Рабочая программа

Игра, игротерапия

для учащихся 4 класса (VIII вид)

Учитель-логопед        Аверкина Г. Н.

2018- 2019 учебный год

Содержание  программы

«Игра, игротерапия»  для учащихся 4 класса (VIII вид)

1. Пояснительная записка………………………………………………3
2. Содержание программы………………………………………….......4
3. Календарно-тематическое планирование…………………………...6
4. Планируемые результаты ……………………………………………9

Список литературы……………………………………………………….....10

1. Пояснительная записка

Программа «Игра, игротерапия» является модифицированной. Рабочая программа коррекционного курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования для детей с ОВЗ 2014 г.  При разработке программы были использованы: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под ред. В.В. Воронковой. - М., 2006. - 192 с.

Цель программы «Игра, игротерапия»: преодоление речевых нарушений и предупреждение дисграфии у учащихся с речевой патологией через развитие и коррекцию двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

Задачи:

• Развитие, воспитание и коррекция неречевых процессов (внимания, памяти, оптико-пространственных представлений, артикулярного праксиса, координации движений, чувства темпа и ритма);
• Развитие речи и коррекция речевых нарушений (формирование правильного речевого дыхания, коррекция нарушений голосообразования, коррекция интонационного оформления речи, развитие фонематического восприятия, коррекция речевых нарушений).

Актуальность

Игротерапия в настоящее время является составной частью комплекса методик по коррекции нарушений речи у детей и взрослых. Игры включают двигательные упражнения, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала под ритмическое или музыкальное сопровождение. Игротерапия обеспечивает нормализацию речевого дыхания, формирование правильного произношения, координированную работы дыхательной, голосовой и артикуляторной мускулатуры. В результате выполнения упражнений укрепляется костно-мышечный аппарат, развиваются  моторные, сенсорные функции, чувство равновесия, правильная осанка. В процессе игротерапии осуществляется адаптация учащихся к внешней и внутренней среде, то есть - социализация.

2. Содержание программы

Программа «Игра, игротерапия» опирается на ЗНУ, приобретенных обучающимся в начальной школе и взаимосвязана с содержанием Программы  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой и рабочей программы «Коррекционно-логопедическая работа с учащимися 4 классов (VIII вид)», что позволяет скоординировать тематику и содержание работы.

Программа включает  34  часа, при проведении занятий 1 раза в неделю по 40 минут.

Программа состоит из трех этапов:

1. Вводный этап.

Задачи:

• Познакомить детей с программой обучения: цели и задачи, перспективы. Познакомить с правилами поведения на занятии.

Длительность этапа - 1 час.

2. Коррекционный этап.

Задачи:

• Развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков, темпа, ритма речи
• Формирование умения двигаться в соответствии с текстом, ориентироваться в пространстве
• Развитие правильного дыхания, общей и мелкой моторики, зрительного, слухового, двигательного внимания и памяти
• Развитие музыкальных и творческих способностей
• Воспитание доброжелательного отношения к окружающим людям, бережного отношения к живой и неживой природе.

Занятие включает следующие виды упражнений:

1. Артикуляционные упражнения: работа над уточнением правильной артикуляции для произношения звука,  подготовка артикуляционного аппарата к постановке звуков.
2. Чистоговорки – для выработки четкого произношения фонем, развития фонематического слуха и слухового внимания.
3. Дыхательная гимнастика.
4. Динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса.
5. Упражнение на развитие навыка ориентирования в пространстве.
6. Фонопедические и оздоровительные упражнения для горла, развивающие высоту, силу голоса и укрепляющие голосовой аппарат.
7. Упражнения для развития внимания и памяти.
8. Речевые и ритмические игры: игры со звуками, игры со звучащими жестами, игры-диалоги, мимические и пантомимические упражнения и др.
9. Пальчиковые игры под ритмическое или музыкальное сопровождение.
10. Лепка, оригами, выкладывание узоров мозаики под проговаривание игрового текста.
11. Использование произведений устного народного творчества, рассказы и стихотворения русских и зарубежных писателей о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года, героизме народа.

Длительность этапа –  31  час.

3. Этап повторения и закрепления.

Задачи:

• Повторение знаний и умений, приобретенных в период занятий и закрепление ЗУН в различных видах деятельности.

Длительность этапа – 2 часа.

Календарно-тематическое планирование

3. Планируемые результаты

К концу года обучения планируются следующие результаты:

1. Улучшение подвижности артикуляционного аппарата, внимания и памяти.
2. Улучшение способности правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах, дифференцировать гласные, согласные, парные согласные звуки в слоговых рядах, словах, предложениях.
3. Улучшение координации движений и способности ориентироваться в пространстве.
4. Воспитание у детей нравственно-патриотических чувств, уважения к культуре и традициям России и других стран.
5. Расширение словарного запаса и знаний по лексическим темам.

Список литературы

1. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика/ Г.А.Волкова. . – М.: Просвещение, 1985. – 205 с.
2. Белобрыкина, О.А. Речь и общение/ О.А.Белобрыкина. - Ярославль, 1998. - 240 с.
3. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском творчестве/ Л.С. Выготский. – М.,1991. – 93 с.
4. Гальцова, Е.А. Забавные истории обо всем на свете: театрализованные и игровые занятия с детьми/ Е.А.Гальцова. – Волгоград, 2008 – 120 с.
5. Кузнецова Е.В. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с нарушениями речи. – М.: ГНОМ и Д, 2002.
6. Куликовская, Т.А. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей. – М.: ГНОМ и Д, 2005.
7. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПБ.: ДЕТСТВО_ПРЕСС, 2001.
8. Петрова, Т.И.  Сергеева,  Е.Л.  Петрова,  Е.С. Театрализованные игры в школе/ Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева// Воспитание школьников. -2000, № 12 .
9. Давыдова, М.А., Агапова И.А. Праздник в школе/ М.А Давыдова, И.А. Агапова. – М.: 2000. – 247 с.
10. Узорова, О.В. Пальчиковая гимнастика/ О.В.Узорова. – М.: Изд-во АСТ, 2004.