Профилактика дисграфии и дислексии у учащихся первых классов
консультация по логопедии (1 класс)

6) Развивайте мелкую моторику рук!

Полезны:

•  пальчиковая гим-

        настика;

• игры с прищепка-

        ми;

• использование

        шариков су-джок;

• обведение по

        точкам и штри-

        ховка предметов;

• шнуровка, нанизывание бусинок;
• аппликации, лепка (лепить можно и буквы), плетение, вырезание ножницами и т.д.

Кабинет   логопеда   находится  на  4-м  этаже (подниматься по лестнице со стороны главного входа в школу)

По всем возникающим вопросам жду вас  на         консультации.

Профилактика

дисграфии

Учитель-логопед:

Андреева Наталия Викторовна

МБОУ «СОШ№56» г.Чебоксары

2021г.

         Дисграфия – это нарушение письма, проявляющееся в стойких  специфических и многократно повторяющихся ошибках.

Дислексия – это  нарушение чтения, проявляющееся в стойких  специфических и многократно повторяющихся ошибках.

Ошибки, которые должны вас                  насторожить:

1) Смешение букв по внешнему сходству: б – д; п – т; Е – З; а – о; д – у и т.д.

2) Отражение нарушенного звукопроизношения на письме: ребенок пишет то же, что и говорит.         Например: сапка (шапка).

3) Смешение букв, похожих по звучанию (гласные о – у, ё – ю; согласные р – л, й – ль; парные звонкие и глухие согласные, свистящие и шипящие, звуки ц, ч, щ). Например: тубло (дупло), лёбит (любит).

4) Пропуск букв и слогов, недописание слов.

5) Часты при дисграфии ошибки персеверации (застревание): “За зомом росла мамина” (За домом росла малина), антиципации (предвосхищение, упреждение): “Дод небом лолубым” (Под небом голубым) .

6) Неумение передавать на письме мягкость согласных: сольить (солить), въезет (везет).

7) Слитное написание предлогов, раздельное написание приставок.

Если ваш ребенок допускает подобные ошибки, но они единичны,  причины надо искать в другом.

        Особенность дисграфии и дислексии — ошибки носят стойкий и повторяющийся характер.

Несколько полезных упражнений:

1) Упражнение «Корректурная правка»

Ежедневно в течение 5 мин ребенок в любом тексте зачеркивает заданные буквы. Начинать надо с одной гласной, затем перейти и к согласным (н-р: букву а зачеркнуть, а букву о обвести). Можно давать парные согласные, а также те, в произношении которых или в их различии у ребенка имеются проблемы. Например: р – л, с – ш и т.д.

Через 2–2,5 месяца таких упражнений (но при условии – ежедневно и не более 5 мин) улучшается качество письма.

 2) Пишите короткие диктанты простым карандашом.

Допущенные ошибки не исправляйте, а просто пометьте на полях зеленой, черной или фиолетовой ручкой (не красной!) Затем дайте тетрадь на исправление ребенку: он имеет возможность не зачеркивать, а стереть свои ошибки, написать правильно.

 3) Упражнения на развитие фонематического восприятия, звуковой анализ слова:

∙ «Хлопни, если услышишь звук [Ш] среди других»

Можно брать любые звуки; особенно те, которые ребёнок путает. Далее материал усложняется, предлагается «поймать нужный звук» среди слогов, потом и слов.

∙ «Хлопни (топни, прыгни), если НЕ услышишь звук [Ш]»

∙ «Где спрятался звук?» (в начале, середине или в конце)

4) Развитие пространственных и временных ориентировок:

∙ Графические диктанты (ребенок следует по клеточкам вверх, вниз, направо, налево и т.д.) Детям особенно интересно, когда получается какая-то фигура.

∙ «Расскажи, что находится справа от тебя (слева, сзади, спереди)»

Также можно предложить ребёнку рассказать, что находится справа (слева, сзади, спереди) от стола, шкафа и т.д.

 5) При изучении новой буквы (или если возникают трудности с её запоминанием, или если ребёнок их путает), то можно предложить:

∙ вырезать букву из цветной бумаги, картона и т.д;

∙ слепить букву из пластилина;

∙ выложить букву из ниток, палочек, спичек, мозаики;

        Игра «Какой буквы не стало» (на столе лежат буквы; в тот момент, когда ребёнок закрывает глаза –  взрослый прячет одну из букв и предлагает ребенку отгадать какой не стало).

        Игра «Наложенные буквы» (предлагается назвать, какие буквы видит ребёнок).