторы, устойчивые эпитеты, описания героев		1
65	В. В. Вересаева «Звезда». Восточная сказка				1
Произведения А.И. Куприна 2ч
66	Слушание и работа с детской книгой. Легенда А.И. Куприна «Четверо нищих». Детские газеты и журналы	урок слушание	Уметь понимать основное содержание текста, сравнивать легенды	Уроки Кирилла и Мефодия.Энциклопедия.	1
67	А.И. Куприн «Скворцы» ИКТ	усвоение новых знаний			1
Стихи И.А. Бунина 1ч
68	И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет», «Шире, грудь, распахнись для принятия», «Детство», «Листопад», «шире грудь распахни….»	усвоение новых знаний	тон, темп, ритм чтения Уметь определять тему, интонационный рисунок стихотворений, тон, темп, ритм		1
Произведения С. Я. Маршака 3ч
69	Произведения С. Я. Маршака. (6 ч) С. Я. Маршак «Словарь», «Загадки», «Зеленая застава» С. Я. Маршак – переводчик. Р. Бернс «В горах мое сердце…» Чтение и анализ нового произведения ИКТ	Чтение и анализ нового произведения Тематический. Самостоятельное составление словаря	Уметь слушать стихотворения, выделять их главную мысль Знать жанры произведений С. Я. Маршака. Уметь работать со стихотворением	Уроки Кирилла и Мефодия.Энциклопедия.	1
70	С. Я. Маршак пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» (отдельные картины) Чтение и анализ нового произведения	Текущий	Уметь читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины		1
71	Слушание и работа с детскими книгами С. Я. Маршака«Сказка про козла» Чтение«Ледяной остров»	Текущий. Выразительное чтение	Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы. Слушание и работа с детскими книгами		1
Произведения А.П. Платонова 2ч
72	Сказка-быль А.П. Платонова «Неизвестный цветок» ИКТ		сказка-быль Уметь выделять описания картин природы, внешнего вида героя (портрет) и отношения человека к природе и природы к человеку	Уроки Кирилла и Мефодия.Энциклопедия.	1
73	Слушание и работа с детскими книгами А.П. Платонов «Любовь к родине, или Путешествие воробья. Сказочное происшествие»	урок слушание	Уметь рассматривать книги, слушать сказки		1
Стихи Н.А. Заболоцкого 2ч
74	Н.А. Заболоцкий «Весна в лесу», «Лебедь в зоопарке», «Детство»	усвоение новых знаний	строфа, тема, главная мысль Уметь выразительно читать стихотворения, определять главную мысль произведения		1
75	Библиотечный урок. Слушание и работа с детскими книгами Д.Н. Мамин-Сибиряк «Вертел»	библиотечный урок	Уметь выразительно читать стихи		1
Произведения о детях войны 3ч
76	В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы) ИКТ		Знать героя повести Ваню Солнцева.	Уроки Кирилла и Мефодия.Энциклопедия.	1
77	В.П. Катаев «Сын полка» (отдельные главы) Герой-ребенок: внешний вид, поступки.				1
78	Слушание и работа с детскими книгами о детях. Слушание стихов К.М. Симонова «Сын артиллериста» Уметь рассказать о любимом литературном герое (ребенке)	урок слушание	Уметь работать с книгами стихов (по группам): отбор стихов по темам, по авторам		1
Стихи Н.М. Рубцова 1ч
79	Стихи о родной природе Н.М. Рубцов «Береза», «Ласточка» «Тихая моя Родина»	усвоение новых знаний	строфа, рифма Уметь анализировать стихотворение, читать выразительно, определять точку зрения автора		1
Юмористические произведения 2ч
80	Юмористические рассказы о детях и для детей. Н.Н. Носов «Федина задача», «Страдания» Юмористические стихи А.Л. Барто	усвоение новых знаний	юмор, ирония Знать понятия юмор, ирония. Уметь «вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог	Уроки Кирилла и Мефодия.Энциклопедия.	1
81	Слушание и работа с юмористическими произведениями для детей. В. Драгунский «Тайное становится явным. ИКТ	урок слушание	Знать детские газеты и журналы. Уметь работать с дополнительной литературой		1
Произведения С.В. Михалкова 3ч
82	Стихи С.В. Михалкова «Школа», «Хижина дяди Тома», «Дым без огня», «Как бы жили мы без книг»	усвоение новых знаний	Знать понятие басня, вступление, рассказ, мораль, олицетворение. Уметь читать басни, находить и комментировать части текста	Уроки Кирилла и Мефодия.Энциклопедия.	1
83	Стихи С.В. Михалкова «Любитель книг», «Чужая беда», «Зеркало»	усвоение новых знаний	басня, вступление, мораль, олицетворение		1
84	Слушание и работа с детскими книгами С.В. Михалкова. Самостоятельное чтение сказки «Как старик корову продавал» ИКТ	урок слушание	Уметь слушать, работать с книгами для дополнительного чтения		1
Очерки 3ч
85	Очерки о Родине. И.С. Соколов-Микитов «Родина», М.А. Шолохов «Любимая мать отчизна» ИКТ	усвоение новых знаний	очерк, герой очерка, тема очерка Уметь определять тему произведения и авторскую позицию		1
86	Н. Шер «Картины – сказки», Ю. Яковлев «Право на жизнь»	усвоение новых знаний	авторская точка зрения		1
87	Слушание и работа с книгами. Слушание очерка о писателях: Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди». Куприн «Сказки Пушкина»	урок слушание	Уметь понимать основное содержание текста	Уроки Кирилла и Мефодия.Энциклопедия.	1
Путешествия, приключения, фантастика 8ч
88	Джонатан Свифт «Гуливер в стране лилипутов» (отдельные главы) ИКТ	усвоение новых знаний	фантастика Уметь понимать основное содержание текста		1
89	Путешествия, приключения, фантастика. Д. Свифт «Гулливер в стране лилипутов»				1
90	Слушание и работа с книгами о путешественниках. Чтение глав из книги «Гулливер в стране великанов». Очерк В. Рыбникова «О книге Д. Свифта»		Знать книгу автора и его героя. Уметь анализировать произведение		1
91	Н.П. Вагнер «Береза», «Фея Фантаста» ИКТ		Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения	Уроки Кирилла и Мефодия.Энциклопедия.	1
92	Слушание сказки Н.П. Вагнера «Сказка».				1
93	Н. П. Вагнер «Руф и Руфина»		Знать книги Н. П. Вагнера уметь понимать основное содержание текста, слушать и работать с книгами для дополнительного чтения		1
94	Проверь себя «Страничка книгочея». «Мой друг» Н.П. Найдёнова.				1
95	Библиотечный урок. «В мире книг», «Летнее чтение» ИКТ		Знать книги и произведения писателей из круга чтения (1–4 кл.)		1
Повторение 7ч
96-102	Повторение по разделам			Уроки Кирилла и Мефодия.Энциклопедия.	7
103-105	Резерв				3

Содержание программы по литературному чтению 4 класс (105ч)

Круг чтения

Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, легенды, сказы. Мифы народов мира. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из библии.

Стихотворные и прозаические произведения русских и зарубежных писателей- классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно- познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях.

Юмористическая и сатирическая книга. Очерки, воспоминания. Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Для самостоятельного чтения. Художественная книга о жизни детей- сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве.

Научно-познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, по истории. Книги о путешествиях и приключениях.

Восприятие литературного произведения.

Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя. Умение определять задачу чтения - что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения. Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении - реальных и фантастических.

Жанрово- тематическое разнообразие.

Расширение знаний и умений в области жанровых особенностей сказки ( народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно- художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения ( «день и ночь - сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра- земля», «богатырский конь» и т.д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно- популярные. Особенности художественного рассказа: описание поступков героев, интересных случаев из их жизни, эмоционально- образное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читателя.

Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.

Научно- художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в художественной форме, наличие них познавательных, реальных знаний, их образного отражения.

Научно- популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк- повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями в жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Ориентировка в литературоведческих понятиях.

Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса- сказка, очерк, научно- популярное и научно- художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, персонаж, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Библиографические сведения о книге.

Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, иллюстрация, аннотация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Творческая деятельность школьников.

Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх – драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Навык чтения:

-осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение про себя;

-выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него;

-использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика);

-использование сведений об авторе книги, об эпохе ее создания;

-чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе - не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Работа с текстом:

-установление смысловых связей между частями текста;

-определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков;

-сопоставление поступков героев;

-понимание и различие значений слов в тексте;

-нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы;

выделение в тексте эпитетов, сравнений;
составление простого плана к рассказу, сказке;
подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану;
составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины);
выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Читательские умения (работа с произведением и книгой):

-обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества;

-самостоятельный выбор книги на определенную тему;

-чтение детской периодики;

-использование справочной литературы, работа в библиотеке (школьной, городской и т.д.).

Межпредметные связи:

С уроками русского языка: устные и письменные рассказы о персонажах литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т.д.).

С уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;

С уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.

Повторение.Произведения фольклора(2ч)

Малые формы фольклора.Русская народная сказка «Марья Моревна»Былина: «Волх Всеславович»,«Вольга Святославович»

Героическая песня, легенда,библейское предание(4ч)

Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский».Песня-слава«Русская земля»,героическая песня «Суворов приказывает армии перейти море»Библейское предание «Блудный сын»Легенды«Легенда о граде Хитиже»,«Легенда о покорении Сибири Ермаком»Слушание и работа с детскими книгами. Шотландская легенда «Рыцарь Эльф», библейская легенда «Суд Соломона»

Легенда народов мира(3ч)

Древнегреческий миф «Арион»,«Дедал и Икар»Славянский миф «Ярило-солнце».Древнеиндейские мифы «Творение»,«Создание ночи»

Слушание и работа с детскими книгами. Китайский миф «Подвиги стрелка И»

Книги Древней Руси(2ч)

Отрывок из«Повести временных лет», «О князе Владимире»,«Деятельность Ярослава»(Похвала книгам)

Слушание и работа с книгами.Отрывки из повести «Временных лет», «Повести о Никите Кожемяке»,«О Кириле и Мифодии»,«Наставление Ярослава Мудрого славянам», По страницам детских журналов.Отрывок из«Повести временных лет», «Поучение Владимира Мономаха»

Басни. Русские баснописцы(5ч)

И.А. Крылов«Стрекоза и муравей», И.И.Хемнищер «Стрекоза»,Л.Н. Толстой«Стрекоза и муравей»И.И. Хемнищер«Друзья». Слушание и работа с книгами и басен. И.А. Крылов«Крестьянин в беде»Е.А. Измайлов«Кукушка»,«И.А. Крылов Осел и соловей»

И.Крылов«Мартышка и очки», «Квартет»,«Слово о Крылове»Слушание и работа с детскими книгами И. Дмитриев«Муха», «Петух,кот и мышонок»

Произведения В.А. Жуковского(3ч)

Баллада В.А.Жуковского«Светлана»Стихи Жуковского В.А. «Вечер»,«Там небеса и воды ясны»,«Загадки»

Волшебные сказки В.А.Жуковского«Спящая царевна»

Слушание и работа с книгами В.А. Жуковского.В.А. Жуковский«Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване царевиче, о хитростях Кощея бессмертного и о премудрости Марьи царевны,кощеевой дочери»

Произведения А.С. Пушкина(4ч)

Повторение изученных произведений А.С. Пушкина.А.С. Пушкин «Осень»,Г.Н. Волков«Удивительный А.С. Пушкин» (в сокращении)

А.С. Пушкин«И.И. Пущину»,И.И. Пущин «Заметки о Пушкине»,А.С. Пушкин «Зимняя дорога»

Слушание и работа с детскими книгами А.С.Пушкин «Песнь и вещем Олеге»,«Песни о Стеньке Разине»

А.С. Пушкин«Сказка о золотом петушке» из воспоминаний В.И. Даля По страницам детских журналов

Произведения М.Ю. Лермонтова(5ч)

Стихи М.Ю.Лермонтова«Москва, Москва!Люблю тебя как сын», «Парус»Стихи о природе М.Ю. Лермонтов«Горные вершины»,«Утес»

М.Ю. Лермонтов«Амик-Кериб»,восточная сказкаСлушание и работа с книгами М.Ю. Лермонтова М.Ю. Лермонтов«Три пальмы»(восточное сказание), «Казачья колыбельная песня»

Произведения П.П. Ершова(3ч)

Волшебные сказки П.П. Ершова«Конек-Горбунок»П.П. Ершов«Кто он?»

Произведения В.М. Гаршина(4ч)

В.М. Гаршин«Сказание о гордом Апее»,пересказ старинной легендыВ.М. Гаршин«Лягушка -путешественница»Слушание и работа с книгами,В. Гаршин «Сказка о жабе и розе»,«Пленница»В.Гаршин«AttaleaPrinceps»

Произведения Н.Г. Гарина -Михалковского(3ч)

Н.Г. Гарин-Михалковский«Старый колодец»(глава из повести«Детство Темы»)Слушание и работа с книгами К.М. Станюкович«Максимка»,Д.Н. Мамин-Сибиряк«Вертеп»

Произведения зарубежных писателей(8ч)

В.Гюго «Козетта»(отдельные главы)М. Твен «Приключения Тома Сойера»(отдельные главы)

Слушание и работа с книгами зарубежных писателей. В.Гюго «Осенние листья», М. Твен«Приключения Тома Сойера»,«Приключения Гека Финна»

Сказка Х.К.Андерсена«Самое невероятное»Стихотворение Х.К. Андерсена«Дети года»

Слушание и работа с книгами Х.К. Андерсена«Девочка со спичками». К.Г.Паустовский«Великий сказочник»

Произведения Л.Н. Толстого(6ч)

Повторение произведений Л.Н. Толстого Воспоминание Л.н. ТолстогоБыль Л.Н. толстого«Кавказский пленник»Слушание и работа с книгами Л.Н. Толстого.Рассказ «Акула»Повторение произведений А.П. Чехова. Куприн«Воспоминания о Чехове»

Рассказы о животных.А.П. Чехов «Каштанка»

Слушание и работа с книгами о животных. Э.Сетон-Томпсон«Виннипегский волк». В. Песков«В гостях у Сетона-Томпсона»

Стихи А.А.Блока(1ч)

Стихи о Родине.А.А. Блок «Россия»,«Рождество»Слушание и работа с книгами стихов русских поэтов А.А. Блок«На поле Куликовом»

Произведения А.М. Горького(2ч)

А.М. Горький«В людях» (отрывок)А.М. Горький«О сказках»,Творческая работа «Дорогами сказок»

Слушание и работа с детскими книгами. А.М.Горький «Пепе»(«Сказки об Италии»). Детские газеты и журналы

Стихи К.Д.Бальмонта(2ч)

Стихи о Родине,о природе. К.Д.Бальмонт «Россия»,«К зиме», «Снежинка»,«Камыши»Сказочные стихи. К.Д. Бальмонт«У чудищ», «Как я пишу стихи»Слушание и работа с детскими книгами. К.Д.Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка»

Произведения В.В. Вересаева(2ч)

В.В. Вересаев«Легенда».Повторение изученных легендВ.В. Вересаев«Звезда». Восточная сказка

Произведения Куприна(2ч)

Слушание и работа с детской книгой. Легенда А.И. Куприна«Четверо нищих».Детские газеты и журналы

Стихи И.А.Бунина(1ч)

И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет», «Шире,грудь, распахнись для принятия»,«Детство»,«Листопад»

Слушание и работа с книгами стихов русских поэтов. Н.А. Некрасов«Саша», «Генерал Топтыгин», К.И.Чуковский, Н.А.Некрасов

Произведения С. Я. Маршака(3ч)

С. Я. Маршак «Словарь», «Загадки», «Зеленая застава» С. Я. Маршак – переводчик.

Р. Бернс «В горах мое сердце…» Чтение и анализ нового произведения С. Я. Маршак пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» (отдельные картины) С. Я. Маршак«Сказка про козла» Чтение«Ледяной остров»

Произведения А.П. Платонова(2ч)

Сказка-быль А.П. Платонова«Неизвестный цветок»Слушание и работа с детскими книгами А.П.Платонов «Старый воробей»

Стихи Н.А.Заболоцкого(2ч)

Н.А. Заболоцкий«Весна в лесу»,«Лебедь в зоопарке»,«Детство»Библиотечный урок. Слушание и работа с детскими книгами

Произведения о детях войны(3ч)

В.П. Катаев«Сын полка»(отдельные главы)Слушание и работа с детскими книгами о детях.Слушание стихов К.М. Симонова«Сын артиллериста»

Стихи Н.М.Рубцова(1ч)

Стихи о родной природе Н.М.Рубцов «Береза»,«Ласточка»Стихи о Родине Н.М. Рубцов «Тихая моя Родина»

Юмористические произведения(2ч)

Юмористические рассказы о детях и для детей. Н.Н. Носов«Федина задача»

Юмористические стихи А.Л. БартоСлушание и работа с юмористическими произведениями для детей. В.Драгунский«Тайное становится явным.

Произведения С.В. Михалкова(3ч)

Стихи С.В.Михалкова«Школа», «Хижина дяди Тома»Стихи С.В.Михалкова«Любитель книг», «Черная беда», «Зеркало»

Слушание и работа с детскими книгами С.В.Михалкова. Самостоятельное чтение сказки«Как старик корову продавал»

Очерки(3ч)

Очерки о Родине. И.С.Соколов-Микитов«Родина», М.А.Шолохов «Любимая мать отчизна»Н. Шер «Картины– сказки», Ю.Яковлев «Право на жизнь»Слушание и работа с книгами.Слушание очерка о писателях:Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди»

Путешествия,приключения,фантастика(8ч)

Джонатан Свифт «Гуливер в стране лилипутов»(отдельные главы)Слушание и работа с книгами о путешествиях и путешественниках.Очерк В. Рыбникова«О книге Дж.Свифта»Н.П. Вагнер«береза», «Фея Фантаста»

Слушание и работа с детскими книгами. Н.П.Вагнер «Сказки кота – Мурлыки».Слушание сказки Н.П. Вагнера«Сказка».Самостоятельное чтение сказки Вагнера А.П.«Руф и Руфина»

Проверь себя«Страничка книгочея».Библиотечный урок. «В мире книг», «Летнее чтение»

Повторение (7ч)

Резерв (3ч)

Требования к уровню подготовки.

В результате изучения данного предмета в 4 классе учащиеся должны:

знать:

-название и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и фамилии авторов;

-элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

называть, приводить примеры:

-сказок народных и литературных;

-стихов и рассказов из круга детского чтения;

различать, сравнивать:

-произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);

-жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);

-сказки народные и литературные;

-словари и справочники;

-элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);

-виды пересказа(подробный, краткий, выборочный);

уметь:

-читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча;

-определять тему и главную мысль произведения;

-ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;

делить текст на смысловые части и оставлять простой план;

-создавать небольшой устный текст на заданную тему

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-для самостоятельного чтения книг;

-высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

-самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

-определять тему и жанр незнакомой книги;

Навык чтения

Обучение осознанному, правильному, выразительному чтению в соответствии с нормами литературного произношения вслух; чтение про себя.
Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него.
Умение использовать выразительные средства чтения (темп, тон, Логические ударения, паузы, мелодика речи).
Темп чтения вслух – не менее 80 слов в минуту, про себя – не менее 110 слов в минуту.
Знание наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе – не менее 15 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

Учебно-методическое обеспечение

1.Учебник

Литературное чтение. 4 класс ( в 2-х частях); Автор Л.А. Ефросинина

Хрестоматия ( в 2-х частях); Автор Л.А. Ефросинина

2. Рабочие тетради

Литературное чтение №1, №2. Автор Л.А. Ефросинина

3.Книги для учителя

Литературное чтение. Оценка знаний 3 - 4 класс. Автор Л.А. Ефросинина

Дополнительная литература

1. Борисенко И. В. Методические уроки К. Д. Ушинского.// Начальная школа. – 1994. - №3, - с. 12-19

2. Джежжелей О.В. Формирование круга чтения младших школьников. // Начальная школа. – 1989 г. - №1. – с. 33 –38.

3. Зайдман И. Н. Развитие речи и психолого - педагогичекая коррекция младших школьников.// Начальная школа. – 2003. - №6 – с. 5-14.

4 . Козырева А.С., Яковлева В.И. Виды работ над текстом на уроках чтения.// Начальная школа. – 1990. - №3. – с. 67-69.

5. Львов М. Р. Речь младших школьников и пути её развития. Пособие для учителя. – М., «Просвещение», 1975.

6. Ладыженская Т. А. Речь. Речь. Книга для учителя. – М., «Педагогика»,1990.

7. Нечаева Н. В. Организация литературного творчества. Методические рекомендации. – М., МП «Начальная школа»,1992.

8. Никитина Л.В. Повышение эффективности уроков чтения путем организации групповой работы. // Начальная школа. – 2001. - №5. – с.99- 101.

9. Новоторцева Н. В. Развитие речи детей. Ярославль. ТОО «Гринго», 1995.

10. Перова Г. М. О достижении воспитательных целей чтения.// Начальная школа. – 1990. - №3 – с. 16 –21.

11. Светловская Н. Н., Джежжелей О. В. Внеклассное чтение во 2 классе. Пособие для учителя. – М., « Просвещение», 1997 г.

12 Светловская Н. Н. Методика внеклассного чтения. Пособие для учителя. – М., «Просвещение», 1977.

13. Светловская Н. Н. Самостоятельное чтение младших школьников. Теоретико-экспериментальное исследование. – М., Педагогика, 1980 г.

14. Соловейчик М. С. К Тайнам языка. Работа над словом как лексической единицей. // Начальная школа. 1994. - №8 – с.22-26.

15. Федоренко И. Т. Подготовка учащихся к усвоению знаний. – Киев, 1980.

16. Фролова В. Д. Развитие интереса к чтению. // Начальная школа. –1989 - №7 – С. 24-27.

17. Юшкова Л. М. Совершенствование техники чтения. // Начальная школа. – 1989 - №5 – с. 15-17

18. Яшина Н. П. Учить детей трудно, но интересно. // Начальная школа. –2001 - №6 – с. 24-46.

19. Яковлева В. И. пути совершенствования уроков чтения. // Начальная школа. – 1996 г. - № 6 – с. 12- 16.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа УМК "Начальная школа XXI века" 2 класс

Программа разработана с учетом требований ФГОС второго поколения...

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа ХХI века")

Рабочая программа составлена на основе ФГОС НОО второго поколения; авторских программ «Обучение грамоте» и «Русский язык» УМК «Начальная школа XXIвека» , руководитель проекта Виноградова Н.Ф; уч...

Рабочая программа по математике 1 класс("Начальная школа ХХI века")

Рабочая программа составлена на основе ФГОС НОО второго поколенияв соответствии с программой «Математика» – концепция УМК «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н. Ф. Виноградова, с учебнико...

рабочая программа по математике класс Начальная школа века

Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....

рабочая программа по окружающему миру первый класс Начальная школа века

рабочая программа соответствует ФГОС НОО....

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"
рабочая программа по математике (4 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа УМК "Начальная школа XXI века" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа ХХI века")

Рабочая программа по математике 1 класс("Начальная школа ХХI века")

рабочая программа по математике класс Начальная школа века

рабочая программа по окружающему миру первый класс Начальная школа века

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Навигация

Библиотека

Рабочие программы 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"рабочая программа по математике (4 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа УМК "Начальная школа XXI века" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа ХХI века")

Рабочая программа по математике 1 класс("Начальная школа ХХI века")

рабочая программа по математике класс Начальная школа века

рабочая программа по окружающему миру первый класс Начальная школа века

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочие программы 4 класс УМК "Начальная школа 21 века"
рабочая программа по математике (4 класс) по теме