Мастер-класс

«Формирование УУД на уроках   в начальной школе»

Цель: передача коллегам личного профессионального опыта о формировании универсальных учебных действий.

Практическая значимость: углубление знаний о  приёмах работы  по формированию УУД на уроках в начальной школе;  предлагаемые   приёмы работ  можно применять на различных уроках всем педагогам, работающим по ФГОС.

Задачи:

• познакомить участников с планом проведения мастер-класса, его целевыми установками;
• раскрыть содержание мастер-класса посредством практического ознакомления с приёмами работы по формированию УУД;
• показать практическую значимость использования данных приёмов работ по формированию УУД, убедить педагогов в целесообразности их использования в практической деятельности на уроках.

Материально-техническое и методическое обеспечение: помещение для проведения мастер класса с необходимым количеством посадочных мест, компьютер, проектор, экран.

Продолжительность проведения: 40 минут

Целевая аудитория: учителя начальных классов.

Предполагаемый результат: участники мастер-класса сопоставят свой уровень познаний данной темы  и используемые ими формы работы с представленными на мастер-классе, педагоги смогут использовать приобретенные знания и приемы в своей практике или отработают умения   в  формировании УУД на уроках в начальной школе, обсудят возможности их применения в процессе обучения;

1. Приветствие. Мотивация к мастер-классу

( Слайд 1)

     Я очень рада сегодня видеть вас  на  мастер – классе, но не в качестве зрителей, а активных участников деятельности. Надеюсь, что он будет для вас интересным, полезным, а главное принесёт нам много положительных эмоций, и вы останетесь довольны, проведённой работой.  Я желаю нам успехов.

 Моё выступление посвящено теме формирования УУД у школьников. Эта тема была выбрана неспроста. Мы  знаем, что одной из главных задач современного образования является формирование универсальных учебных действий. Те приемы, о которых  пойдет сегодня речь  далеко не новые, но очень эффективные. Они  вызывают большой интерес у учеников, не занимают много времени на уроке и позволяют объективно оценить, провести рефлексию и формировать предметные умения. Кроме этого, они формируют у обучающихся универсальные учебные действия и считаю, что их использование направлено также на интенсивное развитие интеллектуальных способностей учащихся.

(Слайд 2)        

Я уверена, что вы все в курсе, что УУД – это так называемое умение учиться в широком его понимании.     И существует 4 вида УУД: регулятивные, познавательные, личностные, коммуникативные. Но это деление условное, мы   с этим ещё столкнёмся. Иногда один вид УУД тесно переплетается с другим, некоторые УУД  заменяют и дополняют другие. Я подготовила для вас памятки-таблицы с видами УУД и их разъяснениями. Они лежат у вас на столе.

 (выдача таблиц)

Приложение 1

Но таблица – это просто теория. Чтобы понять и распознать УУД, нужно иметь конкретный пример на практике. Вашему вниманию представлю фрагмент мультфильма «Чуня». Посмотрите его внимательно.

(Слайд 3)

(просмотр видео)

Задание для групп № 1.

- Разберемся, какие УУД уже сформированы у персонажей мультфильма?

(целеполагание, планирование, саморегуляция, коммуникативные навыки, поиск выхода из проблемы)

-Очень хорошо.

2. Представление темы

  Проанализировав деятельность учащихся на каждом этапе урока, я выделяю те универсальные учебные действия, которые формируются при правильной организации деятельности учащихся, а также те методы, приёмы, средства обучения, которые способствуют формированию УУД. Результаты данного анализа демонстрирует таблица «Формы организации учебной деятельности, направленные на формирование УУД». Она также лежит у вас на столах.

(Слайд 4)                    

 (выдача таблиц Приложение 2)

- В данной таблице УУД представлены в обобщённой форме. Конкретные же приёмы формирования того или иного УУД я бы хотела привести на примерах учебных заданий.

3. Формирование регулятивных УУД

-На слайде представлены виды регулятивных УУД.

(Слайд 5)      

- Я предлагаю небольшое задание  

Задание для групп  

-Соедините в верном порядке столбцы и строки  таблицы.

(выдача таблиц Приложение 3)

-Проверим правильность выполнения задания.

(Слайд 6)                           

Задание   (4 класс, «Собери пословицу»)

(Слайд 7)        

 На карточке приведены пословицы, в которых перепутаны части: первая часть от одной пословицы, вторая – от другой. Необходимо «собрать» пословицы, объединив первую и вторую части. Объясните значение пословиц.

Карточка

Для мотивации можно использовать форму командного соревнования-конкурса и расширить задание. Каждая команда, например, выбирает пословицу, объясняет её значение, подбирает схожие по смыслу пословицу.

-Какой вид регулятивных УУД формируется?

(целеполагание, планирование, прогнозирование, саморегуляция и контроль)

(Слайд 8)                  

 Виды заданий для формирования регулятивных УУД:

– «преднамеренные ошибки»;

–техника самоприказа;

 –взаимоконтроль;

–взаимный диктант;

–заучивание материала наизусть в классе;

–контрольный опрос на определенную проблему.

4. Формирование познавательных УУД

(Слайд 9)          

-На слайде представлены виды познавательных УУД.

        Задание для групп  

-Соедините в верном порядке столбцы и графы таблицы.

(выдача таблиц Приложение 4)

-Проверим правильность выполнения задания.

(Слайд 10)                

(Слайд 11)                                    

         Задание  

- Прочитай транскрипции. Запиши слова данного задания буквами.

[шм’эл’], [з’эл’й’э], [радасный’], [нош], [в’й’уга].

-Какой вид познавательных УУД формируется?

(знаково-символические действия, анлиз и синтез, сравнение произношение и написания)

(Слайд 12)              

     Задание  . (3 класс, тема «Значение суффиксов»)

Разделите слова на 3 группы, исходя из значения суффикса. Объясни значение суффикса -ИСТ-.

   Медалист, лесистый, голосистый, волокнистый, золотистый, хоккеист, серебристый,  холмистая.

Значения суффикса –ист-:

• похожий на что-то (серебристый, золотистый, бархатистый);
• обладающий чем-то в большом количестве (голосистый, ветвистый, ворсистый, гористый);
• имеющий склонность к какому-нибудь действию (задиристый, отрывистый, порывистый).

-Какой вид УУД формируем?

(умение группировать по общим признакам)

(Слайд 13)    

 Виды заданий для формирования познавательных УУД:

– «сравни»;

– «найди отличия» (можно задать их количество);

– «на что похоже?»;

– поиск лишнего;

– лабиринты;

– составление схем-опор, кластеров, таблиц, диаграмм;

– работа с разного вида таблицами;

– работа со словарями;

– диспут;

– упорядочивание;

– «цепочки»;

– хитроумные решения.

5. Формирование коммуникативных УУД

-На слайде представлены виды коммуникативных УУД.

(Слайд 14)    

К коммуникативным УУД относятся: умение вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

(Слайд 15)

Задание   (викторина)

Задание для групп

-Объясните, чем отличаются:

– часовая стрелка от железнодорожной;

– городской парк от трамвайного;

– холодное молоко от холодного взгляда;

– огонь в печи от огня артиллерийского;

– натянутые провода от натянутых отношений.

-Какие виды УУД формируем?

(планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.)

(Слайд 16)                       

   Задание  

– Напиши письмо другу.

Приступая к написанию письма, обдумайте его содержание: определите, кому вы будете писать письмо, какие отношения связывают вас с этим человеком – дружеские, официальные, родственные. Вспомните этикет письменных сообщений, задумайтесь о содержании, моральной стороне письма.

- Какой вид коммуникативных УУД формируется?

(Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической речью в соответствии с нормами родного языка)

(Слайд 17)               

     Виды заданий для формирования коммуникативных УУД:

– работай в паре; в группе;

– составь задание партнеру;

– представь себя в роли учителя и составь задание для класса;

– составь рассказ от имени героя;

– составь рассказ от имени неодушевленного предмета (например, от имени школьной парты, от имени разделительного мягкого знака и т.п.);

– отзыв на работу товарища;

– групповая работа по составлению кроссворда, синквейна, кластера;

– отгадай, о ком говорим;

– подготовь рассказ;

– опиши устно;

– объясни.

6. Формирование личностных УУД

-На слайде представлены виды личностныхУУД.

(Слайд 18)    

- Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

(Слайд 19)                              

       Задание   (4 класс, сочинение «Моё мнение…»)

Волшебство

Стоит в поле Колосок. Тяжелая у него судьба: ветер его к земле гнёт, солнце сверху припекает, дожди только на время приносят облегчение. Но не ропщет Колосок, а тихо перешептывается со своими братьями колосками, только и слышно по полю: «Ш…ш…шшш..шу..шу..шу…»

Но вот пришла пора убирать урожай. Комбайны безжалостно срезают колоски: зерна в одну сторону, плевелы – в другую. Грузят зерно в машины и увозят. Вот и всё, был Колосок, и не стало его. Нет, он не умер, а переродился. Измололи зерно в муку, испекли хлеб. «Волшебство», - скажет кто-то. Нет, не волшебство, а тяжелый, но радостный и благодатный труд тысяч и тысяч людей на нашей земле для того, чтобы каждое утро на столе у нас с вами был свежий и душистый хлеб.

Прочитайте текст, подумайте над главной мыслью и выскажите собственное мнение о прочитанном.

-Какой вид личностных УУД формируем?

(Нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор; самоопределение)

(Слайд 20)          

 Задание                 Игра «Знаешь ли ты пословицы?»

-Ответь пословицами:

1. Написали об одном “двоечнике” заметку в стенгазету. Узнал он об этом, прибежал к члену редколлегии, своему другу, и просит не помещать заметку. Что на это ответил друг? (“Дружба дружбой, а служба службой”).

2. Игорь был груб с друзьями, часто подводил их. Однажды он пожаловался брату, что его обижают, не хотят с ним дружить. Какие пословицы напомнил ему брат? (“Каков привет, таков и ответ”, “Как аукнется, так и откликнется”).

3. Несколько дней Лида не выполняла домашнее задание, не готовила уроков и наконец получила “2”. “Это случайно!” — оправдывалась она. Какой пословицей ей ответили ребята? (“Что посеешь, то и пожнёшь”).

4. Послали ребята одного товарища к реке котелок воды принести. Ждут не дождутся, уж и костёр гаснуть стал. Наконец товарищ вернулся. Какими словами его встретили рассерженные друзья? (“Тебя только за смертью посылать”).

5. Расхвастался Олег, что ему ничего не стоит обыграть товарища в шахматы. Какой пословицей ответил ему, ухмыльнувшись товарищ? (“Не говори “гоп”, пока не перепрыгнешь”)

-Какой вид УУД формируем?

(самоопределение)

(Слайд 21)

Виды заданий для формирования личностных УУД:

–участие в проектах;

–подведение итогов урока;

–зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;

–мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;

–самооценка события, происшествия;

–дневники достижений;

-любые творческие задания.

7. Закрепление

(Слайд 22)                                

                 Задание для групп  

- Поработаем в группах. Вам даны задания, распределите и соедините задание и вид УУД.

(выдаются карточки)

Приложение 5

8. Итоги мастер-класса

Формирование универсальных учебных действий – дело непростое, но сегодня – это требование времени. А мы, должны идти в ногу со временем, чтобы дети были востребованными, так как современное общество запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни.

- Как говорил американский философ Элвин Тоффлер: «Безграмотными в 21 веке будут не те, кто не умеет читать и писать, а те кто, не умеет учиться, разучиваться и переучиваться».

Главное для учителя - помнить, что все учащиеся - звезды, маленькие и большие, близкие и далекие, но одинаково красивые. Каждая звездочка выбирает свою траекторию полета. Каждая звездочка мечтает сиять.

Спасибо за внимание.

Приложение 1

Универсальные учебные действия

Таблица 2

Приложение 2

Формы организации учебной деятельности,

направленные на формирование УУД

Таблица 3

Приложение 3

Регулятивные универсальные учебные действия

Приложение 4

Познавательные универсальные учебные действия

Приложение 5