Рабочая программа по изо и тифлографике для слепых обучающихся - 5 класс (вариант 3.3)
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 4 класс)

 Приложение к АООП НОО для слепых обучающихся (вариант 3.3.),  

утверждённой приказом от 01.09.2017 г № 452

с изменениями, утверждёнными от 31.08.2021г, приказ № 356

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Пионерский»

Рассмотрено на заседании кафедры начального образования

Протокол № __1_ от « 30_»    08.2021 г. 

Руководитель кафедры   /          /

Согласовано

Заместитель директора   /                   /

«_30  »  08._2021 г.                                                                                                                                           

Рабочая программа   учебного предмета

«ИЗО. Тифлографика»

для обучающегося по АООП НОО для слепых детей (вариант 3.3), 5 класс

68 часов

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для детей с ОВЗ, утвержденный приказ Минобрнауки от 19.12.2014г № 1598 

2. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования слепых обучающихся (вариант 3.3.), одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15) 

3. Рабочая программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой, М.: Владос, 2016г, 

4. Учебник: Изобразительное искусство для обучающихся 4 класса с (интеллектуальными нарушениями), автор Рау М.Ю, Зыкова М.А., Москва, Просвещение,2020 г.

Составитель: Буданцева Ирина Владимировна

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

пгт. Пионерский, 2021 год

1.Пояснительная записка

1.1 Перечень нормативных документов и (или) методических   материалов,  на  основании  которых разработана  Программа  

(с указанием реквизитов).

В соответствии с требованиями ФГОС ОВЗ, разработана примерная программа по изо и тифлографике на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования слепых обучающихся / М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2017 г. и  «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы  VIII вида» под редакцией Воронковой В.В.,2013г. Специальных учебников для слепых обучающихся с УО нет в издательстве, адаптируется материал учебника «Изобразительное искусство» для обучающихся 4 класса с (интеллектуальными нарушениями), автор Рау М.Ю, Зыкова М.А., Москва, Просвещение,2020 г.

                      1.2 Цели и задачи общего образования с учетом специфики учебного предмета

Цель программы обучения:

использование изобразительной деятельности в качестве важнейшего средства воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, на формирование личности обучающегося, воспитание у него положительных навыков и привычек, на развитие наблюдательности, воображения, пространственной ориентации и мелкой моторики рук.

Задачи курса:

1. способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
2. находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
3. содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать и обобщать;
4. ориентироваться в здании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
5. исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию;
6. дать учащимся элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
7. знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
8. развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес к изобразительной деятельности.

   1.3 Индивидуальные особенности конкретного обучающегося  с ОВЗ/УО.

Развитие обучающейся (М.Е), которая имеет 2 первичных нарушения – в данном случае, слепоты, сочетающейся с интеллектуальной недостаточностью – значительно осложнено, так как каждое первичное нарушение, существует в этом комплексе с характерными для него вторичными расстройствами, что значительно усложняет и затрудняет обучение. У обучающейся серьезные трудности при сохранении рабочей позы в течение урока, быстро утомляется, значительно снижена работоспособность. Имеет серьезные нарушения психомоторики, не развиты навыки самообслуживания. Значительно снижено внимание, что проявляется в трудностях привлечения внимания, невозможности длительной его концентрации, наличием быстрой и легкой отвлекаемости, рассеянности, низком объеме памяти. У обучающейся отмечается нарушение речевого развития, при этом страдают все компоненты речи: лексика, звукопроизношение, грамматический строй. Особенности психического развития слепой обучающейся с умственной отсталостью проявляются в грубом нарушении познавательного развития, поэтому не формируются представления и понятия, не устанавливаются логические связи, для мышления характерна инертность, регидность, чрезмерная конкретность. Несформированность познавательной деятельности обусловливает отсутствие развития игровой деятельности, в рамках которой формируются предпосылки учебной деятельности.

2. Описание коррекционной направленности (задач) в изучении.

1.Развитие психических процессов через использование мнестических приемов запоминания.

2. Использование логических переходов с одного вида деятельности на другой.

3.Использование здоровьесберегающих технологий на уроке.

      4. Коррекция нарушений в двигательной сфере.

      5. Развитие речи и коррекция речевого развития;

                                                                                    3.Общая характеристика учебного предмета

 Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно- развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек. Изобразительное искусство – это прекрасный удивительный мир. Увлечение искусством, любовь к нему приходят к ребёнку не сами по себе, к этому должен заботливо и пристрастно вести его взрослый.  Данная программа призвана сформировать у школьников художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественной деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной культуры. Данный курс «Изобразительное искусство» создан с учетом личностного, деятельностного, дифференцированного, компетентностного и культурно-ориентированного подходов в обучении и воспитании детей с ОВЗ и направлен на формирование функционально грамотной личности на основе полной реализации возрастных возможностей и резервов (реабилитационного потенциала) ребенка, владеющей доступной системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач.

Процесс обучения изобразительному искусству неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, воли, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Обучение изобразительному искусству носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, является одним из средств социальной адаптации в условиях современного общества.

В основу программы по изобразительному искусству взят традиционный тематический принцип группировки материала, предусматривающий деление на темы, почасовую разбивку прохождения учебного материала, количество контрольных и проверочных работ.

Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение следующих разделов: "Обучение композиционной деятельности", "Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию", "Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи", "Обучение восприятию произведений искусства". Выделение этих направлений работы позволяет распределять по годам программное содержание обучения при соблюдении последовательности усложнения учебных задач.

4.Место учебного предмета в учебном плане

В 4 классе на изучение изобразительного искусства и тифлографике отводится 68 часов. (2 ч в неделю, 34 учебные недели)

 5. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

1. осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3. развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;                                                                                           
5. овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
6. владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
7. способность к осмыслению социального окружения, своего места в  нем, принятие соответствующих возрасту ценностей социальных ролей;
8. принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;                                                         
9. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;              
10. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;                                                                                                                                 
11. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;                                                                                                                  
12. формирование готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты.

Минимально достижимый уровень:

1. организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;
2. знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
3. пользование материалами для рисования, аппликации, лепки; знание названий предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;
4. знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: Дымково
5. следование при выполнении работы инструкциям учителя;
6. рациональная организация своей изобразительной деятельности; планирование работы; осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;
7. владение некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);
8. ориентировка в пространстве листа; размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
9. узнавать и различать цвета с помощью учителя адекватно передавать цвет изображаемого объекта;
10. узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий;                                                                                   
11. выполняя рисунки, использовать только одну сторону листа бумаги;
12. обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;
13. закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слава направо, наискось);
14. узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела;
15. передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать ее сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя;
16. в работе над аппликацией составлять целое изображение из частей;
17. узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения, сравнивать их между собой.
18. передавать в рисунках основную форму предметов;
19. в работе над аппликацией составлять целое изображение из частей;
20. узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения, сравнивать их между собой.

6.Содержание учебного предмета

На основании программы по изобразительному искусству 4 класса коррекционных образовательных учреждений VIII вида  включены следующие виды занятий:

1. Декоративное рисование.
2. Рисование с натуры.
3. Рисование на темы.
4. Беседы об изобразительном искусстве.
5. Технические средства и приёмы рисования.
6. Чтение рельефных изображений.

Декоративное рисование. На уроках декоративного рисования обучающие знакомятся с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства. Демонстрация произведений народных мастеров позволяет детям понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В процессе занятий обучающие получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта. Краткие беседы о декоративно-прикладном искусстве с показом изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают в определенной степени формированию у учащихся эстетического вкуса. Занятия по декоративному рисованию должны, как правило, предшествовать урокам рисования с натуры, так как они формируют технические и изобразительные умения обучающихся.

Рисование с натуры. Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего изучения предмета обучающие передают его в рисунке так, как видят со своего места. Большое значение на этих уроках имеет правильный отбор соответствующего оборудования и моделей. Основная задача обучения рисованию с натуры в младших классах – научить рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов. На занятиях по рисованию с натуры очень важно выработать потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого имеет развитие у обучающих умения применять среднюю (осевую линию), а также пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями для проверки правильности рисунка.

Рисование на темы. Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных произведений. В 4 классах перед обучающими ставятся простейшие изобразительные задачи: правильно передавать зрительное соотношение величин предметов, учитывать в рисунках видимое уменьшение дальних предметов, усвоить правило загораживания одних предметов другими. Ставя перед обучающими задачу передать в рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет отрывка литературного произведения, проиллюстрировать текст-описание, учитель должен сосредоточить свои усилия на формировании у них замысла, активизации зрительных образов. После объяснения учителя, обучающие рассказывают, что следует нарисовать, как, где и в какой последовательности.

Беседы об изобразительном искусстве. Беседы об искусстве – важное средство нравственного и художественно-эстетического воспитания. В 4 классе для бесед выделяются специальные уроки: на одном уроке рекомендуется показывать не более трёх-четырёх произведений живописи, скульптуры, графики, подобранных на одну тему, или 5 – 6 предметов декоративно-прикладного искусства. Для подготовки обучающих к понимаю произведений изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с иллюстрированным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного восприятия. В младших классах учитель в основном работает над тем, чтобы обучающие смогли узнать и правильно назвать изображенные предметы. Во время бесед об искусстве, как и на других уроках рисования, не следует забывать о работе по обогащению словаря и развитию речи по коррекции недостатков произношения.

Технические средства и приёмы рисования. Содержанием уроков рисования являются приёмы изображения предметов на тифлотехнических приборах, способность использовать рельефный рисунок в учебной и практической деятельности, использовать инструменты для выполнения рельефных изображений. Существенное значение имеет развитие у обучающих умения ориентироваться в специальных приборах для рисования.

Чтение рельефных изображений. Содержание уроков рисования направлено на развитие умения понимать(читать) рельефное изображение; умение сравнивать предметы между собой по форме и величине, рельефное изображение с реальным предметом, предмет с рельефным изображением; умение читать рельефные изображения простой формы и соотносить их с реальными предметами, описывать предметы и рельефные изображения, знать их назначение.

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

8.Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

1.Учебник: Изобразительное искусство для обучающихся 4 класса с (интеллектуальными нарушениями), автор Рау М.Ю, Зыкова М.А., Москва, Просвещение,2020 г.

2.Тифлотехнические приборы.

3. Инструменты для рельефных изображений.

Календарно-тематическое планирование