Методическая разработка Конспект логопедического занятия с применением ЭОР по теме «Предложение как единица речи. Границы предложения. Схемы»
план-конспект урока по логопедии (2 класс) по теме

Конспект  логопедического занятия для учащихся 2-ых классов с ОВЗ по коррекции дисграфии  с применением  технологии проблемного обучения, здоровье сберегающих технологий и ЭОР по теме

«Предложение как единица речи. Границы предложения. Схемы»

Конспект  разработан  учителем-логопедом  первой  квалификационной категории  

ГБУ ДО ЦППМСП  Калининского  района Санкт-Петербурга  

Куликовой Елены Юрьевны

Цель: Научить отличать предложение от набора слов.

Задачи:

• закрепление навыков согласования слов в предложении;
• упражнение в грамматически правильном построении предложений;
• тренировка в наблюдении за интонацией голоса;
• повторение правила обозначения границ предложения на письме;
• совершенствование умение составлять схемы  предложений;
• развитие орфографической зоркости;
• развитие зрительно-пространственных представлений и ориентировки;
• развитие логического мышления;
• развитие слухоречевой и зрительной памяти, произвольного внимания;
• развитие грамматического строя речи.

Аудитория: учащиеся 2-го класса с ОВЗ общеобразовательной школы.

Используемые педагогические технологии:

• Технология проблемного обучения;
• Здоровье сберегающие технологии;

Методические приемы:  наглядность (использование  карточек-таблиц, картинок, наглядного пособия, слайдов презентации), практическая  совместная деятельность, использование  игровых приемов, приемов арттерапии.

Оборудование:  кукла-перчатка Мудрый филин, карточки-схемы предложения,  карточки-знаки, карточки со словами, мультимедийная аппаратура,  авторская презентация.

Структура урока

I. Организационный момент: Эмоциональный настрой на урок.

II. Основная часть

1) Постановка проблемы - формулирование темы урока;

2) Актуализация опорных знаний;

3) Развитие фонематического слуха;

4) Развитие орфографической зоркости;

                5) Закрепление навыков согласования слов в предложении;          

     III.      Итог урока. Рефлексия.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Логопед: Ребята, давайте вспомним, какие эмоции может испытывать человек. (Логопед показывает слайды презентации (Эмоции), дети называют эмоцию. Вы правильно назвали все эмоции. Скажите, а какое у вас сейчас эмоциональное состояние, какие чувства вы испытываете в данный момент? (Дети отвечают на вопрос) Надеюсь, что наш урок будет вам интересен, и все мы испытаем чувство радости от того, что узнаем что-то новое, поделимся друг с другом уже известным.

II. Основная часть

1. Постановка проблемы - формулирование темы урока

Логопед: К нам на урок пришел гость – Мудрый филин (игрушка-руковичка).

Мудрый филин: Я прочитал много умных книг, но даже я не знаю что это? Может, вы ребята мне поможете? (Мудрый филин читает):

Ответы детей.

 Логопед: Ребята, как вы думаете, над чем мы будем сегодня работать на уроке?

- Над предложением

2.Актуализация опорных знаний (Слайд 2)

Логопед: Посмотрите, перед вами - слова. Прочитайте их. Они записаны в беспорядке? Передают ли они какую-либо мысль? Это предложение?

- Нет, это набор слов.

Логопед: Составьте из этих слов предложение, проверьте, правильно ли вы его составили (учащиеся составляют предложение и сверяют его с тем, что появляется на слайде). Какие выводы мы можем сделать?

- Предложение образовано из слов, которые между собой связаны по смыслу и выражают законченную мысль. (Слайд 3)

Логопед:  Правильно! Но вот Мудрый филин мне подсказывает, что в этом предложении есть ошибка, какая? Послушайте стишок подсказку.

     Буква обычная выросла вдруг,

     выросла выше букв-подруг.

     Смотрят с почтеньем на букву подруги-

     но почему? За какие заслуги?

     Буква расти  сама захотела.

     Букве поручено важное дело.

     Ставится в слове не зря и не просто

     буква такого высокого роста!

     Ставится буква у строчки в начале-

     чтобы начало все замечали.

- Первое слово предложения пишется с заглавной буквы.

Логопед: В каких ещё случаях мы пишем слова с большой буквы? (Слайд 4)

 - Имена собственные, начало строки в стихотворном тексте.

Логопед: А что мы ставим в конце предложения?

- В конце предложения мы ставим точку. (Слайд 5)

Логопед: Запишите предложение в тетрадь.(Дети записывают предложение в тетрадь).

Логопед: Перед вами карточки. Определите, какой карточкой вы обозначите начало предложения, какой слова в предложении, какой  конец предложения.

Составьте схему предложения, начертите ее в тетради.  (Дети выполняют задание)

Логопед: В конце этих предложений стоит не точка, а другие знаки препинания. Какие знаки и почему? (Слайд 6)

- Знак вопроса и восклицательный знак. Потому что первое предложение вопросительное, а второе восклицательное.

Логопед: Составьте и начертите схемы этих предложений. Проверьте себя(Слайд 6) Сделайте вывод, ответив на вопрос: какие по цели высказывания бывают предложения?

- По цели высказывания предложения бывают: повествовательные, вопросительные и восклицательные.

Логопед: Я прочитаю вам предложения, а вы поднимите карточку с тем знаком, который, вы считаете нужно поставить в конце предложения.(карточки-знаки) (Дети выполняют задание и проверяют себя)

(Слайд 7)

ФИЗМИНУТКА

Игра «Кто быстрей соберет предложение»

Дети разбиваются на команды, команде выдаются карточки – каждому ребенку отдельное слово или картинка или знак препинания. Они должны по команде логопеда построиться так, чтобы получилось предложение:

КАРТОЧКИ

3.Развитие фонематического слуха

Логопед: Ребята, что помогает нам на слух определить границы предложения?

 - Законченность мысли и интонации.

Логопед:  Попробуйте на слух определить начало и конец предложения. Я вам буду читать текст, а вы в конце каждого предложения поставите точку. Точку обозначите с помощью хлопка.

(Педагог читает текст, а ученики хлопают в ладоши, если нужно поставить точку)

   4.Развитие орфографической зоркости

У учащихся – карточки с рукописным текстом, в котором отсутствуют границы предложений. Необходимо исправить допущенные ошибки - обозначить заглавные буквы и поставить точки.

Логопед: Проверим, правильно ли вы выполнили задание. (Слайд 8) Какое незнакомое слово встретилось вам в тексте?

- Проталины

Логопед: Мудрый филин помоги нам узнать значение этого слова.

Мудрый филин: Проталины - место, где снег растаял, и открылась земля.

5. Закрепление навыков согласования слов в предложении

Логопед: А теперь, ребята, вас ждет задание, которое мы составили вместе с Мудрым филином. Каждый из вас составит предложение из слов, которые лежат у вас в конвертах. (индивидуальные конверты со словами в начальной форме раздает Мудрый филин). Вы можете изменять слова так, чтобы они подходили друг другу.

Мудрый филин: Вот, например, в моем конверте лежат слова: лето, в, дети, ягоды, лесу, собирать. Какое можно составить предложение? (если дети затрудняются, помогает логопед)

- Летом в лесу дети собирают ягоды.

Логопед: Задание понятно? Приступайте!

У природы четыре времени года. Идут они строго друг за другом. За щедрой осенью следует седая зима. На смену зиме спешит  весна. За весной приходит лето. За летом опять  осень. Так и ходят времена года по кругу.

 Ученики выполняют задание, затем из предложений они составляют текст. Придумывают заглавие. Сверяют с контрольным текстом в презентации.  

III.Итог занятия

Логопед: Ребята, наш урок подходит к концу. Что нового мы узнали? Что повторили? В чем попрактиковались?

Блиц опрос:

1. Что такое предложение?

2. Как оформляется предложение на письме?

3. Какие слова мы пишем с заглавной буквы?

4. Что такое проталина?

5. Из чего состоит текст?

Логопед:  Что вам понравилось на уроке?

- Дети отвечают.

Логопед: Нам с Мудрым филином тоже очень понравилось с вами учиться. Вы молодцы! Мы рады за ваши успехи! А Мудрый филин припас для вас «Орехи знаний»! Пусть ваши знания будут крепкими! (каждому ребенку выдается «Орех знаний»-значок.