"Рабочая программа по предметам1класс ФГОС. УМС Занкова.
рабочая программа по математике (1 класс) по теме

Педагогическая

 цель

Способствовать формированию навыков правильного чтения и письма, развитию умений определять роль фонемы в образовании слова, творческому пересказу; создать условия для развития фонематического слуха, логического мышления.

Тип, вид урока

Решение учебной задачи.      

Планируемые результаты (предметные):

      Обучающие имеют представление о роли фонемы в образовании слова; знают, что один звук меняет значение слова; умеют читать  слова, предложения с изученными буквами, объяснять написание заглавных букв в словах, предложениях, умеют работать с текстом (прогнозировать содержание по иллюстрации, отвечать на вопросы по содержанию). Получат возможность научиться:  пересказывать текст от имени героев.

Универсальные учебные

действия (метапредметные):

   Личностные. У обучающегося будут сформированы:

- положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному материалу, к занятиям по Азбуке;

-знание основных моральных норм поведения.

     Обучающийся получит возможность для формирования: представления о роли фонемы в образовании слова, первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные. Обучающийся научится:

1. принимать и сохранять учебную  задачу,  соответствующую  этапу обучения;
   
2. понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
   
3. оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
   

Получит возможность научиться:

1. адекватно воспринимать оценки своей работы учителем и одноклассниками;
   
2. в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
   
3. осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.
   

Познавательные. Обучающийся научится:

1. понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке и учебных пособиях;
   

1. понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
   

     -анализировать объекты, представленные в рисунках, сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии;

Получит возможность научиться:

1. на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;
   

1. видеть возможное разнообразие  способов решения учебной задачи;
   
2. соотносить изучаемый материал с собственным опытом.
   

Коммуникативные. Обучающийся научится:

1. принимать участие в работе парами и группами;
   
2.  использовать в общении правила вежливости;
   
3. адекватно реагировать на обращение учителя.
   

Получит возможность научиться:

-принимать другое мнение и позицию,

- допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению;

1. строить понятные для партнёра высказывания.
   

Формы и методы

обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, коллективная, работа в парах, группах.

Методы: словесный, наглядный, практический.

Образовательные ресурсы

1. Учебник Н.В.Нечаевой, К.С. Белорусец. Азбука. – Самара:  Издательский дом «Фёдоров», 2011.
   
2. Тетрадь по чтению Н.В.Нечаевой, К.С. Белорусец «Я читаю.» – Самара:   Издательский дом «Фёдоров», 2011.
   
3. Касса букв;
   
4. Карточки для самооценки работы на уроке.
   
5. Компьютер,
   
6. Интерактивная доска,
   
7. Презентация к уроку.
   
8. Реализация нового образовательного стандарта: потенциал системы Л.В.Занкова /А.Г.Ванцян, Н.В.Нечаева, Е.Н. Петрова, А.Ю.Плотникова, С.Г.Яковлева. – Самара: Учебная литература: Издательский дом «Фёдоров», 2011.
   
9. http://festival.1september.ru/ 

Этап урока,

цель

Действия учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I.Самоопределение к деятельности

(организационный момент)

Проверка готовности обучающихся к уроку; эмоциональный настрой

 на урок

Приветствие.

Прозвенел уже звонок,

Начинаем наш урок.

Стряхните сон! Пожелайте друг другу удачи. 

- Проверим готовность к уроку.

Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие учебных принадлежностей на столе.

 Проговаривают девиз работы:

Будем вместе развивать

 У себя внимательность.

А поможет всё узнать

Наша любознательность.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на весёлое стихотворение, пробуждающее любознательность

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

II.Актуализация

опорных

 знаний

Фонетическая разминка.

Раз, да, три, четыре, пять

Вышли буквы погулять.

Много их посмотри: одна, две, три:

Как их нам различать?

Каждой надо имя знать.

А ещё, конечно, надо

Научиться их читать.

- Какое задание можно выполнить с этими буквами? ( а  ы ГдВбжз).

- Что можно сказать об этих буквах?

Создание проблемной ситуации. Составьте слова из букв второй группы.

А как можно выполнить это задание?

Проговаривают стихотворение.

Делят  буквы на группы: первая- буквы, которые обозначают гласные звуки; вторая – буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки

( а  ы / ГдВбжз).

Заглавные – маленькие (ГВ/аыдбжз).

1. Дети начинают работать, перешептывания. Мы не можем это сделать, потому что здесь нет гласных.
   
2. Взять буквы из первой группы.(Вазы, газ, жабы, джаз

Наличие положительного отношения к познавательной деятельности(Личностные УУД).

Уметь проводить   сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме , допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению;

 (Коммуникативные УУД).

III.Постановка учебной задачи. Подготовка к основному этапу занятия.

Цель: обеспечение мотивации и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности

-Прочитайте слоги, составьте из них как можно больше слов.

Слайд 3.

Измени одну букву, назови новые слова.

ЗАЙКА               СОВА           ВОРОНА

-Чем мы сегодня будем заниматься?

С помощью учителя формулируют тему урока.

 С помощью учителя ставят цель урока.

Уметь проводить   сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

IV.Усвоение новых знаний и способов действий.

Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий;

организовать работу над текстом.

Работа по  материалам учебника Азбука, с.46.

1.На какой вопрос нам предстоит ответить?  Слайд 4

-Что для этого нужно? (Работа в группе)

-Что заметили?

                                                                                                                            -Как же зовут попугая?

-Почему первая клеточка больше остальных?

-Какие ещё слова пишутся с большой буквы?

-Нельзя ли было проще узнать имя попугая?

2.Отгадайте имя мальчика.

- Что для этого нужно?

- Как же зовут мальчика?

-Что общего между словами Рома и Роман?

-Где «опасное» место? Почему?

- В какой позиции стоит о в слове Рома, а в слове Роман?

3.Работа над текстом с.46.

-Как вы думаете о ком будет этот текст?

-Оправдался наш прогноз?

 Отвечают на вопросы по содержанию.

- Как бы эту историю рассказала кошка? А как Рома?

Работают с материалом учебника, выполняют задания, отвечают на вопросы.

Работают в группах, выполняют задание, демонстрируют ответы классу.

Учащиеся приходят к выводу: меняется 1буква и меняется смысл слова.

Имена пишутся с большой буквы.

В слове рама, меняем второй звук, получается Рома.

Вписывают первые буквы отгаданных слов в кроссворд.

Проверяют. Один ученик пишет печатными буквами на интерактивной доске – Роман).

Самопроверка.

Прогнозируют содержание текста по иллюстрации.

Осуществляют анализ рисунков, высказывают предполагаемые ответы.  Читают текст про себя.

Ставят вопросы к тексту.

Готовят пересказ от имени кошки и Ромы.

Познавательные УУД

Общеучебные-осуществление поиска нужной информации в учебнике, учебных пособиях; использование знаково-символических средств; логические -анализ и сравнение звуков в словах, осуществление классификации.

Регулятивные УУД

 Принятие и сохранение учебной задачи, соответствующей этапу обучения; осуществление пошагового контроля по ходу выполнения задания под руководством учителя.

Коммуникативные УУД

Принимают участие в работе парами и группами; используют в общении правила вежливости; адекватно реагируют на обращение учителя; принимает другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения, договаривают-ся, приходят к общему решению; строят понятные для партнёра высказывания.

Высказывают своё мнение, учитывают другие мнения.

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

      V. Включение нового                    

знания в систему знаний и повторение.

Цель:

- организовать работу над  совершенствованием навыков чтения слов, записи имён с большой буквы.

Работа по рабочей тетради

 «Я читаю» №2, с.9

Работа в группе.

1.Распределите имена на две группы.

На какие ещё группы можно разделить эти имена? Слайд 6

2.Работа с кроссвордом. Слайд 7

Впиши буквы в имена.

-Что вы можете рассказать о  слове дружба? (Составление схемы слова).

Комментирует задание.

(Работа в парах)

- Найдите имена, которые спрятались в словах.

3.Самостоятельная работа. 

- Найди буквы и напечатай их.

Работают в группе, распреде-ляют имена на две группы (мальчики-девочки; краткое имя- полное имя)

Самопроверка. Один ученик выполняет  на интерактивной доске.

Анализируют имена, сравнивают, делают выводы.  

Выполняют задание. Ученики по очереди выходят  к интерактивной доске и печатают пропущенные буквы. (дружба). 

Выполняют задание. Самопроверка с использованием записей на интерактивной доске.

VI. Подведение итогов.

Рефлексия.

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Организует фиксирование содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности. - Какая тема урока была? - Какую цель ставили? Достигли цели?

 Расскажите по схеме (Я – знаю, запомнил, смог), чему научились на уроке.

- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Дают самооценку.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). 

«Рассмотрено»

   Руководитель МО  

                            /Богомолова Е.К./

     ФИО

 Протокол №  1  от « 29»  августа 2012 г.

«Согласовано»

      Заместитель директора по УВР

              МБОУ-СОШ №3 г. Аркадака

                            / Панова Е.Н./

                ФИО

          « 30 » августа 2012 г.

«Утверждаю»

Директор  МБОУ-СОШ № 3 г. Аркадака

                    / Васильева О.А./

         ФИО

Приказ № ____ от « 1»  сентября 2012  г.

№ п/п

Название темы

Количество часов

1

    Книги – твои друзья.

4

2

  Путешествие в мир  Литературы

5

3

  Долина рассказов: тайна за тайной.

6

4

Сады поэзии: из чего растут стихи.

8

5

Сказочные дорожки: твой путеводитель.

9

6

Открытия в литературе и фантазии в науке.

8

Глава 1. Книги - твои друзья (6 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Обучающийся научится

(у обучающегося будут сформированы):

Обучающийся получит возможность научиться, освоить, развить

Личностные УУД

– положительное отношение к уроку литературы;

– эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм.

Личностные УУД

– доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

– осознание семейных традиций, уклада жизни своей семьи, традиций чтения в семье;

– основы для эмоционального переживания художественного текста;

– основы для развития творческого воображения;

– интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;

– положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;

– интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;

– осознание своей семейной идентичности, стремление к взаимопониманию детей и взрослых;

– способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;

– позитивная самооценка;

– стремление к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные УУД

– принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

Регулятивные УУД

– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

– понимать цель и смысл выполняемых заданий;

– осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД

– ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

– пользоваться словарными пояснениями учебника.

Познавательные УУД

– работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

– выполнять логические действия (анализ, сравнение);

– выбирать книгу в библиотеке;

– уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

– группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;

– работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД

– воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

– использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Коммуникативные УУД

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– уважать мнение собеседников;

– преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

– следить за действиями др. участников в процессе коллективной деятельности;

– входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Глава 2. Путешествие в мир Литературы (5 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Обучающийся научится

(у обучающегося будут сформированы):

Обучающийся получит возможность научиться, освоить, развить

Личностные УУД

– положительное отношение к уроку литературы;

– эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

– способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений.

Личностные УУД

– первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

– доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

– основы для эмоционального переживания художественного текста;

– основы для развития творческого воображения;

– интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;

– положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;

– интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;

– способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;

– умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

– установка на здоровый образ жизни;

– позитивная самооценка;

– стремление к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные УУД

– принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Регулятивные УУД

– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

– принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;

– понимать цель и смысл выполняемых заданий;

– выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

– осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД

– ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

– понимать фактическое содержание текста;

– пользоваться словарными пояснениями учебника.

Познавательные универсальные учебные действия

– работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

– выбирать книгу в библиотеке;

– выполнять логические действия (анализ, сравнение);

– уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

– группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;

– работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД

– воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

– использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

– принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Коммуникативные УУД

– задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– уважать мнение собеседников;

– преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной

деятельности;

– входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Глава 3. Долина рассказов: тайна за тайной (5 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Обучающийся научится

(у обучающегося будут сформированы):

Обучающийся получит возможность научиться, освоить, развить:

Личностные УУД

– положительное отношение к уроку литературы;

– эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

– первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

– способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений.

Личностные УУД

–доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

– способность испытывать высшие нравственные чувства $ гордость, стыд, вина;

– осознание семейных традиций, уклада жизни своей семьи, традиций чтения в семье;

– осознание своей семейной идентичности, стремление к взаимопониманию детей и взрослых;

– основы для эмоционального переживания художественного текста;

– интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;

– положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;

– умение оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики;

– способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;

– умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

– любовь к природе родного края;

– позитивная самооценка;

– стремление к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные УУД

– принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

– принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

Регулятивные УУД

– осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

– понимать цель и смысл выполняемых заданий;

– понимать важность планирования своей деятельности;

– выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

– осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД

– ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

– пользоваться словарными пояснениями учебника;

– понимать фактическое содержание текста.

Познавательные УУД

– работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

– выбирать книгу в библиотеке;

– выделять события, видеть их последовательность в произведении;

– выделять в тексте основные части;

– выполнять логические действия (анализ, сравнение);

– группировать и классифицировать тексты по разным основаниям; воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

– видеть особенности характера героя в литературном произведении;

– работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД

– воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

– использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

– принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Коммуникативные УУД

– задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– уважать мнение собеседников;

– преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

– входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Глава 4. Сады поэзии: из чего растут стихи (8 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Обучающийся научится

(у обучающегося будут сформированы):

Обучающийся получит возможность научиться, освоить, развить:

Личностные УУД

– положительное отношение к уроку литературы;

– интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;

– эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

– первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

– способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

– доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

– любовь к природе родного края;

– основы для эмоционального переживания художественного текста;

– основы для развития творческого воображения.

Личностные УУД

– положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;

– интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;

– осознание семейных традиций, уклада жизни своей семьи, традиций чтения в семье;

– осознание своей семейной идентичности, стремление

к взаимопониманию детей и взрослых;

– способность испытывать высшие нравственные чувства:  гордость, стыд, вина;

– умение оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики;

– способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;

– умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

– позитивная самооценка;

– стремление к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные УУД

– принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

– принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

Регулятивные УУД

– понимать цель и смысл выполняемых заданий;

– понимать важность планирования своей деятельности;

– выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

– осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД

– работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

– ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

– выполнять логические действия (анализ, сравнение);

– пользоваться словарными пояснениями учебника;

– понимать фактическое содержание текста.

Познавательные УУД

– уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

– уметь структурировать знания;

– группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;

– воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

– выделять события, видеть их последовательность в произведении;

– выделять в тексте основные части;

– выбирать книгу в библиотеке;

– работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД

– воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

– использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

– принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Коммуникативные УУД

– задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– уважать мнение собеседников;

– преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной

деятельности;

– входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Глава 5. Сказочные дорожки: твой путеводитель (8 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Обучающийся научится

(у обучающегося будут сформированы):

Обучающийся получит возможность научиться, освоить, развить:

Личностные УУД

– положительное отношение к уроку литературы;

– положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;

– интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;

– эмоциональное восприятие поступков героев литер. произведений доступных жанров и форм;

– первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

– способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

– доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.

Личностные УУД

– способности испытывать высшие нравственные чувства – гордость, стыд, вина;

– умение оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики;

– способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;

– умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

– позитивная самооценка;

– стремление к успешности в учебной деятельности;

– осознание семейных традиций, уклада жизни своей семьи, традиций чтения в семье;

– осознание своей семейной идентичности, стремление к взаимопониманию детей и взрослых.

Регулятивные УУД

– принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

– принимать и понимать алгоритм выполняя заданий.

Регулятивные УУД

– понимать цель и смысл выполняемых заданий;

– понимать важность планирования своей деятельности;

– выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

– осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД

– работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

– ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

– выполнять логические действия (анализ, сравнение);

– пользоваться словарными пояснениями учебника;

– понимать фактическое содержание текста.

Познавательные УУД

– уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

– уметь структурировать знания;

– группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;

– воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

– выделять события, видеть их последовательность в произведении;

– выделять в тексте основные части;

– выбирать книгу в библиотеке;

– работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД

– воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

– использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

– принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Коммуникативные УУД

– задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– уважать мнение собеседников;

– преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

– входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Глава 6. Открытия в литературе и фантазия в науке (8 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Обучающийся научится

(у обучающегося будут сформированы):

Обучающийся получит возможность научиться, освоить, развить:

Личностные УУД

– положительное отношение к уроку литературы;

– эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

– способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов, других произведений;

– первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

– доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к  сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

– осознание семейных традиций, уклада жизни своей семьи, традиций чтения в семье;

– любовь к природе родного края;

– основы для эмоционального переживания художественного текста;

– основы для развития творческого воображения.

Личностные УУД

– интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;

– положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;

– интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;

– осознание своей семейной идентичности, стремление к взаимопониманию детей и взрослых;

– способность испытывать высшие нравственные чувства – гордость, стыд, вина;

– умение оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики;

– способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;

– умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

– установка на здоровый образ жизни;

– позитивная самооценка;

– стремление к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные УУД

– осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

– принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

– принимать и понимать алгоритм выполняя заданий.

Регулятивные УУД

– понимать цель и смысл выполняемых заданий;

– понимать важность планирования своей деятельности;

– выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

– осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные УУД

– работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

– выбирать книгу в библиотеке;

– ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

– понимать фактическое содержание текста;

– выделять события, видеть их последовательность в произведении;

– выделять в тексте основные части;

– выполнять логические действия (анализ, сравнение);

– пользоваться словарными пояснениями учебника.

Познавательные УУД

– уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

– уметь структурировать знания;

– группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;

– воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

– различать малые фольклорные жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;

– видеть особенности характера героя в сказке;

– работать с информацией, искать информацию в учебных текстах.

Коммуникативные УУД

– воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

– использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

– принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Коммуникативные УУД

– задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– уважать мнение собеседников;

– преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

– следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности;

– входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

№ п\п

Наиме

нование раздела прог

раммы

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные

действия

(УУД)

Вид конт-роля

Дата проведения

план

факт

1

К

н

и

г

и

-

т

в

о

и

д

р

у

з

ь

я

 6 ч

Что такое книга. Книга в нашей жизни.

С. Морозов,

С. Маршак. Стихотворения.

Стр. 3-5.

Урок ознакомления с новым материалом.

Основные темы детского чтения.

Автор, название произведения. Начальные навыки ориентирования в книге по заглавию, страничке «Оглавление» и иллюстрации

Осознание значимости чтения для личного развития; сознанное восприятие и оценка содержания; актуализация правил обращения с книгой. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения).

Познавательные:

– ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

– пользоваться словарными пояснениями учебника.

Регулятивные: 

– принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

Коммуникативные: 

– воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

– использовать доступные речевые

средства для передачи своего впечатления.

Личностные:

– положительное отношение к уроку литературы;

– эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм.

Познавательные:

- ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

- понимать фактическое содержание текста;

- выделять события, видеть их последовательность в произведении;

- выделять в тексте основные части;

- выполнять несложные логические действия (сравнение, сопоставление);

- работать с учебником, ориентироваться в нём с помощью значков;

- пользоваться словарными пояснениями учебника.

Коммуникативные:

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– уважать мнение собеседников;

– преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

Регулятивные:

-осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;

-принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

Личностные:

-первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

– способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

Теку-щий

2

Кто в книгах

живет. Герои,

созданные

фантазией и

воображением

писателя.

«Под ковром»

(По Д. Биссету).

Стр. 6-7. 

Урок ознакомления с новым материалом.

Первичное представление о различии прозы и поэзии, о рифме. Осознанное восприятие и оценка содержания текста; характеристика героя  произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Расширение представления или знакомство с героями произведений для детского чтения.

Первичное представление о писателе, герое литературного произведения.

Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении прочитанного, работа со словом (различение устаревших слов), использование словаря учебника.

Овладение навыками  осознанного, правильного и выразительного чтения. Расширение представления или знакомство с произведениями для детского чтения (К. Чуковский или Д. Хармс).

Распознавание особенностей поэтического текста. Первичное представление о рифме, поэзии, персонаже.

Участие в обсуждении учебной проблемы с выдвижением своей идеи, аргументированным доказательством высказываемой точки зрения и проявлением внимания и уважения к чужой точке зрения.

Ориентация во времени создания книги, того или иного литературного произведения.

чтение в лицах

3

4

Особенности поэтического

текста. Работа

с понятиями:

«рифма», «поэзия», «проза». Портрет поэта. Д. Хармс «Я проснусь…»,

К. Чуковский

«Мойдодыр»

(отрывок).

Стр. 8-9.

Урок ознакомления с новым материалом.

Связь книги с самыми разными

сторонами человеческой жизни. Разница между читателем,

слушателем,

зрителем.

История рождения

книги.

Стр. 10-11.

Урок ознакомления с новым материалом

Восприятие на слух и понимание художественных произведений

чтение наи-зусть

5

Ориентация в структуре книги.

В. Берестов

«Читалочка».

Стр. 12-14.

Урок ознакомления с новым материалом.

Что такое литература. Формирование элементов исторического мышления: нагляднообразных представлений о линейном движении времени.

Регулятивные

– принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

– принимать и понимать алгоритм выполняя заданий.

Познавательные:

– уметь выделить и сформулировать познавательную цель;

– уметь структурировать знания;

– группировать и классифицировать тексты по разным основаниям;

– воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;

– различать малые фольклорные жанры: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;

– видеть особенности характера героя в сказке;

– работать с информацией, искать информацию в учебных текстах

Коммуникативные:

– воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

– использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

– принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Регулятивные:

-осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя

ответы на воп-росы

6

Фантазия и воображение

в фольклорных

и авторских текстах.

Проверь себя.

В. Лунин «Я видела чудо».

Стр. 15-17.

Урок обобщения и систематизации знаний

Восприятие на слух и понимание художественных произведений

Начальные навыки ориентирования в книге по заглавию, страничке «Оглавление» и иллюстрации.

Что делает писатель, а что учёный (сравнение

текстов в книге для чтения, учебниках по математике)

Ориентирование в структуре книги. Овладение умением предполагать, представлять содержание книги по ее обложке, названию, иллюстрациям, оглавлению (содержанию). Ориентирование в словаре. Осознанное восприятие и оценка содержания стихотворного текста. Уточнение значения слов, их уместности в конкретной ситуации. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Расширение представления или знакомство с произведениями для детского чтения.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста; практическое сравнение разных текстов: загадок и авторского стихотворения. Рефлексия, оценка своих знаний, полученных за определенный период учебного времени.

чтение на-изусть

7

8

П

у

т

е

ш

е

с

т

в

и

е

в

м

и

р

е

Л

и

т

е

р

а

т

у

р

ы

5 ч.

Чтение

и литература.

Разница бытового чтения и художественной литературы.

Задачи Г. Остера,

Г. Остер «Я ползу»

Стр. 18-21.

Урок ознакомления с новым материалом

Личностные:

– первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

– способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений

Коммуникативные УУД

– воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

– использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

– принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Коммуникативные:

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– уважать мнение собеседников;

– преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

Регулятивные:

-осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;

-принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

Познавательные:

-Выразительно читать тексты,

анализируя использование разной интонации, паузы, темпа. Читать по ролям.

-Сравнивать произведения разных жанров, выделяя особенности сказки, скороговорки, пословицы, загадки, особенности народных

и авторских произведений.

-Находить рифмы, толковать слова, объяснять выбор того или иного слова в зависимости от принадлежности к разным текста

Личностные:

– первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

Вырази

тельное чтение

Осознание значимости чтения, понимание цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений, учебное задание). Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения.

Представление о литературе, литературном чтении.

Работа со словом (распознание прямого и переносного значения слова, научных терминов и художественных образов), ориентирование в специфике учебного текста.

Представление о пословице.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Выразительное чтение стихотворных произведений. Определение принадлежности текста к определенному жанру (загадка, сказка, скороговорка, пословица). Практическое сравнение текстов разных фольклорных форм, авторских и народных текстов.

Коллективное создание текстов заданного жанра.

Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при

чтение в лицах

Автор, герой, персонаж.

Малые жанры

фольклора:

загадка,

скороговорка,

считалка,

пословица,

поговорка.

Б. Заходер

«Пошел Сережа

в первый класс...»,

Г. Виеру «Сколько

звезд…»,

скороговорки,

загадки народные

и авторские.

Стр. 22-24. 

Урок ознакомления с новым материалом.

9

Литературный герой, его имя, характер.

«Винни Пух и все-

все-все»,

К. Чуковский

«Барабек».

Стр. 25-27.

Урок ознакомления с новым материалом.

Смысл заглавия. Сравнение позиции автора и его героя. Элементы сюжета: завязка, кульминация, развязка событий.

чтение на-изусть

10

Различение научного и  

художественного

текстов. Художественное

и научное

описание.

Угадайте-ка.

Е. Чаповецкий

«Непоседа, Мякиш

и Нетак»,

С. Махотин

«Плохая

привычка»,

Н. Сладков

«Свиристели».

Стр. 28-31. Урок ознакомления с новым материалом.

Понятие о монологе и диалоге.

Осознание значимости чтения, понимание цели чтения (удовлетворение читательского

интереса, поиск фактов, суждений).

Расширение представления или знакомство с героями произведений для детского чтения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Первичное представление о монологе.

Работа со словом (распознавание научных терминов и художественных образов; эмоциональности, обилия подробностей, рифмованности, свойственных художественному тексту и точности, краткости научного текста), ориентирование в специфике учебного текста.

 Коммуникативные:

– проявлять интерес к общению и групповой работе;

– уважать мнение собеседников;

– преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии;

Регулятивные

– принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

– принимать и понимать алгоритм выполняя заданий

Познавательные:

-Выразительно читать тексты,

анализируя использование разной интонации, паузы, темпа. Читать по ролям.

-Сравнивать произведения разных жанров, выделяя особенности сказки, скороговорки, пословицы, загадки, особенности народных

и авторских произведений.

-Находить рифмы, толковать слова, объяснять выбор того или иного слова в зависимости от принадлежности к разным текста

Личностные:

– положительное отношение к уроку литературы;

– эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм.

чтение наи-зусть

11

Различение научного и

художественного

текстов.

Проверь себя.

М. Яснов

«Радость».

Стр. 32-33. Урок обобщения и систематизации знаний

Нахождение средств выражения авторской оценки изображаемого.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Понимание цели чтения и передача

настроения стихотворения с помощью декламации.

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

ответы на воп-росы

12

Д

о

л

и

н

а

р

а

с

с

к

а

з

о

в:

т

а

й

н

а

за

т

а

й

н

о

й

5ч.

Первичные

представления

о рассказе как

о литературном

жанре.

Персонажи

рассказа и

главный герой.

Л. Толстой

«Косточка».

Стр. 34-3 Урок ознакомления с новым материалом.5.

Малые фольклорные жанры. Формирование элементов исторического мышления; наглядно-образных представлений о линейном движении времени.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в диалоге при обсуждении  прослушанного/прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли

произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Личностные УУД

– положительное отношение к уроку литературы;

– эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

– первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

– способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений.

 Регулятивные УУД

– осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

– понимать цель и смысл выполняемых заданий;

– понимать важность планирования своей деятельности;

– выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

– осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные:

- Характеризовать сюжет рассказа:

находить завязку, кульминацию и развязку. Создавать иллюстрацию к тексту. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Читать вслух, используя интонации, паузы, темп. Характеризовать героя произведения с использованием предложенных в учебнике слов. Пересказывать текст по картинному плану.

пере-сказ

13

Понятие о сюжете

рассказа: завязка,

кульминация,

развязка. Автор

и его герой.

Г. Остер

«Середина

сосиски»,

«Хорошо

спрятанная

котлета»,

Е. Чарушин «Томка

испугался».

Стр. 36-40.

Урок ознакомления с новым материалом.

Герои произведения. Смысл заглавия. Сравнение позиции автора и его героя.

Использование простейших приемов анализа текстов. Выделение в тексте частей: завязки, кульминации, развязки.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста. Характеристика героя произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Расширение представления или знакомство с произведениями Е. Чарушина, особенностями этих произведений.

Первичное представление о характере героя литературного произведения. Представление о путях и способах поиска информации. информации.

чтение в лицах

14

Различение фольклора и авторской литературы. Малые жанры фольклора.

Средства выражения

авторского  отношения к  герою. Отличие

позиции автора от позиции героя.

Прибаутка. Побасенка.

Н. Ламм «Червяк»,

Н. Рубцов «Воробей»,

М. Горький «Воробьишко».

Стр. 41-44. Урок ознакомления с новым материалом.

Наблюдение за развитием сюжета.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста. Характеристика героя произведения. Использование простейших приемов анализа

текстов. Анализ языковых средств и построения произведения для отражения особенностей героя (внешнего вида, движений, характера), отношения автора к герою.

Первичное представление о малых

фольклорных формах: потешке, прибаутке и побасенке.

Регулятивные

– принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

– принимать и понимать алгоритм выполняя заданий.

Личностные

– способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;

– умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

– установка на здоровый образ жизни;

– позитивная самооценка;

– стремление к успешности в учебной деятельности.

пере-сказ

15

Различие научного и художественного текста.Средства

выражения

авторского

отношения

к описываемому.

Ю. Коваль «Воробьиное

озеро», В. Лунин

«Стеклышко»,

И. Пивоварова

«Секретики».

Стр. 44-47. Урок ознакомления с новым материалом.

Особенности поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера (красота художественного описания, настроение стихотворения). Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в диалоге при обсуждении  прослушанного/прочитанного произведения. Ориентирование в структуре рассказа (по абзацам). Создание иллюстрации к тексту.

Познавательные:

– ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

– пользоваться словарными пояснениями учебника.

Регулятивные: 

– принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

Коммуникативные: 

– воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

– использовать доступные речевые

средства для передачи своего впечатления.

Личностные:

– положительное отношение к уроку литературы;

– эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм.

пере-сказ

16

Средства

выражения

авторского

отношения к

герою. Отличие

позиции автора

от позиции героя.

А. Барто «Я одна

ничья сестра…»,

В. Орлов «Кто кого обидел первый…»,

В. Берестов «Гляжу с высоты…»,

Л. Фадеева «Мне

понравилось

стоять».

Стр. 48-51.

Подбор слов-определений для характеристики героев.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста. Характеристика героя произведения. Использование простейших приемов анализа

текстов. Анализ языковых средств для выражения отношения автора к герою. Ориентирование в учебнике, его содержании.

инсценировка

17

Сады поэзии: из чего растут стихи (8 часов)

Поэзия как особый взгляд на мир. Поэтические

тайны: шуточная

и взрослая.

И. Пивоварова

«Тайна»,

Л. Друскин «Беру

я вещи в руки

осторожно…».

Стр. 52-54. Урок ознакомления с новым материалом.

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текстов, участие в диалоге при обсуждении прочитанного, работа со словом, темпом чтения. Декламация стихотворения.

Распознавание особенностей поэтического текста.

Первичное представление об олицетворении (без введения термина).

чтение наи-зусть

18

Поэзия как

особый взгляд на

мир. Выявление

характера героя

рассказа.

В. Драгунский

«Друг детства».

Стр. 55-59.

Урок ознакомления с новым материалом.

Применение выразительных средств при передаче своего отношения к персонажам.

Осознанное восприятие и оценка текста, его характера, характера героя рассказа. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы,

соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения. Коллективное обсуждение главной мысли произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Личностные УУД

– положительное отношение к уроку литературы;

– интерес к чтению; внутренняя мотивация обращения к книге;

– эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

– первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

– способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

– доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

– любовь к природе родного края;

– основы для эмоционального переживания художественного текста;

– основы для развития творческого воображения.

пере-сказ

19

Определение

эмоционального . настроя

стихотворения.

Поэтические

сюрпризы.

М. Яснов «Горести-

печалести»,

А. Барто «Вот так

защитник»,

«Мишка», «Думают

ли звери»,

Б. Заходер

«Я, на все махнув

рукой…»,

Е. Серова «Надо к

пятнице горке…».

Стр. 59-62. Урок ознакомления с новым материалом.

Обзорное знакомство с малыми фольклорными жанрами.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя стихотворения,

различение позиции автора и позиции героя.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Расширение представления или знакомство с

произведениями А. Барто, их особенностями.

Углубление представления о понятиях: «характер героя», «литература», «поэзия», «автор», «сюжет», «персонажи», «рифма», «ритм», «смысл названия». Представление об особенностях поэтического текста.

Личностные УУД

– положительное отношение к уроку литературы;

– эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

– первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

– способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений.

 Регулятивные УУД

– осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

– понимать цель и смысл выполняемых заданий;

– понимать важность планирования своей деятельности;

– выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

– осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные:

- Характеризовать сюжет рассказа:

находить завязку, кульминацию и развязку. Создавать иллюстрацию к тексту. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Читать вслух, используя интонации, паузы, темп. Характеризовать героя произведения с использованием предложенных в учебнике слов. Пересказывать текст по картинному плану

чтение наи-зусть

20

Признаки

художественного

текста.

Олицетворение

как художеств.

прием. В. Инбер

«Оттепель,

оттепель…»,

Н. Орлова «Дерево-жираф»,

Л. Друскин «Там

ива, опираясь на

костыль…».

Стр. 63-65. Урок ознакомления с новым материалом.

Практическое ознакомление с ритмом и рифмой. Сравнение позиции автора и его героя.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя стихотворения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения. Углубление представления о понятиях:

«характер героя», «литература»,

«поэзия», «автор», «сюжет», «персонажи», «рифма», «ритм».

Представление об особенностях поэтического текста. Первичное представление об олицетворении (без использования термина).

тест

21

Прием олицетворения

в сказке. Дж. Родари «Приключения

Чиполлино», загадки.

Стр. 66-69.

Урок ознакомления с новым материалом.

Постоянные эпитеты для характеристики героев, событий, природы.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, характера героя произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.

Углубление представления об олицетворении (без использования

термина), использование этого приема в сказке и в своем творчестве. Использование приема олицетворения и сравнения в загадках.

Личностные УУД

– способности испытывать высшие нравственные чувства – гордость, стыд, вина;

– умение оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики;

– способность выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении;

– умение передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

– позитивная самооценка;

– стремление к успешности в учебной деятельности;

– осознание семейных традиций, уклада жизни своей семьи, традиций чтения в семье;

– осознание своей семейной идентичности, стремление к взаимопониманию детей и взрослых.

выразительное чтение

22

Прием

олицетворения

в авторской

поэзии.

А. Пушкин

«Унылая пора!»,

К. Бальмонт

«Осень».

Стр. 70-71. Урок ознакомления с новым материалом.

Применение выразительных средств при передаче своего отношения к персонажам.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.

Углубление представления о понятиях: «литература», поэзия», «автор», «рифма», «ритм». Представление об особенностях поэтического текста. Представление об олицетворении.

23

Прием сравнения в загадке. Загадки. Е. Серова

«Если мы растем

на ели…», Р. Сеф

«На свете все на

все похоже…».

Стр. 72-74. Урок ознакомления с новым материалом.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста.. Анализ языковых средств и построения фольклорного произведения для

отражения особенностей героя (внешнего вида, движений, назначения).

Личностные УУД

– положительное отношение к уроку литературы;

– положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;

– интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;

– эмоциональное восприятие поступков героев литер. произведений доступных жанров и форм;

– первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

– способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

– доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.

Регулятивные УУД

– принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

– принимать и понимать алгоритм выполняя заданий.

Познавательные УУД

– работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

– ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

– выполнять логические действия (анализ, сравнение);

– пользоваться словарными пояснениями учебника;

– понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные УУД

– воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

– использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

– принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

24

24

Характер

литературного

героя. Проверь себя. Трудности

существования.

В. Панова «Кто

такой Сережа…»

(фрагменты).

Стр. 75-79. Урок ознакомления с новым материалом.

Общее представление о жанрах литературы.

Традиционные герои русских сказок. Особенности чтения и рассказывания сказок.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста. Использование простейших приемов анализа текстов.

Различение приема сравнения

в прозаическом произведении.

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

пере-сказ

25

Сказочные дорожки: твой путеводитель (8 часов)

Сказки народные и авторские.

Русские народные сказки, законы сказок. Л. Друскин «Какие незнакомые предметы!»,

М. Лермонтов

«Спи, младенец

мой прекрасный…».

Стр. 80-83.

Урок ознакомления с новым материалом.

Различение двух видов сказок. Особенности чтения и рассказывания сказок.

Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста. Выявление этих особенностей (особая интонация пересказывания, сказочные числа,

особенности героев и композиции).

Коллективное обсуждение, обобщение читательского опыта. Использование различных форм интерпретации содержания текстов с опорой не только на содержание, но и на жанр, структуру, язык.

Представление о русской народной сказке.

выразительное чтение

26

Сказки о животных.

русская

народная сказка.

«Лисичка-

сестричка и Волк», «Кот и Лиса».

Стр. 84-87.

Урок ознакомления с новым материалом.

Сочинение сказок в соответствии с начальными представлениями о законах жанра.

Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста (пересказывание сказки с опорой на картинный

план и подписи).  Выявление особенностей русских народных сказок о животных на примере текстов, представленных в учебнике: традиционность героев, их характера, внешности, речи и композиции сказки. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Выделение типов книг: книга-сборник, книга-произведение.

пере

сказ по серии карти-нок

27

Сказки о животных.

Обобщение

читательского

опыта. Возможен выход в библиотеку или

работа с

выставкой книг.

Стр. 88-89.

Урок ознакомления с новым материалом.

Различение двух видов сказок. Волшебные предметы.

Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного (сказочного) текста. Презентация одноклассникам любимой фольклорной сказки. Различение фольклорной и авторской сказки.

Выявление особенностей русских народных сказок о животных на примере читательского опыта: традиционность героев, их характера, внешности, речи и композиции сказки.

Выделение типов книг: книга-сборник, книга-произведение.

Умение выбирать книгу заданной тематики с опорой на название, иллюстрации.

Личностные УУД

– положительное отношение к уроку литературы;

– положительное отношение к школе, чувство необходимости учения;

– интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;

– эмоциональное восприятие поступков героев литер. произведений доступных жанров и форм;

– первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

– способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

– доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи.

Регулятивные УУД

– принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

– осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

– принимать и понимать алгоритм выполняя заданий.

Познавательные УУД

– работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

– ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

– выполнять логические действия (анализ, сравнение);

– пользоваться словарными пояснениями учебника;

– понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные УУД

– воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

– использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

– принимать участие в обсуждении прочитанного содержания

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, паузы, темпа, логического ударения.

Конструировать монологическое

высказывание на заданную тему.

выразительное чтение

28

Особенности народных

текстов в

сравнении

с авторскими.

Потешка и автор.

стихотворение.

Звукопись

в авторском

стихотворении.

Скороговорка.

Пословицы.

Сказочная

область на карте

Литературы.

Повести

Э. Успенского.

Отрывок из сказки

Э. Успенского

«Про Веру и

Анфису».

Стр. 90-93.

Волшебные предметы. Общее представление о жанрах литературы.

Расширение представления или знакомство с фольклорными произведениями для детского

чтения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Представление о звукописи в авторских и фольклорных произведениях.

Восприятие чтения: понимание содержания, определение особенностей поведения и описания героев автором. Расширение представления или знакомство с авторскими произведениями для детского чтения (творчество Э. Успенского).

29

Поэтические приемы в

стихотворении.

И. Бунин «Листопад».

Стр. 94-95.

Урок ознакомления с новым материалом.

Народная сказка. Особенности чтения и рассказывания сказок.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей. Овладение навыками осознанного, правильного

и выразительного чтения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.

Углубление представления о понятиях:

«литература», «поэзия», «автор»,

«рифма», «ритм», «особенностях

поэтического текста». Представление об использовании цвета в сказке и авторском произведении.

чтение наи-зусть

30

Законы

волшебной сказки.

Русская народная

сказка «Гуси-

лебеди».

Стр. 96-99. Урок ознакомления с новым материалом.

Народная сказка. Характеристика персонажей, оценка их поступков.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей (традиционный сюжет волшебной сказки, где дети остаются одни и попадают в лес; традиционная композиция – троекратный повтор, испытание героя; наличие волшебных помощников).

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в диалоге при обсуждении

прослушанного/прочитанного произведения.

Представление о вариативности народных сказок в связи с особенностями ее бытования; об устном народном творчестве.

Личностные УУД

– положительное отношение к уроку литературы;

– эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

– способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов, других произведений;

– первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

– доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к  сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

– осознание семейных традиций, уклада жизни своей семьи, традиций чтения в семье;

– любовь к природе родного края;

– основы для эмоционального переживания художественного текста;

– основы для развития творческого воображения.

Регулятивные УУД

– осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

– принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей;

– принимать и понимать алгоритм выполняя заданий.

Познаватель ные УУД

– работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

– выбирать книгу в библиотеке;

– ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

– понимать фактическое содержание текста;

– выделять события, видеть их последовательность в произведении;

– выделять в тексте основные части;

– выполнять логические действия (анализ, сравнение);

– пользоваться словарными пояснениями учебника.

пере-сказ по серии карти-нок

31

Народные

и авторские

сказки. Сказки

разных народов.

«Красная

шапочка» Урок ознакомления с новым материалом.

в пересказе

Ш. Перро.

Стр. 100-103.

Урок ознакомления с новым материалом.

Построение доказательного высказывания. Применение выразительных средств при передаче своего отношения к персонажам.

Умение передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики сказочного текста.

Углубление представления об этих особенностях; выявление сходства сказок народов мира; их построения по единым законам.

Расширение представления или знакомство со сказками народов мира, сказками народов России.

Использование различных форм интерпретации содержания текстов с опорой не только на содержание, но и на жанр, структуру, язык.

Представление об отличительных особенностях сказок в сравнении с авторскими произведениями.

32

Сравнение

авторского и

народного

текстов.

Авторское

стихотворение

и частушка.

Проверь себя.

С. Михалков

«Прививка»,

частушки.

Стр. 104-107.

Урок ознакомления с новым материалом.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста. Использование простейших приемов анализа текстов.

Расширение представления или знакомство со стихотворениями С. Михалкова. Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени.

чтение наи-зусть

33

Открытия в литературе и фантазия в науке (8 часов)

Комплексная проверочная работа

Характер

героя в поэзии

и в фольклоре.

В. Берестов «Заяц-

барабанщик»,

Н. Ламм «Заячья

любовь». Автор-герой-читатель.

Е. Чарушин

«Волчишко»,

К. Ушинский

«Лиса Патрикеевна».

Стр. 108-113.

Различение жанров произведений: сказка, рассказ, стихотворение.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.

Углубление представления о понятиях:

«фольклорное произведение», «авторское произведение», «характер литературного героя».

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера, особенностей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения.

Сопоставление авторского текста с

фольклорными произведениями: «сказочный сюжет» в рассказе Е. Чарушина, «язык сказки» в рассказе К. Ушинского.

Коммуникативные УУД

– воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

– использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

– принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Личностные УУД

– положительное отношение к уроку литературы;

– эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

– первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

– способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений.

 Регулятивные УУД

– осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

– понимать цель и смысл выполняемых заданий;

– понимать важность планирования своей деятельности;

– выполнять учебные действия на основе алгоритма действий;

– осуществлять первоначальный контроль своих действий.

Познавательные:

- Характеризовать сюжет рассказа:

находить завязку, кульминацию и развязку. Создавать иллюстрацию к тексту. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Читать вслух, используя интонации, паузы, темп. Характеризовать героя произведения с использованием предложенных в учебнике слов. Пересказывать текст по картинному плану

Коммуникативные УУД

– воспринимать мнение о прочитанном произведении сверстников, родителей;

– использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления;

– принимать участие в обсуждении прочитанного содержания.

Личностные УУД

– положительное отношение к уроку литературы;

– эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

– первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;