Урок математики. 2 класс. Автор учебника Л.Г. Петерсон Тема урока: Площадь фигур
план-конспект урока по математике (2 класс) по теме

№п/п

Характеристика деятельности учителя

Характеристика деятельности обучающихся

1.

Мотивация к учебной деятельности

Звучит песня из м/ф «38 попугаев» «Всё то, что неизвестно»

- Как вы думаете, почему именно эта песня прозвучала в начале урока?

- А как вы узнаёте новое?

- Тогда в добрый путь!

- Будем узнавать что-то новое, чего раньше не знали.

Два шага учебной деятельности:

1. Понять, что не знаю

2. Сам найду способ

2.

Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии

- С чего начнём работу?

- Из какого м/ф прозвучала песня?

- Что измеряла мартышка?

- Какие мерки она использовала?

- В каких мерках длина удава получилась больше?

- Почему получилось разное количество мерок?

- Что такое длина?

- Докажите.

- Какие ещё величины знаете?

              Схема на доске:

                  Величины

        Длина   Масса  Объём

- Какие способы сравнения величин вы знаете?

- О чём нужно помнить при сравнении величин при помощи мерок?

- Назовите одним словом фигуры, которые лежат на парте.

- Сравните фигуры.  Какая из этих фигур занимает больше места на плоскости?

Каким способом удобно это сделать?

-Наложите прямоугольники друг на друга и сравните, какой из них занимает большее место на плоскости.

- Кто может сказать, как называется это свойство фигуры занимать место на плоскости?

- Я вам помогу. В математике это свойство фигуры  называется  ПЛОЩАДЬ.

- Что только что делали с площадями фигур?

- Можно назвать площадь величиной?

- Приходилось в жизни слышать это слово?

- Где можно точнее узнать значение слова?

- У этого слова несколько значений. Я их озвучу, а вы определите, в каком значении будете использовать это слово на уроке математики. (Определения из словаря Ожегова).

- Что повторили?

- Почему выполняли именно эти задания?

- Что сейчас я предложу вам выполнить?

- Попробуйте измерить площадь жёлтого прямоугольника.

- Кто не смог выполнить задание?

- В чём было ваше затруднение?

- Кто смог измерить площадь квадрата? Объясните.

- С повторения необходимых знаний.

- «38 попугаев».

- Длину удава.

- Мартышка, слон, попугай.

- В попугаях.

- Мерки разные.

- Величина.

- Можно измерить, сравнить.

- Масса, объём.

- «На глаз», наложением, с помощью измерений.

- Мерки должны быть равные.

- Прямоугольники, четырёхугольники.

……..

- «На глаз», наложением, потому что так точнее.

- Зелёный прямоугольник.

………?

- Сравнивали.

- Что называется величиной, знакомые величины, новую величину «площадь», сравнивали площади фигур.

- Задание, в котором будет что-то новое.

Дети пробуют измерить.

?

3.

Выявление места и причины затруднения

- С чем столкнулись?

- Что будем делать дальше?

- Какое задание не смогли выполнить?

- Не смогли измерить площадь квадрата.

4.

Построение выхода из затруднения

- Какую цель поставите перед собой на уроке?

- Вспомните, при помощи чего можно измерить площадь фигуры, если площадь  - это величина?

- Научиться измерять площадь фигуры.

- При помощи мерки.

5.

Реализация построенного проекта

- Для выполнения задания объединитесь

в группы.

- Вспомните правила работы в группе.

(Каждая группа получает набор мерок а; b; c)

- Работать в группах будете по плану:

а) измерьте площадь фигуры в мерках а;

б) измерьте площадь фигуры в мерках b;

в) измерьте площадь фигуры в мерках с

- Сравните ваши результаты:

К= 6а

К= 3b

К = 2с

- Оцените работу группы.

- Почему получилось разное количество мерок?

-Понаблюдайте, как изменялось количество мерок, от чего это зависит?

- Как измеряли площадь фигур?

- Какая должна быть мерка?

- Где можно проверить свой вывод?

- Сделайте вывод.

- Как вы считаете, вы уже хорошо научились измерять площадь фигур?

- Что будем делать дальше?

Объединяются в группы по  4 чел.

По ходу работы группы заполняют пропуски:

К= …а

К= …b

К = …с

Защита результатов работы групп.

Оценивают результаты работы.

- Мерки были разные.

-Чем больше мерка, тем меньше результат и наоборот.

- Выбрали мерку, считали, сколько раз она содержится в фигуре.

- Одинаковая.

- В учебнике.

(Чтение правила в учебнике)

- Будем тренироваться.

6.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

- Прочитайте задание.  Что нужно сделать?

№4, с.55 учебник

- Почему площадь получилась разная?

№5, с.56

а) комментирование фронтально;

б) работа в парах, проговаривают друг другу

- Оцените свою работу в паре.

- У кого было затруднение?

- В чём?

- Разные мерки.

Проверка по эталону.

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

- Как проверить, что каждый из вас научился измерять площадь фигуры?

- Оцените свою работу.

- Кто справился?

- Кто не справился, в чём ваше затруднение?

- Выполнить самостоятельную работу.

Выполняют с/р и сравнивают результат работы с эталоном.

8.

Рефлексия

- Какую цель вы ставили перед собой на уроке?

- Удалось вам достичь цели?

- Кто смог преодолеть трудности? Что помогло?

- Кто не смог? Как вы думаете, почему?

- Посмотрите, как вы работали в паре, самостоятельно.  Оцените свою работу на уроке.

- Какие вопросы остались на конец урока?

- Как и где на них можно получить ответ?

- Научиться измерять площадь фигуры.

Самооценка своей работы при помощи «лестницы успеха»