Группа учащихся, имеющих фонетические нарушения речи. ( класс: 1,2)
рабочая программа по логопедии на тему
СЕВЕРО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ Г. МОСКЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
гимназия №1573
«Утверждаю»
Директор ГБОУ гимназия №1573 Антипов А.С.__________________
Зам директора ГБОУ гимназия №1573,
руководитель структурного подразделения №2 Сухих В.Ф._________________
от______________________ 20 г
Рабочая программа коррекционного обучения младших школьников с нарушениями речи
Группа учащихся, имеющих фонетический дефект.
( класс: 1,2)
Нарушение звукопроизношения.
Количество часов в неделю: 3
Составлена по книге Н.С.Жуковой
«Формирование у детей правильного произношения»
Срок реализации: 2013-2014 учебный год
Учитель-логопед: Морозова Татьяна Игоревна
Москва 2013 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1 часть: Пояснительная записка.
2 часть: Содержание программы.
3 часть: Методическое обеспечение.
1 часть
Данная рабочая программа коррекционного обучения младших школьников с нарушениями речи разработана с учетом:
1. Диагностических данных учащихся.
2. На основе государственной программы, одобренной МО РФ.
- Новоторцева Н.В. «Рабочая тетрадь по исправлению произношения звуков», Ярославль, 2008 г., изд-во «Академия развития», (одобрено МО РФ).
- Н.С.Жукова (рекомендовано МО РФ). Азбука правильного произношения, М., 2007 г. «Гном и Д».
- В.И.Городиломов-ЕФ.Рау (утверждено Министерством Просвещения РСФС). Нарушение произношения у младших школьников. М., Просвещение, 1987 г.
Цели: коррекция нарушения звукопроизношения, профилактика дислексии и дисграфии.
Задачи: 1. Восстановление поврежденных функций речевого аппарата (борьба с гиперсаливацией, коррекция гипертонуса или гипотонуса языка путем индивидуально подобранных упражнений, преодоление дискоординации речевого аппарата, работа над правильным речевым дыханием).
2. Постановка правильного произношения свистящих, шипящих и сонорных звуков.
Речевой материал подбирается индивидуально. Пути реализации – специальные упражнения.
3. Автоматизация правильного произношения (в слогах, словах, предложениях, стихах, пословицах, поговорках, текстах).
4. Дифференциация звуков (на уровне слогов, слов, предложений, стихотворений-шуток, забавных рассказов).
На последнем этапе особую важность приобретает контроль за связной речью ребенка. Необходим также самоконтроль и самооценка ребенком качества своей речи.
Работа над коррекцией произношения проводится на занятиях и дома. Домашняя работа должна быть ежедневной. Ребенок должен выполнять упражнения вместе с взрослым членом семьи перед зеркалом ежедневно по 30 минут в день, не менее 2-х раз.
Длительность занятий зависит от сложности нарушения речи, заинтересованности самого ребенка, от качества выполнения домашнего задания, от контроля за качеством речи ребенка, от регулярности посещения занятий.
Краткая характеристика учащихся с фонетическим дефектом
Большинство детей имели различные нарушения речи в дошкольном возрасте и посещали логопедические занятия.
К моменту поступления в школу нарушения речи частично скорректированы, но дети нуждаются в продолжении занятий с логопедом.
Дети с ФД имеют различные нарушения звукопроизношения:
- искажение звуков;
- замены звуков;
- отсутствие звуков.
Ребенок с ФД может иметь неправильное произношение 1, 2, 3 и более звуков, но выделяет данные звуки на слух, правильно определяет местонахождение звуков в слове. Процессы письма и чтения не нарушены.
Многие дети имеют различные дефекты строения артикуляционного аппарата: неправильный прикус, укороченную уздечку. Некоторые дети имеют дефекты произношения в результате черепно-мозговой травмы или травмы лица.
Часто наблюдается дискоординация речевого аппарата, его плохая переключаемость.
Психофизические (неречевые) особенности детей с фонетическим дефектом
Есть дети с наследственными проблемами в развитии речи. Многие дети имеют хронические заболевания (ЛОР-заболевания, нарушения осанки, нарушения зрения, заболевания сердца, почек) и часто болеют. У многих имеет место нестабильное эмоциональное состояние, частая смена настроения. Дети склонны иметь периоды спада и подъема в учебной деятельности. Дети быстро утомляются.
Многие дети имеют хороший уровень успеваемости и высокую мотивацию в учебной деятельности.
При планировании занятий с этой группой детей нужно использовать разнообразные виды деятельности, игры, физкультминутки, развивать высшие психические функции. Все игры, задания, физкультминутка должны быть связаны с темой занятия.
2 часть
СОДЕЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Форма и режим занятий: Занятия с детьми, имеющими ФД рекомендовано поводить 2-3 раза в неделю в группе по 4-6 человек. Продолжительность занятий – 45 минут.
Занятия проводятся специально с интервалом в 1-2 дня, чтобы дети успели отработать речевой материал, полученный для домашней подготовки. Это необходимо для закрепления автоматизации навыков произношения звуков.
Дома ребенок должен вместе с родителями или взрослыми членами семьи отрабатывать упражнения перед зеркалом по 30 мин. 3 раза в день. У взрослого человека, занимающегося с ребенком, не должно быть нарушений произношения звуков. Взрослые члены семьи должны осуществлять тщательный контроль за речью ребенка в семье по мере исправления звукопроизношения, поддерживать логопеда в его требованиях к исправлению речи ребенка.
Ожидаемый результат
1. Развитие правильного речевого дыхания.
2. Коррекция правильного произношения звуков.
3. Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия.
4. Дифференциация понятий: «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение».
5. Развитие интереса к языковым явлениям.
6. Обогащение словаря и уточнение лексики.
7. Совершенствование грамматического стоя речи.
8. Повышение личностной самооценки ребенка.
ФОНЕТИЧЕСКИЙ ДЕФЕКТ. ПЛАНИРОВАНИЕ.
№ п/п | Тема занятия | Кол. час. | Термины | Коррекционно-воспитательная работа |
1. | Артикуляционная гимнастика | 6 | Упражнения. Язык. Артикуляция. Альвеолы. Напряжение. Губы. Расслабление. Зубы. Массаж. Гимнастика. | Воспитание умения точного выполнения задания, самоконтроля |
2. | Постановка звуков. | 5 | Упражнения. Звук. Гимнастика. Альвеолы. Язык. Губы. Зубы. Напряжение. Расслабление. | Развитие фонематического слуха, внимания. |
3. | Автоматизация звуков В слогах (открытых, закрытых и со стечением согласных). В словах (со слогами открытого закрытого типа и со стечением согласных). В предложениях (с использованием слов, со слогами открытого типа, закрытого типа. Со стечением согласных). В стихах В пословицах, поговорках В текстах, рассказах |
3
3
3
3 2 2 | Звук. Буква. Слог. Слово. Предложение. Словосочетание. Скороговорки. Чистоговорки. Стихотворения. Рассказ. | Уточнение артикуляции. Развитие фонематического анализа и синтеза. Звукобуквен ный анализ. |
4. | Дифференциация звуков. 1 пара звуков. | 3
|
| Уточнение артикуляции развития фонематического слуха. |
|
| 30 |
|
|
Способы проверки знаний, умений и навыков
- Проверка состояния устной речи ребенка.
- Проверка связной речи ребенка.
- Проверка навыков чтения.
- Успеваемость ребенка по русскому языку и чтению.
- Отзыв учителя.
- Отзыв родителей.
- Динамическое наблюдение за ребенком в течение учебного года.
3 часть
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Н.В.Новотерцева. «Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки л-ль; р-рь; ш, ж, ч, щ; с, з, ц (одобрено МО РФ). «Академия раз-я», Ярославль, 2008 г.
2. И.В.Косинова. «Логопедический букварь». Ярославль. «Академия развития». 2007 г.
3. М.Ф.Фомичева. «Воспитание у детей правильного произношения». 1997 г. НПО Модэк, Воронеж.
4. Пожиленко. «Артикуляционная гимнастика». С-Петебург, изд-во «Каро», 2007 г.
5. В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко. «Автоматизация звуков у детей (свистящих, шипящих, сонорных)». Альбомы № 1, 2, 3, 4.
6. В.И.Городилова-Е.Ф.Рау. Нарушение произношения у младших школьников». М., Просвещение. 1987 (утверждено Министерством Просвещения РСФСР).
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
soglasovano.1.doc | 56 КБ |
Предварительный просмотр:
СЕВЕРО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ Г. МОСКЫ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
гимназия №1573
«Утверждаю»
Директор ГБОУ гимназия №1573 Антипов А.С.__________________
Зам директора ГБОУ гимназия №1573,
руководитель структурного подразделения №2 Сухих В.Ф._________________
от______________________ 20 г
Рабочая программа коррекционного обучения младших школьников с нарушениями речи
Группа учащихся, имеющих фонетический дефект.
( класс: 1,2)
Нарушение звукопроизношения.
Количество часов в неделю: 3
Составлена по книге Н.С.Жуковой
«Формирование у детей правильного произношения»
Срок реализации: 2013-2014 учебный год
Учитель-логопед: Морозова Татьяна Игоревна
Москва 2013 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1 часть: Пояснительная записка.
2 часть: Содержание программы.
3 часть: Методическое обеспечение.
1 часть
Данная рабочая программа коррекционного обучения младших школьников с нарушениями речи разработана с учетом:
1. Диагностических данных учащихся.
2. На основе государственной программы, одобренной МО РФ.
- Новоторцева Н.В. «Рабочая тетрадь по исправлению произношения звуков», Ярославль, 2008 г., изд-во «Академия развития», (одобрено МО РФ).
- Н.С.Жукова (рекомендовано МО РФ). Азбука правильного произношения, М., 2007 г. «Гном и Д».
- В.И.Городиломов-ЕФ.Рау (утверждено Министерством Просвещения РСФС). Нарушение произношения у младших школьников. М., Просвещение, 1987 г.
Цели: коррекция нарушения звукопроизношения, профилактика дислексии и дисграфии.
Задачи: 1. Восстановление поврежденных функций речевого аппарата (борьба с гиперсаливацией, коррекция гипертонуса или гипотонуса языка путем индивидуально подобранных упражнений, преодоление дискоординации речевого аппарата, работа над правильным речевым дыханием).
2. Постановка правильного произношения свистящих, шипящих и сонорных звуков.
Речевой материал подбирается индивидуально. Пути реализации – специальные упражнения.
3. Автоматизация правильного произношения (в слогах, словах, предложениях, стихах, пословицах, поговорках, текстах).
4. Дифференциация звуков (на уровне слогов, слов, предложений, стихотворений-шуток, забавных рассказов).
На последнем этапе особую важность приобретает контроль за связной речью ребенка. Необходим также самоконтроль и самооценка ребенком качества своей речи.
Работа над коррекцией произношения проводится на занятиях и дома. Домашняя работа должна быть ежедневной. Ребенок должен выполнять упражнения вместе с взрослым членом семьи перед зеркалом ежедневно по 30 минут в день, не менее 2-х раз.
Длительность занятий зависит от сложности нарушения речи, заинтересованности самого ребенка, от качества выполнения домашнего задания, от контроля за качеством речи ребенка, от регулярности посещения занятий.
Краткая характеристика учащихся с фонетическим дефектом
Большинство детей имели различные нарушения речи в дошкольном возрасте и посещали логопедические занятия.
К моменту поступления в школу нарушения речи частично скорректированы, но дети нуждаются в продолжении занятий с логопедом.
Дети с ФД имеют различные нарушения звукопроизношения:
- искажение звуков;
- замены звуков;
- отсутствие звуков.
Ребенок с ФД может иметь неправильное произношение 1, 2, 3 и более звуков, но выделяет данные звуки на слух, правильно определяет местонахождение звуков в слове. Процессы письма и чтения не нарушены.
Многие дети имеют различные дефекты строения артикуляционного аппарата: неправильный прикус, укороченную уздечку. Некоторые дети имеют дефекты произношения в результате черепно-мозговой травмы или травмы лица.
Часто наблюдается дискоординация речевого аппарата, его плохая переключаемость.
Психофизические (неречевые) особенности детей с фонетическим дефектом
Есть дети с наследственными проблемами в развитии речи. Многие дети имеют хронические заболевания (ЛОР-заболевания, нарушения осанки, нарушения зрения, заболевания сердца, почек) и часто болеют. У многих имеет место нестабильное эмоциональное состояние, частая смена настроения. Дети склонны иметь периоды спада и подъема в учебной деятельности. Дети быстро утомляются.
Многие дети имеют хороший уровень успеваемости и высокую мотивацию в учебной деятельности.
При планировании занятий с этой группой детей нужно использовать разнообразные виды деятельности, игры, физкультминутки, развивать высшие психические функции. Все игры, задания, физкультминутка должны быть связаны с темой занятия.
2 часть
СОДЕЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Форма и режим занятий: Занятия с детьми, имеющими ФД рекомендовано поводить 2-3 раза в неделю в группе по 4-6 человек. Продолжительность занятий – 45 минут.
Занятия проводятся специально с интервалом в 1-2 дня, чтобы дети успели отработать речевой материал, полученный для домашней подготовки. Это необходимо для закрепления автоматизации навыков произношения звуков.
Дома ребенок должен вместе с родителями или взрослыми членами семьи отрабатывать упражнения перед зеркалом по 30 мин. 3 раза в день. У взрослого человека, занимающегося с ребенком, не должно быть нарушений произношения звуков. Взрослые члены семьи должны осуществлять тщательный контроль за речью ребенка в семье по мере исправления звукопроизношения, поддерживать логопеда в его требованиях к исправлению речи ребенка.
Ожидаемый результат
- Развитие правильного речевого дыхания.
- Коррекция правильного произношения звуков.
- Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия.
- Дифференциация понятий: «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение».
- Развитие интереса к языковым явлениям.
- Обогащение словаря и уточнение лексики.
- Совершенствование грамматического стоя речи.
- Повышение личностной самооценки ребенка.
ФОНЕТИЧЕСКИЙ ДЕФЕКТ. ПЛАНИРОВАНИЕ.
№ п/п | Тема занятия | Кол. час. | Термины | Коррекционно-воспитательная работа |
1. | Артикуляционная гимнастика | 6 | Упражнения. Язык. Артикуляция. Альвеолы. Напряжение. Губы. Расслабление. Зубы. Массаж. Гимнастика. | Воспитание умения точного выполнения задания, самоконтроля |
2. | Постановка звуков. | 5 | Упражнения. Звук. Гимнастика. Альвеолы. Язык. Губы. Зубы. Напряжение. Расслабление. | Развитие фонематического слуха, внимания. |
3. | Автоматизация звуков В слогах (открытых, закрытых и со стечением согласных). В словах (со слогами открытого закрытого типа и со стечением согласных). В предложениях (с использованием слов, со слогами открытого типа, закрытого типа. Со стечением согласных). В стихах В пословицах, поговорках В текстах, рассказах | 3 3 3 3 2 2 | Звук. Буква. Слог. Слово. Предложение. Словосочетание. Скороговорки. Чистоговорки. Стихотворения. Рассказ. | Уточнение артикуляции. Развитие фонематического анализа и синтеза. Звукобуквен ный анализ. |
4. | Дифференциация звуков. 1 пара звуков. | 3 | Уточнение артикуляции развития фонематического слуха. | |
30 |
Способы проверки знаний, умений и навыков
- Проверка состояния устной речи ребенка.
- Проверка связной речи ребенка.
- Проверка навыков чтения.
- Успеваемость ребенка по русскому языку и чтению.
- Отзыв учителя.
- Отзыв родителей.
- Динамическое наблюдение за ребенком в течение учебного года.
3 часть
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Н.В.Новотерцева. «Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки л-ль; р-рь; ш, ж, ч, щ; с, з, ц (одобрено МО РФ). «Академия раз-я», Ярославль, 2008 г.
2. И.В.Косинова. «Логопедический букварь». Ярославль. «Академия развития». 2007 г.
3. М.Ф.Фомичева. «Воспитание у детей правильного произношения». 1997 г. НПО Модэк, Воронеж.
4. Пожиленко. «Артикуляционная гимнастика». С-Петебург, изд-во «Каро», 2007 г.
5. В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко. «Автоматизация звуков у детей (свистящих, шипящих, сонорных)». Альбомы № 1, 2, 3, 4.
6. В.И.Городилова-Е.Ф.Рау. Нарушение произношения у младших школьников». М., Просвещение. 1987 (утверждено Министерством Просвещения РСФСР).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа коррекционного обучения младших школьников с нарушениями речи для группы учащихся, имеющих ошибки дисорфографического характера (3-4 класс)
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МОСКВЫСЕВЕРО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ Государственное бюджетное учреждение гимназия №1573...
Обучение грамоте в 1 классе для детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющих тяжёлые нарушения речи
В связи с недоразвитием фонематических процессов у детей с тяжёлыми нарушениями речи запаздывает становление навыков звукового анализа и синтеза. Им требуется большее количество времени на изучение зв...
Мастер-класс "Разработка и реализация индивидуального маршрута сопровождения учащихся с ограниченными возможностями здоровья, имеющих тяжёлые нарушения речи, в рамках деятельности школьного психолого-педагогического консилиума"
Цель мастер-класса - поделиться опытом планирования коррекционно-развивающей работы в рамках сопровождения учащегося с ОВЗ специалистами школьного ППк. Мастер-класс направлен на отработку алгори...
Программа учителя-логопеда 1-2 класс для детей, имеющих тяжелые нарушения речи
Данная программа составлена на основе АОП по ФГОС НОО для детей с тяжелыми нарушениями речи. Программа будет полезна учителям -дефектологам и логопедам. Последние время в школу поступает много детей с...
Игровое сопровождение коррекционно-логопедической работы с учащимися, имеющими тяжелые нарушения речи.
Актуальность. В последнее время учителя-логопеды все чаще сталкиваются с «безречевыми детьми», часто имеющими комплексное органическое нарушение, что значительно затрудня...
Презентация на тему "Направления логопедической работы с учащимися, имеющими тяжелые нарушения речи (ТНР)"
В данной презентации представлены основные направления логопедической работы с младшими школьниками, имеющими ТНР, а также особенности их реализации. Представлены основные направления коррекционной ра...
Статья «Применение кинезиологических упражнений в работе учителя-логопеда в начальных классах с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи»
Кинезиология - научная и практическая дисциплина, изучающая мышечное движение во всех его проявлениях.Кинезиологические упражнение - это комплекс движений позволяющих активизировать межполушарное возд...