Использование метода проектов в логопедической деятельности
статья по логопедии

Использование метода проектов в логопедической деятельности

Добрый день, уважаемые коллеги.

    Наша школа уже несколько лет применяет проектное обучение, как технологию, ориентированную на развитие личности учащихся и раскрытия их потенциальных возможностей.                                                                                                                        

     Раньше проектная деятельность охватывала контингент учащихся 3-8 классов. Но, новые стандарты образования вносят свои директивы и в проектную деятельность. Поэтому, на сегодняшний день, проектной деятельностью охвачены и учащиеся 1-2 классов.

Что такое проект?  

Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, где они могут быть самостоятельными при принятии решения и ответственными за свой выбор и результат труда, создание творческого продукта.

Метод проектов подразумевает:

• Совокупность приемов и действий учащихся в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решения определенной проблемы, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.

Целью моей проектной деятельности является:

• Формирование у малышей умений добывать, анализировать и использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

Целью учебной деятельности является:

• освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка (фонетике и графике); об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Какие бывают проекты?

• По количеству участников проект может быть индивидуальным или групповым.
• По содержанию и привязке к учебным дисциплинам проекты подразделяются на монопредметные,  межпредметные и метапредметные.
• По продолжительности проектной деятельности выделяют краткосрочные (мини-проекты), среднесрочные и долгосрочные проекты.
• По ведущему виду проектной деятельности существуют информационные, исследовательские, творческие, литературно-творческие, социальные практико-ориентированные (прикладные) проекты.

Для чего нам нужен метод проектов?

• научить самостоятельному достижению намеченной цели, а также конструированию полученных знаний;
• научить предвидеть мини проблемы;
• сформировать умение ориентироваться в информационном пространстве: находить источники, из которых можно почерпнуть информацию;
• получить навыки обработки информации;
• сформировать навыки проведения исследований;
• сформировать навыки работы и делового общения в группе;
• сформировать навыки передачи и презентации полученных знаний и опыта.

 Проектная деятельность способствует развитию таких качеств личности, как:

• самостоятельность,
• целеустремлённость,
• ответственность,
• инициативность,
• настойчивость,
•  толерантность и др.

Дальше я хотела бы поделиться своим первым продуктом деятельности. Данный учебный проект «В мире звуков или о чём поёт тишина?»  направлен на освоение стандартов по русскому языку через изучение учебного раздела «Звуки речи и буквы. Строение и функции речевого аппарата», который включает темы учебного проекта в рамках коррекционной работы на фонетическом уровне:  

• Звуки речи и буквы.
• Строение и функции речевого аппарата
• Образование гласных звуков.
• Образование согласных звуков.

Благодаря исследовательской и практической деятельности учащиеся добывают сведения, приобретают учебные навыки и знания, которые помогут учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы.

 Для начала я решила:

• заинтересовать детей темой проекта;
•  вызвать у них мотивацию;  
• ввести их в поисково-исследовательскую деятельность;
• научить добывать информацию;
• систематизировать полученные результаты исследований;
•  формулировать выводы;
• представлять результаты работы над проектом;
•  оценивать свои результаты и товарищей
• провести консультацию с родителями об оказании детям косвенной помощи.

 После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

 - личностные:

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за конечный результат, в числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

- метапредметные:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• активное использование речевых средств и средств, для решения коммуникативных и познавательных задач;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
• определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности и осуществление взаимного контроля;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии содержания коррекционной работы с содержанием учебного предмета «Русский язык» ;
• овладение базовыми предметными и межпредметными   понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
• умение работать в материальной и информационной среде начального и общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета;  

- предметные:

• формирование первоначальных знаний о физиологическом строении речевого аппарата;
• наблюдение за работой органов речи и артикуляционным укладом;

• понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
• формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
• осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, владение умением проверять написанное;
• освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике и т. д.; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
• овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
• формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, через развитие кинетического и кинестетического чутья, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Использованные источники

• Intl «Обучение для будущего»: Учеб. Пособие – 9-е изд.; исправленное и дополненное – М.: Интернет-Университет Информационных технологий, 2008. – 144 с. + CD
• Рабочие программы (ФГОС). Русский язык. Предметная линия учебников системы «Школа Росси» 1 – 4 классы. ОАО «Издательство «Просвещение» - М. 2011.