Рабочая программа по окружающему миру для1 класса
методическая разработка по окружающему миру (1 класс) на тему
Рабочая программа по окружающему миру для1 класса составлена на основе авторской программы А.А. Плешакова и М.Ю. Новицкой «Окружающий мир», содержит пояснительную записку и календарно-тематическое планирование.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_okr_mir_1_klass.docx | 118.56 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
по окружающему миру
1 класс
Настоящая рабочая программа включает:
- пояснительную записку, где охарактеризован вклад предмета в достижение целей основного общего образования; сформулированы цели, задачи и основные результаты изучения предмета «Окружающий мир » на личностном, метапредметном и предметном уровнях, дается общая характеристика курса, его места в учебном плане.
- основное содержание учебного курса
- календарно-тематическое планирование
- описание учебно-методического и материально-технического оснащения образовательного процесса
- контроль и оценку результатов
- лист корректировки.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе:
- Основной образовательной программы основного общего образования;
- Примерной программы по окружающему миру (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. М. : Просвещение -2011 Стандарты второго поколения) и авторской программы А.А. Плешакова и М.Ю. Новицкой «Окружающий мир» (Сборник рабочих программ Перспектива– М.: Просвещение, 2011), к предметной линии учебников системы «Перспектива». 1–4 классы – М.: Просвещение, 2014 год
В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:
- уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
- понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
- модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.
Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.
Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Результаты изучения курса
Результатами освоения программы «Окружающий мир являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Общая характеристика курса
Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.
Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:
- природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
- природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
- мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продленного дня, система работы школы полного дня для младших школьников.
Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:
- природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
- культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
- наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
- искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
- человечество как многообразие народов, культур, религий;
- семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
- труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
- здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
- нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса в учебном плане
На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели).
Основное содержание учебного курса
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Образы природы в традиционной культуре народов России и мира.
Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов России и мира.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Образы звёзд и планет в культуре народов России и мира.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Образ Солнца и времена года в традиционном календаре народов России и мира.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Прогнозирование погоды в традиционной культуре народов России.Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Образ воздуха в традиционной народной культуре.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Образ воды в традиционной народной культуре.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Образ плодородной земли в традиционной народной культуре.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.
Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).
Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре.
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история и современность. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной культуре России и мира.
Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Профессии людей. Разделение труда в обществе — основа личного и общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею художественного музея.
Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии.
Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к мнению друг друга, духовная солидарность.
Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и учителя для достижения общих целей; школьный коллектив — единство классных коллективов во имя чести и достоинства школы; совместная учёба, игры, отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника — условие плодотворной учёбы и успешного развития в школьные годы.
Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и достижениями её выдающихся выпускников.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Общественный и личный транспорт. Правила пользования транспортом.
Важное значение средств связи в жизни человека и общества: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Краткая история средств связи. Телефоны экстренной помощи.
Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.
Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё Отечество.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции и др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр.
Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.). Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи.
Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края.
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия — сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
Разделы программы
Мы и наш мир (9 ч)
Дорога в школу — дорога к открытию мира.
Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Неживая и живая природа.
Культура. Мы — это я и другие люди, живущие в согласии друг с другом. Разные народы Земли. Наш
мир — это все, что мы любим, понимаем, знаем. Люди — творцы культуры.
Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в парк города, за город в мир красок и звуков родной природы.
Наш класс (13 ч)
Наш класс в школе. Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем.
Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. Учитель — наставник и друг. Правила поведения в классе и школе, организация труда и отдыха.
Природа в классе — источник радости, красоты и знаний. Комнатные растения. Части растения. Уход за комнатными растениями. Разнообразие растений возле школы. Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Аквариум и его обитатели, другие животные живого уголка. Необходимость бережного отношения к ним, уход за ними. Разнообразие животных: насекомые, рыбы, птицы, звери; основные отличительные признаки этих групп. Любовь к растениям и животным, забота о них — важная часть счастливой жизни культурного человека.
Распорядок учебного дня — разумное чередование учебной работы и отдыха. Книга — первый помощник в учёбе с давних времен. Игры во время переменок, на уроке физкультуры, в группе продлённого дня — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Мир детских игрушек
и детского фольклора.
Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края.
Наш дом и семья (15 ч)
Мы в семье — это я и мои родные. Отношения в семье: любовь к детям, уважение к старшим, взаимопонимание и взаимопомощь. Родословное древо. Семейный архив и реликвии — семейная память. Я и члены моей семьи — часть моего народа. Культура моего народа (рукотворная и нерукотворная) хранится в семье и передаётся от одного поколения к другому.
Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Как рождаются вещи (превращение природных материалов в изделия благодаря труду людей). Красивые камни в нашем доме; изделия из камня — соединение красоты природы, фантазии и мастерства людей. Комнатные растения у
нас дома. Растения огорода и сада. Овощи и фрукты на нашем столе. Как появляются на столе хлеб и каша, чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения. Собака и кошка — животные, прирученные человеком в глубокой древности. Породы собак и кошек.
Дикие и домашние животные. Наши коллекции: фигурки животных, игрушки, изображающие животных, и т. д. — соединение образов природы и творчества человека.
Ритм жизни в семье — основа здорового образа жизни. Режим дня, личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице.
Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями.
Город и село (13 ч)
Мы в городе, селе — это я и мои земляки. Красота любимого города, родного села. Сочетание мира природы и мира культуры в городе, селе. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом, о наших земляках, их трудах и подвигах. Любовь к своему городу, селу — чувство, необходимое
для счастливой жизни человека.
Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения. Разнообразие растений города. Лиственные и хвойные деревья. Растения цветника. Ботанический сад — царство удивительных растений, созданное человеком. Парки, скверы, заповедные места края — наше общее культурное богатство. Разнообразие животных парка, необходимость бережного отношения к ним.
Зоопарк — живой музей под открытым небом. Правила поведения в зоопарке.
Музеи и библиотеки — хранилища нашей общей культуры, нашего прошлого во имя будущего.
Мир профессий. Наши профессии и наш характер. Профессии в городе и селе: общее и различное.
Бережное отношение к природе и к результатам человеческого труда в городе и селе — норма жизни каждого культурного человека.
Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному городу; посещение музеев, библиотек, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела» — встреча с родителями — представителями городских, сельских профессий.
Родная страна (7 ч)
Мы в стране — это я и мои соотечественники. Россия — наша Родина. Символы России: флаг, герб, гимн. Москва — столица России. Москва в прошлом и настоящем. Любовь к Отечеству, знание его прошлого — норма жизни культурного человека.
Семья народов России — наше великое достояние. Костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.) Взаимное уважение народов России — основа мира и согласия в стране.
Природа России — основа нашей жизни, наше великое богатство. Разнообразие и красота природы России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедники.
Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей и родителей «Наш класс — семья народов России».
Человек и окружающий мир (9 ч)
Природное начало в человеке и его культурные особенности. Внешний облик человека; внутренний мир человека. Влияние внутреннего на внешнее, внешнего на внутреннее.
Ритм в человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве. Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость — старость/утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных народов мира.
Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека.
Блок внеклассной, внешкольной работы: просмотр видеозаписи спектакля, кинофильма, представляющих человеческие судьбы. Чтение литературного произведения, знакомство с портретной экспозицией, представляющими динамику внешнего и внутреннего образа человека в течение его жизни.
№ п/п | Разделы | Количество часов |
1 | Мы и наш мир | 9 ч |
2 | Наш класс | 13 ч |
3 | Наш дом и семья | 15 ч |
4 | Город и село | 13 ч |
5 | Родная страна | 7 ч |
6 | Человек и окружающий мир | 9 ч |
всего | 66 ч |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Основные элементы содержания | Контроль | Планируемые результаты обучения | Дата | |||
личностные | метапредметные | предметные | ||||||
Мы и наш мир (9 ч) | ||||||||
1 | Мы и наш мир. Урок игра. | Природа, объекты природы, предметы, созданные человеком культура, люди. Мир (всё, что нас окружает). Природа (живая, неживая). | Оценивать в предложенных ситуациях поступки ( хорошие или плохие). Самостоятельно определять и высказывать простые общие для всех людей правила поведения. Использовать основные формы приветствия, просьбы в отношениях с другими людьми; Освоить роли ученика; формирование интереса к учению. целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир — это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна) потребность сотрудничества со взрослыми и сверстника- ми через знакомство с правилами поведения на уроке для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми; освоение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников; положительное отношение к школе, учебной деятельности; | Познавательные Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. - Делать отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. - Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную. на уроке. Коммуникативные - Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в уст. речи (на уровне предложения или небольшого текста). - Слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Совместно договариваться о правилах общения в школе и следовать им (формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания). - Учиться выполнять роли в группе (лидера, исполнителя, критика), работать в парах. - Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Регулятивные - Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. - Учиться выстраивать коллективное решение проблемных вопросов; - Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. - Учиться оценивать свои достижения. | Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собств. представления. Ориентироваться в конструкции учебника, рабочей тетради. Составлять распорядок дня, определять в нём время ухода в школу и возвращения домой. Определить безопасный путь от дома до школы. | 1.09 | ||
2 | Природа (экскурсия) | Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе. Различать объекты природы и предметы, созданные человеком Выделять в природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке. Рассмотреть такие опасные ситуации как землетрясение, пожар. Рассмотреть профессии, которые оказывают помощь, при чрезвычайных ситуациях. | 3.09 | |||||
3 | Неживая и живая природа Викторина | Солнце, звёзды, воздух, вода, камни — неживая природа. Растения, грибы, животные — живая природа. Особое место человека в мире живой природы. Связи между неживой и живой природой. | текущий | Различать и называть объекты неживой и живой природы. Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Выделять в неживой и живой природе то, что особ. нравится, отображать свои предпочтения в рисунке. Рассмотреть ситуации, которые угрожают нескольким людям или целому городу. | 8.09 | |||
4 | Культура. Конкурс рисунков. | Предметы культ., созданные из природных материалов и произведений культуры, созданные человеком с помощью голоса и речи, движений тела, музыкальных инструментов. Древние способы хранения и передачи произведений культуры. Современный способ. фиксации произведений культуры на различных носителях. | Различать объекты природы и культуры. Определять природные материалы, из которых сделаны предметы культуры. Различать предметы культуры и произв. культуры. Сравнивать предметы культуры и располагать их на шкале «раньше - теперь, давно – недавно». Сравнивать древние и современные способы хранения и передачи произведений культуры, находить общее и особенное. Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края. | 10.09 | ||||
5 | Природа в творчестве человека | Виды природных материалов, из которых делают объекты культуры. Образы живой и неживой природы, воспроизведённые в произведениях культуры, в том числе народов своего края. Рукотворная игрушка из природных материалов. | текущий | Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры. Узнавать и устно описывать образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края. Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме. | 15.09 | |||
6 | Мы — люди Экскурсия по парку | Многообразие и красота внешнего облика людей разного возраста, этнической принадлежности. Наиболее яркие особенности традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества нар. России, в том числе — своего края. | Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека. Оценивать эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе — своего края. Выявлять и перечислить их особенности. | 17.09 | ||||
7 | Люди — творцы культуры | Правила совместной работы. Красота человеческого труда. Радость творчества и общения друг с другом. | текущий | 22.09 | ||||
8 | Как мы общаемся с миром | Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего мира с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в восприятии особенностей и красоты окружающего мира. Признаки, отличающие человека от других живых существ (речь, память, мышление). Произведения отечественных художников и А.С. Пушкина как отражение красоты мира. | Определять и называть органы чувств. Подбирать слова для передачи ощущений органов чувств. Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников. Оценивать мастерство художников в передаче особенностей. и красоты окружающего мира. Называть признаки живых существ. Характеризовать картины и стихи, оценивать свои впечатления, определять своими словами самое главное, контролировать речь, её четкость, правильность. | 24.09 | ||||
9 | Люди — творцы культуры Обобщающий урок по теме: « Мы и наш мир» | Добрые дела на общую пользу и радость всех: подготовка подарков товарищам в классе. Правила совместной работы. Красота человеческого труда. Радость творчества и общения друг с другом. | тематический | Определять своими словами красоту труда, радость творчества и общения друг с другом. Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совместной работы, оценивать результаты труда. Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда. | 29.09 | |||
Наш класс (13час) | ||||||||
10 | Наш класс в школе | Объекты природы и предметы культуры в классной комнате. Классная комната и письменные принадлежности в старину, в том числе народов своего края. | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) хорошие или плохие. Самостоятельно определять правила поведения и выполнять их. Формировать интерес к учению, представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — ежедневно быть готовым к уроку), готовность бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей тетради первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом. Освоение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников; положительное отношение к школе, учебной деятельности; представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом положительное отношение к школе, учебной деятельности; потребность установка на безопасный, здоровый образ жизни. | Познавательные Отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Добывать новые знания из учебника и информации, полученной на уроке. Делать выводы в результате совместной работы всего класса. - Сравнивать и группировать предметы и их образы. - Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. - Преобразовывать информацию из иллюстрации в тест. Коммуникативные - Доносить свою позицию до других. - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах). - Учиться выполнять роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). - Работать в группах и парах. - Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Регулятивные - Учиться высказывать свое предположение. - Учиться коллективное решение проблемных вопросов; - Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. - Учиться оценивать свои достижения. | Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры. Сравнивать современную. и старинную классную комнату. Различать школьные принадлежности. Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего, ХХ века. | 1.10 | ||
11 | Мы - дружный класс | Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа — содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе. | текущий | Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимопонимания. Придумывать и делать подписи к фотографиям из жизни. Сравнивать эти фото, определять и описывать изменения в отношении друг к другу за месяц учёбы. Составлять предложения со словами «мы», «я», «дружный класс». | 6.10 | |||
12 | Учитель — наставник и друг | Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. (Н.П. Богданов-Бельский. «Устный счёт»: русский педагог С.А. Рачинский; учитель по рассказам родителей учащихся). | Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель». Пересказывать рассказы родителей о своих учителях. Характеризовать их облик по фотографиям из семейного альбома. | 8.10 | ||||
13 | Природа в классе | Комнатные растения, их роль в классе, школе. Разнообразие комнатных растений. | Рассуждать о целях выращивания комн. Растений. Определять комнатные растения класса (2-3 названия) с пом. атласа-определителя. Узнавать на фото, рисунке и в натуральном виде знакомые комнатные растения и называть их. Сравнивать похожие, находить отличительные признаки. | 13.10 | ||||
14 | Как ухаживать за комнатными растениями | Условия, необходимые комнатным растениям для жизни. Способы и средства ухода за комн. растениями . | текущий | Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, необходимые для жизни комнатных растений. Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями. Называть средства ухода, осваивать приёмы их использования (в ходе практической работы). | 15.10 | |||
15 | Что растёт у школы. (экскурсия) | Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Наиболее распр. представители этих групп растений, встречающихся возле школы. | Анализировать и сравнивать фотографию и схему, высказывать предположения об отличительных признаках групп растений (деревьев, кустарников и трав), осуществлять самопроверку. Различать в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения, определять их с помощью атласа-определителя. Классифицировать растения по изученным признакам. Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянистое растение. | 20.10 | ||||
16 | Мир за стеклянным берегом | Аквариум и его роль в классе, школе. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Способы и средства ухода за аквариумом. Разнообразие обитателей аквариума (растения, рыбы, улитки). | Рассуждать о целях создания аквариумов. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Рассказывать о способах и средствах ухода за аквариумом, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Различать среди обит. аквариума растения, рыб, улиток. Соотносить изображения аквариумных рыбок и их названия. Наблюдать за жизнью аквариума, фиксировать наблюдения в виде рисунков и (или) фотографий. | 22.10 | ||||
17 | Кто ещё у нас живёт? | Живой уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др.). Условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка, уход за ними. Ответственность человека за жизнь и благополучие обитателей живого уголка. . | текущий | Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл «Мы в ответе за тех, кого приручили». Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлять самопроверку. Определять животных жив. уголка с пом. атласа-определителя. Наблюдать за жизнью живого уголка, фиксировать наблюдения в виде рисунков или фото. Рассказывать об известных способах и средствах ухода осваивать приёмы ухода. Подбирать корм для животных живого уголка. | 27.10 | |||
18 | Какие бывают животные | Группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их существенные признаки. | текущий | Узнавать и называть животных на рис. учебника. Подбирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку. Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно и с помощью атласа-определителя). Классифицировать животных по изученным признакам. Рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям. | 29.10 | |||
19 | Делу — время | Важность организации труда в классе. Необходимость порядка в работе, выполнения правил поведения в классе и школе во время уроков. Проведение игры, моделирующей безуспешный и успешный ход работы игровых персонажей. | Анализировать смысл первой части посл. «Делу - время, потехе - час». Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам в учебнике пословицы. Объяснять их смысл. Моделировать ситуацию безуспешной работы, корректировать её ход. | 10.11 | ||||
20 | Книга — друг и наставник | Первонач. знакомство с историей книгопечатания, с внешним образом старых книг, с фрагментами их содержания. Роль и место книги в жизни человека и человечества. . | текущий | Составлять текст с пом. самодельных литер из поролона или картофеля. Организовать выставку любимых книг, презентовать одноклассникам любимую книгу. Отгадывать загадки о книгах. Перечислять главные правила обращения с книгами. Делать общий коллаж «Любимые герои наших книг». | 12.11 | |||
21 | Потехе — час | Игры — наше культурное богатство; роль игры в сохранения здоровья. Детские игрушки и дет. фольклор — школа развития и общения. Правила игрового поведения — залог успешности совместной игры, способ дружеского общения друг с другом. . | Обсуждать вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час». Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения Приводить примеры развивающих игр, в том числе — игр народов своего края. Участвовать в игре и контролировать своё поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи. | 17.11 | ||||
22 | Обобщающий урок по теме «Наш класс» | тематический | 19.11 | |||||
Наш дом и семья (15час) | ||||||||
23 | Мы в семье | Термины ближайшего родства, в том числе на языках народов своего края (мать, отец, дедушка, бабушка, дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка). Волшебные слова семейного счастья (любовь, уважение, симпатия, дружба, нежность и др.) Схема родословного древа. Пословицы и поговорки о семье и её членах, в том числе из творчества народа. Старинные семейные традиции. | Оценивать поступки как хорошие или плохие. - Самостоятельно определять и высказывать простые общие для всех людей правила поведения. - В предложенных ситуациях, делать выбор, какой поступок совершить. Освоить роли ученика; формирование интереса к учению. установка на безопасный, здоровый образ жизни , соблюдение распорядка дня, потребность сотрудничества со взрослыми и сверстника ми через знакомство с правилами поведения на уроке для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми; — освоение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников; представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом. | Познавательные - Отличать новое от уже известного с помощью учителя. - Ориентироваться в учебнике. - Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. - Делать выводы в результате совместной работы всего класса. - Сравнивать и группировать предметы и их образы. - Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. - Преобразовывать информацию из иллюстрации в тест. Коммуникативные - Оформлять свою мысль в уст. речи (на уровне предложения или небольшого текста). - Слушать и понимать речь других. - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). - Работать в группах и парах. - Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Регулятивные - Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. - Учиться работать по предложенному учителем плану. - Учиться выстраивать коллективное решение проблемных вопросов; - Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. - Учиться оценивать свои достижения. - | Называть, с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Перечислять «волшебные слова семейного счастья». | 24.11 | ||
24 | Моя семья — часть моего народа | текущий | 26.11 | |||||
25 | Моя семья. | Один дома. Звонок по телефону. Открывать ли дверь? | текущий | Показать, что лекарства и бытовая химия могут быть опасны. Определить правила действий, если звонок по телефону или в дверь стучит незнакомец. Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края. Иллюстрировать текст. | 1.12 | |||
26 | Природа в доме | Растения и животные в нашем доме, их разнообразие и значение в нашей жизни. Наше отношение к домашним растениям и животным. | Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять причины различий. Рассказывать о предметах природы в своём доме обсуждать их роль в своей жизни, в жизни семьи. | 3.12 | ||||
27 | Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество | Знач. воды, газа, электричества в нашем доме. Путь воды в дом из подземных и поверхностных источников. Добыча и доставка в наш дом газа. Производство электричества на электростанции. и его путь в дом. Основные правила безопасности при обращении с водой, газом, электричеством. в быту | текущий | Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества. Устанавливать зависимость жизни чел. от нежив. природы. Анализировать рисунки учебника и раб. тетради, объяснять путь воды, газа и электричества в наш дом. Выявлять опасность воды, газа, электричества в доме, запоминать меры безопасности при обращении с ними. Узнавать на фото электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при их использовании. | 8.12 | |||
28 | Красивые камни в нашем доме | Камни — часть неживой природы. Разнообразие и красота камней и изделий из них. | текущий | Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде). Узнавать изученные камни на иллюстрации .и в натуральном виде. Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них в нашем доме. Предлагать собств. варианты подобных изделий, рисовать их эскизы. | 10.12 | |||
29 | Комнатные растения у нас дома | Разнообразие комнатных растений. Комнатные растения в нашем доме, их названия, особенности внешнего вида. Помощь взрослым в уходе за комнатными растениями. | текущий | Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия комнатных растений, узнавать изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде. Узнавать комнатные растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска листьев), осуществлять самопроверку. Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными растениями своего дома. | 15.12 | |||
30 | Выйдем в сад | Разнообразие растений сада. Садовые деревья, кустарники, травянистые растения. Фрукты и ягоды нашего сада. Овощи нашего огорода. Как мы помогаем работать в саду (огороде). | Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике, классифицировать их (деревья, кустарники, травы). Узнавать и называть по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи. Соотносить плоды и растения, на которых они созревают. | 17.12 | ||||
31 | Овощи и фрукты на нашем столе | Овощи и фрукты — кладовая витаминов. Разнообразие овощей и фруктов. Фрукты из жарких стран на нашем столе и у себя на родине. | текущий | Различать овощи и фрукты. Выделять среди них любимые, объяснять, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет и т.д.). Раскрывать полезные свойства овощей и фруктов. Соотносить плоды из жарких стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине. | 22.12 | |||
32 | Про хлеб и кашу, про чай и кофе | Важнейшие продукты питания и растения, которые нас кормят. Народная традиция особого отношения к хлебу. | текущий | Прослушивать и обсуждать рассказ В.И. Даля, раскрывать символический смысл панно в учебнике, делать вывод о нар. традиции особого отношения к хлебу (работа с учителем). Рассказывать (из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе. Соотносить растения и получаемые из них продукты питания, определять крупы, кофейные зёрна, чай по фотографиям в учебнике и натуральным образцам, осуществлять самопроверку. Фантазировать, придумывая и рисуя то, что можно испечь из теста. | 24.12 | |||
33 | Дикорастущие и культурные растения | Что такое дикорастущие растения, культурные растения. Как появились культурные растения сады. | Конструировать определения понятий «дикорастущие растения», «культурные растения», Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения. Приводить примеры дикорастущих и культурных растений на основе собственных наблюдений. Классифицировать растения по известному признаку. (дикорастущие - культурные) с исп. символических обозначений, осуществлять самопроверку. | 12.01 | ||||
34 | Собака в нашем доме | История появления рядом с человеком домашней собаки. Породы собак. Способы и средства ухода за собакой. Наши взаимоотношения с собаками. | текущий | Рассказывать об ист. появления собаки рядом с чел. Описывать выставку собак по фото в учебнике и собственным впечатлениям Определять породы собак (с помощью атласа-определителя), узнавать на рис. изученные породы. Называть предметы ухода за собакой и характеризовать их назначение. Рассказывать о своей собаке, об уходе за собакой. Работать со взрослыми: рассказ о своей собаке, нарисовать или сфотографировать её. | 14.01 | |||
35 | Кошка в нашем доме | История появления рядом с человеком домашней кошки. Породы кошек. Способы и средства ухода за кошкой. Наши взаимоотношения с кошками. Как вести себя с домашними питомцами. | текущий | Рассказывать об истории появления кошки рядом с человеком. Знакомиться с породами кошек, узнавать на рис. изучаемые породы. Называть предметы ухода за кошкой и характеризовать их назначение. Рассказывать о своей кошке и уходе за ней. Составлять по фото в учебнике рассказ о жизни кошки. составлять фоторассказ (или сочинить вымышленную историю, сказку) о домашнем питомце, оформить его на стр. рабочей тетради. | 19.01 | |||
36 | Дикие и домашние животные | Что такое дикие и домашние животные. Как появились домашние животные; их роль в нашей жизни. | текущий | Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных. Классифицировать животных по известному признаку (дикие или домашние). Рассказывать о целях их выращивания. рисовать или фотографировать домашних животных своей семьи. | 21.01 | |||
37 | С утра до вечера | Устойчивый распорядок семейных дел в течение дня. Домашние обязанности. Способы самоконтроля за соблюдением распорядка дня ради достижения личного и общего блага в семье. Личная гигиена, правильное питание, правила обращения с бытовыми электроприборам, безопасное поведение на улице. | тематический | Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлять объём домашнего труда каждого члена семьи. Подбирать пословицы о семье. Обсуждать правила здорового образа жизни, обращения с бытовыми электроприборами как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими. | 26.01 | |||
Город и село 13час. | ||||||||
38 | Мы в городе | «Земляки», «горожане», старинные и современные городские занятия и дела горожан. Особенности жизни людей в городе. | Использовать основные формы приветствия, просьбы в отношениях с другими людьми; Выполнять правила поведения в общественных местах. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. этические чувства на основе знакомства с культурой народов России; потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми; Использовать основные формы приветствия, просьбы в отношениях с другими людьми; Выполнять правила поведения в общественных местах. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. -умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины -первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом. | Познавательные - Отличать новое от уже известного с помощью учителя. - Ориентироваться в учебнике. - Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, получения на уроке. - Делать выводы в результате совместной работы всего класса. - Сравнивать и группировать предметы и их образы. - Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. - Преобразовывать информацию из иллюстрации в тест. Коммуникативные - Оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). - Слушать и понимать речь других. - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Совместно договариваться о правилах поведения в общественных местах. - Учиться выполнять различать роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). - Работать в группах и парах. - Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Регулятивные - Учиться высказывать свое предположение. Учиться коллективно решать проблемные ситуации. - Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. - Учиться оценивать свои достижения. | Определять значение слов «земляки», «горожане». Сравнивать старинные и совр. городские занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе. | 28.01 | ||
39 | Мы в селе | «Земляки», «односельчане»; Прошлое старинных российских сёл, знакомство с их жителями. Старинные и современные занятия и дела сельских жителей. | Определять знач. слов «земляки», «односельчанин»; Сравнивать старинные и современные сельские занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в селе. | 2.02 | ||||
40 | Красота любимого города | Облик российских городов, значение и происхождение их названий. Связь названий с особенностями окружающей природы, с памятью о соотечественниках. Ландшафт и достопримечательности городов. | текущий | Различать названия городов связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественников. Характеризовать облик города (села), называть его достопримечательности ,соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города (села) для выставки в классе. | 4.02 | |||
41 | Красота родного села | Облик российских сёл, значение и происхождение их названий. Связь названий с особенностями окружающей природы, с памятью о соотечественниках. Ландшафт и достопримечательности сёл. | текущий | Различать названия сёл, связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик села, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты села для выставки в классе | 16.02 | |||
42 | Природа в городе | Чем представлена природа в городе (сквер, бульвар, парк, зоопарк, памятник природы, ботанический сад, зоопарк и др.). Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения. . | текущий | Сравнивать фотографии в учебнике, сопоставлять их со своими впечатлениями от наблюдений. Обсуждать, для чего нужна природа в городе. Определять по иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, соотносить полученную информацию с наблюдениями в своём городе. Рассказывать о природе своего города, составить подборку фотографий или выполнить рисунок на тему «Природа в городе», оформить их на страницах рабочей тетради. | 18.02 | |||
43 | Что растёт в городе | Деревья и кустарники в зелёных насаждениях города. Лиственные и хвойные деревья. . | текущий | Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений в городе, классифицировать растения по известным признакам (деревья или кустарники). Различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать фиксировать результаты сравнения в виде зарисовки в рабочей тетради. Узнавать знакомые деревья и кустарники по фрагментам. | 25.02 | |||
44 | Чудесные цветники | Роль цветников в жизни города. Разнообразие растений цветника. Цветники нашего города | Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия цветников, клумб, обсуждать роль цветников в городе. Знакомиться по учебнику с растениями цветника. Рассказывать о цветниках своего города. Определять растения цветника (2—3). Узнавать известные растения цветника на рисунке и в натуральном виде. | 1.03 | ||||
45 | В ботаническом саду | Ботанический сад — живой музей для всех, кто интересуется растениями. Разнообразие растений ботанического сада. Правила поведения в ботаническом саду. | текущий | Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений ботанического сада. Рассказывать о личных впечатлениях от посещения ботанического сада. Узнавать на рисунке известные растения ботанического сада, раскрашивать рисунок. Предлагать и обосновывать правила поведения в ботаническом саду. Фиксировать свои наблюдения в ботаническом саду в форме рисунков или фотографий. | 3.03 | |||
46 | В зоопарке | Зоопарк — живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Разнообразие животных зоопарка. Правила поведения для посетителей зоопарка. | текущий | Знакомиться по материалам учебника с разнообразием животных зоопарка Рассказывать о личных впечатлениях от посещения зоопарка. Узнавать на рисунке известных животных зоопарка, раскрашивать рисунок. Предлагать и обосновывать правила поведения зоопарке. Фиксировать свои наблюдения в зоопарке в форме рисунков или фотографий. Рассказывать о зоопарке своего города | 10.03 | |||
47 | Войдём в музей! (экскурсия) | Музейные экспозиции. Читальные залы и хранилища книг в библиотеках. Правила поведения в музеях и библиотеках. Дидактические игры «Мы — в музее», «Ты — экскурсовод», «Я — читатель» и др. | С опорой на собственный опыт организовывать заочную экскурсию в музей, по материалам учебника. Контролировать и оценивать поведение посетителей в музее. Сообща формулировать правила поведения в музее и библиотеке. | 15.03 | ||||
48 | Войдём в музей! | текущий | 17.03 | |||||
49 | Мы помним наших земляков. | Понятия: памятные места, памятник, реликвия. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом. Ритуалы и знаки памяти: возложение венков, цветов, салют, минута молчания. | Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников, посвящённых прославленным землякам и согражданам. | 29.03 | ||||
50 | Все профессии важны. | Профессии в городе и селе. Важность труда хлебороба. Трудолюбие как общественно значимая ценность. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. | тематический | Обобщать известные сведения о профессиях. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы выращивания хлеба в старину. Перечислять известные профессии и соотносить их особенности с необходимыми для них качествами характера. Моделировать ситуацию «интервью»: выбрать будущую профессию и соотнести с оценкой своего характера, способностей, интересов. | 31.03 | |||
Родная страна (7 час.) | ||||||||
51 | Россия — наша Родина. | Пословицы о Родине. Россия на глобусе и на карте мира. Символы России: флаг, герб, гимн. Правила поведения при исполнении Государственного гимна родной страны, при подъёме Гос. флага России. Малая родина. | текущий | умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины; — ценностные представления о своей семье и своей малой родине; общее и первичное представление о ценностях многонационального российского общества. эмоционально положительное отношение к внутреннему смыслу государственной символики России; целостный взгляд на окружающий мир через последовательное практическое знакомство с формулой «окружающий мир — это природа, культура и люди», раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город (село), страна - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей). Самостоятельно определять и высказывать простые общие для всех людей правила поведения. Формулировать и выполнять правила поведения в общественных местах. | Познавательные - Отличать новое от уже известного с помощью учителя. Ориентироваться в учебнике. - Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. - Сравнивать и группировать предметы и их образы. - Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. Коммуникативные - Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). - Слушать и понимать речь других. - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. - Совместно договариваться о правилах общения и поведения в общественных местах. - Работать в группах и парах. - Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Регулятивные - Учиться высказывать свое предположение (версию) . - Учиться работать по предложенному учителем плану. - Учиться выстраивать коллективное решение проблемных вопросов. - Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. | Обсуждать пословицы о родине, родной стороне. Исследовать понятие «малая родина»: перечислить признаки родной земли. Находить на карте края обозначение своего города. На карте России находить и показывать свой край в соотнесении с уже известными по учебнику городами России. Находить место России на земном шаре. Государств. Гимн России, изображение герба, флага России. | 5.04 | |
52 | Москва — столица России. | Москва на карте России. Присловья о Москве: златоглавая, красно-звонная, хлебосольная. Символическое значение образа хлеб-соль. Герб Москвы и его символическое знач.: образ всадника, главные цвета — белый, красный, синий, золотой. Заочное путешествие в центр города: достопримечательности Москвы в прошлом и настоящем. | текущий | Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуждать присловья о Москве и соотносить их с изображением Красной площади и зданий Московского Кремля на старинных литографиях и современных фотографиях. Подбирать ключевые слова для выражения впечатления от прослушивания записи колокольного звона и боя часов на Спасской башне Кремля. Определять смысл московского герба. Называть его главные цвета. | 7.04 | |||
53 | Мы — семья народов России. | Своеобразие культур разных народов России. Старинные костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Блюда традиционной кухни народов России и мира. Оленья упряжка — традиционное трансп. средство народов Севера. Пословицы народов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.). | текущий | Обобщать уже изученный за год этнографический материал. Описывать костюмы разных народов по рис. в учеб., выделять их отдельные характерные детали. Называть блюда кухни народов России и мира Находить общее и различие Устанавливать связь оленьей упряжки с природ. условиями Севера. Слушать и сравнивать плясовую музыку разных народов России, находить общее и различие. Находить общее и различие в игрушках разных нар. России. Сравнивать посл. разных народов России о качествах человека, находить общее и различное. | 12.04 | |||
54 | Природа России. | Разнообразие и красота природы России. Природа родной страны — основа нашей жизни, великое богатство, которое нужно бережно хранить. | текущий | Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника (анализировать, сравнивать, устно описывать иллюстрации, обобщать). Рассказывать о личных впечатлениях от посещения тех или иных уголков страны. Сравнивать природу разных районов России с природой своего края. | 14.04 | |||
55 | Охрана природы. | Отрицательное воздействие человека на природу и его последствия. Меры по охране природы. Как мы можем помочь природе. Отдыхаем без опасности. | Анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью об отриц. воздействии человека на природу. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы. Оценивать поступки человека по отношению к природе, рассказывать о них по своим наблюдениям. Обсуждать меры охраны природы и своём участии в этой деятельности. Выражать своё отношение к деятельности по охране природы. | 19.04 | ||||
56 | Красная книга России. | Что такое Красная книга. Красная книга России. Растения и животные из Красной книги России, причины сокращения их численности и меры охраны. | текущий | Объяснять, что такое Красная книга. Знакомиться по материалами учебника с растениями и животными, занесёнными в Красную книгу России. Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны растений и животных из Красной книги России. Выражать своё отношение к редким растениям и жив. Характеризовать отдельных представителей Красной книги на основании полученной информации. | 21.04 | |||
57 | Заповедные тропинки | Заповедники — особо охраняемые природные территории. Приокско- террасный заповедник —один из знаменитых заповедников России. Заповедники родного края. Старинные народные правила охраны природы, ставшие законами современных заповедников. Правила поведения в заповеднике. | текущий | Совершать воображаемую экскурсию в Приокско-террасный заповедник, знакомиться с ним по матер. учебника. Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, работающие в заповедниках. Рассказывать о заповеднике родного края, выражать своё отношение к нему. Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать показанное на них поведение людей, формулировать правила поведения в заповедниках. | 26.04 | |||
Человек и окружающий мир (9 час) | ||||||||
58 | Взгляни на человека! | Человек — это целый мир. Внешний облик человека. Внутренний мир человека. Влияние внутреннего мира на внешний облик, внешнего облика на внутренний мир. | текущий | Осознать себя как часть мира, потребности сотрудничества со взрослыми и сверстниками через соблюдение правил поведения на уроке. | Познавательные Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. - Ориентир. в учебнике. - Добывать новые знания, используя учебник, свой опыт и информацию, полученный на уроке. Преобразовывать информацию из иллюстрации в тест. Коммуникативные - Доносить свою позицию до других. - Учиться выполнять роли в группе. - Работать в группах и парах. - Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Регулятивные - Учиться высказывать свое предположение, решать проблемные ситуации - Учиться оценивать свои достижения. | Различать понятия: внешний облик – внутренний мир человека. Определять по выражению лица, позе, жестам людей (на старинных и совр. фото) их настроение, желания, мысли, интересы в соответствии с возрастом. Подбирать слова для определения внутреннего мира человека, его душевного состояния (строгий, мечтательный, весёлый, грустный и т. п.). Подбирать слова для определения характера сверстников (застенчивый, озорной, смешливый, внимательный, непоседливый и т. п.). Устно описывать себя в третьем лице. | 28.04 | |
59 | Всему свой черёд. | Ритм человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве. | Соотносить возрастные признаки внешности человека (выражение лица, жесты, поза и др.) с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в ночные сумерки). | 3.05 | ||||
60 | У каждого времени — свой плод | Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость — старость/утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных народов мира. | текущий | Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определённых периодов в сутках и временах года. Определять период суток и время года соответственно своему возрасту. Сообща составлять устный рассказ о жизни мужчины или женщины от детства до старости, условившись, что на портретах изображён один человек на разных возрастных этапах. | 5.05 | |||
61 | Итоговая комплексная работа | Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека. | итоговый | Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу). | 10.05 | |||
62 | Я — часть мира | текущий | 12.05 | |||||
63 | Итоговое повторение. | 17.05 | ||||||
64 | Итоговое повторение. | 19.05 | ||||||
65-66 | Итоговое повторение. | 24.05 | ||||||
Описание учебно-методического и материально – технического обеспечения учебного процесса
- Обязательная литература для учащихся:
- А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. М.: Просвещение, 2011
- Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В 2ч. Москва «Просвещение», 2015
- Дополнительная литература для учащихся:
- Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас – определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных школ.
- Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. Пособие для учащихся общеобразовательных школ.
- Обязательная литература для учителя:
- Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Уроки по окружающему миру. 1 класс, М.: Просвещение, 2011.
- Программа «Окружающий мир». Сборник программ «Перспектива». - М.: Просвещение, 2011.
- Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» к УМК А.А Плешакова и др. («Перспектива»). 1 класс. Пособие для учителей начальных классов общеобразовательных учреждений. М.: ВАКО, 2015
- «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2009.
- Дополнительная литература для учителя:
- Н.А.Шевердина. Олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, ООО «Феникс», 2010 год
- Мещерякова В.В., Савинова С.В. Повторение и контроль знаний. Окружающий мир. 1-2 классы. Тесты, кроссворды, филфорды, логические задания. Методическое пособие с электронным приложением.- М.: Издательство «Глобус», 2010.
- Кочергина А.В., Гайдина Л.И. Изучаем «Окружающий мир» с увлечением. – Москва: «5 за знания»
- Прохорова С.Ю., Бесшапкина Э.А.. Окружающий мир Тесты. 1 класс. – М.: Издательство «Грамотей».
- Энциклопедии различных изданий по содержанию предмета
- Электронные образовательные ресурсы:
- CD - диск. Электронное приложение к учебнику окружающий мир для 1 класса, автор А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2013 год.
Интернет-ресурсы:
- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
- Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival. 1september.ru
- Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education
- Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/
6.Наглядные пособия.
- Таблицы. Растения и животный мир.
- Географические карты. Физическая карта.
- Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)
- Иллюстрации растений, животных.
- Натуральные живые пособия( комнатные растения, животные в аквариуме)
- Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых
- Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи
7.Технические средства обучения.
- Персональный компьютер.
- Мультимедийный проектор.
- Экран проекционный.
- Документ-камера
- Аудиоцентр.
- Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
- Принтер, ксерокс
8. Учебно-практическое оборудование.
1. Термометры для измерения температуры воздуха, воды
2. Компас ученический
3. Глобус
4. Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» ( лото, игры-путешествия)
Контроль и оценка результатов
В первом классе оценивание осуществляется в соответствии с методическим письмом Министерства образования от 03.06.2003 № 13-51-120/13 «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях». В 1-ом классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы.
В течение учебного года проводится текущая, тематическая и итоговая диагностика знаний, умений, навыков учащихся в соответствии с рекомендациями, указанными в авторской программе А.А. Плешакова и М.Ю. Новицкой «Окружающий мир» к предметной линии учебников системы «Перспектива».
Система, критерии контроля и нормы оценки результативности обучения описаны в Положении ГАОУ школы №577 Санкт-Петербурга «О формах промежуточной аттестации учащихся и системе оценивания», осуществляются в соответствии с Методическим письмом Министерства образования РФ №156/14-15 от 19.11.98г. «Контроль и оценка в начальной школе», с учётом требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
Формы контроля в 1-ом классе:
устный опрос
письменный опрос (самостоятельные проверочные работы, тесты).
В рамках курса «Окружающий мир» разнообразные полученные школьниками знания должны позволять им описывать свои наблюдения, помогать отвечать на возникающие у них вопросы. Фактически нужны прочные знания и навыки использования данных знаний при решении заданий различного уровня.
Оценивается любое, особенно успешное действие.
Способы оценивания:
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и итоговых работах (1-2 кл.), в проверочных и контрольных работах (3-4 кл.).
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала проводится блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы.
Лист корректировки рабочей программы
№ урока | Даты по осн. КТП | Даты проведения | Тема | Количество часов | Причина корректировки | Способ корректировки | |
По плану | дано | ||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«____» __________ 20 ____ г.
Учитель _______________________ ( __________________)
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
____________________ (_________________)
«____» __________ 20 ____
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по окружающему миру 4 класс по программе "начальная школа XXI века"
Рабочая программа окружающий мир 4 класс составлена на основе авторской программы «Начальная школа XXI века» под общей редакцией Н. Ф. Виноградовой,...
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе А.А. Плешакова
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса по программе А.А. Плешакова....
рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе "Школа России"
календарно-тематическое планирование по программе "Школа России"...
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Н.Ф.Виноградовой
Рабочая программа написана в соответствии с требованиями, соблюдена структура....
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Школа России
Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Школа России...
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Система Л.В. Занкова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Из
Рабочая программа по окружающему миру (1 класс) составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова, (Сборник программ начального общего образования. Сис...
Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс. (А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях)
Окружающий мир(68 часов в год при 2 часах в неделю)А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс в 2-х частях Программа составлена в соответствии с основной образовательной программой начальн...