Логопедическая программа "Коррекция дизорфографии у учащихся 5-7 классов с ЗПР"
рабочая программа по логопедии

                        Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

                         «Средняя общеобразовательная школа №7» города Когалыма

___________Логопедическая программа_______

(наименование программы)

«Коррекция__ дизорфографии у учащихся

____________5-7 _классов с ЗПР»__________

для индивидуальной работы с учащимся 6-В класса

____________***********************___________

(направление программы)

_______________2021-2024гг._____________________

(срок реализации программы)

                      Программу составила: Теребило Татьяна Владимировна, учитель-логопед высшей категории

Когалым, 2021г.

 «Программа  логопедических занятий по коррекции дизорфографии у учащихся 5-7 классов»

Пояснительная записка

       За последние десятилетия заметно возросло число детей, испытывающих трудности в обучении. Одним из проявлений школьной неуспеваемости является стойкое нарушение в усвоении и использовании правил орфографии (дизорфография).

        Чрезвычайно актуальной для школы становится проблема выявления коррекции детей с нарушениями письменной речи. Решение этой проблемы и должна обеспечить программа по дизорфографии. Орфографически правильное письмо является важнейшим условием не только школьной адаптации, но и в целом приобщения к языковой культуре.

    Таким образом,  будет актуально создание специальной программы по коррекции дизорфографии для учащихся 5-7-ых классов.

  Новизна программы заключается в тесной взаимосвязи между учителем – учеником - логопедом в работе по преодолению трудностей овладения и применения  грамматических правил. Новая технология включает в себя использование на логопедических занятиях по преодолению дизорфографии и уроках русского языка специально разработанных алгоритмов.

  Таким образом, учащиеся 5-7-ых классов,  страдающие дизорфографией, будут обеспечены  постоянной  специально организованной логопедической поддержкой.

Цель: создание условий для коррекции стойких специфических нарушений (недостатков) усвоения орфографических знаний, умений и навыков, обусловленных недоразвитием ряда неречевых и речевых психических функций.

Задачи:

Обучающие

•  формировать навык прогнозирования и распознавания «ошибкоопасных» мест;
•  формировать навык запоминания и применения грамматического правила по алгоритму;
•  совершенствовать навык грамотного письма;

Развивающие

• развивать навыки различных форм языкового анализа (фонематического, морфемного, морфологического);
• развивать лексико-грамматический строй речи, связную речь;
• развивать неречевые психические функции: произвольное внимание, память;

Воспитательные

• воспитывать положительную мотивацию к учебной деятельность;
• воспитывать стремление к самостоятельности и самоконтролю;
• воспитывать интерес к родному языку.

Возраст детей: обучающиеся 5-7 классов общеобразовательной школы.

Условия набора: обучающиеся «группы риска» - по результатам анализа итоговых и текущих работ по русскому языку.

Условия формирования групп: одновозрастные, добор в группы по результатам регулярного мониторинга письменных работ обучающихся.

Срок реализации: 3 года.

Формы и режим занятий:

1 год обучения: 36 часов, 1 раз в неделю по 1 часу.

2 год обучения: 36 часов, 1 раз в неделю по 1 часу.

3 год обучения: 36 часов, 1 раз в неделю по 1 часу.

Форма организации деятельности детей на занятии:

- групповая;

- индивидуальная.

Ожидаемые результаты:

В результате первого года обучения дети будут

знать:

-определения основных явлений, изучаемых в 5 классе;

-определения основных понятий, изучаемых в 5 классе;

-определения основных правил, изучаемых в 5 классе.

уметь:

- проводить различные формы языкового анализа на программном материале 5 класса;

- точно использовать слова различных частей речи, подбирать синонимы, антонимы, активно пользоваться различными способами словообразования;

- замечать орфограммы («ошибкоопасные» места);

- уметь пользоваться алгоритмами.

В результате второго года обучения дети будут

знать:

-определения основных языковых явлений, изучаемых в 6 классе;

 -определения основных орфографических правил, изучаемых в 6 классе;

уметь:

- проводить различные формы языкового анализа на программном материале 6 класса;

- уметь находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор;

- правильно писать слова с изученными орфограммами;

- находить и исправлять орфографические ошибки.

В результате третьего года обучения дети будут:

знать:

-определения основных языковых явлений, изучаемых в 7 классе;

-определения основных орфографических правил, изучаемых в 7 классе;

уметь:

- проводить различные формы языкового анализа на программном материале 7 класса;

- уметь находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор;

- правильно писать слова с изученными орфограммами;

- находить и исправлять орфографические ошибки.

Способы определения результативности:

- тестирование в начале и конце учебного года.

Учебно-тематический план

1 год обучения

Содержание образовательной программы

1.Обследование неречевых психических функций.

Обследование умения концентрировать произвольное слухоречевое и зрительное внимание и память.

2. Повторение орфограмм, изученных в начальной школе.

Анализ и комментирование орфограмм корня. Дифференциация приставки и предлога на практической основе. Анализ и комментирование орфограмм имен существительных. Анализ и комментирование орфограммы обозначение мягкости согласных на письме.

3. Восполнение недостатков грамматического строя речи.

Развитие умения согласовывать слова в словосочетании по смыслу и грамматически. Распознавание окончаний различных частей речи в тексте. Дифференциация частей слова на практической основе.

4. Дифференциация пунктограмм.

Анализ и комментирование пунктограмм простого предложения. Анализ и комментирование пунктограмм сложного предложения.

5. Восполнение недостатков лексического строя речи.

Развитие умения подбирать ряд однокоренных слов. Развитие умения подбирать проверочные слова на изученные орфограммы.

6. Дифференциация орфограммы на основе исторического и морфемного принципов.

Анализ и комментирование орфограмм корня.  Анализ и комментирование орфограмм приставки.

7. Дифференциация орфограмм на основе морфологического принципа.

Анализ и комментирование орфограмм имени существительного. Анализ и комментирование орфограмм имени прилагательного.  Анализ и комментирование орфограмм глагола.  Повторение и закрепление изученных орфограмм имени существительного, имени прилагательного, глагола.

Учебно-тематический план

2 год обучения

Содержание образовательной программы

1.Тестирование

2. Анализ и комментирование изученных орфограмм в 5 классе. (на уровне предложения и текста)

Работа с орфограммами (на уровне предложения и текста), вызывающими наибольшие затруднения у учащихся 6-ых классов.

3. Развитие языкового анализа и синтеза на уровне слова.

Звукобуквенный анализ слов со стечением согласных в середине слова. Звукобуквенный анализ слов со стечением согласных в начале и конце слова.

4. Дифференциация орфограмм на основе морфемного принципа.

Разбор слова по составу. Анализ и комментирование орфограмм в корне. Анализ и комментирование орфограмм приставки. Анализ и комментирование орфограммы сложных слов.

5. Дифференциация орфограмм на основе морфологического принципа.

Анализ и комментирование орфограмм имени существительного. Анализ и комментирование орфограмм имени прилагательного. Согласование  имени прилагательного с именем существительным в роде, числе, падеже. . Анализ и комментирование орфограмм глагола. Анализ и комментирование орфограмм имени числительного. Анализ и комментирование орфограмм местоимения.

Учебно-тематический план

3 год обучения

Содержание образовательной программы

1.Тестирование.

2. Анализ и комментирование орфограмм, изученных в 5,6 классах. (на уровне предложения и текста)

Работа с орфограммами (на уровне предложения и текста), вызывающими наибольшие затруднения у учащихся 7-ых классов.

3. . Дифференциация орфограмм на основе морфемного принципа.

Анализ и комментирование орфограмм суффиксов.  Анализ и комментирование орфограмм приставки. Дефис между частями слова.

4. Дифференциация орфограмм на основе морфологического принципа.

Дифференциация причастий, глаголов, прилагательных на практической основе. Анализ и комментирование орфограмм причастия. Анализ и комментирование орфограмм деепричастия. Анализ и комментирование орфограмм наречия. Анализ и комментирование орфограмм предлога Дифференциация приставок и предлогов. Анализ и комментирование орфограмм союза. Дифференциация союзов и предлогов. Распознавание частиц в предложении на практической основе. Анализ и комментирование орфограмм частицы. Анализ и комментирование орфограмм междометия.

5. Дифференциация пунктограмм

Анализ и комментирование пунктограмм.

Список используемой литературы

1. Акименко В.М. Новые логопедические технологии. – Ростов-на-Дону., 2008.
2. Власова Т.А. Обучение детей с задержкой психического развития. – М., 1981.
3. Лалаева Р.И., Прищепова И.В., Выявление дизорфрграфии у младших школьников. – СПб, 1999.
4. Прищепова И.В. Диагностика и коррекция дизорфографии у младших школьников. – СПб, 2003.
5. Садовникова И.Н., Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М., 1997.
6. Скворцова И.В. Система работы по коррекции речи у детей с задержкой психического развития. – СПб, 1997.
7. Соболева А.Е., Емельянова Е.Н. Русский язык. Пишем грамотно. – М., 2009.
8. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. – М., 1984.

Примерное планирование по коррекции дизорфографии

5 класс

по учебнику русского языка Т.А. Ладыженской

36 часа (1 раз в неделю)

Примерное планирование по коррекции дизорфографии

6 класс

по учебнику русского языка М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой

36 часов (1 раз в неделю)

Примерное планирование по коррекции дизорфографии

7 класс

по учебнику русского языка М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой

36 часа (1 раз в неделю)