Формирование речевых навыков как средство социализации детей младшего школьного возраста в условиях семьи.
статья по логопедии

Формирование речевых навыков как средство социализации детей младшего школьного возраста  в условиях семьи.

                                                                                                 Ортман А.А., учитель - логопед,

ГКОУ «Котовская школа – интернат»

 anogur@mail.ru

Социализация – это усвоение индивидом социальных норм. Это сложный процесс, в ходе которого происходит адаптация к окружающей социально-культурной среде. Одним из условий успешной социализации детей является подготовка их к самостоятельной жизни, где основным из факторов является формирование речевых навыков как средства коммуникации, умение общаться с другими людьми и выражать свои мысли. Развития речи и формирования культуры речевого общения - это очень трудоёмкая и ответственная работа, требующая определённой системы и терпения,  как со стороны педагогов к подбору наиболее действенных средств и методов обучения, так и со стороны родителей. Практика показывает, что проблема формирования речевых навыков  решается не только в ходе уроков, коррекционно – развивающих  занятиях, но и в домашних условиях, в связи с чем,  родители должны понимать, что для полноценного речевого развития ребёнка семья играет важную роль.

Так как игра является ведущим видом деятельности у детей, то я считаю, что игровые технологии наиболее эффективный и доступный способы формирования коммуникативных навыков у детей,  как в учебной деятельности, так и в домашних условиях.  Во время игровой деятельности дети развиваются и взаимодействуют с окружающим миром, со сверстниками и взрослыми, развивается их речь. Дети приобретают навыки, умения и опыт, необходимый для адекватного поведения в обществе, способность оценить других, понять и выразить себя через общение, умение регулировать своё поведение в соответствии с нормами и правилами. Родители должны понимать, что использование речевых игр  или речевых упражнений в домашних условиях, беседа с ребёнком - это неотъемлемая часть сложного процесса формирования речи.

Среди разнообразия видов  игр и игровых  упражнений в своей работе  отдаю предпочтение дидактическим играм, которые имеют заметное влияние на развитие коммуникативных навыков и умений.  Данный вид игр так же рекомендую родителям использовать в домашних условиях для формирования речевых навыков у детей.

 Дидактические игры  делю  на три вида: игры с предметами (игрушками, природным материалом), настольно – печатные, словесные игры.

В играх с предметами  использую игрушки и реальные предметы (предметы обихода, орудия труда), объекты природы (овощи, фрукты, шишки, листья, семена). Ценность этих игр в том, что с их помощью имеют  возможность совершенствовать коммуникативные навыки и умения, а именно формирование умения называть предметы, действия с ними, их качества, назначение.

Среди игр с предметами на моих занятиях особое место занимают сюжетно-дидактические игры и игры-инсценировки. Когда дети  выполняют определенные роли, например, продавца, покупателя в игре «Магазин», роль врача в игре «Больница». Данные игры  помогают детям  уточнить представление о различных бытовых ситуациях  в обществе.

Настольно-печатные игры, которые применяю при работе с детьми,   разнообразны по содержанию, обучающим задачам, оформлению. Это и парные картинки, и лото, и домино, лабиринты, разрезные картинки, кубики, пазлы. Данный вид дидактических игр помогает уточнять и расширять представление детей об окружающем мире, систематизировать знания, развивать мыслительные процессы, что помогает детям становиться более социально адаптированными, поскольку  в этих играх ребенок постоянно сталкивается с новыми для себя неизвестными ситуациями и преодолевает их совместно со сверстниками.

В своей педагогической практике, применяю словесные  игры, направленные на речевое развитие, доброжелательное отношение детей к сверстникам и общение между ними, на активизацию самостоятельности и инициативности ребёнка. Словесные игры построены на словах и действиях играющих.  Правильно организованные и систематически проводимые игры помогают развитию связной речи, значительно пополняют словарный запас, делают речь детей более грамотной, выразительной. Преимущество словесных игр в том, что они  побуждают к активному высказыванию детей. Применение словесно-игровой деятельности повышает эффективность развития коммуникативных навыков и умений, которые станут основой дальнейшего успешного общения детей с окружающими их людьми в социуме.  

Подводя итог выше сказанного, хочу сделать вывод, что дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка. С помощью дидактической игры формируются коммуникативные навыки и умения детей, развивается их память, внимание, логическое мышление, зрительная память, закрепляется культура поведения, навыки общения в соуциуме.

Список литературы:

Алифанова Е.М. Формирование коммуникативной компетентности детей дошкольного и младшего школьного возраста средствами театрализованных игр: дис. ...кан. пед. наук: 13.00.01. Волгоград, 2001.

Венгер П.А. Игра как вид деятельности.// Вопросы психологии № 3
Клименкова О. Игра как азбука общения // Дошкольное воспитание. -2002. - № 4.