Приемы формирования познавательных универсальных учебных действий
презентация к уроку
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий. Они обеспечивают обучающимся возможность учиться, саморазвиваться и самосовершенствоваться.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 451.89 КБ |
![]() | 1.58 МБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное учреждение
Средняя школа №4 «центр образования»
«Приемы формирования познавательных универсальных учебных действий»
Автор: учитель-логопед, Валова А.С.
Тутаев, 2016
1 слайд Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
2 слайд 01.09.16 вступил в силу ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и он так же включает программу формирования универсальных учебных
3 слайд Универсальные учебные действия - это умение учиться, самостоятельно развивать свои способности, а также усваивать новые знания и применять их на практике.
4 слайд В качестве основных видов универсальных учебных действий разработчики стандарта выделяют личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД.
5 слайд Сегодня мы говорим именно о познавательных УУД. Это направление включает в себя логические, общеучебные действия, формулирование и решение проблемы.
6 слайд Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
- извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
- определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;
- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
7 слайд Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
—моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
—преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
8 слайд Логические универсальные действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
9 слайд Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
— самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
10 слайд Формирование познавательных УУД на уроках осуществляется путем подбора заданий, для которых правильные результаты решений нельзя найти в готовом виде в учебнике. В рамках поиска и выделения необходимой информации, структурирования знаний используются различные педагогические техники и приемы. С их помощью формулируются и совершенствуются познавательные УУД.
Хочу поговорить сегодня с вами о приемах и методах технологии «развития критического мышления».
Технология «Развитие критического мышления» разработана Международной ассоциацией чтения университета Северной Айовы и колледжей Хобарда и Уильяма Смита в США. Авторы программы - Чарльз Темпл, Джинни Стил, Курт Мередит. Эта технология является системой стратегий и методических приемов, предназначенных для использования в различных предметных областях, видах и формах работы.
Главная цель технологии развития критического мышления – развитие интеллектуальных способностей ученика, позволяющих ему учиться самостоятельно[Заир С.И. 2004: стр 12].
Слайд 11 Конструктивную основу «технологии критического мышления» составляет базовая модель трех стадий организации учебного процесса: «Вызов – осмысление – размышление(рефлексия)».
Достоинства технологии развития критического мышления по отношению к другим педагогическим подходам и технологиям: ориентирование на развитие ученика; использование современных методических приемов, развивающих интеллектуальные, коммуникативные и познавательные умения учащихся [ Демидова М.Ю. 2009;стр 127]
Технология помогает ученику овладеть способами работы с информацией, вдумчивого чтения, структурирования материала, умением задавать вопросы, постановки и решения проблем, рефлексивного письма, помогает овладеть методами групповой работы, умением аргументировано вести дискуссию. Технология объединяет известные и новые методические приемы в определенной логике построения урока (занятия).
Слайд 12 Рассмотрим систематизацию приемов технологии по формированию определенных универсальных учебных действий (умений).
Познавательные УУД | Приемы ТРКМ |
Логические универсальные действия | Кластер Верные - неверные утверждения Синквейн Зигзаг |
Общеучебные | Инсерт Чтение с остановками |
Постановка и решение проблемы | Знали – Хотим узнать – Узнали Толстые и тонкие вопросы |
Знаково-символические | Кластер |
Каждый прием, используемый в технологии развития критического мышления, многофункционален, работает на развитие интеллектуальных и личностных умений, способствует развитию рефлексивных способностей, помогают овладеть умением учиться самостоятельно.
Слайд 13 «Кластеры» - выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди.
Слайд 14 «Верные и неверные утверждения»
Универсальный прием, способствующий актуализации знаний учащихся и активизации мыслительной деятельности.
Слайд 15 «Таблица тонких и толстых вопросов» - может быть использована на любой из трех фаз урока: на стадии вызова - это вопросы до изучения темы, на стадии осмысления - способ активной фиксации вопросов по ходу чтения, слушания, при размышлении - демонстрация понимания пройденного.
Слайд 16 «Знали – Хотим узнать – Узнали» - таблица поможет собрать уже имеющийся по теме материал, расширить знания по изучаемому вопросу, систематизировать их.
Слайд 17 Прием "Зигзаг" придуман для тех случаев, когда требуется в короткий срок усвоить большой объем информации. Например, в некоторых программах для изучения той или иной темы отводится мало часов. А объем параграфов в учебниках не позволяет рассмотреть все их на уроке. Вот в таких случаях на выручку педагогу приходит прием "Зигзаг". |
Алгоритм работы с приемом "Зигзаг" на урокеИтак, условия заданы — требуется за урок освоить большой пласт материала.
На этапе рефлексии учащиеся решают, чья презентация материала была наиболее точной и эффективной. А также намечают круг вопросов, которые требуют уточнений, пояснений. Итогом такой работы может стать совместный проект или презентация. "Зигзаг-2", или облегченный вариантЭтот прием можно использовать для изучения текста меньшего объема или, например, при изучении художественного произведения. Так, прием "Зигзаг" можно использовать и в начальной школе, а его облегченный вариант и на уроках литературы. В этом случае текст изучается каждым учеником полностью.
Таким образом, за один урок можно освоить довольно большой пласт информации. Прием "Зигзаг" только на первый взгляд кажется громоздким и неудобным. На практике дети быстро втягиваются в процесс, так как работа в группах активизирует элемент соревнования. Ученик усваивает быстро и качественно лишь то, что тут же после получения новой информации применяет на деле или передает другим. |
Слайд 18 «Инсерт» – это маркировка текста по мере его чтения.
Применяется для стимулирования более внимательного чтения. Чтение превращается в увлекательное путешествие во время чтения текста необходимо делать на полях пометки:
«∨» - уже знал «-» - думал по-другому
«+» - новое для меня «?» - не понял, есть вопросы
Слайд 19 «Использование символов, схем , таблиц , алгоритмов».
(примеры схем и работа с ними)
Слайд 20 «Синквейн»
Правила написания синквейнов:
- В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
- Вторая строчка - это описание темы в двух словах (двумя прилагательными)
- Третья строчка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы, деепричастия...)
- Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.
- Последняя строчка - это синоним (метафора) из одного слова, который повторяет суть темы. (написание синквейна)
Слайд 21 Выше я уже упоминала о стадиях «технологии критического мышления» «Вызов – осмысление –рефлекия» не все приемы и стратегии технологии развития критического мышления применимы
На стадии вызова можно использовать «Кластер», «Интеллектуальная разминка (опрос) или тест» «Дискуссия», «Перепутанные логические цепочки», «Проблемный вопрос».
На стадии осмысления «Зигзаг», «Инсерт или «Чтение с пометами», «Дерево предсказаний», «Круги по воде», «Чтение с остановками», «Таблица «толстых» и «тонких» вопросов», Метод «Думательных шляп», «Кластер» «Двухчастный дневник».
Стадия рефлексии «Синквейн», «Письмо к учителю», «Пятиминутное эссе», «Таблица «толстых» и «тонких» вопросов»
Слайд 22 И в заключении, хотелось бы сказать, что главным является не предмет, которому мы учим, а личность, которую мы формируем. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета. Не нужно бояться «нестандартных уроков», пробовать различные виды игр, дискуссий и групповой работы для освоения материала по различным предметам. Сегодня ученик сам должен стать « архитектором и строителем образовательного процесса. Достижение этой цели становится возможным благодаря использованию современных техник и технологий, которые и формируют систему УУД.
Приложения
Познавательные УУД | Приемы ТРКМ |
Логические универсальные действия | Кластер Верные - неверные утверждения Синквейн Зигзаг |
Общеучебные | Инсерт Чтение с остановками |
Постановка и решение проблемы | Знали – Хотим узнать – Узнали Толстые и тонкие вопросы |
Знаково-символические | Кластер |
Познавательные УУД | Приемы ТРКМ |
Логические универсальные действия | Кластер Верные - неверные утверждения Синквейн Зигзаг |
Общеучебные | Инсерт Чтение с остановками |
Постановка и решение проблемы | Знали – Хотим узнать – Узнали Толстые и тонкие вопросы |
Знаково-символические | Кластер |
Познавательные УУД | Приемы ТРКМ |
Логические универсальные действия | Кластер Верные - неверные утверждения Синквейн Зигзаг |
Общеучебные | Инсерт Чтение с остановками |
Постановка и решение проблемы | Знали – Хотим узнать – Узнали Толстые и тонкие вопросы |
Знаково-символические | Кластер |
«Синквейн» «Синквейн»
Каким должен быть учитель? Каким не должен быть учитель?
«Синквейн» «Синквейн»
Каким должен быть учитель? Каким не должен быть учитель?
«Синквейн» «Синквейн»
Каким должен быть учитель? Каким не должен быть учитель?
«Синквейн» «Синквейн»
Каким должен быть учитель? Каким не должен быть учитель?
Список литературы
- Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Салмина Н.Г. Молчанов С.В. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли - М., 2010.
2.Демидова М.Ю., Иванов С. В., Карабанова О. А. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе / В 2 ч - М. Просвещение, 2009
- Заир С.И. – Бек, И.В.Муштавинская. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. – М.:Просвещение, 2004.
- Загашев И.О., С.И.Заир – Бек. Критическое мышление: технология развития: Пособие для учителя – СПб; Альянс «Дельта», 2003.
- Кирилова Н.Б. Медиаобразование в эпоху социальной модернизации: Педагогика – 2005.
- Матюхина М.В. Изучение и формирование мотивации учения у младших школьников. - Волгоград, 1983
- Пиаже Ж. Моральное суждение у ребенка. М.; АК, 2006.
- Селевко Г.К. Современные образовательные технологии М. Народное образование. 1998.
- ФГОС начального общего образования М.2008.
- ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, 2016.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
«Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами». Г.Э. Лессинг федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся с ОВЗ при получении НОО
Универсальные учебные действия (УУД) – это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания
познавательные УУД включают:
общеучебные самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; определение основной и второстепенной информации; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
знаково-символические действия моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область
логические анализ; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно- следственных связей; построение логической цепочки рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.
постановка и решение проблемы: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Приемы и стратегии технологии «развития критического мышления»
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД ПРИЕМЫ ТРКМ Логические универсальные действия «Кластер» «Верные – неверные утверждения» «Синквейн» «Эссе» «Зигзаг» Общеучебные «Инсерт» «Чтение с остановками» Знаково-символические «Кластер» Постановка и решение проблемы «Знали – Хотим узнать – Узнали» «Толстые и тонкие вопросы»
«Кластер»
«Верные и неверные утверждения» 1 2 3 4 5 «+» согласен «-» не согласен
«Таблица тонких и толстых вопросов»
«Знали – Хотим узнать – Узнали»
Стратегия «зигзаг» Деление текста на части Деление класса на группы Индивидуальная работа Работа в экспертных группах Презентация своей работу в своей группе Презентация работы на уровне класса экспертом
«Инсерт» Читая, ученик делает пометки в тексте: V – уже знал; + – новое; – – думал иначе; ? – не понял, есть вопросы.
«Использование символов, схем , таблиц , алгоритмов»
«Синквейн» Три глагола Слово-резюме тема « синквейна » Раскрывающих тему « синквейна » Описывающих действия, относящиеся к теме « синквейна » Отражающая отношение к теме Выражающая отношение к теме « синквейна »
«Кластер» «Перепутанные логические цепочки», «Проблемный вопрос» «Зигзаг », «Инсерт», «Дерево предсказаний», «Круги по воде», «Чтение с остановками », Метод « Думательных шляп» «Синквейн», « Пятиминутное эссе», «Таблица толстых и тонких вопросов»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
МАСТЕР-КЛАСС по теме: «Приемы формирования универсальных учебных действий на уроках окружающего мира».
В данной работе представлены формы формирования УУД на уроке окружающего мира в 1 классе....
![](/sites/default/files/pictures/2014/02/08/picture-401083-1391884274.jpg)
Приемы формирования универсальных учебных действий на уроках в 1 классе
В настоящее время пока еще остается много вопросов, связанных с технологией формирования УУД, и не до конца понятна конкретная модель работы. Но ясно одно - формирование УУД невозможно, е...
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/26/picture-327099-1382801061.jpg)
Формирование универсальных учебных действий в начальной школе с использованием приемов технологии развитие критического мышления
Важной задачей начальной ступени современного образования является формирование универсальных учебных действий, которые призваны сформировать главное умение школьникам этой возрастной категории - умен...
![](/sites/default/files/pictures/2016/02/21/picture-748406-1456078418.jpg)
Использование игровых приемов в процессе формирования универсальных учебных действий младших школьников
Цели и задачи урока: - разработать уроки с использованием игры; - проведение учителем начальных классов уроков с применением игровых приемов; - показать, как игра влияет на спортивные возможности ...
![](/sites/default/files/pictures/2017/09/19/picture-949831-1505847337.jpg)
Формирование универсальных учебных действий с использованием приемов активизации познавательной деятельности при изучении нумерации в пределах 100
Данная работа поможет учителям выявить уровень сформированности личностных и познавательных ууд при изучении нумерации в пределах ста, использовать упражнения для их совершенствования...
![](/sites/default/files/pictures/2020/01/09/picture-1043920-1578557224.jpg)
Статья "Приемы формирования коммуникативных учебных действий в группе продленного дня."
В статье представлены разнообразные формы работы по формированию коммуникативных учебных действий на занятиях в группе продленного дня....
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/09/picture-683787-1444390436.jpg)
Мастер- класс «Приемы формирования универсальных учебных действий на уроках в начальной школе»
Мастер- класс«Приемы формирования универсальных учебных действий на уроках в начальной школе» Цель: передача коллегам личного профессионального опыта о формировании универ...