Вычитание однозначного числа из круглого.
методическая разработка по математике (2 класс) по теме

Урок математики

Вычитание однозначного числа из круглых чисел

Тема: Вычитание однозначного числа из круглых чисел.

Тип урока: ОНЗ

Основные цели:

1. Изучить случаи вычитания однозначного числа из круглых чисел.

2.Развивать мыслительные операции (анализ, аналогию), память, внимание, творческие

способности.

Демонстрационный материал.

-запись на доске для мотивации

-запись чисел для этапа актуализации

-домик с образцами и эталонами

-эталон модель правило тренировка

Ход урока:

I. Мотивация к учебной деятельности.

  Цель:

     1 .Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания положительной эмоциональной обстановки.

     2.Определить содержательные рамки урока.

Организация учебного процесса на I этапе.

Громко прозвенел звонок,
Начинается урок,
Наши ушки на макушке
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем
Ни минуты не теряем!

Хором читаем с доски.

Я умею, я могу

А еще и помогу!

1. Зачем, вам это надо?
2. Что мы делали на прошлом уроке?

 (Решали задачи, складывали числа)

учились складывать двухзначные числа, в результате которых получались круглые числа.

-А чем же тогда сегодня будем заниматься?

-Наверное, будем работать с числами и узнавать что-то новое.

-Вы, ребята, правильно определили, чем мы будем заниматься?

-А каким надо быть на уроке, чтобы все понять и правильно выполнять все задания?

-Надо быть внимательным, сосредоточенным.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

Цель:

1.Актуализировать материал предыдущих уроков, необходимый и достаточный для изложения нового материала.

 2.Создать затруднение в индивидуальной деятельности.

3.Зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности.

Форма работы: фронтальная.

Организация учебного процесса на II этапе.

Детям на доске предлагается ряд чисел, по заданиям учителя они должны правильные ответы зафиксировать у себя в тетрадках.

5      13       22     80    76    100

     11     1000    67    40    7       32

 -Посмотрите на числа. Я буду говорить вам задания, а вы фиксируйте ответы у себя в тетрадках.

-Запиши однозначные числа.

-Запиши число, в которых количество единиц на 1 меньше, чем десятков.

-Запиши числа, в которых количество единиц и десятков одинаковое.

-Запиши 2 числа, в которых цифры одни и те же, но количество единиц и десятков

разные.

-Запиши числа, которые я не назвала.

5           7
76        32

11        22

67        76

80                100      40      1000

Вывешивается образец и проверяется.

-Ребята, назовите числа, которые написали на последней строчке.
- 80        100        40        1000

-Как они называются?

-Круглыми.

-Решите следующие примеры с помощью графической модели.

▲▲▲        +   ▲....=

▲▲▲▲.... -  ▲▲ .. =
▲▲▲        + ▲▲...=

Ребята решают. Проверяются задания по образцам и эталонам.
-На каком этаже домика находится правильный ответ.
▲▲…        □□  -   □□

▲▲▲▲                □□   +  □□

▲▲▲

▲▲▲        □□+□□

-Ну что ж. С этим заданием вы справились хорошо. Молодцы! Давайте попробуем выполнить другое задание.

Форма работы: индивидуальная.

17+12 26-13 15+44 40-4

-Решили?

-Какие трудности встретились?

-Не смогли решить последний пример?

-Почему?

-Не умеем. Нет такого эталона.

-Сейчас попробуем решить этот пример. Помогите мне (мотив к решению).

Пробные действия

-Кто решил?

Фиксация результатов.

26, 36, 24, 46, 44 (записывается на доске).

Анализ полученных ответов.

-Как вы решили?

-Что не получилось? Почему?

(Можно проверить ответы 26, 44 и 36)

III.        Локализация затруднений.

Цель:

   1.Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявить и зафиксировать необходимость нового способа решения.

  2.Сформулировать цель и тему урока.

     Форма работы: фронтальная.

Организация учебного процесса на II этапе.

-Как же быть?  Пример то мы должны решить. Почему же здесь не получается? Что вызвало затруднение.

-На месте единиц в первом числе цифра  О, а из О нельзя вычесть 4.

-У кого какие предположения?

-Надо попробовать решить на графической модели.

-Надо число 40 показать в виде суммы двух чисел и т.д. (все ответы выслушиваются).

 -Итак, ребята, какова тема урока?

-Тема урока: Вычитание однозначного числа из круглого.

IV.        Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:

1.Организовать коммуникативное взаимодействие для поиска нового способа решения.

1. Зафиксировать новый способ.
2. Вывести правило или эталон.

Форма работы: фронтальная.

Организация учебного процесса на IV этапе.

-Ребята, а умения вычитывать числа нам нужны будут ? Где?

-При решении задач, примеров, уравнений, при покупках и т.д. (выслушать все ответы) -Что нам поможет?

-Графическая модель, вспомним правила, тренировка.

 В углу доски появляется запись:

модель

правило

тренировка

V.        Реализация построенного проекта.
Цели:

-Зафиксировать новый вычислительный прием заново, схематически;

-Вывести правило вычитания однозначного числа из круглого.

Организация учебного процесса на V этапе.

-Предложения ваши приняты. Давайте откроем учебник и посмотрим №1 на стр. 14.

 -Кто объяснит решение 1 примера?

-Нужно из 3 десятков вычесть 3 единицы, для этого 3 десятка показали в виде двух десятков и 10 единиц и вычитываю 3 единицы. Зачеркиваю по одной единице с правой и с левой стороны. Осталось 2 десятка и 7 единиц, это число 27. Соединяю со 2 примером в правом столбике, где этот же пример записан заново, (так решаются 2 и 3 примеры)

-Молодцы! Вы справились. А теперь попробуем озвучить правило. Кто хочет? (выслушиваются ответы)

 Вывешивается алгоритм и эталон.

1.Из 30 надо вычесть 4. 30 это 20 и 10. Из 10 вычитаю 4, остается 6, 20 и 6. Это 26.

30-4=26

/ \

20 10

-Кто еще проговорит?

     10

3    0

      4

VI.        Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

 Цель:

1 .Зафиксировать новое содержание во внешней речи.

2.Использовать выведенное правило на практике.

Организация учебного процесса на VI этапе.

-Итак, мы с вами нашли новый способ вычитания однозначного числа из круглого числа.

-Ваши действия?

(дети проговаривают правило) решая примеры № 3 на стр.14.

 (комментированное письмо парами, индивидуально, фронтально)

_70

  8

62

Из 70 надо вычесть 8. У 7 десятков занимаем 1 десяток, чтобы не забыть ставлю точку над десятками. Из 10 единиц вычитаю 8, получаю 2 единицы, пишу под единицами. Осталось 6 десятков, пишу под десятками.

Таким образом, решаются все примеры с проговариванием алгоритма. VII. Самостоятельная работа с самопроверкой (по образцу).

Цель:

1.Организовать самостоятельное выполнение задания учащимися и самопроверку своих решений по образцу.

2.Зафиксировать и исправить ошибки, допущенные учащимися в ходе выполнения задания.

Организация учебного процесса на VII этапе

-А сейчас, ребята выполните задания на карточках, которые лежат на вашей карте, (дети выполняют самостоятельно задание)

Выбери и реши примеры на новый вычислительный прием

20+5        90-40              70-9        40-5

30-7        80-6        18-3        60-4

Эталон для выбранных примеров

30-7

80-6

70-9

40-5

60-4

Подборный образец

_30         _80             _70          _40             _60

    7             6                  9              5                 4

   23          74                61            35                   56

-Ребята, проверьте по этому эталону, верно ли вы выбрали примеры на новый вычислительный прием и зафиксируйте. (Зачеркивают зеленой пастой)

 -А теперь по подробному образцу проверьте результаты и зафиксируйте, поставьте +.

-Кто допустил ошибку? У кого были затруднения?

-У кого не было ни одной ошибки? Вы сейчас запишите свои 3 примера на новый вычислительный прием, а у кого были ошибки, мы еще раз проговорим алгоритм вычитания и устраним ошибки.

-В следующий раз анализируйте свои ошибки, будьте более внимательными при выполнении задания. Ведь главное - внимание!

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

1.Проверить, как учащиеся усвоили новый вычислительный прием.

2.Тренировать способность к решению примеров на новый вычислительный прием, анализу задачи и ее решению.

Организация учебного процесса на VIII этапе

-А сейчас проверим, как вы усвоили новый вычислительный прием и заодно решим задачу. У всех на партах задача.

Дети читают задачу.

Учебник русского языка стоит 60 рублей, а учебник математики на 7 рублей дешевле. Сколько стоит учебник математики?

Провожу анализ задачи и запись ее решения в тетради.

 -О чем говорится в задаче?

-Об учебниках и их стоимости.

-Что известно? Что русский язык стоит 60 рублей. Что нужно узнать?

-Стоимость математики.

-Как? Как ответить на этот вопрос?

-Из стоимости учебника русского языка вычесть 7 рублей.

-Что нам поможет?

-Новый вычислительный прием.

-Верно. Итак, выполните действие.

Дети выполняют. На доске решает ученик, его решение послужит эталоном для самопроверки.

_60

_ 7

53 (руб) - стоимость математики Ответ: 53 рубля.

Один чертит схему.

Р           

7

М           

?

По  образцу дети фиксируют свои результаты.

-Ну что ж, молодцы! Вы хорошо справились с этим заданием.

IX. Рефлексия учебной деятельности.

Цель:

1. Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке.

 2.Оценить собственную деятельность и деятельность класса.

3.Зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности.

Организация учебного процесса на этапе IX.

 -Чему научились на уроке?

-Мы научились вычитать однозначное письмо из круглого.

-Как вычесть однозначное число из круглого ?

(проговаривается алгоритм нового вычислительного приема по эталону)

-Кто, по вашему мнению, работал лучше? Почему?

-Ребята работали хорошо, были внимательны на уроке, правильно старались отвечать на вопросы и выполнять задания. Сообща делали выводы, вместе нашли новый вычислительный прием. Теперь возьмите алгоритм и проговорим хором.

 -А теперь постарайтесь оценить свою работу. Возьмите сигнальную карточку, где нарисован шарик.

1.Если вам пока еще трудно справиться с новым вычислительным приемом, то закрасьте его красным карандашом.

2.Если вы научились, но вам еще нужна помощь учителя, закрасьте шарик желтым карандашом .

3. Если вы хорошо научились и можете научить этому товарища, то закрасьте шарик зеленым карандашом.

-Покажите свои шарики. Я очень рада, что большинство ребят усвоили новый прием вычисления . Не отчаивайтесь, у кого это еще получается не совсем хорошо. На следующих уроках мы еще будем закреплять это правило.

Молодцы! Все работали хорошо.

-А домашнее задание будет такое: №4 на стр.14. Расшифруйте название сказки и вспомните автора. А тем, кто работал без ошибок творческое задание: на новый вычислительный прием придумать 5 примеров, расположить результаты в порядке возрастания и зашифровать какое-нибудь слово.

Спасибо вам. Урок закончен.