Рабочая программа по математике 1 класс (Л.Г.Петерсон)
календарно-тематическое планирование по математике (1 класс) по теме
Пояснительная записка и ктп по математике 1 класс (Л.Г.Петерсон)
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
matematika.docx | 113.79 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №1
г. Юбилейного Московской области
«Рассмотрено» на заседании ШМО учителей начальных классов «___» __________2012 г. Протокол № _____ ______________ Ерёмина И.В. | «Согласовано» Зам. директора школы по УВР «___» __________2012 г. _____________________ Романенкова Н.Н. | «Утверждаю» Директор школы «___» __________2012 г. _____________________ Королева Н.А. |
Рабочая программа
по предмету
«Математика»
1 класс
Базовый уровень
Составитель: учитель начальных классов
Штрукина Виктория Владимировна
II квалификационная категория
2012-2013 учебный год
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа учебного предмета «Математика» для 1 «а» класса на 2012 – 2013 учебный год разработана на основе требований ФГОС начального общего образования к разделам и к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; программы формирования универсальных учебных действий МБОУ «СОШ № 1» города Юбилейного, на основе авторской программы «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон:
Петерсон Л.Г. Математика. Учебник и рабочая тетрадь 1 класс. В 3-х частях (Ч. 1 – 64 с., ч. 2 – 64 с., ч. 3 – 96 с.). Изд-во «Ювента».
Петерсон Л.Г. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. 1 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 80 с., ч. 2 – 80 с.). Изд-во «Ювента».
Общая характеристика учебного предмета «Математика»
Цели:
- формирование у учащихся основ умения учиться;
- освоение начальных математических знаний;
- развитие интереса к математике.
Задачами:
- формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;
- приобретение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;
- формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности, логического, алгоритмического и эвристического мышления;
- духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее, с учетом специфики начального этапа обучения математике, принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;
- формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;
- реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей учащихся;
- овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;
- создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Математика» изучается с 1 по 4 класс. Общий объем учебного времени составляет 528 часов. 1 класс – 132 часа, 2 класс - 132 часа, 3 класс – 132 часа, 4 класс – 132 часа.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
- Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.
- Математическое знание – это особый способ коммуникации:
- наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности;
- участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний;
- использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.
- Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.
- Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.
Основное содержание учебного предмета
Числа и арифметические действия с ними (70 ч)
Группы предметов или фигур, обладающие общим свойством. Составление группы предметов по заданному свойству (признаку). Выделение части группы.
Сравнение групп предметов с помощью составления пар: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на…Порядок.
Соединение групп предметов в одно целое (сложение). Удаление части группы предметов (вычитание). Переместительное свойство сложения групп предметов. Связь между сложением и вычитанием групп предметов.
Аналогия сравнения, сложения и вычитания групп предметов со сложением и вычитанием величин.
Число как результат счета предметов и как результат измерения величин. Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 9. Наглядное изображение чисел совокупностями точек, костями домино, точками на числовом отрезке и т.д. Предыдущее и последующее число. Количественный и порядковый счет. Чтение, запись и сравнение чисел с помощью знаков =, >, <.
Сложение и вычитание чисел. Знаки сложения и вычитания. Название компонентов сложения и вычитания. Наглядное изображение сложения и вычитания с помощью групп предметов и на числовом отрезке. Связь между сложением и вычитанием. Зависимость результатов сложения и вычитания от изменения компонентов. Разностное сравнение чисел (больше на..., меньше на ...). Нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.
Состав чисел от 1 до 9. Сложение и вычитание в пределах 9. Таблица сложения в пределах 9 («треугольная»).
Римские цифры. Алфавитная нумерация. «Волшебные» цифры.
Число и цифра 0. Сравнение, сложение и вычитание с числом 0. Число 10, его обозначение, место в числовом ряду, состав. Сложение и вычитание в пределах 10.
Укрупнение единиц счета и измерения. Счет десятками. Наглядное изображение десятков с помощью треугольников. Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание «круглых десятков» (чисел с нулями на конце, выражающих целое число десятков).
Счет десятками и единицами. Наглядное изображение двузначных чисел с помощью треугольников и точек. Запись и чтение двузначных чисел, представление их в виде суммы десятков и единиц. Сравнение двузначных чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд. Аналогия между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер.
Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20 («квадратная»).
Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.
Работа с текстовыми задачами (20 ч)
Устное решение простых задач на смысл сложения и вычитания при изучении чисел от 1 до 9.
Задача, условие и вопрос задачи. Построение наглядных моделей текстовых задач (схемы, схематические рисунки и др.).
Простые (в одно действие) задачи на смысл сложения и вычитания.
Задачи на разностное сравнение (содержащие отношения «больше (меньше) на…»). Задачи, обратные данным. Составление выражений к текстовым задачам. Задачи с некорректными формулировками (лишними и неполными данными, нереальными условиями).
Составные задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение в 2−4 действия. Анализ задачи и планирование хода ее решения. Соотнесение полученного результата с условием задачи, оценка его правдоподобия. Запись решения и ответа на вопрос задачи. Арифметические действия с величинами при решении задач.
Геометрические фигуры и величины (14 ч)
Основные пространственные отношения: выше – ниже, шире – уже, толще – тоньше, спереди – сзади, сверху – снизу, слева – справа, между и др.
Сравнение фигур по форме и размеру (визуально).
Распознавание и называние геометрических форм в окружающем мире:круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус. Представления о плоских и пространственных геометрических фигурах.
Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Конструирование фигур из палочек.
Точки и линии (кривые, прямые, замкнутые и незамкнутые). Области и границы. Ломаная. Треугольник, четырехугольник, многоугольник, его вершины и стороны.
Отрезок и его обозначение. Измерение длины отрезка. Единицы длины: сантиметр, дециметр; соотношение между ними. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.
Составление фигур из частей и разбиение фигур на части.
Объединение и пересечение геометрических фигур.
Величины и зависимости между ними (10 ч)
Сравнение и упорядочение величин. Общий принцип измерения величин. Единица измерения (мерка). Зависимость результата измерения от выбора мерки. Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вычитании величин. Свойства величин. Измерение массы. Единица массы: килограмм.
Измерение вместимости. Единица вместимости: литр.
Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонентами и результатами арифметических действий, их фиксирование в речи.
Числовой отрезок.
Алгебраические представления (14 ч)
Чтение и запись числовых и буквенных выражений 1 – 2 действия без скобок. Равенство и неравенство, их запись с помощью знаков >, <, = .
Уравнения вида а + х = b, а – х = b, x – a = b, а × х = b, решаемые на основе взаимосвязи между частью и целым. Запись переместительного свойства сложения с помощью буквенной формулы: а + b = b + а
Запись взаимосвязи между сложением и вычитанием с помощью буквенных равенств вида: а + b = с, b + а = с, с − а = b.
Математический язык и элементы логики (2 ч)
Знакомство с символами математического языка: цифрами, буквами, знаками сравнения, сложения и вычитания, их использование для построения высказываний. Определение истинности и ложности высказываний.
Построение моделей текстовых задач.
Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.
Работа с информацией и анализ данных (2 ч)
Основные свойства предметов: цвет, форма, размер, материал, назначение, расположение, количество. Сравнение предметов и групп предметов по свойствам.
Таблица, строка и столбец таблицы. Чтение и заполнение таблицы. Поиск закономерности размещения объектов (чисел, фигур, символов) в таблице.
Сбор и представление информации о единицах измерения величин, которые использовались в древности на Руси и в других странах.
Обобщение и систематизация знаний, изученных в 1 классе.
Планируемые результаты изучения учебного материала
Планируемые результаты изучения предмета «Математика» разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного курса.
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
1.Определение и высказывание под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
2.В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
Обучающийся научится:
1.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2.Проговаривать последовательность действий на уроке.
3.Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
4.Учиться работать по предложенному учителем плану.
5.Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
6.Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные:
Обучающийся научится:
1.Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
2.Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
3.Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
4.Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
5.Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
6.Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные:
Обучающийся научится:
1.Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
2.Слушать и понимать речь других.
3.Читать и пересказывать текст.
4.Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
5.Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
1.Называть последовательность чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
называть и обозначать операции сложения и вычитания; таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка).
2.Сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
3.Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
4.Находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);
решать простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;
б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на...»;
в) задачи на разностное сравнение;
5.Распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.
Целевая ориентация программы
Настоящая рабочая программа учитывает особенности 1 «а» класса (классный руководитель: Штрукина Виктория Владимировна). Учащиеся в процессе изучения математики анализируют и сравнивают предметы, классифицируют их; распознают в предметах окружающей обстановки изучаемые геометрические фигуры, описывают их свойства, изображают; моделируют операции сложения и вычитания чисел с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; используют числовой отрезок для сравнения, сложения и вычитания чисел; образовывают, называют и записывают числа в пределах 100; составляют таблицу сложения; задачи по рисункам, схемам, выражениям; решают уравнения, простые и сложные задачи изученных видов; осуществляют ритмический счет до 90; применяют знания и способы действий в поисковых ситуациях, находят способ решения нестандартной задачи; выполняют задания творческого характера; готовят проектные работы. Кроме того, в классе дети более высокого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам, конкурсам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе. На уроках математики ученики могут сотрудничать в парах, группах, умеют контролировать и оценивать друг друга, организовывать работу самостоятельно.
Описание материально – технического обеспечения
1.Учебно-методическая литература
Л.Г. Петерсон. Математика. 1 класс. Учебник + рабочая тетрадь В 3-х частях. – М.: Издательство «Ювента», 2011.
Л.Г. Петерсон. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы. Выпуск 1 (в двух вариантах). – М.: Издательство «Ювента», 2011.
Л.Г. Петерсон. Математика. 1 класс: Методические рекомендации. Пособие для учителей. – М.: Издательство «Ювента», 2010.
2.Интернет-ресурсы (ЭОР)
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru
Сайт УМК «Перспектива»: http://prosv.ru/umk/perspectiva
Презентация уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info
Образовательный портал: http://www.uroki.ru
3.Технические средства обучения.
1.Компьютер
2.Ксерокс
3.Мультимедийный проектор
4.Интерактивная доска
Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Решаемые проблемы | Понятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 7 | 8 | 9 |
1 | Свойства предметов | Какими свойствами обладают предметами? | Цвет, форма, размер, материал | Научатся выделять свойства предметов, определять различные совокупности предметов | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (описание предмета) Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия : окружающими | Расширение познавательных интересов | |
2 | Сравнение предметов по свойствам | Как сравнивать предметы по свойствам? | Цвет, форма, размер, материал, признак | Научатся сравнивать предметы, знать их отличительные особенности | Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий Познавательные: сравнение предметов по свойствам, классификация по заданным критериям Коммуникативные: контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания | Осознание правил взаимодействия в группе | |
3 | Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник | Какие существуют формы плоских фигур? | Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник | Научатся сравнивать предметы, знать их отличительные особенности | Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно Познавательные: распознавание и называние геометрических форм в окружающем мире Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве | Адекватное восприятие оценки учителя и одноклассников | |
4 | Составление группы по заданному признаку | Как составить группы по заданному признаку? | Свойства, порядок, цвет, форма, размер, | Научатся абстрагировать и классифицировать, объединять предметы в группы по общему признаку | Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, пытаться предлагать способ решения Познавательные: использование моделей и схем для решения задач; построение речевого высказывания в устной форме (признаки сходства и различия) Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Адекватное восприятие оценки учителя и одноклассников | |
5 | Выделение части группы. С-1 | Как выделить части групп? Как продолжить закономерность? | Группа предметов, порядок, цвет, форма | Научатся абстрагировать и классифицировать, объединять предметы в группы по общему признаку, выделять часть из целого | Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Познавательные: использование моделей и схем для решения задач; построение речевого высказывания в устной форме («одинаковые, разные, целое, часть») Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Осознание необходимости самосовершенствования | |
6 | Сравнение групп предметов. Знаки «=» и «≠» | Как сравнивать группы предметов? | Равно, не равно | Научатся сравнивать совокупности предметов | Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения Познавательные: использование моделей и схем; построение речевого высказывания в устной форме («равно, неравно»); называние чисел от 1 до 10; структурирование знания Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Адекватная мотивация оценки | |
7 | Сравнение групп предметов. Знаки «=» и «≠» | Как сравнивать группы предметов? | Равно, не равно | Научатся сравнивать совокупности предметов | Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения Познавательные: использование моделей и схем; построение речевого высказывания в устной форме («равно, неравно»); называние чисел от 1 до 10; структурирование знания Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Мотивация учебной деятельности | |
8 | Составление равных и неравных групп. С- 2 | Как составить группы предметов? | Равно, не равно | Научатся составлять сравнивать совокупности предметов | Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: анализ состава групп предметов; самостоятельное создание способов решения проблем Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Желание работать коллективно | |
9 | Соединение совокупностей в одно целое. Сложение | Как выполнить сложение? | Равно, не равно, «+» | Научатся объединять совокупности предметов Знать порядок записи сложения | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения Познавательные: моделирование операции сложения групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; ознакомление с переместительным свойством сложения Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника | Понимание значения границ собственного знания и «незнания» | |
10 | Сложение групп предметов. С- 3 | Как выполнить сложение групп предметов? | Равно, не равно, «+» | Научатся записывать сложение с помощью знака «+»; знать о сложении как об объединении совокупностей | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения Познавательные: моделирование операции сложения групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; ознакомление с переместительным свойством сложения Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника | Смыслообразование | |
11 | Удаление части совокупности. Вычитание | Как выполнять вычитание? | Вычитание, совокупность, уменьшаемое, вычитаемое, разность | Научатся различать термины «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»; знать о вычитании как удалении из совокупности предметов её части; | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения Познавательные: моделирование операции вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; использование знака «-» Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника | Адекватно судить о причинах своего успеха, связывать успехи с усилиями, трудолюбием | |
12 | Вычитание групп предметов. С- 4 | Как выполнять вычитание? | Вычитание, совокупность, уменьшаемое, вычитаемое, разность | Научатся записывать вычитание с помощью знака «-»; Знать термины «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения Познавательные: моделирование операции вычитания групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики; использование знака «-» Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника | Осознание правил поведения в группе | |
13 | Связь между сложением и вычитанием. Выше - ниже | Как связаны часть и целое? | Выше, ниже, сложение, вычитание | Научатся различать пространственные отношения; знать взаимосвязь между ними | Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: установление взаимосвязи между частью и целым (сложением и вычитанием), фиксирование их с помощью буквенной символики («+»,«-») Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими | Формирование основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, ответственности | |
14 | Порядок. Решение учебной задачи | Как решить задачу? | Порядок, задача, условие, решение, вопрос | Научатся устанавливать взаимосвязь между порядковыми и количественными числительными. Знать понятия «сложение» и «вычитание» | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации Познавательные: установление пространственно-временных отношений; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов: «выше», «ниже», «спереди», «сзади», «слева», «справа», «раньше», «позже» Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими | Развитие познавательных интересов, учебной мотивации | |
15 | Связь между сложением и вычитанием. | Как связаны часть и целое? | Часть, целое, сложение, вычитание | Научатся устанавливать взаимосвязь между порядковыми и количественными числительными. Знать понятия «сложение» и «вычитание» | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации Познавательные: установление взаимосвязи между частью и целым (сложением и вычитанием), фиксирование их с помощью буквенной символики («+» и «-») Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации в действий в сотрудничестве | Формирование моральной самооценки | |
16 | Связь между сложением и вычитанием. С- 5 | Как связаны часть и целое? | Часть, целое, сложение, вычитание | Научатся устанавливать взаимосвязь между порядковыми и количественными числительными. Знать понятия «сложение» и «вычитание» | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации Познавательные: установление взаимосвязи между частью и целым (сложением и вычитанием), фиксирование их с помощью буквенной символики («+» и «-») Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации в действий в сотрудничестве | Формирование основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, ответственности | |
17 | Контрольная работа № 1по теме: «Сравнение групп». | Свойства предметов, знаки «=», «≠» | Научатся самостоятельно применять знания | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации Познавательные: определение свойств предметов (цвет, форма, размер), пространственно-временных отношений; распознавание и перечисление геометрических форм (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник); установление взаимосвязи между частью и целым (сложением и вычитанием), фиксирование их с помощью буквенной символики («+» и «-») Коммуникативные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | Развитие познавательных интересов, учебной мотивации | ||
18 | Один - много. На, над, под. Перед, после, между, рядом | Как располагать объекты? | Один, много, на, над, под, перед, после, между, рядом | Научатся устанавливать взаимосвязь между пространственными отношениями | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: определение количества предметов: один, много; описание расположения предметов Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия | Формирование моральной самооценки | |
19 | Число и цифра 1. Справа, слева, посредине | Как писать цифру «один»? | Число и цифра 1, справа, слева, посредине | Научатся определять пространственные отношения «слева», «справа», «посередине», цифру 1 | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей Познавательные: соотношение числа 1 с количеством предметов, письмо цифры 1; описание расположения предметов Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника | Формирование моральной самооценки | |
20 | Число и цифра 2. Сложение и вычитание | Как писать цифру «два»? | Цифра 2 натурального числа 2, сложение, вычитание | Научатся составлять числовые равенства | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий Познавательные: соотношение числа 2 с количеством предметов, письмо цифры 2; соотнесение цифры 2 и числа 2; образование числа 2 прибавлением 1 к предыдущему числу 1; вычитание 1 из 2 Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника | Формирование основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, ответственности | |
21 | Число и цифра 3. Состав числа 3. Сложение и вычитание в пределах 3 | Как писать цифру «три»? | Состав числа 3, цифра и число 3 | Научатся составлять числовые равенства. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий Познавательные: соотношение числа 3 с количеством предметов, письмо цифры 3; соотнесение цифры 3 и числа 3; образование числа 3 прибавлением 1 к предыдущему числу 2; вычитание 1 из 3; ритмический счет до 30 Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование моральной самооценки | |
22 | Сложение и вычитание в пределах 3. С- 6 | Что такое «сложение» и «вычитание»? | Знаки «+», «-», «=» | Научатся составлять числовые равенства в пределах 3. | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: соотношение чисел 1-3 с количеством предметов в группе, упорядочивание заданных чисел, определение места чисел рот 1 до 3 Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Развитие познавательных интересов, учебной мотивации | |
23 | Число и цифра 4. Состав числа 4. Сложение и вычитание в пределах 4 | Как писать цифру «четыре»? | Состав числа 4, цифра и число 4 | Научатся составлять и решать числовые равенства; знать состав числа 2-4 | Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия Познавательные: использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или нескольких единиц, сравнения, сложения и вычитания чисел Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Формирование моральной самооценки | |
24 | Числовой отрезок. Шар, конус, цилиндр | Что такое числовой отрезок? | Числовой отрезок, шар, конус, цилиндр | Научатся определять геометрические тела | Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия Познавательные: определение числового отрезка, шара, конуса, цилиндра Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Формирование основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, ответственности | |
25 | Числовой отрезок. Шар, конус, цилиндр | Что такое числовой отрезок? | Числовой отрезок, шар, конус, цилиндр | Научатся присчитывать и отсчитывать несколько единиц в пределах 4; знать геометрические тела | Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия Познавательные: определение числового отрезка, шара, конуса, цилиндра Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Формирование моральной самооценки | |
26 | Числовой отрезок. Присчитывание и отсчитывание единиц. С-7. | Как присчитывать и отсчитывать единицы? | Числовой отрезок, присчитывание, отсчитывание | Научатся присчитывать и отсчитывать несколько единиц в пределах 4 | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: определение числового отрезка; использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или нескольких единиц, сравнения сложения и вычитания чисел Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Формирование моральной самооценки | |
27 | Число и цифра 5. Состав числа 5. | Как писать цифру «пять»? | Состав числа 5, цифра и число 5 | Научатся составлять и решать числовые равенства | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий Познавательные: соотношение числа 5 с количеством предметов, письмо цифры 5; соотнесение цифры5 и числа 5; образование числа 5 прибавлением 1 к предыдущему числу 4; вычитание 1 из 5; ритмический счет до 30 Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Развитие познавательных интересов, учебной мотивации | |
28 | Сложение и вычитание в пределах 5 | Как складывать и вычитать в пределах 5? | Состав числа 5, знаки «+», «-» | Научатся составлять и решать числовые равенства | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий Познавательные: определение места числа в последовательности чисел от 1 до 5; письмо цифры 5; соотнесение цифры 5 и числа 5; использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел; решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5; определение состава чисел 2-5 из двух слагаемых Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения | |
29 | Столько же. Равенство и неравенство чисел. Знаки «>» и «<» | Как правильно записать знаки сравнения «больше», «меньше»? | Знаки «>», «<» | Научатся сравнивать совокупности предметов по количеству; Знать состав чисел 2-5 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий Познавательные: соотношение чисел 1-5 с количеством предметов в группе; сравнение групп предметов и чисел в пределах 5 с помощью знаков «=», «>» и «<» Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания | Формирование основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, ответственности | |
30 | Отрезок, треугольник, четырехугольник, пятиугольник, их вершины и стороны | Что такое отрезок, треугольник, четырехугольник, пятиугольник | Геометрические фигуры: отрезок, треугольник, четырехугольник, пятиугольник, вершины, стороны | Научатся чертить отрезок, треугольник, четырехугольник, пятиугольник | Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия Познавательные: распознавание геометрических фигур в предметах окружающей обстановки, выделение вершины и стороны многоугольника Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания | Развитие познавательных интересов, учебной мотивации | |
31 | Сложение и вычитание в пределах 5. Знаки «>» и «<». Сравнение чисел. С- 8 | Как складывать и вычитать в пределах 5? Как сравнивать числа? | Знаки «+», «-», «>», «<», состав числа 5 | Научатся составлять и решать числовые равенства; сравнивать совокупности предметов знаками «>», «<», «=» | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации Познавательные: сложение и вычитание чисел в пределах 5, соотнесение числовых и буквенных равенств. Сравнение с помощью знаков «=», «>» и «<»; составление числовых равенств и неравенств Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера | Формирование основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, ответственности | |
32 | Отношения: длиннее - короче, шире - уже, толще - тоньше | Что значит «длиннее – короче», «шире – уже», «толще – тоньше» | Длиннее, короче, шире, уже, толще, тоньше | Научатся определять отношения: длиннее - короче, шире - уже, толще - тоньше | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: описание расположения объектов с использованием слов: длиннее, короче, шире, уже, толще, тоньше и др. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера | Развитие познавательных интересов, учебной мотивации | |
33 | Число и цифра 6. Состав числа 6 | Как писать цифру «четыре»? | Состав числа 4, цифра и число 4 | Научатся писать цифру 6; Знать состав числа 6 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий Познавательные: соотношение числа 6 с количеством предметов, письмо цифры 6; соотнесение цифры 6 и числа 6; образование числа 6 прибавлением 1 к предыдущему числу 5; вычитание 1 из 6; определение состава числа 6 из двух слагаемых Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения | |
34 | Сложение и вычитание в пределах 6. | Как складывать и вычитать числа в пределах 6? | Состав числа 6 | Научатся составлять и решать числовые равенства; знать состав чисел 2-6, взаимосвязь между частью и целым; | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: сложение и вычитание числа в пределах 6, соотнесение числовых и буквенных равенств, сравнение чисел в пределах 6 с помощью знаков «>» и «<» Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Развитие познавательных интересов, учебной мотивации | |
35 | Точки и линии. Компоненты сложения | Что такое точка, линия? | Точка, линия, «слагаемое», «сумма» | Научатся составлять и решать числовые равенства; знать названия компонентов сложения; точки и линии; нумерацию и состав чисел 2-6 | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: различение, изображение, определение точки, отрезка, прямой и кривой линии, замкнутой и незамкнутой линии; перечисление компонентов действия сложения Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, ответственности | |
36 | Области и границы. Компоненты вычитания | Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность? | Область, граница, «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность» | Научатся называть компоненты вычитания; знать состав чисел 2-6; уметь составлять и решать числовые равенства | Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения Познавательные: различение, изображение, определение области и границы; перечисление компонентов действий вычитания Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера | Умение признавать собственные ошибки | |
37 | Сравнение, сложение и вычитание чисел в пределах 6 | Как выполнять сложение в пределах 6? Как выполнять вычитание в пределах 6? | Компоненты сложения, компоненты, вычитания | Научатся называть компоненты сложения и вычитания; знать состав чисел 2-6 уметь составлять и решать числовые равенства | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий Познавательные: использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 6; перечисление компонентов действий сложения и вычитания Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, ответственности | |
38 | Сравнение, сложение и вычитание чисел в пределах 6 | Как выполнять сложение в пределах 6? Как выполнять вычитание в пределах 6? | Компоненты сложения, компоненты, вычитания | Научатся называть компоненты сложения и вычитания; знать состав чисел 2-6 уметь составлять и решать числовые равенства | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий Познавательные: использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 6; перечисление компонентов действий сложения и вычитания Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Расширение познавательных интересов | |
39 | Сравнение, сложение и вычитание чисел в пределах 6 | Как выполнять сложение в пределах 6? Как выполнять вычитание в пределах 6? | Компоненты сложения, компоненты, вычитания | Научатся называть компоненты сложения и вычитания; знать состав чисел 2-6 уметь составлять и решать числовые равенства | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий Познавательные: использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 6; перечисление компонентов действий сложения и вычитания Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Осознание необходимости самосовершенствования | |
40 | Сравнение, сложение и вычитание чисел в пределах 6 | Как выполнять сложение в пределах 6? Как выполнять вычитание в пределах 6? | Компоненты сложения, компоненты, вычитания | Научатся называть компоненты сложения и вычитания; знать состав чисел 2-6 уметь составлять и решать числовые равенства | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий Познавательные: использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 6; перечисление компонентов действий сложения и вычитания Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Мотивация учебной деятельности | |
41 | Сложение и вычитание в пределах 6. Знаки «>» и «<». Сравнение чисел. | Как выполнять сложение в пределах 6? Как выполнять вычитание в пределах 6? | Компоненты сложения, компоненты, вычитания, знаки «>», «<» | Научатся называть компоненты сложения и вычитания; знать состав чисел 2-6 уметь составлять и решать числовые равенства | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации Познавательные: сложение и вычитание чисел в пределах 6, соотнесение числовых и буквенных равенств, сравнение чисел в пределах 6 с помощью знаков «>» и «<»; составление числовых равенств и неравенств Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Желание работать коллективно | |
42 | Сложение и вычитание в пределах 6. Знаки «>» и «<». Сравнение чисел. С-9 | Как выполнять сложение в пределах 6? Как выполнять вычитание в пределах 6? | Компоненты сложения, компоненты, вычитания, знаки «>», «<» | Научатся называть компоненты сложения и вычитания; знать состав чисел 2-6 уметь составлять и решать числовые равенства | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации Познавательные: сложение и вычитание чисел в пределах 6, соотнесение числовых и буквенных равенств, сравнение чисел в пределах 6 с помощью знаков «>» и «<»; составление числовых равенств и неравенств Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Расширение познавательных интересов | |
43 | Контрольная работа № 2 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 6». | Проверить знания учащихся | Знаки «+», «-», «>», «<» | Научатся самостоятельно применять знания | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: сложение, вычитание сравнение чисел пределах 6 с помощью знаков «+», «-», «>»и «<»; составление числовых равенств и неравенств; распознавание и перечисление многоугольников Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, ответственности | |
44 | Отрезок и его части. Число и цифра 7. Состав числа 7. | Как писать цифру «семь»? | Состав числа 7, цифра и число 7 | Научатся различать способы обозначения отрезка; уметь строить отрезок | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий Познавательные: соотношение числа 7 с количеством предмета, письмо цифры 7; соотнесение цифры 7 и числа 7; образование числа 7, определение места числа 7 в последовательности число от 1 до 7, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 7 Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве | Осознание необходимости самосовершенствования | |
45 | Ломаная линия. Многоугольник. | Что такое ломаная линия? Что такое многоугольник? | Линия, точка, прямая, ломаная, звено ломаной, многоугольник | Научатся составлять и решать числовые равенства, чертить ломаную линию | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации Познавательные: распознавание и изображение ломаной линии, многоугольника (треугольник, четырехугольник, пятиугольник) Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве | Мотивация учебной деятельности | |
46 | Ломаная линия. Многоугольник. С-10 | Что такое ломаная линия? Что такое многоугольник? | Линия, точка, прямая, ломаная, звено ломаной, многоугольник | Научатся составлять и решать числовые равенства, чертить ломаную линию | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации Познавательные: распознавание и изображение ломаной линии, многоугольника (треугольник, четырехугольник, пятиугольник) Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве | Расширение познавательных интересов | |
47 | Выражения | Что такое выражение? | Выражение, нумерация, состав чисел | Научатся составлять простые задачи и выражения по рисунку; знать нумерацию и состав чисел 2-7 | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: сложение, вычитание чисел в пределах 7 с помощью знаков «+», «-», составление числовых выражений; ритмический счет до 40 Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера | Желание работать коллективно | |
48 | Выражения | Что такое выражение? | Выражение, нумерация, состав чисел | Научатся составлять простые задачи и выражения по рисунку; знать нумерацию и состав чисел 2-7 | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: сложение, вычитание чисел в пределах 7 с помощью знаков «+»,«-», составление числовых выражений; ритмический счет до 40 Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера | Формирование основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, ответственности | |
49 | Выражения. Сравнение, сложение и вычитание чисел в пределах 7. С-11 | Что такое выражение? Как складывать числа в пределах 7? | Выражение, нумерация, состав чисел | Научатся составлять простые задачи и выражения по рисунку; знать нумерацию и состав чисел 2-7 | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: сложение, вычитание чисел в пределах 7 с помощью знаков «+»,«-», составление числовых выражений; ритмический счет до 40 Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера | Осознание необходимости самосовершенствования | |
50 | Число и цифра 8. Состав числа 8 | Как писать цифру «восемь»? | Состав числа 8, цифра и число 8 | Научатся составлять и решать числовые равенства | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий Познавательные: соотношение числа 8 с количеством предметов, письмо цифры 8; соотнесение цифры 8 и числа 8; образование числа 8, определение места числа 8 в последовательности чисел от 1 до 8, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 8 Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера | Мотивация учебной деятельности | |
51 | Сложение и вычитание в пределах 8 | Как складывать числа в пределах 8? Как вычитать числа в пределах 8? | Состав числа 8, сложение, вычитание | Научатся составлять и решать числовые равенства | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: сложение, вычитание чисел в пределах 8 с помощью знаков «+»,«-», составление числовых выражений; ритмический счет до 40 Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; уметь задавать вопросы | Расширение познавательных интересов | |
52 | Сложение и вычитание в пределах 8. С-12 | Как складывать числа в пределах 8? Как вычитать числа в пределах 8? | Состав числа 8, сложение, вычитание | Научатся составлять и решать числовые равенства | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: сложение, вычитание чисел в пределах 8 с помощью знаков «+»,«-», составление числовых выражений; ритмический счет до 40 Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; уметь задавать вопросы | Желание работать коллективно | |
53 | Число и цифра 9. Состав числа 9 | Как писать цифру «девять»? | Состав числа 9, цифра и число 9 | Научатся составлять и решать числовые равенства | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий Познавательные: соотношение числа 9 с количеством предметов, письмо цифры 9; соотнесение цифры 9 и числа 9; образование числа 9, определение места числа 9 в последовательности чисел от 1 до 9, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 9; ритмический счет до 40 Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве | Формирование основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, ответственности | |
54 | Таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 9 | Как складывать числа в пределах 9? Как вычитать числа в пределах 9? | Состав числа 9, сложение, вычитание | Научатся составлять и решать числовые равенства | Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения Познавательные: выявление правил составления таблицы сложения, составление с их помощью таблицы сложения чисел в пределах 9 Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Осознание необходимости самосовершенствования | |
55 | Зависимость между компонентами сложения | Как связаны компоненты сложения? | Слагаемое, сумма | Научатся составлять и решать числовые равенства | Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения Познавательные: сложение чисел в пределах 9 Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве | Мотивация учебной деятельности | |
56 | Зависимость между компонентами вычитания | Как связаны компоненты сложения? | Слагаемое, сумма | Научатся определять взаимосвязь между частью и целым; Знать состав чисел 2-9 | Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения Познавательные: сложение чисел в пределах 9 Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве | Желание работать коллективно | |
57 | Сложение и вычитание в пределах 9. Зависимость между компонентами сложения и вычитания. С-13 | Как складывать числа в пределах 9? Как вычитать числа в пределах 9? | Состав числа 9, сложение, вычитание | Научатся определять взаимосвязь между частью и целым; Знать состав чисел 2-9 | Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения Познавательные: сложение чисел в пределах 9 Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве | Расширение познавательных интересов | |
58 | Части фигур. Соотношение между целой фигурой и ее частями | Как разбить фигуру на части? | Отрезок, точки, часть, целое | Научатся определять взаимосвязь между целой фигурой и её частью, разбивать фигуры на части; Знать состав чисел 2-9 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: распознавание части фигуры; установление взаимосвязи между целой фигурой и ее частями, фиксирование этой взаимосвязи с помощью буквенных равенств Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника | Желание работать коллективно | |
59 | Части фигур. Сложение и вычитание в пределах 9. С-14 | Как разбить фигуру на части? Как складывать и вычитать в пределах 9? | Отрезок, точки, часть, целое | Научатся определять взаимосвязь между целой фигурой и её частью, разбивать фигуры на части; Знать состав чисел 2-9 | Регулятивные: планировать своё действие - 'юевязи с помощью буквенныхмать оценку учителя, планировать свое дей- этой взаим нение знаний и спосо в в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: сложение и вычитание чисел в пределах 9; устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание; установление взаимосвязи между целой фигурой и её частями Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника | Формирование основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, ответственности | |
60 | Контрольная работа № 3 | Проверить знания учащихся | Знаки «+», «-», «>», «<»; числовое равенство, числовое неравенств | Научатся самостоятельно применять знания | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: сложение, вычитание, сравнение чисел в пределах 9 с помощью знаков «+»,«-», «>» и «<»; составление числовых равенств и неравенств; распознавание и перечисление отрезков, ломаных линий, многоугольников Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника | Осознание необходимости самосовершенствования | |
61 | Число и цифра 0. Свойства сложения и вычитания с нулем | Как писать цифру «нуль»? | Понятие числа 0, сравнение этого числа со всеми порядковыми числами | Научатся составлять и решать числовые равенства с числом 0; знать состав чисел 2-9, свойства числа 0 | Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия Познавательные: выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел; письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве | Мотивация учебной деятельности | |
62 | Сравнение с нулем | Как сравнивать числа? | Сравнение числа 0 со всеми порядковыми числами | Научатся составлять и решать числовые равенства с числом 0; знать состав чисел 2-9, свойства числа 0 | Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения Познавательные: применение свойств нуля при сравнении, сложении и вычитании чисел; ритмический счет до 40 Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве | Расширение познавательных интересов | |
63 | Равные фигуры | Что значит равные фигуры? | Фигура, часть, целое, «=» | Научатся сравнивать фигуры; знать понятие равенства фигур | Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия Познавательные: установление равенства и неравенства геометрических фигур; разбивание фигуры на части; составление фигуры из частей; сложение и вычитание чисел в пределах 9 Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве | Понимание значения границ собственного знания и «незнания» | |
64 | Равные фигуры. Сложение и вычитание в пределах 9. С-15 | Как складывать и вычитать в пределах 9? | Фигура, часть, целое, «=», состав чисел | Научатся сравнивать фигуры; знать понятие равенства фигур | Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия Познавательные: установление равенства и неравенства геометрических фигур; разбивание фигуры на части; составление фигуры из частей; сложение и вычитание чисел в пределах 9 Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве | Желание работать коллективно | |
65 | Волшебные цифры. Алфавитная нумерация | Что такое алфавитная нумерация? | Славянская нумерация, русская нумерация, сложение | Научатся составлять числовые равенства; знать нумерацию первых девяти римских цифр | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий Познавательные: ознакомление с разной записью чисел, алфавитной нумерацией, ритмического счета до 50 Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия | Формирование основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, ответственности | |
66 | Алфавитная нумерация. Римские цифры. Сложение и вычитание в пределах 9 | Как писать римские цифры? | Римские цифры, состав чисел | Научатся составлять числовые равенства; знать нумерацию первых девяти римских цифр | Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Познавательные: ознакомление с римскими цифрами; ритмический счет до 50; совершенствование навыков сложения и вычитания чисел в пределах 9 Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Расширение познавательных интересов | |
67 | Задача | Как составить краткую запись задачи? | Условие, вопрос, схема, ответ задачи | Научатся составлять краткую запись задач в виде схемы; знать термины, связанные с понятием «задача»; | Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно Познавательные: выделение задачи из предложенных текстов; формулирование условия, вопроса, ответа задачи; структурирование задачи в виде схемы Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве | Осознание необходимости самосовершенствования | |
68 | Решение задач на нахождение части и целого | Как найти целое и часть? | Задача, целое, часть, условие, вопрос, ответ | Научатся составлять краткую запись задач в виде схемы; знать термины, связанные с понятием «задача»; | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Познавательные: выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения части и целого Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Мотивация учебной деятельности | |
69 | Задача | Как составить краткую запись задачи? | Условие, вопрос, схема, ответ задачи | Научатся составлять краткую запись задач в виде схемы; знать термины, связанные с понятием «задача»; | Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия Познавательные: решение простых задач на сложение и вычитание чисел в пределах 9, составление к ним выражения, объяснение и обоснование выбора действия в выражении, нахождение обобщенных способов решения и представление их в виде правил (эталонов), составление взаимно обратных задач Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет | Формирование основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, ответственности | |
70 | Задачи с некорректными формулировками | Как решать задачу с некорректными формулировками? | Недостающие данные, условие, вопрос, ответ | Научатся составлять краткую запись задач в виде схемы, составлять выражения к задачам и решать их; знать термины, связанные с понятием «задача»; | Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Познавательные: анализ задач, определение корректности формулировок, дополнение условия задачи недостающими данными или вопросами; ритмический счет до 60 Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Расширение познавательных интересов | |
71 | Решение задач на нахождение части и целого. С-16 | Как решать задачи на нахождение части и целого? | Целое, часть, схема, выражение, решение | Научатся составлять краткую запись задач в виде схемы, составлять выражения к задачам и решать их | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: решение задач на нахождение части и целого; выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения части и целого Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Понимание значения границ собственного знания и «незнания» | |
72 | Разностное сравнение чисел | Как сравнивать числа? | Часть, целое, больше (меньше) на… | Научатся составлять и решать числовые выражения; знать правило разностного сравнения чисел | Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану Познавательные: определение, какое из чисел больше (меньше) и на сколько; ритмический счет до 60 Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи | Осознание необходимости самосовершенствования | |
73 | Задачи на сравнение | Как решать задачи на сравнение? | Часть, целое, больше (меньше) на… | Научатся составлять и решать числовые выражения; знать правило разностного сравнения чисел | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: определение, какое из чисел больше (меньше) и на сколько; решение простых задач на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9 Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Расширение познавательных интересов | |
74 | Задачи на нахождение большего числа | Как решать задачи на нахождение большего числа? | Часть, целое, больше на… | Научатся решать задачи на нахождение большего числа; составлять и решать числовые выражения | Регулятивные: пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану Познавательные: выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения «больше на...»; определение, какое из чисел больше и на сколько; решение простых задач на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9 Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию | Желание работать коллективно | |
75 | Задачи на нахождение меньшего числа | Как решать задачи на нахождение меньшего числа? | Часть, целое, меньше на… | Научатся решать задачи на нахождение меньшего числа; уметь составлять и решать числовые выражения | Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия Познавательные: выявление известных и неизвестных величин; установление между величинами отношения «меньше на...»; определение, какое из чисел меньше и на сколько; решение простых задач на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9 Коммуникативные: контролировать действия партнера | Формирование основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, ответственности | |
76 | Решение задач на разностное сравнение | Как решать задачи на разностное сравнение? | Больше (меньше) на…, увеличить (уменьшить) на…, схема | Научатся составлять и решать числовые выражения; знать правило разностного сравнения чисел | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации Познавательные: решение простых задач на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9 Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Мотивация учебной деятельности | |
77 | Решение задач на разностороннее сравнение. С -17 | Как решать задачи на разностное сравнение? | Больше (меньше) на…, увеличить (уменьшить) на…, схема | Научатся составлять и решать числовые выражения; знать правило разностного сравнения чисел | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации Познавательные: решение простых задач на сложение, вычитание и разностороннее сравнение Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Понимание значения границ собственного знания и «незнания» | |
78 | Контрольная работа № 4 по теме: «Задачи» | Проверить знания учащихся | Задача, разностное сравнение, состав чисел | Научатся самостоятельно применять знания | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: решение простых задач на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9; соотношение между целой фигурой и ее частями; распознавание равных фигур; решение взаимно обратных задач; определение некорректности формулировок Коммуникативные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | Расширение познавательных интересов | |
79 | Величины. Длина | Что такое длина? | Длина, линейка, величина, мерка, сантиметр | Научатся измерять длину отрезка; знать понятия величина, измерение величины, единица измерения | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей Познавательные: определение величины, длины; запись свойства чисел и величин в буквенном виде; ритмический счет до 60 Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию | Осознание необходимости самосовершенствования | |
80 | Построение отрезков данной длины | Как построить отрезок? | Длина, линейка, величина, сантиметр | Научатся строить отрезки заданной длины | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: измерение длины отрезков с помощью линейки; выражение их длины в сантиметрах; построение отрезков заданной длины (в сантиметрах); сравнение, складывание вычитание значения длины Коммуникативные: контролировать действия партнера | Желание работать коллективно | |
81 | Измерение длин сторон многоугольников. Периметр. С- 18 | Как найти периметр многоугольника? | Многоугольник, линейка, периметр, сантиметр | Научатся измерять длину отрезка; знать понятия величина, измерение величины, единица измерения | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: измерение длин сторон многоугольников; нахождение периметра многоугольника Коммуникативные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | Понимание значения границ собственного знания и «незнания» | |
82 | Масса. Единицы измерения массы | Что такое масса? | Масса,, килограмм | Научатся сравнивать предметы по массе с помощью весов; знать состав чисел 2-9 | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей Познавательные: определение массы, единиц измерения массы; запись свойства чисел и величин массы в буквенном виде Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию | Расширение познавательных интересов | |
83 | Единицы измерения массы | Что такое масса? | Масса, килограмм | Научатся сравнивать предметы по массе с помощью весов; знать состав чисел 2-9 | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей Познавательные: определение массы, единиц измерения массы; запись свойства чисел и величин массы в буквенном виде Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию | Формирование основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, ответственности | |
84 | Объем. Единицы измерения. | Что такое объем? | Объем, вместимость, литр | Научатся сравнивать предметы по объему, решать задачи изученных типов; знать состав чисел 2-9 | Регулятивные: планировать, свое действие в соответствии с поставленной задачей Познавательные: определение объема; запись свойства чисел и величин в буквенном виде; ритмический счет до 60 Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию | Осознание необходимости самосовершенствования | |
85 | Свойства величин | Какими свойствами обладают величины? | Величина, длина, масса, объем | Научатся устанавливать взаимосвязь между частью и целым для величин; знать состав чисел 2-9 | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: определение свойств величин (длины, массы, объема); запись свойств чисел и величин в буквенном виде; сравнение, складывание и вычитание значения длины, массы и вместимости Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи | Мотивация учебной деятельности | |
86 | Величины и их свойства. | Какими свойствами обладают величины? | Величина, длина, масса, объем | Научатся устанавливать взаимосвязь между частью и целым для величин; знать состав чисел 2-9 | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: определение свойств величин (длины, массы, объема); запись свойств чисел и величин в буквенном виде; сравнение, складывание и вычитание значения длины, массы и вместимости Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи | Понимание значения границ собственного знания и «незнания» | |
87 | Величины и их свойства. С-19 | Какими свойствами обладают величины? | Величина, длина, масса, объем | Научатся устанавливать взаимосвязь между частью и целым для величин, решать задачи изученных типов; знать состав чисел 2-9 | Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные: | Расширение познавательных интересов | |
88 | Составление задачи на нахождение целого (одна из частей неизвестна) | Как составить задачу? | Целое, часть, алгоритм решения задачи | Научатся решать составные задачи на нахождение целого; знать состав чисел 2-9 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: составление и решение задач на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна; запись способов действий с помощью алгоритмов, использование алгоритмов при решении задач Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи | Осознание необходимости самосовершенствования | |
89 | Составление задачи на нахождение целого (одна из частей неизвестна) | Как составить задачу? | Целое, часть, алгоритм решения задачи | Научатся решать составные задачи на нахождение целого; знать состав чисел 2-9 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: составление и решение задач на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна; запись способов действий с помощью алгоритмов, использование алгоритмов при решении задач Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи | Формирование основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, ответственности | |
90 | Составление уравнений на основе соответствия между частью и целым | Что такое уравнение? | Уравнение, корень уравнения | Научатся решать уравнения с неизвестными компонентами-слагаемыми; знать состав чисел 2-9 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: составление уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию | Желание работать коллективно | |
91 | Нахождение неизвестной части от целого. Проверка решения | Что такое уравнение? | Уравнение, корень уравнения, проверка уравнения | Научатся решать уравнения с неизвестными компонентами-слагаемыми; знать состав чисел 2-9 | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации Познавательные: решение уравнения, обоснование и комментирование решения на основе взаимосвязи между частью и целым; пошаговая проверка правильности решения с использованием алгоритма Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Понимание значения границ собственного знания и «незнания» | |
92 | Нахождение неизвестной части от целого. С-20 | Что такое уравнение? | Уравнение, корень уравнения, проверка уравнения | Научатся решать уравнения с неизвестными компонентами-вычитаемыми. знать состав чисел 2-9 | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации Познавательные: решение уравнения, обоснование и комментирование решения на основе взаимосвязи между частью и целым; пошаговая проверка правильности решения с использованием алгоритма Коммуникативные: уметь задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Расширение познавательных интересов | |
93 | Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами | Как решать уравнения с предметами, фигурами, числами? | Уравнение, вычитаемое, слагаемое | Научатся решать уравнения с неизвестными компонентами-вычитаемыми и слагаемыми; знать состав чисел 2-9 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: составление и решение простейших уравнений с предметами, фигурами, числами Коммуникативные: договариваться н приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Мотивация учебной деятельности | |
94 | Решение уравнений на нахождение неизвестного слагаемого. С-21 | Как решать уравнения? | Уравнение, вычитаемое, слагаемое | Научатся решать уравнения с неизвестными компонентами-слагаемыми; знать состав чисел 2-9 | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: выявление общих способов решения уравнений с неизвестным слагаемым; запись построенных способов в буквенном виде и с помощью алгоритмов Коммуникативные: договариваться н приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Формирование основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, ответственности | |
95 | Решение уравнений на нахождение неизвестного вычитаемого | Как решать уравнение? | Уравнение, вычитаемое, уменьшаемое, разность | Научатся решать уравнения с неизвестными компонентами-вычитаемыми; знать состав чисел 2-9 | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения Познавательные: выявление общих способов решения уравнений с неизвестным вычитаемым; запись построенных способов в буквенном виде и с помощью алгоритмов Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Осознание необходимости самосовершенствования | |
96 | Решение уравнений на нахождение неизвестного уменьшаемого. С-22 | Как решать уравнение? | Уравнение, вычитаемое, уменьшаемое, разность | Научатся решать уравнения с неизвестными компонентами-уменьшаемого; знать состав чисел 2-9 | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: выявление общих способов решения уравнений с неизвестным уменьшаемым; запись построенных способов в буквенном виде и с помощью алгоритмов; решение уравнений на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии | Мотивация учебной деятельности | |
97 | Решение простых уравнений вида а-х =b, а + х = b, х-а = b | Как решать уравнение? | Уравнение, вычитаемое, уменьшаемое, разность, слагаемое сумма | Научатся решать уравнения с неизвестными компонентами-вычитаемыми и слагаемыми; знать состав чисел 2-9 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило планирования и контроля способа решения Познавательные: решение простых уравнений вида а-х =b, а + х = b, х - а = b; ритмический счет до 70; постановка и решение проблем - формулирование проблемы Коммуникативные: уметь приходить к общему решению н совместной деятельности | Расширение познавательных интересов | |
98 | Решение простых уравнений вида а-х =b, а + х = b, х-а =b | Как решать уравнение? | Уравнение, вычитаемое, уменьшаемое, разность, слагаемое сумма | Научатся решать уравнения с неизвестными компонентами-вычитаемыми и слагаемыми; знать состав чисел 2-9 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило планирования и контроля способа решения Познавательные: решение простых уравнений вида а-х =b, а + х = b, х - а = b; ритмический счет до 70; постановка и решение проблем - формулирование проблемы Коммуникативные: уметь приходить к общему решению в совместной деятельности | Понимание значения границ собственного знания и «незнания» | |
99 | Контрольная работа № 5 по теме: «Уравнения» | Проверить знания учащихся | Длины, массы, объема, уравнение, уменьшаемое, вычитаемое, слагаемое | Научатся самостоятельно применять знания | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: определение величины (длины, массы, объема), свойств величин; составление и решение задачи на нахождение целого (одна из частей неизвестна); решение уравнения с неизвестным слагаемым, вычитаемым, уменьшаемым Коммуникативные: уметь приходить к общему решению в совместной деятельности | Адекватное восприятие оценки учителя | |
100 | Единицы счета | Какими способами можно считать предметы? | Единицы счета | Научатся сравнивать, складывать и вычитать крупные единицы счета; знать состав чисел 2-9 | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: определение единиц счета; ритмический счет до 70 Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи | Формирование моральной самооценки | |
101 | Укрупнение единиц счета | Научатся сравнивать, складывать и вычитать крупные единицы счета; знать состав чисел 2-9 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения Познавательные: построение графических моделей чисел, выраженных в укрупненных единицах счета, сравнение данных чисел, складывание и вычитание с использованием графических моделей; ритмический счет до 70 Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию | Мотивация учебной деятельности | |||
102 | Число 10. Состав числа 10 | Как писать число 10? | Десяток, состав числа 10 | Научатся писать число 10; знать состав числа 10 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий Познавательные: соотношение числа 10 с количеством предметов, письмо числа 10; образование числа 10, определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 10 Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера | Расширение познавательных интересов | |
103 | Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. С-23. | Как складывать и вычитать в пределах 10? | Сложение, вычитание, часть, целое, состав числа 10 | Научатся писать число 10; знать состав числа 10 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий Познавательные: соотношение числа 10 с количеством предметов, письмо числа 10; образование числа 10, определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 10 Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера | Осознание необходимости самосовершенствования | |
104 | Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. С-23. | Как складывать и вычитать в пределах 10? | Сложение, вычитание, часть, целое, состав числа 10 | Научатся писать число 10; знать состав числа 10 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий Познавательные: соотношение числа 10 с количеством предметов, письмо числа 10; образование числа 10, определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 10 Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера | Формирование основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, ответственности | |
105 | Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. С-23. | Как складывать и вычитать в пределах 10? | Сложение, вычитание, часть, целое | Научатся писать число 10; выполнять сложение и вычитание в пределах 10 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий Познавательные: соотношение числа 10 с количеством предметов, письмо числа 10; образование числа 10, определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 10 Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера | Формирование моральной самооценки | |
106 | Сложение и вычитание в пределах 10. Составные задачи на нахождение части (целое, неизвестно). С-24 | Как складывать и вычитать в пределах 10? | Сложение, вычитание, часть, целое | Научатся выполнять сложение и вычитание в пределах 10; решать задачи изученных типов; Знать состав чисел 2-10 | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации Познавательные: воспроизведение состава числа 10; сложение и вычитание в пределах 10; составление и решение составных задач на нахождение части (целое неизвестно) Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера | Желание работать коллективно | |
107 | Счет десятками. Круглые числа | Как считать десятками? | Десяток, сложение, вычитание, | Научатся считать десятками, в пределах 10; знать состав чисел 2-10 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения Познавательные: чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание «круглых десятков» (чисел с нулями на конце, выражающих целое число десятков) Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи | Мотивация учебной деятельности | |
108 | Счет десятками. Круглые числа | Как считать десятками? | Десяток, сложение, вычитание, | Научатся называть круглые числа; их записывать, представлять графически и сравнивать | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения Познавательные: чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание «круглых десятков» (чисел с нулями на конце, выражающих целое число десятков) Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи | Понимание значения границ собственного знания и «незнания» | |
109 | Арифметические действия с круглыми числами | Как выполнить действия с круглыми числами? | Десяток, сложение, вычитание | Научатся записывать и называть круглые числа | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: сложение и вычитание круглых чисел Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи | Формирование основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, ответственности | |
110 | Дециметр | Что такое дециметр? | Дециметр, линейка, отрезок | Научатся выполнять действия с круглыми числами; знать новую единицу измерения длины – дециметр | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: определение дециметра, его обозначение на письме («дм»); построение отрезка длиной 1 дм Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Расширение познавательных интересов | |
111 | Счет десятками и единицами. Круглые числа. | Как выполнить действия с круглыми числами? | Десяток, сложение, вычитание | Научатся сравнивать, складывать, вычитать числа, выраженные в десятках и единицах; знать состав чисел 2-10 | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание десятков, круглых чисел; соотношение между дециметром и сантиметром; построение отрезка в дециметрах; преобразование, сравнение, складывание и вычитание длины отрезков, выраженных в сантиметрах и дециметрах Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Формирование моральной самооценки | |
112 | Счет десятками и единицами. Круглые числа. С-25 | Как выполнить действия с круглыми числами? | Десяток, сложение, вычитание | Научатся сравнивать, складывать, вычитать числа, выраженные в десятках и единицах; знать состав чисел 2-10 | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание десятков, круглых чисел; соотношение между дециметром и сантиметром; построение отрезка в дециметрах; преобразование, сравнение, складывание и вычитание длины отрезков, выраженных в сантиметрах и дециметрах Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности | Желание работать коллективно | |
113 | Счет десятками и единицами. Названия и запись чисел до 20. Нумерация двузначных чисел | Как записывать двузначные числа? | Название чисел в пределах 20 | Научатся решать уравнения и текстовые задачи; знать нумерацию чисел второго десятка, их разрядный состав | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий Познавательные: образование числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; название и запись двузначных чисел в пределах 20, построение их графических моделей, представление в виде суммы десятка и единиц Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера | Формирование основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, ответственности | |
114 | Счет десятками и единицами. Названия и запись чисел до 20. Нумерация двузначных чисел. С-26 | Как записывать двузначные числа? | Название чисел в пределах 20 | Научатся решать уравнения и текстовые задачи; знать нумерацию чисел второго десятка, их разрядный состав | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий Познавательные: образование числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; название и запись двузначных чисел в пределах 20, построение их графических моделей, представление в виде суммы десятка и единиц Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера | Расширение познавательных интересов | |
115 | Контрольная работа № 6 по теме: «Величины» | Проверить знания учащихся | Состав чисел, сравнение, сложение и вычитание в пределах 20 | Научатся самостоятельно применять знания | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: состав, сравнение, сложение и вычитание в пределах 20; составление и решение задачи на нахождение части (целое неизвестно), счет десятками и единицами; измерение длины отрезка; построение отрезка в дециметрах; преобразование единиц длины; складывание и вычитание стоимости Коммуникативные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | Адекватное восприятие оценки учителя | |
116 | Таблица сложения | Как составить таблицу сложения с переходом через десяток? | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 | Научатся складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд с помощью таблицы сложения; знать состав чисел 2-10 | Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: выявление правила составления таблицы сложения, составление с помощью таблицы сложения чисел в пределах 20; запоминание и воспроизведение по памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, ответственности | |
117 | Таблица сложения. С-27 | Как составить таблицу сложения с переходом через десяток? | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 | Научатся складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд с помощью таблицы сложения; знать состав чисел 2-10 | Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: выявление правила составления таблицы сложения, составление с помощью таблицы сложения чисел в пределах 20; запоминание и воспроизведение по памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Осознание необходимости самосовершенствования | |
118 | Таблица сложения | Как составить таблицу сложения с переходом через десяток? | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 | Научатся складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд с помощью таблицы сложения; знать состав чисел 2-10 | Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: выявление правила составления таблицы сложения, составление с помощью таблицы сложения чисел в пределах 20; запоминание и воспроизведение по памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование моральной самооценки | |
119 | Таблица сложения. С-28 | Как составить таблицу сложения с переходом через десяток? | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 | Научатся складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд с помощью таблицы сложения; знать состав чисел 2-10 | Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: выявление правила составления таблицы сложения, составление с помощью таблицы сложения чисел в пределах 20; запоминание и воспроизведение по памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, ответственности | |
120 | Таблица сложения | Как составить таблицу сложения с переходом через десяток? | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 | Научатся складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд с помощью таблицы сложения; знать состав чисел 2-10 | Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: выявление правила составления таблицы сложения, составление с помощью таблицы сложения чисел в пределах 20; запоминание и воспроизведение по памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Мотивация учебной деятельности | |
121 | Таблица сложения. С-29 | Как составить таблицу сложения с переходом через десяток? | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 | Научатся складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд с помощью таблицы сложения; знать состав чисел 2-10 | Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: выявление правила составления таблицы сложения, составление с помощью таблицы сложения чисел в пределах 20; запоминание и воспроизведение по памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Расширение познавательных интересов | |
122 | Таблица сложения | Как составить таблицу сложения с переходом через десяток? | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 | Научатся складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд с помощью таблицы сложения; знать состав чисел 2-10 | Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: выявление правила составления таблицы сложения, составление с помощью таблицы сложения чисел в пределах 20; запоминание и воспроизведение по памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Осознание необходимости самосовершенствования | |
123 | Таблица сложения. С-30 | Как составить таблицу сложения с переходом через десяток? | Математические термины при чтении чисел в пределах 20 | Научатся складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд с помощью таблицы сложения; знать состав чисел 2-10 | Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: выявление правила составления таблицы сложения, составление с помощью таблицы сложения чисел в пределах 20; запоминание и воспроизведение по памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, ответственности | |
124 | Контрольная работа № 7 по теме: Таблица сложения | Проверить знания учащихся | Двузначные числа, уравнение, задача | Научатся самостоятельно применять знания | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: счет десятками и единицами; построение графических моделей двузначных чисел от 20 до 100; сложение и вычитание однозначных чисел (без перехода через разряд); преобразование единиц длины; решение уравнений и составных задач изученных типов на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел Коммуникативные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | Адекватное восприятие оценки учителя | |
125 | Работа над ошибками. Решение задач. | Как работать над ошибками? | Вычитание двузначных чисел | Научатся решать задачи изученных типов; знать состав чисел 2-10 | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации Познавательные: решение изученных типов уравнений с комментированием по компонентам действий составных задач в 2-3 действия на сложение и вычитание двузначных чисел Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Мотивация учебной деятельности | |
126 | Решение уравнений и составных задач в 2-3 действия на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел. С-31 | Как решать уравнение? Чем отличаются задачи на сложение и разностное сравнение? | Уравнение, таблица сложения, задача | Научатся решать составные задачи на нахождение целого | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации Познавательные: решение изученных типов уравнений с комментированием по компонентам действий составных задач в 2-3 действия на сложение и вычитание двузначных чисел Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Формирование моральной самооценки | |
127 | Решение уравнений и составных задач в 2-3 действия на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел | Как решать уравнение? | Уравнение, таблица сложения, задача | Научатся решать составные задачи на нахождение целого | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации Познавательные: решение изученных типов уравнений с комментированием по компонентам действий составных задач в 2-3 действия на сложение и вычитание двузначных чисел Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Формирование основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, ответственности | |
128 | Решение уравнений и составных задач в 2-3 действия | Как решать уравнение? Что значит решить задачу? | Уравнение, таблица сложения, задача | Научатся решать составные задачи на нахождение целого; знать состав чисел 2-9 | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации Познавательные: решение изученных типов уравнений с комментированием по компонентам действий составных задач в 2-3 действия на сложение и вычитание двузначных чисел Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Расширение познавательных интересов | |
129 | Решение уравнений и составных задач в 2-3 действия | Как решать уравнение? Что значит решить задачу? | Уравнение, таблица сложения, задача | Научатся складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд с помощью таблицы сложения; знать состав чисел 2-10 | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации Познавательные: решение изученных типов уравнений с комментированием по компонентам действий составных задач в 2-3 действия на сложение и вычитание двузначных чисел Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Осознание необходимости самосовершенствования | |
130 | Решение уравнений и составных задач в 2-3 действия | Как решать уравнение? Что значит решить задачу? | Уравнение, таблица сложения, задача | Научатся складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд с помощью таблицы сложения; знать состав чисел 2-10 | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации Познавательные: решение изученных типов уравнений с комментированием по компонентам действий составных задач в 2-3 действия на сложение и вычитание двузначных чисел Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Расширение познавательных интересов | |
131 | Итоговая контрольная работа | Проверить знания учащихся | Таблица сложения, задача | Научатся складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд с помощью таблицы сложения; знать состав чисел 2-10 | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: счет десятками и единицами; построение графических моделей двузначных чисел от 20 до 100; сложение и вычитание однозначных чисел (без перехода через разряд); преобразование единиц длины; решение уравнений и составных задач изученных типов на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел Коммуникативные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием | Адекватное восприятие оценки учителя | |
132 | Работа над ошибками. Повторение изученного. | Как анализировать ошибки, находить правильное решение? | Текстовая задача, выражение | Научатся складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд с помощью таблицы сложения; знать состав чисел 2-10 | Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями се реализации Познавательные: решение изученных типов уравнений с комментированием по компонентам действий составных задач в 2-3 действия на сложение и вычитание двузначных чисел Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов | Формирование основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, ответственности |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по математике для 4 класса на основе авторской программы Л. Г. Петерсон (Школа 2000")
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной пр...
Рабочая программа по математике для 3 класса по программе «Перспектива» автора Л. Г. Петерсон
Данная рабочая программа рассчитана на 140 часов в год, представлены календарно – тематическое планирование и пояснительная записка, элементы содержания программы, критерии оценки, количество ко...
Рабочая программа по математике к учебнику математики Л.Г.Петерсон. 1 класс. ФГОС.
Данная программа составлена на основе авторской программы Л.Г.Петерсон....
Рабочая программа по МАТЕМАТИКЕ по программе Л.Г.Петерсон. 1 класс.
Рабочая программа содержит пояснительную записку и календарно-тематическое планирование....
Рабочая программа по математике для 2 класса по учебнику "Математика", автор Л.Г.Петерсон.
Рабочая программа по математике для 2 класса составлена по учебнику "Математика", автор Л.Г.Петерсон, с указанием страниц учебника, рекомендуемого домашнего задания, УУД. Расчи...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ Класс 1 Б
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Математика помогает ученику сделать первые шаги к пониманию научной картины мира, способствует развитию вообр...
рабочая программа по математике класс Начальная школа века
Рабочая программа соответствует ФГОС НОО....