РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ДЛЯ 1-6 КЛАССОВ
рабочая программа по логопедии на тему

Автор-составитель:

Фролова Анна Павловна

учитель-логопед

I

четверть

II

четверть

III

четверть

IV

четверть

Всего за год

96 ч.

84 ч.

132 ч.

96ч.

408 ч.

№

п/п

Кол-во часов

Тема занятия

Лексическая  тема

Универсальные учебные действия

1 четверть – 17часов.

1.

 1

Простое предложение.

«Школа».

• Деление простого предложения на слова.
• Составление схем предложений.

• Ответы на вопросы логопеда (школа).

2.

1

Выделение предложения из текста.

«Пришкольный участок».

• Выделение предложения из текста.
•  Определение количества слов в предложении.

• Закрепление правила записи предложения.

• Составление короткого рассказа по личным наблюдениям.

3.

1

Слово в составе предложения.

Работа по картине

«В школе».

• Выделение предложений из текста (3-4 предложения).
• Звукобуквенный анализ слов.

• Беседа по картине по плану.

4.

1

Простое предложение (закрепление).

Пересказ текста

«После школы».

• Определение количества слов в предложении.
• Расстановка точек в конце предложения.

• Пересказ прочитанного текста по плану.

5.

1

Составление предложений по картинкам.

«Осень».

• Составление и запись предложений по картинкам.
• Составление схем предложений.

• Ответы на вопросы логопеда.

6.

1

Составление предложений по данным словам.

«Осень. Деревья осенью».

• Составление и запись предложений по данным словам.
• Определение количества слов в предложении.
• Нахождение в тексте предложений, соответствующих схемам.

• Составление рассказа-описания по опорным словам.

7.

1

Гласные звуки и буквы.

«Овощи».

• Выделение из слов гласных звуков и букв.
• Слоговой анализ слов.

• Составление предложений по предметным картинкам.

8.

1

Гласные ударные и безударные.

Рассказ-описание «Овощи».

• Нахождение в словах  гласных в сильной и слабой позиции.
• Звукобуквенный анализ слов.

• Составление рассказа-описания по плану (овощ).

9.

1

Согласные звуки и буквы.

«Огород».

• Звукобуквенный анализ слов, выделение согласных.
• Выделение согласных в предложениях.

• Активизация имеющихся знаний учащихся, беседа по картине.

10.

1

Упражнение в звукобуквенном анализе.

Загадки по теме «Овощи».

• Звукобуквенный анализ слов.
• Составление звукобуквенных схем.

• Отгадывание загадок.

11-12.

2

Дифференциация гласных и согласных звуков.

«Работа в огороде».

• Звукобуквенный анализ слов.

• Образование слов по первым буквам, запись, составление схем.

• Составление короткого рассказа, используя личный опыт, и с опорой на сюжетные картинки.

13-14.

2

Звонкие и глухие согласные.

Дифференциация Б-П.

«Фрукты. Сад».

• Выделение в слове согласных, определение по звонкости-глухости.
• Распределение слов по группам: звонкие согласные в начале слова – глухие согласные в начале слова.
• Соотнесение слов и картинок (слова-паронимы).

• Ответы на вопросы по картинкам (фрукты).
• Составление рассказа-описания по плану.

15.

1

Звуки В-Ф.

«Грибы».

• Распределение слов по наличию звука.
• Чтение предложений,

нахождение слов с парными согласными В-Ф.

• Звукобуквенный анализ слов.

• Описание предметов по картинкам (грибы).

16.

1

Дифференциация В-Ф.

«Ягоды».

• Умение вставлять пропущенную букву в слове (слова-паронимы).

• Распределение слов, картинок по наличию звука.

• Сравнение слов с парными согласными.

• Составление рассказа-описания по плану (ягоды).

17.

1

Звуки Д-Т.

Рассказ «В лесу».

• Составление слов из букв разрезной азбуки.
• Замена глухого согласного  на звонкий согласный, сравнение слов.

• Составление рассказа по опорным картинкам «В лесу».

18.

1

Дифференциация Д-Т.

«Семья».

• Сравнительный звукобуквенный анализ слов.

• Работа с деформированным предложением.
• Составление предложений со словами-паронимами.

• Беседа о составе семьи детей.

19-20.

2

Парные звонкие и глухие согласные.

Беседа

«Вечером в семье».

• Слоговой анализ.
• Замена глухих согласных на звонкие согласные, сравнение слов.
• Распределение картинок, слов по наличию заданного звука.

• Составление рассказа по сюжетной картине и с опорой на личный опыт детей.

2 четверть – 16 часов

21.

1

Парные звонкие и глухие согласные (повторение).

«Одежда».

• Звукобуквенный анализ слов.
• Определение наличия заданного звука.
• Определение места звука в словах.

• Актуализация имеющихся знаний у учащихся (одежда).

22.

1

Звуки Г-К.

«Виды одежды».

• Чтение слов парами, сравнение по значению и звучанию.
• Распределение слов по наличию звука.

• Дифференциация понятий «осенняя» и «зимняя» одежда.

23.

1

Дифференциация Г-К.

«Бережное отношение к одежде».

• Подбор подходящих по смыслу слов в предложении.
• Распределение картинок по наличию заданного звука.

• Беседа о бережном отношении к одежде с целью её сохранения.

24-25.

2

Дифференциация З-С.

«Обувь».

• Чтение парами слов, сравнение по смыслу, звучанию.
• Составление слов из букв разрезной азбуки.
• Добавление пропущенной буквы в словах.

• Составление предложений по вопросам (обувь).
• Отгадывание загадок (обувь).

26.

1

Дифференциация  

 Ш-Ж.

«Обувь».

(различение по сезонам).

• Закрепление правила правописания слогов ЖИ-ШИ в словах.
• Звукобуквенный анализ  слов.
• Выделение согласных звуков, их анализ по глухости-звонкости.

• Нахождение различий и характеристика сезонной обуви.
• Составление рассказа-описания (обувь).

27-28.

2

Дифференциация С-Ш.

«Уход за обувью».

• Выделение начального звука в  словах.
• Распределение картинок, слов по наличию заданного звука.
• Подбор подходящих по смыслу слов в конце предложения.

• Составление детьми рассказа об уходе за обувью с включением примеров из личного опыта.

29.

1

Дифференциация З-Ж.

Загадки по теме «Одежда. Обувь».

• Распределение слов по наличию заданного звука.
• Изменение предложений по образцу.

• Звукобуквенный анализ слов.

• Отгадывание загадок.

30.

1

Свистящие и шипящие звуки.

Работа со стихотворением

«Я одеться сам могу».

• Согласование существительных с прилагательными (слова-паронимы).
• Дополнение предложений по вопросам и картинкам.

• Разучивание стихотворения.

31-32.

2

Дифференциация Р-Л

«Приметы зимы».

• Сравнение слов парами по наличию заданного звука.
• Звукобуквенный анализ слов.

• Составление предложений по опорным словам.

• Беседа  о природных изменениях зимой.

33.

1

Аффрикаты. Звук и буква Ц.

«Зима»

(работа с деформированным текстом).

• Выделение начального звука, определение наличия заданного звука в словах.
• Составление  слов из букв разрезной азбуки.
• Звукобуквенный анализ слов.

• Составление предложений с соблюдением смысловой последовательности (зима).

34.

1

Дифференциация Ц-С.

Беседа по картине

«У кормушки».

• Сравнение слов, чёткое проговаривание.
• Дополнение предложений по вопросам и картинкам.

• Ответы на поставленные вопросы с опорой на

картину.

 35.

1

Звук и буква Ч.

Дифференциация Ч-Т.

«В лесу зимой».

• Составление слов из букв разрезной азбуки.
• Звукобуквенный анализ слов.
• Составление схем предложений.

• Составление рассказа-описания с опорой на сюжетные картинки.

36.

1

Звук и буква Щ.

Дифференциация Щ-Ш.

«Домашние животные зимой».

• Чтение слов парами, сравнение по звучанию, написанию, значению.
• Добавление пропущенных букв

      в словах.

• Составление предложений, схем.

• Актуализация имеющихся знаний у учащихся об уходе за домашними животными зимой.

37-

 38.

2

Звуки и буквы

 Ч, Щ, Ц.

Беседа по сюжетной картине «На ферме».

• Выделение согласных звуков, определение их места в словах.
• Распределение картинок, слов по наличию заданного звука.

• Звукобуквенный анализ слов.
• Составление предложений, схем.

• Составление предложений по картине, опорным словам.

39.

1

Твёрдые и мягкие согласные.

«Уход за домашними животными зимой».

• Дифференциация твёрдых и мягких согласных в словах.
• Запись слов парами, сравнение по написанию, значению.
• Добавление слов в предложениях.

• Диалог об уходе за животными  зимой из личного опыта детей.

40.

1

Обозначение мягкости согласных гласными

Е, Ё, Ю, Я, И.

Рассказ о домашних животных.

• Слоговой синтез.
• Распределение картинок по наличию заданных звуков.
• Составление предложений по опорным словам.

• Составление короткого рассказа по вопросам к тексту.

41.

1

Обозначение твёрдости и мягкости согласных гласными

И-Ы.

«Дикие животные зимой».

• Дифференциация твёрдых и мягких согласных в словах.
• Сравнительный звукобуквенный анализ слов.
• Добавление пропущенной буквы в слова.

• Актуализация имеющихся знаний учащихся о диких животных.

42.  

1

Обозначение твёрдости и мягкости согласных гласными

У-Ю.

Составление рассказа по сюжетной картине.

• Чтение парами слов, сравнение по звучанию, написанию, смысловому значению .
• Составление слов из букв разрезной азбуки.
• Составление схемы предложений из текста.

• Составление рассказа по сюжетной картине (дикие животные в лесу).

43.

1

Обозначение твёрдости и мягкости согласных гласными

А-Я.

Загадки по теме

«Дикие животные».

• Добавление пропущенных букв в слова.
• Распределение слов по наличию заданного звука.
• Составление схем слов.

• Отгадывание загадок (дикие животные).

44.

1

Обозначение твёрдости и мягкости согласных гласными

О-Ё.

Пересказ короткого текста «Дикие животные зимой».

• Составление из букв разрезной азбуки слов.
• Звукобуквенный анализ слов.
• Добавление слов в предложения.

• Пересказ короткого текста.

45-46.

2

Слова с буквами Е,Ё,Ю,Я.

«Новый год».

• Запись и анализ слов с пропущенными буквами.
• Деление слов на слоги.
• Выделение в словах гласного, обозначающего мягкость согласных.
• Восстановление порядка слов в предложении.

• Актуализация имеющихся знаний у детей о новогоднем празднике.

47.

1

Слова с буквами Е,Ё,Ю,Я после гласных.

Беседа о праздновании Нового года.

• Запись слов, вставляя пропущенные буквы.
• Деление слов на слоги.
• Звукобуквенный анализ слов.

• Составление ответов на вопросы логопеда.

48-49.

2

Обозначение мягкости согласных

буквой ь знак.

Пересказ рассказа

«Как Прыг на ёлку ходил».

• Чтение слов парами, сравнение по звучанию, написанию и  смысловому значению.
• Звукобуквенный анализ слов.
• Составление схем предложений из текста.

• Пересказ прочитанного текста.

50-52.

3

Буква ь знак в конце предложения.

Разучивание новогодних стихотворений.

• Запись слов парами (с ь знаком и без ь знака), сравнение по смыслу, количеству звуков и букв.
• Добавление буквы ь знак в слова.
• Составление предложений, схем.

• Выработка слуховой памяти, интонационной выразительности речи.

3 четверть – 22 часа.

53.

1

Гласные Е, Ё, Ю,Я в начале слова.

«Мебель».

• Чтение и запись слов с пропущенными буквами в начале слова.
• Выделение гласных в начале слова.
• Добавление предложений, используя слова, данные в скобках.

• Называние предметов мебели, их назначение.

54.

1

Гласные Е, Ё, Ю,Я после гласных.

«Части мебели».

• Составление слов из букв разрезной азбуки.
• Звукобуквенный анализ слов.
• Запись предложений с пропущенными буквами в словах.

• Выделение и нахождение частей предметов мебели (стол, стул, шкаф).

55.

1

Гласная Е в начале слова.

Игра

«Расставляем мебель».

• Чтение и чёткое проговаривание слов с буквой Е.
• Деление слов на слоги.
• Определение места буквы Е в словах.

• Закрепление имеющихся знаний о предназначении мебели.

56.

1

Гласная Ё в начале слова.

Сюжетно-ролевая игра «В мебельном магазине».

• Выделение буквы Ё в  словах.
• Определение места буквы в слове.
• Ответы на вопросы, используя слова с буквой Ё в начале слова.

• Отработка диалоговой речи (мебель).

57.

1

Гласная Ю в начале слова.

«Транспорт».

• Запись слов с пропущенной буквой Ю в начале слова.
• Составление предложений, вставляя по смыслу пропущенные слова.
• Составление схемы предложений.

• Беседа по предметным картинкам (транспорт).

58.

1

Гласная Я в начале слова.

«Виды транспорта».

• Составление слов из букв разрезной азбуки.
• Нахождение и запись слов с буквой Я в начале слова.
• Отгадывание загадок, запись слов-отгадок с буквой Я в начале слова.

• Называние видов транспорта с опорой на предметные картинки.

59.

1

Слова с буквами И, Й.

«Назначение транспорта».

• Составление слов с буквами И,Й.
• Образование слов по образцу: читай-те.
• Запись предложений по памяти.

• Различение пассажирского и грузового транспорта.

60.

1

Различение И-Й.

«Профессии на транспорте».

• Чтение и запись слов парами: герой-герои.
• Звукобуквенный анализ  слов.

• Активизация имеющихся знаний у детей о профессиях.

61-62.

2

Деление слов на слоги.

«Профессии на транспорте».

• Выделение гласных в словах.
• Определение количества слогов в словах.
• Составление предложений по опорным словам.

• Подбор действия к предметам: машинист (что делает?)....

63-64.

2

Перенос слов по слогам.

«Профессии»

(трудовые действия людей разных профессий).

• Перенос слов по слогам.
• Слоговой синтез: составление слов из данных слогов.
• Выделение ударных гласных в слове.

• Составление предложений по опорным картинкам и словам (профессии).

65-66.

2

Ударение в слове.

«Профессия моих родителей».

• Выделение голосом ударного слога.

• Определение сильной позиции гласного в слове.
• Постановка ударения в двусложных словах.

• Активизация имеющихся знаний детей о профессиях родителей.
• Составление рассказа по вопросам логопеда.

 67-68.

2

Ударные и

безударные гласные в слове.

«Профессии на стройке».

• Дифференциация гласных сильной и слабой позиции.

• Звукобуквенный анализ слов.
• Деление слов на слоги, постановка ударения.

• Беседа по сюжетным картинкам.

69.

1

Слова, обозначающие предметы.

«Трудовые действия».

• Называние предметов, чтение слов, соотнесение с картинками.
• Постановка вопросов к словам-предметам.
• Составление и запись предложения по опорным словам.
• Анализ предложений.

• Составление предложений по сюжетным картинкам (трудовые действия).

70.

1

Различение названий предметов по вопросам:

 кто? что?

«Трудовые действия».

• Группировка предметов по вопросам: кто? что?

 с использованием предметных картинок.

• Запись слов по группам.

• Составление предложений и их схем.

• Подбор действия к предметам (с опорой на картинки).
• Игра «Кто чем работает?»

71-72.

2

Слова, обозначающие один или несколько одинаковых предметов.

«Профессии. Швея».

• Дифференциация слов единственного и множественного числа.
• Запись слов по группам (с использованием  картинок).
• Запись предложений, изменяя слова, данные в скобках

(ед. и множ. число).

• Выделение из текста слов ед. и множ. числа.

• Составление предложений по сюжетным  картинкам.

73.

1

Сравнение сходных по назначению предметов.

«Профессии».

Игра «В ателье».

• Сравнение предметов по назначению, внешнему виду.
• Постановка вопросов к словам.
• Составление предложений при сравнении предметов.

• Развитие диалогической речи (заказчик и портной).

74-75.

2

Расширение круга слов, относящихся к различным родовым категориям.

«Профессии.  Продавец».

• Объединение слов, подбор слов по родовым категориям (одежда, фрукты, птицы).
• Постановка вопросов к словам: кто? что?
• Составление предложений к словам.
• Составление схем предложений.

• Ответы на поставленные вопросы с опорой на предметные картинки.

76-77.  

2

Большая буква в именах и фамилиях людей.

«Продавец. Магазин».

• Чтение предложений, выделение имён, фамилий людей, запись слов, постановка вопросов.

• Составление предложений по опорным картинкам.

• Закрепление имеющихся знаний о видах магазинов.

78.

1

Большая буква в кличках животных.

«Профессии. Почтальон».

• Составление и запись предложений по сюжетным картинкам.
• Выделение и запись слов, обозначающих клички животных.

• Звукобуквенный анализ слов.

• Беседа по вопросам с опорой на сюжетные картинки.

79-80.

2

Правописание имён собственных и употребление их в предложении.

Сюжетно-ролевая игра «На почте».

• Выделение имён собственных в тексте.
• Составление и запись предложений, используя имена собственные.
• Составление схемы предложения.

• Развитие диалогической речи.

81.

1

Действие и его название.

«Ранняя весна».

• Запись предложений, нахождение слов-предметов, слов-действий, их выделение.
• Выполнение детьми движений, называние их действий.
• Постановка вопросов к выделенным словам-действиям.

• Активизация имеющихся знаний детей об изменениях в природе ранней весной.

82.

1

Слова, обозначающие действия неодушевлённых предметов.

«Весна.

Первые приметы весны».

• Чтение и отгадывание загадки, выделение слов-действий, постановка к ним вопросов.
• Подбор глаголов к существительным.

• Составление предложений о ранней весне с опорой на слова и сюжетные картинки.

83.

1

Слова, обозначающие действия одушевлённых предметов.

Рассказ по серии сюжетных картинок «Кораблики».

• Образование полных имён и подбор к ним действий.
• Ответы на вопросы по сюжетной картинке, запись существительных и глаголов.
• Составление схемы предложения.

• Составление рассказа по сюжетным картинкам.

84-85.

2

Группировка действий по признакам их однородности.

«Комнатные растения».

• Выделение слов-действий из текста, их запись со словами-предметами.
• Группировка слов-действий по признакам однородности, запись.
• Ответы на вопросы с опорой на сюжетные картинки.

• Рассматривание комнатных растений в кабинете, их характеристика.

86-87.

2

Различение предметов по их действиям.

«Уход за комнатными растениями».

• Запись предложений, выделение слов-действий, постановка к ним вопросов.
• Отгадывание предмета по его действиям.

• Подбор глаголов по теме «Уход за комнатными растениями».

88-89.

2

Слова, обозначающие действия предметов и отвечающие на вопросы

Что делает?

Что делают?

«Дикие животные  весной».

• Запись слов-действий по группам: ед.и множ.числа.

• Подбор подходящих глаголов к существительным.
• Работа с деформированным предложением.
• Составление схем предложений.

• Составление предложений о действиях животных весной.

90.

1

Название предметов и их действий.

«Пословицы и поговорки о весне».

• Образование глаголов от существительных.
• Нахождение глаголов в тексте, их запись.
• Запись предложений, составление схем.
• Ответы на вопросы логопеда с использованием глаголов.

• Толкование пословиц и поговорок о весне.

4 четверть – 14 часов

91.

1

Предлог - как отдельное слово.

«Весна»

(середина весны).

• Выделение из предложений предлогов.
• Запись предложений, определение количества слов.
• Составление схемы предложения.

• Нахождение различительных признаков ранней весны и середины весны, их приметы.

92.

1

Раздельное написание предлогов со словами.

«Домашние животные весной».

• Дополнение начатого предложения по картинкам с использованием предлогов.
• Звукобуквенный анализ слов.
• Запись предложений, выделение предлогов.

• Ответы на вопросы по картинкам (животные).

93.

1

Пространственная ориентация с помощью предлогов.

Работа по картине

«На скотном дворе».

• Ответы на вопрос: где находится предмет?  
• Запись предложений с предлогами.
• Составление предложений по данным схемам (с предлогами).

• Составление связного рассказа с опорой на сюжетную картину.

94.

1

Простое предложение.

«Труд людей весной на селе».

• Определение количества  слов в предложении.

• Составление схемы предложения.

• Беседа по вопросам логопеда с опорой на сюжетную картину  (сельскохозяйствен-ные работы весной).

95.

1

Предложение в тексте.

«На школьном огороде».

• Определение количества предложений в небольшом тексте.
• Расстановка знаков препинания.

• Составление краткого рассказа с использованием личного опыта о работе на школьном огороде.

96.

1

Работа с деформированным предложением.

«Труд людей весной».

• Установление смыслового и грамматически правильного порядка слов в предложении.
• Объяснение значений слов.
• Составление схемы предложений.

• Заканчивание предложений подходящими по смыслу словами (работа весной).

97-98.

2

Завершение начатого предложения.

«Раннецветущие растения».

• Определение места слова в предложении.
• Добавление пропущенного слова в предложении.
• Составление схемы предложений.

• Активизация имеющихся знаний о первоцветах.

99-100.

2

Работа с деформированным предложением.

«Весенние цветы. Ландыш. Мать-и-мачеха».

• Определение порядка слов в предложении.
• Добавление пропущенных слов, подходящих по смыслу, в предложения.

• Составление описания весеннего цветка (ландыш, мать-и-мачеха).

101.

1

Составление письменных ответов на вопросы.

«Раннецветущие растения. Черёмуха».

• Согласование слов в предложении (добавление слов, подходящих по смыслу, в любом месте предложения: начало, середина, конец).
• Запись ответов на поставленные вопросы.

• Выделение внешних признаков растения.

102-103.

2

Порядок слов в предложении.

«Город».

• Установление смыслового и грамматически правильного порядка слов в предложении.

• Составление и запись предложений по схемам.
• Добавление пропущенного слова в предложение (по смыслу).

• Дифференциация понятий «село-город».

104.

1

Правила написания предложения.

«Наш город».

• Выделение первого слова, постановка знака препинания в конце предложения.
• Определение количества слов в предложении.

• Составление связного рассказа о городе Прокопьевске по плану.

 105-106.

2

Предложение (закрепление).

«Жизнь в городе».

• Составление из разрозненных слов предложений.

• Расстановка знаков препинания в конце предложений.
• Запись короткого текста, выделение предложений.

• Составление предложений о жизни в городе по картинкам (транспорт, торговые дома, театр, музей, фонтан).

107.

1

Предложение в тексте.

«Насекомые».

• Выделение в тексте границ предложений.
• Запись предложений, составление схем.

• Ответы на вопросы логопеда по картинкам (насекомые).

108.

1

Составление письменных ответов на вопросы к тексту.

Работа с текстом «Живой вертолёт».

• Чтение текста, передача содержания (устно).
• Составление предложений-ответов на вопросы.
• Запись предложений, составление  схем предложений.

• Составление пересказа текста.

109-110.

2

Выделение предложений из текста.

«Полезные и вредные насекомые».

• Определение количества предложений в тексте.
• Анализ предложения: выделение начала – первого слова, постановка знака препинания в конце предложения.
• Составление схем предложений.

• Чтение текста о насекомых, ответы на вопросы предложениями из текста.

111.

1

Последовательный порядок предложений в тексте.

Загадки «Насекомые».

• Определение места предложения в тексте.
• Установление смыслового порядка предложений в тексте.
• Составление схемы предложений.

• Отгадывание загадок, кроссвордов (насекомые).

112-113.

2

Связь предложений в тексте.

«Правила дорожного движения».

• Определение смысловой последовательности предложений в тексте.

• Выделение частей текста (начало, середина, конец).

• Запись предложений, составление схем.

• Активизация имеющихся знаний учащихся о правилах поведения на дороге.

114.  

1

Работа с деформированным текстом.

Загадки по теме «Правила дорожного движения».

• Подбор подходящих по смыслу глаголов в предложения.
• Расстановка разрозненных предложений в тексте, связанных грамматически и по смыслу.
• Запись короткого текста.

• Отгадывание загадок.

115.

1

Составление связного рассказа по серии сюжетных картинок.

«Дорога в школу».

• Составление предложений с опорой на картинки.
• Установление последовательности предложений, составление связного текста.
• Определение количества предложений.

• Составление детьми рассказа о безопасном пути в школу.