Рабочая программа

Игра, игротерапия

для учащихся 3 класса (VIII вид)

Учитель-логопед        Аверкина Г. Н.

2017- 2018 учебный год

Содержание  программы

«Игра, игротерапия»  для учащихся 3 класса (VIII вид)

1. Пояснительная записка………………………………………………3
2. Содержание программы………………………………………….......5
3. Календарно-тематическое планирование…………………………...8
4. Планируемые результаты ……………………………………………9

Список литературы……………………………………………………….....10

1. Пояснительная записка

Программа «Игра, игротерапия» является модифицированной. Рабочая программа коррекционного курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования для детей с ОВЗ 2014 г.  При разработке программы были использованы: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под ред. В.В. Воронковой. - М., 2006. - 192 с.

Цель программы «Игра, игротерапия»: преодоление речевых нарушений и предупреждение дисграфии у учащихся с речевой патологией путем развития, воспитания и коррекции у детей двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

Задачи:

• Развитие, воспитание и коррекция неречевых процессов (внимания, памяти, оптико-пространственных представлений, артикулярного праксиса, координации движений, чувства темпа и ритма);
• Развитие речи и коррекция речевых нарушений (формирование правильного речевого дыхания, коррекция нарушений голосообразования, коррекция интонационного оформления речи, развитие фонематического восприятия, коррекция речевых нарушений).

Актуальность

Игротерапия является составным звеном лечебной ритмики и в настоящее время является составной частью комплекса методик по коррекции нарушений речи не только детей, но и взрослых, используется в детских садах, школах, медицинских учреждениях.

Игры включают двигательные упражнения, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала. Это форма активной терапии, направленной на преодоление речевого и сопутствующих нарушений путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге адаптацию человека в условиях внешней и внутренней среды, что имеет социальную значимость.

Все упражнения обеспечивают нормализацию речевого дыхания, формирование умений произвольно изменять акустические характеристики голоса, формирование правильного произношения, координированную работы дыхательной, голосовой и артикуляторной мускулатуры. В результате выполнения упражнений укрепляется костно-мышечный аппарат, развивается дыхание, моторные, сенсорные функции, чувство равновесия, правильная осанка.

2. Содержание программы

Программа «Игра, игротерапия» опирается на ЗНУ, приобретенных обучающимся в начальной школе и взаимосвязана с содержанием программы «Коррекционно-логопедическая работа с учащимися 3 классов (VIII вид)», что позволяет скоординировать тематику и содержание работы.

Программа включает  34  часа, при проведении занятий 1 раза в неделю по 40 минут.

Программа состоит из трех этапов:

1. Вводный этап.

Задачи:

• Познакомить детей с программой обучения: цели и задачи, перспективы. Познакомить с правилами поведения на занятии.

Длительность этапа - 1 час.

2. Коррекционный этап.

Задачи:

• Закрепление артикуляции звуков в определенной последовательности
• Формирование умения двигаться в соответствии с текстом, ориентироваться в пространстве
• Формирование навыка правильно выполнять оздоровительные упражнения
• Развитие музыкальных и творческих способностей
• Развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков, темпа, ритма речи
• Развитие правильного дыхания,
• Развитие общей и мелкой моторики
• Развитие зрительного, слухового, двигательного внимания и памяти
• Воспитание доброжелательного отношения к окружающим людям, бережного отношения к живой и неживой природе.

Занятие включает следующие виды упражнений:

1. Упражнение на развитие навыка ориентирования в пространстве.
2. Динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса.
3. Артикуляционные упражнения: работа над уточнением правильной артикуляции для произношения звука,  подготовка артикуляционного аппарата к постановке звуков.
4. Дыхательная гимнастика: направлена на выработку диафрагмального дыхания, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха.
5. Фонопедические и оздоровительные упражнения для горла, которые развивают высоту, силу голоса, укрепляют голосовой аппарат. Также эти упражнения используются для профилактики простудных заболеваний.
6. Упражнения для развития внимания и памяти.
7. Чистоговорки: отрабатывается четкое, ритмичное произношение фонем и слогов. Развивается фонематический слух и слуховое внимание.
8. Речевые и ритмические игры подразумевают ритмодекламацию, игры со звуков, игры со звучащими жестами, игры-диалоги и др. Использование русских народных песенок, потешек, прибауток, считалок, дразнилок облегчает выполнение логоритмических задач и решает социокультурные задачи.
9. Пение песен: развивает внимание, память, эмоциональную отзывчивость, укрепляет голосовой аппарат, способствует автоматизации гласных звуков, коррекции голоса, артикуляции и дыхания.
10. Пальчиковые игры способствуют речевому развитию. Проводятся под ритмическое или музыкальное сопровождение.
11. Лепка несложных фигур, оригами, выкладывание узоров мозаики под проговаривание игрового текста.
12. Мимические и пантомимические упражнения, направленные на развитие мимической и артикуляционной моторики, творческую фантазию, воображение.

Длительность этапа –  31  час.

3. Этап повторения и закрепления.

Задачи:

• Повторение знаний и умений, приобретенных в период занятий и закрепление ЗУН в различных видах деятельности.

Длительность этапа – 2 часа.

Календарно-тематическое планирование

Игра, игротерапия для учащихся 3 классов (VIII вид) на 2017-2018 уч.год

3. Планируемые результаты

К концу года обучения планируются следующие результаты:

• Расширение словарного запаса и знаний по лексическим темам.
• Улучшение подвижности артикуляционного аппарата, внимания и памяти.
• Улучшение способности правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах, дифференцировать гласные, согласные, парные согласные звуки в слоговых рядах, словах, предложениях.
• Способность выполнять оздоровительные упражнения для горла, дыхания, осанки, общей и мелкой моторики.
• Улучшение способности ориентироваться в пространстве.
• Улучшение координации движений: умение ритмично выполнять движения в соответствии со словами.
• Воспитание у детей нравственно-патриотических чувств, уважения к культуре и традициям России.

Список литературы

1. Волкова, Г.А. Логопедическая ритмика/ Г.А.Волкова. . – М.: Просвещение, 1985. – 205 с.
2. Галанов, А.С. Оздоровительные игры для дошкольников и младших школьников/ А.С.Галанов. – СПБ: .: Речь, 2007. – 180 с.
3. Корнев, А.Н. Нарушения чтения и письма у детей / А.Н.Корнев.-СПб.:Речь,1997. -  286с.
4. Белобрыкина, О.А. Речь и общение/ О.А.Белобрыкина. - Ярославль, 1998. - 240 с.
5. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском творчестве/ Л.С. Выготский. – М.,1991. – 93 с.
6. Гальцова, Е.А. Забавные истории обо всем на свете: театрализованные и игровые занятия с детьми/ Е.А.Гальцова. – Волгоград, 2008 – 120 с.
7. Доронова, Т.Н. Играем в театр/ Т.Н. Доронова. –М.,2004.
8. Кузнецова Е.В. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с нарушениями речи. – М.: ГНОМ и Д, 2002.
9. Куликовская, Т.А.Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей. – М.: ГНОМ и Д, 2005.
10. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. – СПБ.: ДЕТСТВО_ПРЕСС, 2001.
11. Петрушинский. А.В. Игры, обучение, тренинг/А.В. Петрушинский. – М.: Новая школа,2003. – 168 с.
12. Петрова, Т.И.  Сергеева,  Е.Л.  Петрова,  Е.С. Театрализованные игры в школе/ Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева// Воспитание школьников. -2000, № 12 .
13. Давыдова, М.А., Агапова И.А. Праздник в школе/ М.А Давыдова, И.А. Агапова. – М.: 2000. – 247 с.
14. Побединская, Л.А. Жили-были сказки/ Л.А.Побединская. - М.: Сфера, 2001. – 64 с.
15. Узорова, О.В. Пальчиковая гимнастика/ О.В.Узорова. – М.: Изд-во АСТ, 2004.