Рабочая программа по математике 3 класс Перспективная начальная школа
рабочая программа по математике (3 класс) на тему

РАССМОТРЕНО:

на заседании МО

нач. классов

протокол № _

от «     »          2013 г.

__________________

СОГЛАСОВАНО:

Зам.директора поУВР

 О.Ю.Иванова

«___»________2013 г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МКОУ

Манзурская СОШ

М.С.Копылов. «___»_______2013 г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

к курсу «Математика»

УМК «Перспективная начальная школа»,

1-4 классы

Программу составила  

                                                                                                          учитель  начальных классов

                                                                                                           Аргунской  НОШ

                                                                                                          Корнилова М.А.

2013 г.

Пояснительная записка

Статус документа

       Рабочая программа по математике разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  2010 г. и концепции комплекта «Перспективная начальная школа» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Структура документа

Рабочая программа включает разделы:

1. Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; особенности класса, особенности реализации программы в классе, основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса  и  требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу; список литературы.
2. Тематическое планирование.
3. Приложения (методическое сопровождение, КИМы и пр.)

Общая характеристика учебного предмета

В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений. В начальной школе у обучающихся формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся: выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся на опытно-наглядной основе знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач (распределять поручения для поиска доказательств, выбора рационального способа, поиска и анализа информации), проявлять инициативу и самостоятельность.

Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.

Дифференцированный подход к учащимся способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает их посильной работой и формирует у них положительное отношение к учебе.

Основные содержательные линии

Основное содержание обучения в примерной программе представлено крупными разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с данными».

Цели обучения, планируемые результаты

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

1. Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающих предметов, процессов, явлений в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.
2. Освоение начальных математических знаний. Формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
3. Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего образования:

1. научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
2. овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
3. научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
4. получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
5. познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;
6. приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Числа и величины

Выпускник научится:

1. читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
2. устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
3. группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
4. читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр —сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.

Выпускник получит возможность научиться:

1. классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
2. выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Выпускник научится:

1.  выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
2. выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
3. выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
4. вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

1. выполнять действия с величинами;
2. использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
3. проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

1. анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
2. решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);
3. оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

1. решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
2. решать задачи в 3—4 действия;
3. находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Выпускник научится:

1. описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
2. распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
3. выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
4. использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
5. распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
6. соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Выпускник научится:

1. измерять длину отрезка;
2. вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
3. оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.

Работа с информацией

Выпускник научится:

1. читать несложные готовые таблицы;
2. заполнять несложные готовые таблицы;
3. читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

1. читать несложные готовые круговые диаграммы;
2. достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
3. сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
4. распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
5. планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
6. интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Место предмета в базисном учебном плане

На реализацию программы по математике  в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 540 часов (4 часа в неделю):   1 класс: 132 часа, 2-4 классы -  по 136 часов.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов: простое заучивание правили определений уступает место установлению отличительных математических признаков объекта (например, прямоугольника, квадрата), поиску общего и различного во внешних признаках (форма, размер), а также числовых характеристиках (периметр, площадь). Ученики выявляют изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливают зависимости между ними в процессе измерений, осуществляют поиск решения текстовых задач, проводят анализ информации, определяют с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимостей, отношений). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания, предложения), уточняющие их смысл. Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

Основные виды учебной деятельности

1. Моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов (по длине, массе, вместимости, времени), описание явлений и событий с использованием величин.
2. Обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов зависимостей в окружающем.
3. Анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка), выполнять построения и вычисления, анализировать зависимости.
4. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.
5. Планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение.
6. Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор удобного способа.
7. Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.
8. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.
9. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.
10. Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных опросов.
11. Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их математического развития:

1. осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры;
2. способность проводить исследование предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности (числовые характеристики объекта, форма, размеры, продолжительность, соотношение частей и пр.); — применение анализа, сравнения, обобщения, классификации для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создания и применения моделей для решения задач, формулирования правил, составления алгоритма действия;
3. моделирование различных ситуаций, воспроизводящих смысл арифметических действий, математических отношений и зависимостей, характеризующих реальные процессы (движение, работа и т. д.);
4. выполнение измерений в учебных и житейских ситуациях, установление изменений, происходящих с математическими объектами;
5. прогнозирование результата математической деятельности, контроль и оценка действий с математическими объектами, обнаружение и исправление ошибок;
6. осуществление поиска необходимой математической информации, целесообразное ее использование и обобщение.

Содержание программы 

1 класс (132 ч)

1. Признаки предметов. Расположение предметов в окружающем пространстве (5 ч)

Отличие предметов по цвету, форме, величине (размеру). Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же. Установление идентичности предметов по одному или нескольким признакам. Объединение предметов в группу по общему признаку. Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю, их комбинация. Расположение предметов над (под) чем-то, левее (правее) чего-то, между одним и другим. Спереди (сзади) по направлению движения. Направление движения налево (направо), вверх (вниз). Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).

   УУД: адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

использование знаково-символических средств;

овладение действием моделирования;

овладение спектром логических действий и операций;

овладение общими приемами решения задач;

поиск и выделение необходимой информации;

моделирование;

преобразование модели;

умение структурировать знания;

анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая

восполняя недостающие компоненты;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятия, выведение следствий;

  построение логической цепи рассуждений.

2. Геометрические фигуры и их свойства (21 ч)

Первичные представления об отличии плоских и искривленных поверхностей. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами: кругом, треугольником, прямоугольником. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Изображение направленных отрезков (дуг) с помощью стрелок. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению к границе. Замкнутая ломаная линия. Многоугольник. Четырехугольник. Пересечение прямых линий под прямым углом. Прямоугольник. Симметричные фигуры.

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

использование знаково-символических средств;

овладение действием моделирования;

овладение спектром логических действий и операций;

овладение общими приемами решения задач;

поиск и выделение необходимой информации;

моделирование;

преобразование модели;

умение структурировать знания;

анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая

восполняя недостающие компоненты;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятия, выведение следствий;

  построение логической цепи рассуждений.

3. Числа и цифры (33 ч)

Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Число 1 как  количественный признак единственности (единичности), т. е. наличие в единственном числе. Цифра 1.

Первый. Число 0 как количественный признак пустого множества. Цифра 0. Пара предметов. Составление пар. Число 2 как количественная характеристика пары. Цифра 2. Второй. Сравнение групп

предметов по количеству с помощью составления пар: больше, меньше, столько же. Сравнение чисел: знаки >, < или =. Числа и цифры 3, 4, 5. Третий, четвертый, пятый. Числа и цифры 6, 7, 8, 9. Шестой, седьмой, восьмой, девятый. Однозначные числа. Десяток. Число 10. Счет десятками. Десяток и единицы. Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Числа от 11 до 20, их запись и названия.

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

использование знаково-символических средств;

овладение действием моделирования;

овладение спектром логических действий и операций;

овладение общими приемами решения задач;

поиск и выделение необходимой информации;

моделирование;

преобразование модели;

умение структурировать знания;

анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая,

восполняя недостающие компоненты;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятия, выведение следствий;

построение логической цепи рассуждений.

4. Сложение и вычитание (40 ч)

Сложение чисел. Знак «плюс» (+). Слагаемые, сумма и ее значение. Прибавление числа 1 как переход к непосредственно следующему числу. Прибавление числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1. Аддитивный состав чисел 3, 4 и 5. Прибавление чисел 3, 4 и 5 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава. Вычитание чисел. Знак «минус» (–). Уменьшаемое, вычитаемое, разность и ее значение. Вычитание числа 1 как переход к непосредственно предшествующему числу. Вычитание по 1 как многократное повторение вычитания числа 1. Переместительное свойство сложения. Взаимосвязь сложения и вычитания. Таблица сложения однозначных чисел (кроме 0). Табличные случаи вычитания. Случаи сложения и вычитания с 0. Группировка слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме как один из случаев группировки слагаемых. Поразрядное сложение единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых. Вычитание разрядного слагаемого. Вычитание числа из суммы. Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка. Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Разностное сравнение чисел. Вычитание суммы из числа. Способ вычитания по частям на основе удобных слагаемых.

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

использование знаково-символических средств;

овладение действием моделирования;

овладение спектром логических действий и операций;

овладение общими приемами решения задач;

поиск и выделение необходимой информации;

моделирование;

преобразование модели;

умение структурировать знания;

анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая,

восполняя недостающие компоненты;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятия, выведение следствий;

построение логической цепи рассуждений.

5. Величины и их измерение (22 ч)

Сравнение предметов по некоторой величине без ее измерения: выше-ниже, шире-уже, длиннее-короче, старше-моложе, тяжелее-легче. Отношение «дороже-дешевле» как обобщение сравнений предметов по разным величинам. Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше-ближе» и «длиннее-короче».

Длина отрезка. Измерение длины. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины. Сравнение длин на основе их измерения. Сложение и вычитание длин.

Первичные временные представления: части суток, времена года, раньше-позже, продолжительность (длиннее-короче по времени). Понятие о суточной и годовой цикличности: аналогия с движением по кругу.

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

использование знаково-символических средств;

овладение действием моделирования;

овладение спектром логических действий и операций;

овладение общими приемами решения задач;

поиск и выделение необходимой информации;

моделирование;

преобразование модели;

умение структурировать знания;

анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая,

восполняя недостающие компоненты;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятия, выведение следствий;

построение логической цепи рассуждений.

6. Арифметическая сюжетная задача (10 ч)

Знакомство с формулировкой арифметической сюжетной задачи: условие и требование. Распознавание и составление сюжетных арифметических задач. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием.

УУД: адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

использование знаково-символических средств;

овладение действием моделирования;

овладение спектром логических действий и операций;

овладение общими приемами решения задач;

поиск и выделение необходимой информации;

моделирование;

преобразование модели;

умение структурировать знания;

анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая,

восполняя недостающие компоненты;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятия, выведение следствий;

построение логической цепи рассуждений.

Учебно-методический комплект:

   1.Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Учебник. В 2 ч.- М.: Академкнига/Учебник, 2011                                

   2.Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика: тетради для самостоятельной работы №1, №2. – М.: Академкнига/Учебник, 2011

   3.Чекин А.Л. Математика: методическое пособие для учителя.- М.: Академкнига/Учебник, 2011

   4. Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции

знаний учащихся. 1-4 классы: методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2012

Календарно-тематическое планирование, 1 класс

132 часа

                                                                        2 класс (136 ч)

1. Нумерация и сравнение чисел (16 ч)

Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи чисел, запись и название «круглых» десятков, принцип построения количественных числительных для двузначных чисел.

Устная и письменная нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной единицы — сотни, третий разряд десятичной записи — разряд сотен, запись и название «круглых» сотен, принцип построения количественных числительных для трехзначных чисел. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Сравнение чисел на основе десятичной нумерации.

Изображение чисел на числовом луче. Понятие о натуральном ряде чисел.

Знакомство с римской письменной нумерацией. Числовые равенства и неравенства.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

способность к моральной децентрации;

самоопределение;

смыслообразование;

нравственно-этическая ориентация;

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,  планировать ее контролировать и оценивать свои действия;

использование знаково-символических средств;

овладение действием моделирования;

овладение спектром логических действий и операций;

овладение общими приемами решения задач;

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  

умение структурировать знания;

подведение под понятия, выведение следствий;

построение логической цепи рассуждений;

учёт позиции собеседника (партнера);

организация и осуществление сотрудничества;

кооперация с учителем и сверстниками;

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

постановка вопросов;

разрешение конфликтов;

      управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

2. Действия над числами (34 ч)

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Правило вычитания суммы из суммы. Поразрядные способы сложения и вычитания в пределах 100. Разностное сложение чисел. Запись сложения и вычитания в столбик: ее преимущества по отношению к записи в строчку при поразрядном выполнении действий. Способ сложения и вычитания столбиком. Выполнение действий сложения и вычитания с помощью калькулятора.

Связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания). Уравнение как форма записи действия с неизвестным компонентом. Правила нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого.

Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения (·). Множители, произведение и его значение. Табличные случаи умножения. Таблица умножения однозначных чисел (кроме 0 и 1). Случаи умножения на 0 и на 1. Переместительное свойство умножения и его применение. Увеличение числа в несколько раз.

Знакомство с делением на уровне предметных действий. Знак деления (:). Деление как последовательное вычитание заданного  числа с фиксацией количества выполненных вычитаний в качестве результата действия. Делимое, делитель, частное и его значение. Деление как нахождение заданной доли числа. Уменьшение числа в несколько раз.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

способность к моральной децентрации;

самоопределение;

смыслообразование;

нравственно-этическая ориентация;

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,  планировать ее контролировать и оценивать свои действия;

использование знаково-символических средств;

овладение действием моделирования;

овладение спектром логических действий и операций;

овладение общими приемами решения задач;

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  

преобразование модели;

умение структурировать знания;

анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

подведение под понятия, выведение следствий;

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

учёт позиции собеседника (партнера);

организация и осуществление сотрудничества;

кооперация с учителем и сверстниками;

адекватная передача информации;

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

постановка вопросов;

разрешение конфликтов;

  управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

3. Величины и их измерение (30 ч)

Новая единица длины — метр. Соотношения между метром, дециметром и сантиметром: 1 м = 10 дм = 100 см.

Сравнение предметов по массе без ее измерения. Единица массы — килограмм. Измерение массы в килограммах с помощью чашечных весов с гирями и циферблатных весов. Единица массы — центнер. Соотношение между центнером и килограммом: 1 ц = 100 кг.

Время как продолжительность. Измерение времени с помощью часов. Время как момент. Формирование умения называть момент времени. Продолжительность как разность момента окончания и момента начала события. Единицы времени: час, минута, сутки, неделя и соотношение между ними. Изменяющиеся единицы времени: месяц, год и возможные варианты их соотношения с сутками. Способы запоминания этих соотношений. Календарь. Единица времени — век. Соотношение между веком и годом: 1 век = 100 лет.

Деление как измерение величины или численности множества с помощью заданной единицы.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

способность к моральной децентрации;

самоопределение;

смыслообразование;

нравственно-этическая ориентация;

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,  планировать ее контролировать и оценивать свои действия;

использование знаково-символических средств;

овладение действием моделирования;

овладение спектром логических действий и операций;

овладение общими приемами решения задач;

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  

преобразование модели;

умение структурировать знания;

анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятия, выведение следствий;

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

учёт позиции собеседника (партнера);

организация и осуществление сотрудничества;

кооперация с учителем и сверстниками;

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

постановка вопросов;

разрешение конфликтов;

анализ;

синтез.

4. Геометрические фигуры и их свойства (20 ч)

Бесконечность прямой. Луч как полупрямая. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Углы в многоугольнике. Периметр многоугольника. Квадрат как частный случай прямоугольника. Вычисление периметра квадрата и прямоугольника.

Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Построение окружности (круга) с помощью циркуля. Использование циркуля для откладывания отрезка, равного по длине данному.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

способность к моральной децентрации;

самоопределение;

смыслообразование;

нравственно-этическая ориентация;

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,  планировать ее контролировать и оценивать свои действия;

использование знаково-символических средств;

овладение действием моделирования;

овладение спектром логических действий и операций;

овладение общими приемами решения задач;

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

преобразование модели;

умение структурировать знания;

анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятия, выведение следствий;

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

учёт позиции собеседника (партнера);

организация и осуществление сотрудничества;

кооперация с учителем и сверстниками;

адекватная передача информации;

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

постановка вопросов;

  разрешение конфликтов.

5. Арифметические сюжетные задачи (36 ч)

Арифметическая сюжетная задача как особый вид математического задания. Формирование умения выявлять отличительные признаки арифметической сюжетной задачи и ее обязательных компонентов: условия с наличием данных и требования с наличием искомого. Формулировка арифметической  сюжетной задачи в виде текста. Исключение из текста «лишней» информации. Краткая запись задачи.

Графическое моделирование связей между данными и искомым.

Простые задачи как задачи, в которых искомое является результатом действия над двумя данными. Формирование умения правильного выбора действия при решении простой задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической модели.

Составные задачи как задачи, в которых для нахождения искомого нужно предварительно вычислить одно или несколько неизвестных по имеющимся данным. Преобразование составной задачи в простую и наоборот за счет изменения требования или условия. Разбиение составной задачи на несколько простых. Запись решения составной задачи по «шагам» (действиям) и в виде одного выражения.

Понятие об обратной задаче. Составление задач, обратных данной. Решение обратной задачи как способ проверки правильности решения данной.

Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на сложение и вычитание с помощью уравнений.

УУД:

адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

ориентация на моральные нормы и их выполнение;

способность к моральной децентрации;

самоопределение;

смыслообразование;

нравственно-этическая ориентация;

способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,  планировать ее контролировать и оценивать свои действия;

использование знаково-символических средств;

овладение действием моделирования;

овладение спектром логических действий и операций;

овладение общими приемами решения задач;

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;  

преобразование модели;

умение структурировать знания;

анализ объектов  с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

подведение под понятия, выведение следствий;

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

организация и осуществление сотрудничества;

кооперация с учителем и сверстниками;

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

постановка вопросов;

анализ;

синтез.

Учебно-методический комплект:

   1.Чекин А.Л. Математика. 2 класс: Учебник. В 2 ч.- М.: Академкнига/Учебник, 2012                                

   2.Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика: тетради для самостоятельной работы №1, №2. – М.:Академкнига/Учебник, 2012

  3. Захарова О.А. Математика в практических заданиях: тетрадь для самостоятельной работы №3.

- М.: Академкнига/Учебник, 2012

 4. Чекин А.Л. Математика: методическое пособие для учителя.- М.: Академкнига/Учебник, 2012

 5. Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции

знаний учащихся. 1-4 классы: методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2012

                                  КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 2 класс

136 часов (4 часа в неделю)

Использованная литература:

1.Афонина А.В., Ипатова Е.Е. Поурочные разработки по математике: 2 класс. М.: ВАКО, 2011. – 272 с.

2.Ипатова Е.Е., Афонина А.В. Поурочные разработки по математике: 2 класс. М.: ВАКО, 2011. – 304 с.

3.Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности [Текст]: 1-4 классы: в 2 частях/ Составитель Р.Г.Чуракова – М.: Академкнига/Учебник, 2011. (Проект «Перспективная начальная школа»)

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Контрольная работа № 1

1. Выбери и запиши самое большое из чисел:

двенадцать, восемьдесят два, тридцать шесть, девяносто.

1. Из следующих числовых выражений составь и запиши два верных равенства:

10+20;                4*9;                6*5,                30+6.

1. Вычисли периметр прямоугольника с длинами сторон 4 см и 12 см.

1. Из следующих предложений выбери и подчеркни те предложения, которые ты считаешь верными.

1. Все углы прямоугольника прямые.
2. Все углы квадрата прямые.
3. Острый угол больше любого из углов квадрата.

1. Прочитай задачу. Сделай краткую запись условия задачи.

В ведре 20 кг картофеля, а в мешке – 46 кг. На сколько килограммов картофеля в мешке больше, чем в ведре?

Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

Контрольная работа № 2

1. Вычисли:

6*9+120:60.

1. Сравни и запиши результат сравнения:

560кг и 5ц;                808см и 8м 80см;                1ч 25мин и 125мин.

1. Вычисли радиус окружности, диаметр которой равен 8 см. Построй эту окружность.
3. Выпиши уравнение.

18+790 800;                 68-34;                 х+45;

367-12=355;                х+45=190.

5. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

От мотка проволоки отрезали 5 кусков по 7 м каждый. В мотке осталось 145 м. Сколько метров проволоки было в мотке?

3 класс (136 ч)

1. Нумерация и сравнение многозначных чисел (12 ч)

Получение новой разрядной единицы — тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Таблица разрядов и классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел.

2. Действия над числами (32 ч)

Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел столбиком. Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения столбиком.

Деление как действие, обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин.

Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя. Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.

Умножение и деление на 10, 100, 1000. Действия первой и второй ступеней. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок.

Вычисления с помощью калькулятора.

3. Величины и их измерение (24 ч)

Единица длины — километр. Соотношение между километром и метром (1 км = 1000 м).

Единица длины — миллиметр. Соотношение между сантиметром и миллиметром (1 см = 10 мм), между дециметром и миллиметром (1 дм = 100 мм), между метром и миллиметром (1 м = 1000 мм).

Единицы массы — грамм, тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1 кг = 1000 г), между тонной и центнером (1 т = 10 ц), между тонной и килограммом (1 т = 1000 кг).

Сравнение углов без измерения и с помощью измерения произвольной меркой. Знакомство со стандартной единицей — градусом.

Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.

Измерение площадей с помощью произвольных мерок. Измерение площади с помощью палетки.

Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром, квадратным миллиметром. Соотношение между единицами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.

Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.

4. Элементы геометрии (32 ч)

Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные и тупоугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника.

Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.

Знакомство с кубом и его изображением на плоскости.

Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.

5. Арифметические сюжетные задачи (36 ч)

Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений. Задачи на кратное сравнение.

Составные задачи на все действия. Запись решения составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением. Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными.

Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.

Тематическое распределение часов

3 класс

4 часа  -  в неделю

136 часов –  в год