РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу «Речь и альтернативная коммуникация»

2-«г» КЛАССА

II варианта обучения,

(адаптированная для учащихся с интеллектуальными нарушениями)

Пояснительная записка к рабочей программе по курсу «логопедия»

 2 «г» класс (II вариант)

Нормативная основа программы

Рабочая программа разрабатывается на основании:

• Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
  и от 19.12.2014 № 1599 (далее – ФГОС обучающихся с интеллектуальными нарушениями;
• Постановления главного государственного санитарного врача РФ от 28-09-2020 года N 28 об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»; 
• Постановления главного государственного санитарного врача РФ № 2 от 28-01-2021 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания" вступает в силу с 01.03.2021 года; 
• Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 (приказ вступает в силу с 01.09.2021 и действует до 01.09.2027); 
• Приказа о внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 года N 254;
• Примерной адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (Протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15); 
• Распоряжения Комитета по образованию от 12-04-2021 № 1013-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2021/2022 учебном году»;
• Инструктивно – методическим письмом КО СПб «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, осуществляющих обучение по адаптированным основным общеобразовательным программам, на 2021/2022 учебный год» № 03-48-4760/21\03 от 03-06-2021 г.; 
• Уставом Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения ГБОУ школа №613;

• Программа по логопедии для учащихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и тяжелыми множественными нарушениями развития. Составитель: Иванова Е. А.

Цели и задачи обучения по предмету «Логопедия»

во 2 «г» классе (II вариант)

Цель - формирование опыта социального взаимодействия на основе разнообразных, доступных ребенку, средств коммуникации (вербальных и невербальных).

Задачи: 

• создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках – занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;
• обеспечить необходимую мотивацию речи посредством создания ситуаций общения, поддерживать стремление к общению;
• учить понимать обращенную речь, которая отражает повседневный быт и уклад жизни ребенка;
• развивать коммуникативную функцию речи учащихся, удовлетворяя их коммуникативную потребность;
• формировать и активизировать доступные коммуникативные (невербальные и вербальные, альтернативные) средства для развития понимания и выражения ответа на обращенную речь взрослого любым доступным способом в разных ситуациях социального взаимодействия;
• формировать предпосылки развития речи на основе ознакомления с окружающей действительностью;
• расширять словарный запас (пассивный и активный);
• формировать предметные и предметно-игровые действия учащихся, способность к коллективной деятельности, учить понимать жесты;
• развивать слуховое внимание и восприятие;
• развивать общие речевые навыки (дыхание, артикуляция);
• развивать ручную и мелкую моторику.

Особенности преподавания логопедии во 2 «г» классе

Количество учебных часов

Программа реализуется в течение 1 учебного года и рассчитана на 4 часа в неделю на класс. При 34 учебных неделях общее количество часов на занятия логопедией во 2 «г» классе составляет 136 часов.

1 четверть -  31 час (1 п. – 15 ч., 2 п. – 16 ч.)

2 четверть - 32 часа (1 п. – 16 ч., 2 п. – 16 ч.)

3 четверть - 41 час (1 п. – 21 ч., 2 п. – 20 ч.)

4 четверть - 32 часа (1 п. – 16 ч., 2 п. – 16 ч.)

Диагностика

В ходе реализации программы используется 2 вида диагностики: входящая, итоговая.

Входящая проходит в течение двух недель со 1 сентября по 10 сентября в начале года, итоговая – две недели в конце года с 16 мая по 27 мая.  Результаты обследования фиксируются в индивидуальной диагностической карте развития ребенка, на их основе составляется индивидуальный план развития и коррекции речи. Также по результатам диагностики в начале и конце года заполняются таблицы динамического развития речи класса.

Общая характеристика учебного предмета

Логопедическое сопровождение является частью специальной индивидуальной программы развития для обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и направлена на обеспечение коррекции недостатков в речевом и психическом развитии с использованием необходимого логопедического оборудования.

           Занятия строятся, исходя из особенности восприятия и определенных навыков обучающегося, достигнутого им минимального уровня, необходимого для привития социального опыта, в соответствии с их возможностями к обучению и темпом усвоения программного материала

Вся коррекционно – развивающая работа с обучающимся должна строиться таким образом, чтобы были задействованы три составляющие деятельности: мотивационная, целевая и исполнительская. Задачи логопедической работы решаются на комплексной основе, с использованием деятельностного подхода к обучению. Они структурируются в виде лексических тем: «Части тела и лица», «Овощи», «Фрукты», «Сезонные изменения в природе», «Мебель», «Посуда», «Мой дом», «Одежда», «Обувь», «Дикие животные и их детеныши», «Домашние животные и их детеныши», «Птицы», «Профессии», «Транспорт».

Процесс развития речи, активизация и расширение коммуникативных возможностей в доступных обучающемуся пределах выстраиваются взрослым путем использования специальных методов и приемов, дидактических средств в практически значимых для ребенка ситуациях.

Особенности преподавания  логопедии в 2 «г»  класса

При разработке программы учитывались психолого-педагогические и речевые особенности учащихся, выявленные в результате диагностики речевого развития.

Во 2 «г» классе логопедические занятия посещает 4 учащихся:

• Петров О. – системное нарушение речи тяжелой степени. Понимание речи грубо нарушено, самостоятельная речь представлена вокализациями и отдельными словами.

• Сидоров М. - системное нарушение речи тяжелой степени. Понимание речи грубо нарушено. Самостоятельная речь отсутствует.

• Смирнов Е. – системное нарушение речи средней степени. Понимание речи нарушено. Нарушение связной речи и звукопроизношения.
• Громова В. - системное нарушение речи тяжелой степени. Понимание речи грубо нарушено. Самостоятельная речь предоставлена вокализациями.

Содержание программы по предмету

«Логопедия»

2 «г» класс (II вариант обучения)

Планируемые предметные результаты освоения курса «Логопедия» 2 «г» класс (II вариант обучения)

В соответствии с требованиями для обучающихся с тяжелой умственной отсталостью, с ТМНР результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения программы представляют собой описание возможных (ожидаемых) результатов образования данной категории обучающихся.

Особенности организации учебного процесса по предмету

            Программа учитывает специфические особенности умственного, сенсорного, моторно-двигательного, речевого и социально-личностного развития детей.

Занятия проводятся в кабинете учителя-логопеда. Кабинет укомплектован необходимыми методическими материалами.

Класс разделен на 2 подгруппы. Занятия проводятся 2 раза в неделю с каждой подгруппой. Если учащиеся отсутствуют, допускается брать на занятия других учащихся из этого же класса.

            Продолжительность занятия – 40 минут.  

            Основные формы:

• групповая (работа в парах)

Традиционные методы обучения:

• Обучение проводится в игровой форме на основе предметно-практической деятельности.
•  Наглядные методы: рассматривание иллюстраций, наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентации и видеоматериалы.
• Практические методы: практические упражнения, дидактические игры, устные и письменные упражнения, графические работы.
• Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, чтение стихов, рассказов. 

Активные методы обучения: деловые игры, драматизация, театрализация.

Средства обучения:  

• для учащихся: раздаточный материал, мультимедийные дидактические средства; наборы наглядного материала: фрукты, овощи, одежда, транспорт, животные, деревья, игрушки; сюжетные и предметные картинки, настольные дидактические игры и игрушки, конструкторы, календарь, мозаики, пазлы, природные материалы. Звуки окружающей природы, голоса животных, голоса птиц - СD диск.
• для учителя: демонстрационные таблицы, раздаточный материал, мультимедийные дидактические средства; наборы наглядного материала: фрукты, овощи, одежда, транспорт, животные, деревья, игрушки; сюжетные и предметные картинки, настольные дидактические игры, мозаики, пазлы. Звуки окружающей природы, голоса животных, голоса птиц - СD диск.

Направления работы

Развитие слухового и зрительного восприятия, внимания и памяти.

Развитие зрительно-моторной координации, мелкой моторики рук и артикуляционной моторики.

Развитие невербальной и вербальной имитации.

Развитие навыка сопоставления.

Развитие способности к использованию невербальных компонентов коммуникации.

Развитие импрессивной и экспрессивной речи.

Развитие временных, пространственных отношений.

Развитие функций голоса и дыхания.

Календарно – тематическое планирование 1 подгруппа

Календарно – тематическое планирование 2 подгруппа

Ресурсное обеспечение

1. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Логопедические задания для детей. – М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2019

2. Баряева Л.Б., Лопатина Л.В. Учим детей общаться. СПб: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011

3. Баряева Л.Б., Лоигнова Е.Т., Лопатина Л.В. Подготовка к обучению грамоте детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью. СПб: «Союз», 2004

4. Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А.П., Соколова Н.Д. Программа воспитания и обучения дошкольников интеллектуальной недостаточностью. - Спб., СОЮЗ — 2003

5. Башинская Т.В., Пятница Т.В. Как превратить «неговорящего» ребенка в болтуна. (Из опыта преодоления моторной алалии): пособие для учителей-дефектологов учреждений дошкольного образования. – Мозырь: Белый Ветер, 2014

6. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Развиваем речь малыша: Комплексная методика развития речи детей 2-3 лет. – СПб.: Издательский Дом  «Литера», 2011

7. Володина В.С. Альбом по развитию речи. – М.: РОСМЭН, 2015

8. Дедюхина Г.В., Кириллова Е.В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком. Москва: Издательский центр «Тех.информ» МАИ, 1997

9. Земцова О.Н. Готовим руку к письму. - Москва: Махаон, 2012

10. Земцова О.Н Учим буквы. - Москва: Махаон, 2012

11. Микшина Е.П. Видим. Слышим. Говорим. Книга в картинках для речевого развития детей раннего и дошкольного возраста. - СПб: КАРО, 2004

12. Новикова Е.В. Логопедическая азбука. Система быстрого обучения чтению: в2-х книгах. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009

13. Четвертушкина Н.С. Слоговая структура слова: системный метод устранения нарушений. – М.: ООО «Национальный книжный центр», 2013

14. Царев А.М., Беркович М.Б.  Школьное обучение детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития. - Спб., - 2014

15. Фрост Л., Бронди Э. Система альтернативной коммуникации с помощью карточек РЕСS: руководство для педагогов — изд. Тревинф, 2011

• материалы на электронных носителях и Интернет-ресурсы

http://nsportal.ru/ - социальная сеть работников образования

http://pedsovet.su/ - сообщество взаимопомощи учителей

http://edu-lider.ru/ - электронная библиотека "Школа успешного учителя"

http://www.detkiuch.ru/ - компьютерные обучающие программы

http://obuchonok.ru/ - компьютерные обучающие программы

http://logopsi.ucoz.com/ - сайт « Логопедия. Дефектология. Психология».

http://prezentacya.ru – образовательный портал «Презентация.ru».

http://detsky-mir.com/- сайт «Детский мир».

http://900igr.net – 900 презентаций для детей.

http://www.logoped.ru – сайт «Логопед.ru».

http://zvuki-tut.narod.ru/ - большая подборка звуков.

http://www.boltun-spb.ru/ - сайт «Болтунишка» (логопедический).

http://logoportal.ru/ - логопедический портал.

http://www.defectolog.ru/ - сайт «Дефектолог.ru».

http://www.solnet.ee/- детский портал «Солнышко».

http://adalin.mospsy.ru/ - коррекционные упражнения.