Путешествие по мору слов. Антонимы
презентация к уроку по логопедии (4 класс) по теме

Этапы  занятия

Задачи этапов

Сотрудничество  учителя  и  ученика

Диагностика речевых умений

Коррекционно

развивающий компонент

1. Организация занятия

Слайд  1

Создание комфортной  психологической обстановки для  занятия,  

отработка слухового внимания

   Взаимное приветствие. Организация детей по подготовке к занятию, включение в работу, психологический настрой на занятие.

Ребята! Внимание! Каждый из вас

Может попробовать хоть сейчас.

Только учтите: совсем не пустяк

Сказать без запинки

«Санглбанглтинглтаг»

Кто может сказать

«Санглбанглтинглтаг»

Тот может поднять

Корабельный флаг,

Может прямо в Африку плыть,

Может даже трубку курить

И важничать, как заправский моряк,

На корабле «Санглбанглтинглтаг».  Д. Радович

Задание:  Четко произнести название корабля  «Санглбанглтинглтаг»

Умение четко и без задержки произносить слово сложного слогового состава с чередованием согласных звуков: санглбанглтингл

таг

Коррекция произносительной стороны речи.

2. Объявление темы, постановка задач занятия.

Работа по усвоению новых знаний и умений.

Слайд 2

    Капитан корабля Хихикин Иван Петрович.  Прошу матросов занять места – в путь отправляться настала пора!  Корабль «Санглбанглтинглтаг» отправляется в путь по морю  слов. Нас  ждет  много необычного и интересного.

Задание:Беседа о последовательности работы на занятии, практической значимости для школьников умения владеть лексическим богатством русского языка.

Умения: вести диалог по организации учебной деятельности, пользоваться невербальными и вербальными способами  приветствия, отвечать на вопросы,  дополнять ответы одноклассников, вслушиваться в обращенную речь.

Воспринимать на слух учебную задачу.

Совершенствование психических процессов, отработка навыка чтения

3. Основной этап -

отработка артикуляционно-дыхатель

ных упражнений.

Слайд 3

А) Накануне отплытия команда   приглашена  на торжественный ужин, на котором   угощались блинами с  вареньем,  и пили чай.

Б) Дыхательное упражнение «Чайник».

Задание:Вытянуть хоботком губы и высунуть между ними язык, сложенный трубочкой. Медленно выдуть изо рта воздух через эту трубочку.

В) Статическое упражнение «Чашечка».

Где же чашки? Вот они.

Посмотри и повтори.

Подожди – не убирай!

Наливаю в чашку чай!

Задание:Высунуть изо рта широкий язык, придав ему форму чаши. Дети удерживают артикуляционную позу «Чашечка», а взрослый делает вид, что наливает каждому чай в его чашечку. Для этого взрослый подносит ладонь, сложенную щепотью ко рту каждого из детей и произносит звук «С».

Чай мы в чашечки налили.

Сахар тоже положили.

Ложки  чайные возьмем –

Помешаем и попьем,

Посмотрите, как я перемешиваю …

Задание:  Логопед показывает артикуляционное упражнение «Чайная ложечка», а дети его повторяют.

Г) Динамическое упражнение «Чайная ложка» -

Задание:  Открыть рот  и облизать круговым движением языка – сначала верхнюю губу, а затем нижнюю.

Д) Статическое упражнение «Блинчик»

К чаю блинчики у нас

А к блинам варенье –

Просто объеденье!

Задание:Положить на нижнюю губу широкий расслабленный  язык.

Е) Самомассаж языка «Пожуем»

Покажите блинчики.

Вот они какие –

Просто объеденье!

Задание:  Пожевать кончик языка, одновременно произнося слоги «Та-та-та». Затем широко раскрыть рот и сказать:  «Ам!»

Ё) Динамическое упражнение «Вкусное варенье» -

Задание:Облизать широким кончиком языка верхнюю губу в направлении сверху вниз.

Ж) Мимическое упражнение «Сладко и кисло»-

Задание:Показать с помощью мимики, каким бывает лицо, когда едят сладкое и кислое варенье.

Логопед произносит словосочетания, а дети демонстрируют мимические позы: малиновое, брусничное, клюквенное, черничное, смородиновое, абрикосовое, ежевичное.

З) Дыхательное  упражнение «Попьем» -

Хороши блины с вареньем,

Лучше всякого печенья!

Надо губки облизать

 И спасибо всем сказать!

Задание:  Вытянуть губы трубочкой и втянуть в себя воздух. Затем выполнить упражнение «Вкусное варенье» - облизать широким кончиком языка верхнюю губу в направлении сверху вниз.

Контролиро

вать точность, четкость движений, умение выполнять комплекс артикуляционно-дыхательных и мимических упражнений.

4. Основной этап -упражнение  для пальчиков.

Слайд  3

Совершенствование мелкой моторики, умения составлять антонимические цепочки на заданную тему.

   Чтоб штурвал  держать покрепче,

И из рук  не выпускать

Непременно нужно пальцы

С  детства деткам развивать.

Взяли в руки карандаш –

Слушаем приказ!

  На ладошку положи,

К пальчикам скорей веди,

Да словечко подскажи:

Задание:  назвать слова-антонимы к выделенным словам. Карандаш с усилием прокатывается пальцами одной руки от запястья до подушечек пальцев другой руки. Движение сопровождается проговариванием. Называются противоположные по смыслу слова (приплыть – отплыть)

Корабельная машина вперед - … назад;

Течение теплое - … холодное;

Широты северные - … южные;

Части суши острова (полуострова) - … материки;

Корабли пассажирские - … сухогрузы;

Во время шторма корабли в волны ныряют, а затем - … выныривают;

На море бывает штиль– шторм.

Скоординирован

ность движений пальцев и речи, образовывать антонимические цепочки,

Совершенствование умения воспринимать на слух чужую речь и выполнять движения при ответе на вопрос.

Массаж руки граненым карандашом.

Воспитание умения работать в коллективе.

5. Основной этап - совершенствование фонематического восприятия, анализа и синтеза.

Слайд 4.

Умение выделять звук «Л» (твердая – мягкая позиция)

   Что за странные слова долетают к нам сюда?!

Надо их  внимательно прослушать

И узнать, что они пытаются сказать.

Задание: Прослушать стихотворение, назвать часто встречающийся звук, дифференцировать мягкое и твердое произношение звуков «Л- «ЛЬ».

Два облачка апрельским днем

Носились в небе голубом.

Столкнулись шалунишки,

Набили себе шишки.

Ревут, глупышки: «Ох!» и «Ах!

Проснулось солнце в небесах,

Согрело всех лучами –

Пропали слёзы сами!

Умение находить повторяющийся звук в стихотворении.

Совершенствование фонематического восприятия, анализа и синтеза.

6. Основной этап - словообразование

Слайд 5.

Образование  новых слов через сложение основ

слов.

     Что за шум, что за крик.  По правому борту остров кошек.  Срочно нужно навести порядок. Что за грозное шипение доносится из-за кустов. Может это ядовитая змея или злобная оса?! Нет! Это  же Василий, рыжий кот, рассказывает о себе: «Вчера  Я  был диванокрепкоспательным, молокосливкоуплетательным, а  сегодня  Я  громковопящий и злобноцарапающий  всех  кто   меня  не  похвалит! Ужасно плохое настроение у Василия, и  все   из-за того, что уже десять долгих дней и ночей не слышал комплиментов».

Задание:Придумаем для Василия слова, которые ему  обязательно понравятся. Продолжить дальше цепочку слов. Например, утромордоумывательный, спинкаграциозновыгибательный и ….

Коррекция функции словообразования.

Умение образовывать новые слова путём сложения двух основ  молоко + лакать = молоколака

тельный

7. Основной этап - отгадывание загадок.

Слайд 7.

Отгадывание загадок, составленных при помощи антонимов.

    Земля! – вдруг все закричали. На горизонте показались острова, на которых творятся чудеса. В небе облака плывут, по очертаниям похожие на животных. Их можно превратить в настоящих животных, отгадав загадку, составленную необычным образом.

Задание:Запомните в загадках все наоборот, если в загадке услышите слово »близко», значит надо вспомнить другое слово «далеко»,  услышите «суша», значит «вода».  И тогда – из воображаемого животного вы увидите настоящее.

Обитает он в воде (значит на суше),

Шерсти на нём нет совсем (у него длинная шерсть),

Есть  длинный хвост (короткий хвост).

Всё он лето сладко спит, (всю зиму сладко спит)

А зимой по лесу бродит (летом по лесу бродит),

Горькое он обожает, а от сладкого нос воротит (сладкое он обожает, а от горького нос воротит) –

Кто же это – нам ответь

Ну, конечно же, - ……. (медведь)

Умение находить и выделять главное в тексте.

Коррекция мыслительной деятельности, памяти, внимания, воображение.

8.  основной этап - психологический этюд «Моряки» -динамическая пауза Слайд 8.

Динамичес

кая пауза

    Снова гудок корабля зовет нам в путь. В гости к королевству гласных звуков штурман проложит нам курс. Вдруг резко испортилась погода, налетел сильный ветер, начался шторм. Мы сильные духом сможем устоять на палубе корабля среди бушующего моря.

Задание:Предложить детям представить себя отважными моряками, которые стоят на мостике и смотрят вперед. Вокруг них темное небо, бушующие и высокие волны, слышится  завывание ветра, гремит гром. Не боятся моряки бури, чувствуют себя сильными и смелыми, уверенными в себе и в своих силах. Они обязательно доведут «Санглбанглтинглтаг» до острова, на котором живут феи – гласные звуки. Шторм понемногу стал утихать и совсем утих. Снова на небе  засияло солнышко, и наш корабль спешит к заветным берегам.

Совершенствование воображения, фантазии, воспитание уверенности в своих силах, Развитие эмоциональной сферы детей через воображение ситуации. Коррекция застенчивости

9. основной этап – упражнение на внимание

Слайд 10.

Упражнение на внимание

Задание:Упражнение «Погладим – похлопаем». Одна рука кладется на голову и гладит её. Другая рука кладётся на колено и похлопывает его. Движения выполняются одновременно. По сигналу положение рук меняется.

умение выполнять одновременно два действия

активизировать мыслительные процессы, развивать межполушарное взаимодействие,

10. основной этап - отработка кинетических движений звуков

Слайды  11, 12

   Корабль «Санглбанглтингтаг» приближается к  острову «Королевство гласных звуков».  Здесь живут феи с необычными именами.  Одну из них зовут «Ы», она разговаривает словами в которых есть звук «ы».   «Ы»- это её любимый звук.  Вторую фею зовут «О». Третью фею зовут -  «А».

Задание:Почему так зовут фей. догадались почему у них такие необычные имена.

В королевстве гласных звуков  живут не только феи, но и животные. Увидев фей, они непременно здороваются с ними их песенками. Поздороваемся с феей по имени «У».

Задание: Поздороваемся и мы с фей «У» от имени кота, мышки, зайки.

произнести гласный звук «У « следующим образом: кот – мягко и одновременно показывая движение кота (чередуем ладони перед собой сначала правая ладонь, затем левая), заяц - высокая тесситура (негромкие хлопки перед собой), мышка – высокая тесситура (семенящие движения рук перед собой).

Отработка полетности голоса, согласованности движений + речь

11.

основной этап  - закрепление знаний 

Слайд  13.

Актуализировать знания учащихся по лексической теме «Продукты»

Феи любят принимать гостей и всегда угощают, предлагая меню, состоящее их мучных и кондитерских изделий.

Задание:Продолжите список «сладких слов»  дальше: торт, карамель, … 

умение не

повторять сказанные ранее слова.

Развивать ассоциативное мышление, вслушиваться в чужую речь.

12.

основной этап - Работа в тетради

Слайд 14.

Дифференциация мягких и твердых согласных звуков «Л» - «Ль».

   В обратный путь пора, друзья. Всем занять свои места. «Санглбанглтинглтаг» берет курс домой. Что-то блеснуло по правому борту – это бутылка – письмо. Достать немедленно! В ней письмо с просьбой о помощи.

Звучит приказ капитана: Открыть письмо, прочитать  немедленно и  отправить  ответ. Времени на раздумья нет!

Задание:Подчеркни буквы, обозначающие мягкий звук ЛЬ – зеленым карандашом, твердый звук Л – синим карандашом» буквы Л – Ль. По

окончание выполнения задания ответы свернуть в «трубочку» и опустить в бутылку.

Текст записки:

      Небольшой куст можжевельника в лесу иногда принимают за молодую ёлочку. Они действительно похожи. Однако расположение хвоинок на стебле у можжевельника совершенно  различно. У ели хвоинки сидят густо, а у можжевельника более редко. Сами хвоинки тоже не такие, как у ели, они плоские. Весной у можжевельника появляются маленькие мужские и женские шишечки.  (по В. В. Петрову)

Развивать внимание и желание доводить начатое до логического завершения

13.

основная часть  – словесно-логическое мышление

Слайд 15.

Выделять главное в изучаемом материале и делать выводы.

     Вдали виднеется берег родной. Пора приниматься за  украшения корабля, но что это – все шарики оказались сдутыми или лопнувшими.  Опять мистер Любопытный постарался – проводил опыты над ними. Скоро мы можем остаться без шаров,

Задание:  Подскажем  мистеру Любопытному ответ в решении сложной задачи,  почему,  произношение  согласных звуков  похоже на лопнувший  или на сдувающийся шарик.

Развивать умение делать вывод, выделять главное, воспроизво

дить полученные знания, обобщать.

Итог занятия.

Слайд 16.

Рефлексия

     Наше путешествие  по морю слов завершилось. На берегу нас встречают фотокорреспонденты, которые просят поделиться впечатлениями о путешествии.

Задание:рассказать о том, что запомнили на занятии.

Подводить итог, выделять главное

Развитие способности актуализировать ранее полученные знания, опираясь на собственный опыт