РП 1-4 УМК "Школа России" Изобразительное искусство
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 1, 2, 3, 4 класс)

№

Содержательные линии

Количество часов

Примерная программа

Авторская

программа

Рабочая

программа

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

1

«Мир изобразительных (пластических) искусств»

25 ч

55 ч

55 ч

9 ч

11 ч

8 ч

27 ч

2

«Художественный язык изобразительного искусства»

25 ч

29 ч

29 ч

13 ч

16 ч

3

«Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью»

50 ч

51 ч

51 ч

11 ч

7 ч

26 ч

7 ч

Резерв

35 ч

Итого:

135 ч

135 ч

135 ч

33 ч

34 ч

34 ч

34 ч

№ п/п

Содержание курса

Авторская программа

Рабочая

программа

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Кол-во часов

Кол-во часов

Количество часов  по классам

                                                                             Ты изображаешь, украшаешь и строишь (33 ч)

1

Ты изображаешь.

9 ч

9 ч

9 ч

2

Ты украшаешь.

8 ч

8 ч

8 ч

3

Ты строишь.

11 ч

11 ч

11 ч

4

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.

5 ч

5 ч

5 ч

                                                                                                    Искусство и ты (34 ч)        

1

Как и чем работает художник

8 ч

8 ч

8 ч

2

Реальность и фантазия

7 ч

7 ч

7 ч

3

О чём говорит искусство

11 ч

11 ч

11 ч

4

Как говорит искусство

8 ч

8 ч

8 ч

Искусство вокруг нас (34 ч)

1

Искусство в твоём доме  

8 ч

8 ч

8 ч

2

Искусство на улицах твоего города

7 ч

7 ч

7 ч

3

Художник и зрелище

11 ч

11 ч

11 ч

4

Художник и музей

8 ч

8 ч

8 ч

                                       Каждый народ художник (изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли) (34 ч)

1

Истоки родного искусства

8 ч

8 ч

8 ч

2

Древние города нашей земли

7 ч

7 ч

7 ч

3

Каждый народ- художник

11 ч

11 ч

11 ч

4

Искусство объединяет народы

8 ч

8 ч

8 ч

Итого:

135 ч

135 ч

33 ч

34 ч

34 ч

34 ч

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности обучающихся

Ты изображаешь, украшаешь и строишь (33 ч)

Три вида художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная), определяющие все многообразие визуальных пространственных искусств, — основа познания единства мира этих визуальных искусств. Игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера — Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Уметь видеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра, с которой начинается познание связей искусства с жизнью. Первичное освоение художественных материалов и техник.

Ты изображаешь.  (9 ч)

Мастер Изображения учит видеть и изображать. Первичный опыт работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных возможностей.

Пятно, объем, линия, цвет — основные средства изображения.

Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета. Овладение первичными навыками изображения в объеме.

Изображения всюду вокруг нас.

Изображения в жизни человека. Изображая мир, учимся его видеть и понимать. Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Формирование поэтического видения мира.

Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках изобразительного искусства. Кабинет искусства — художественная мастерская. Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения. Знакомство с Мастером Изображения.

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Мастер Изображения учит видеть

Красота и разнообразие окружающего мира природы.

Развитие наблюдательности. Эстетическое восприятие деталей природы.

Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы.    

Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев.

Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах (например, из каких простых форм состоит тело у разных животных).

Развитие способности целостного обобщенного видения.

Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.  Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. Создавать, изображать на плоскости  графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

Изображать можно пятном

    Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна.

Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы.

Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро и т. д.).

Образ на основе пятна в иллюстрациях известных художников (Т. Маврина, Е. Чарушин, В. Лебедев, М. Митурич и др.) к детским книгам о животных.

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

Изображать можно в объеме  

Объемные изображения.

Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.

Выразительные, т. е. образные (похожие на кого-то), объемные объекты в природе (пни, камни, коряги, сугробы и др.). Развитие наблюдательности и фантазии при восприятии объемной формы.  Целостность формы.

Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей. Превращения (изменение) комка пластилина способами вытягивания и вдавливания.

Лепка птиц и зверей.

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

Изображать можно линией    

     Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость».

    Линии в природе. Линейные изображения на плоскости.

     Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица).

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

 Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.  Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

Разноцветные краски

       Знакомство с цветом. Краски гуашь.

Навыки работы гуашью. Организация рабочего места.

     Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).

   Овладевать первичными навыками работы гуашью.

   Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

Выражение настроения в изображении.

Изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (невидимый мир). Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Какое настроение вызывают разные цвета?

Как изобразить радость и грусть? (Изображение с помощью цвета и ритма может быть беспредметным.)

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

    Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

    Изображать радость или грусть (работа гуашью).

  Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Художники и зрители

( обобщение темы)

               Художники и зрители. Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной деятельности.

Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной деятельности, а также деятельности одноклассников. Начальное формирование навыков восприятия станковой картины.

Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Художественный музей.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Посещение художественного музея (экскурсия)

Ты украшаешь.(8 ч)

Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться красотой.

Основы понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.

Мир полон украшений. Цветы.

  Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя.

Знакомство с Мастером Украшения. Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы.

Цветы — украшение Земли. Цветы украшают все наши праздники, все события нашей жизни. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

Красоту надо уметь замечать.  

Узоры на крыльях.

Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.

    Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и неожиданная красота в природе.

   Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.

    Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом.

    Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна).

    Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.).

    Выразительность фактуры.Соотношение пятна и линии. Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики.

     Красота узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении человека.

    Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли.

    Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.

    Образные и эмоциональные впечатления от орнаментов.

    Где можно встретить орнаменты? Что они украшают?

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

 Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Красивые рыбы.

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

 Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Украшения птиц.

Узоры, которые создали люди

Как украшает себя человек

     Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Какие украшения бывают у разных людей?  Когда и зачем украшают себя люди?

    Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

 Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)

     Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году.

     Традиционные новогодние украшения. Новогодние гирлянды, елочные игрушки. Украшения для новогоднего карнавала.

     Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.

 Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

  Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

  Ты строишь. (11 ч)

Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.

Мастер Постройки — олицетворение конструктивной художественной деятельности.. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.

Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию, т. е. построение предмета.

Первичный опыт владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.

Постройки в нашей жизни

Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.

Постройки, сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую.

Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из каких материалов.

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

Дома бывают разными

Многообразие архитектурных построек и их назначение.

       Соотношение внешнего вида здания и его назначения. Из каких частей может состоять дом? Составные части (элементы) дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна и т. д.) и разнообразие их форм.

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

Домики, которые построила природа

Природные постройки и конструкции.

      Многообразие природных построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п.), их формы и конструкции.

Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

 Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Дом снаружи и внутри

Соотношение форм и их пропорций.

Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Назначение дома и его внешний вид.

Внутреннее устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения предметов в технике аппликации.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Строим город

Конструирование игрового города.

Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектура. Архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора.

Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора. Приемы работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета.

Конструкция предмета.

Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.

Любое изображение —  взаимодействие нескольких простых геометрических форм.

Все имеет свое строение

Строим вещи

Конструирование предметов быта.

Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта.

Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.

Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи. Как наши вещи становятся красивыми и удобными?

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения предметов в технике аппликации

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

Город, в котором мы живем (обобщение темы)

       Создание образа города.

Прогулка по родному городу или селу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки.

Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением. Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.

Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы).

Первоначальные навыки коллективной работы над панно (распределение обязанностей, соединение частей или элементов изображения в единую композицию). Обсуждение работы.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)

Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка.

Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом произведении, которое он создает.

Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное видение окружающего мира.

Навыки коллективной творческой деятельности.

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе

Взаимодействие трех видов художественной деятельности.

Три вида художественной деятельности участвуют в процессе создания практической работы и в анализе произведений искусства.

Три вида художественной деятельности (три Брата-Мастера) как этапы, последовательность создания  произведения.

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

   Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

     Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

    Наблюдать и анализировать природные формы.

   Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

   Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

    Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

    Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

     Любоваться красотой природы.

     Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

      Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

   Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

     Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

Праздник весны. Праздник птиц. Разноцветные жуки.

     Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Овладение практическими навыками изображения, конструирования и украшения (декорирования) разнообразных пространственных форм.

    Весенние события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т. д.).

Сказочная страна.

Три Брата-Мастера неразлучны. Они постоянно помогают друг другу, но у каждого Мастера своя работа, свое назначение (своя социальная функция).В конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение работы, т.е., что это — изображение, украшение или постройка.

Выставка лучших работ учащихся. Обсуждение выставки

Времена года.

   Восприятие красоты природы.  Экскурсия в природу.

Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров.

     Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые).

Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).

     Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы». Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено).

    Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.

Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура.

Репродукция. Умение видеть.

Развитие зрительских навыков.

Содержание курса

Тематическое    планирование

Характеристика деятельности обучающихся

ИСКУССТВО И ТЫ (34 Ч)

Знакомство с основами образного языка изобразительного искусства. Понимание языка искусства и связей его с жизнью. Выразительные возможности  художественных материалов. Введение в мир искусства, эмоционально связанный в миром наблюдений, переживаний людей. Изображение в искусстве, чувств человека, отношение к миру, добра и зла.

Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).

Как и чем работает художник? (8 ч)

Представление о разнообразие художественных материалов, которые использует в своей работе художник. Вы разительные возможности художественных материалов. Особенности, свойства и характер различных материалов.

Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль черной и белой красок. Ритм  линий, ритм пятен. Лепка. Моделирование из бумаги. Коллаж.

Три основных цвета – желтый, красный, синий.

Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с основными и составными цветами, цветовым кругом. Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в частности осенних цветов).

Задание: изображение цветов (без предварительного рисунка: заполнение крупными изображениями всего листа).

Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы белой бумаги.

Наблюдать цветовые сочетания в природе.

Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «Живая краска».

Овладевать первичными живописными навыками.

Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.

Белая и чёрная краски

Восприятия и изображение красоты природы. Настроение в природе.

Темное и светлое (смешение цветных красок с черной и белой).

Знакомство с различным эмоциональным звучанием цвета.

Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акриловые краски.

Задание: изображение природных стихий (гроза, буря, извержение вулкана, дождик, туман и т.д.) (без предварительного рисунка).

Материалы: гуашь (пять красок), крупная кисть, большие листы любой бумаги.

Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона.

Смешивать цветные краски с белой и черной для получения богатого колорита.

Развивать навыки работы гуашью.

Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий.

Пастель. Восковые мелки.Акварель.

Их выразительные возможности.

Мягкость, бархатистость пастели, яркость  восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими.

Передача различного эмоционального состояния природы.

Задание: изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению).

Материалы: пастель или мелки, акварель: белая, суровая (оберточная), бумага.

Расширять знания о художественных материалах.

Понимать красоту и выразительности пастели, мелков, акварели.

Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.

Овладевать первичными  знаниями перспективы (загораживание, ближе – дальше).

Изображать осенних лес, используя выразительные возможности материалов.

Что такое аппликация7

Выразительные возможности аппликации.

Особенности  создания аппликации (материал модно резать или обрывать).

Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за ритмом листьев  в природе. Представление о ритме пятен.

Задание: создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями (работа в группе – 1 –3 панно; работа по памяти и впечатлению).

Материалы: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы,  клей.

 Овладевать техникой  и способами аппликации.

Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна.

Создавать коврик осенней земли, опавших листьев.

Что может линия7

Выразительные возможности графических материалов.

Что такое графика? Образный язык графики.

Разнообразие графических материалов.

 Красота и выразительность линий.

Выразительные возможности  линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.

Задание: изображение зимнего леса  (по впечатлению и памяти).

Материалы: тушь или черная гуашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая бумага.

Понимать выразительные возможности линий, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа.

Осваивать приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).

Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.

Изображать, используя графические материалы, зимний лес.

Что может пластилин?

Выразительность материалов для работы в объеме.

Что такое скульптура? Образный язык скульптуры.

Знакомство с материалами, которыми работает скульптур, выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов.

Изображение животных. Передача характерных особенностей животных.

Задание: Изображение животных родного края (по впечатлению и памяти).

Материалы: пластилин, стеки.

Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и другие).

Развивать навыки работы с целым куском пластилина.

Овладевать приёмами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

Создавать объемное изображение животного с передачей характера.

Бумага,ножницы,клей.

Выразительные возможности бумаги.

Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных  форм.

Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создает макет (бумага,, картон).

Работа с бумагой (сгибание, скручивание, надрезание, склеивание).

Перевод простых объемных форм в объемные  формы.

Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка).

Задание: сооружение игровой площадки для вылепленных зверей (индивидуально, группами, коллективно; работа по воображению).

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.

Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.

Неожиданные материалы (обобщение темы)

Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага).

Сходство и различие материалов. Смешанные техники. Неожиданные материалы.

Выразительные возможности материалов, которыми работают художники.

Итоговая выставка работ.

Задание: изображение ночного праздничного города. Материал: неожиданные материалы (серпантин, конфетти, семена, нитки, трава и т.д.), темная бумага (в качестве фона).

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их выразительных возможностях.

Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.

Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Реальность и фантазия (7 ч)

Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания фантастического образа необходима опора на реальность. Значение фантазии и воображения для творчества художника.

Изображение реальных и фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе и орнамента для украшения человека. Изображение фантазийных построек.

Развитие духовной и эмоциональной сферы ребенка через общение с природой.

Изображение и реальность.

Мастер Изображения учит видеть мир вокруг нас.

Учимся всматриваться в реальный мир, учимся  не только смотреть, но и видеть.

Рассматриваем внимательно животных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных.

Задание: изображение любимого животного.

Материалы: гуашь (одна или две краски) или тушь, кисть, бумага.

Рассматривать, изучать и анализировать строение реальных животных.

Изображать животных, выделяя пропорции частей тела.

Передавать в  изображении характер выбранного животного.

Закреплять навыки работ от общего к частному.

Изображение и фантазия.

Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей.

Сказочные существа. Фантастические образы.

Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа.

Творческие умения и навыки работы гуашью.

Задание: изображение фантастического животного путем соединения элементов разных животных, птиц и даже растений.

Размышлять о возможностях  изображения как реального , так и фантастического мира.

Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.)

Придумывать выразительные фантастические образы животных.

Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений.

Развивать навыки работы гуашью.

Украшение и реальность.

Мастер Украшения учится у природы.

 Природа умеет себя украшать.

Умение видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета ( иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т.п.)

Развитие наблюдательности.

Задание: изображение паутинок с росой, веточками деревьев или снежинок при помощи линий (индивидуально, по памяти).

Материалы: уголь, мел,  тушь и тонкая кисть или гуашь (один цвет), бумага.

Наблюдать и учиться видеть украшения в природе.

Эмоционально откликаться на красоту природы.

Создавать в помощью графических материалов , линий, изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки  и т.д.).

Развивать  навыки работы тушью, пером, углем, мелом.

Украшение и фантазия

Мастер Украшения учиться к природы, изучает ее.

Преобразование природных форм для создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта.

Создание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии.

Задание: изображение кружева, украшение узором воротничка для платья или кокошника, закладки для книги.

Материалы: любой графический материал ( один-два цвета).

Сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях, на посуде.

Осваивать  приемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическое чередование элемента.

Создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры.

Работать графическими материалами (роллеры, тушь, фломастеры) с помощью линий различной толщины.

Постройка и реальность

Мастер Постройки учиться у природы.

Красота и смысл природных конструкций (соты  пчел, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т.д.), их функциональность, пропорции.

Развитие наблюдательности.

Разнообразие форм подводного мира, их неповторимые особенности.

Задание: конструирование из бумаги подводного мира (индивидуально-коллективная работа).

Материалы: бумага, ножницы, клей.

Рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции.

Эмоционально откликаться на красоту различных построек в природе.

 Осваивать навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).

Конструирование из бумаги формы подводного мира.

Участвовать в создании коллективной работы.

Постройка и фантазия

Мастер Постройки учится у природы.

Изучая природу, Мастер преобразует ее своей фантазией, Дополняет ее формы, создает конструкции, необходимые для жизни человека.

Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов

Задание: создание макетов фантастических зданий, фантастического города (индивидуально-групповая работа по воображения).

Материал: бумага, ножницы, клей.

Сравнивать, сопоставлять  природные формы с архитектурными постройками.

Осваивать  приемы работы с бумагой, придумывать разнообразные конструкции, создавать макеты фантастических  заданий, фантастического города.

Участвовать в создании коллективной работы.

Братья –Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение тем)

Взаимодействие трех видов деятельности – изображения, украшения и постройки.

Обобщение материала всей темы

Задание: конструирование (моделирование) и украшение елочных игрушек, изображающих людей, зверей, растения.

Создание коллективного панно.

Материалы: гуашь, маленькие кисти, бумага, ножницы, клей.

Выставка творческих работ. Отбор работ, совместное обсуждение.

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания Понимать роль взаимодействие в работе трех Братьев-Мастеров (их триединство).

Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

О  чем говорит искусство (11 ч)

Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека, его понимание и отношение к  тому, что он изображает, украшает и строит.

Изображение состояний (настроений) в природе. Изображение доброго и злого сказочного образа. Украшения, характеризующие контрастных по характеру, по характеру, по их намерениям персонажей. Постройки для добрых и злых, разных по характеру сказочных героев.

Изображение природы в различных состояниях

Разное состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и тревожное, спокойное и радостное, грустное и нежное.

Художник, изображая природу, выражает ее состояние, настроение. Изображение, созданное художником, обращено к чувствам зрителя.

Задание: изображение контрастных состояний природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т.д.)

Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.

Наблюдать природу в различных состояниях.

Изображать живописными материалами контрастные состояния природы.

Развивать колористические навыки работы гуашью.

Изображение характера животных

Выражение в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения.

Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи и скульптуре. Рисунки и скульптурные произведения В. Ватагина.

Задание: изображение животных веселых,  стремительных, угрожающих.

Материалы: гуашь (два-три цвета или один цвет), кисти.

Наблюдать  и рассматривать животных в различных состояниях.

Давать устную зарисовку-характеристику зверей.

Входить в образ их изображаемого животного. Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.

Развивать навыки работы гуашью.

Изображение характера человека: женский образ.

Изображая человека, художник выражает свое отношение к нему, свое понимание этого человека.

Женские качества характера: верность, нежность, достоинство, доброта и т.д. Внешнее и внутреннее содержание человека, выражение его средствами искусства.

Задание: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов. Класс делиться на две части: одни изображают добрых, другие – злых.

Материалы: гуашь или пастель, мелки, цветная бумага

Создавать противоположные по характеру сказочные образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические  средства.

Изображение характера человека: мужской образ.

Изображая человека, художник выражает свое отношение к  тому, что он изображает.

Эмоциональная  и нравственная оценка  образа в его изображении. Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т.д.

Возможности использования цвета, тона. Ритма для передачи характера персонажа.

Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.

Материалы: гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки, обои, цветная бумага.

Характеризовать доброго и злого сказочных героев.

Сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов.

Учиться изображать эмоциональное состояние человека.

Создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго или злого героя (сказочные и былинные персонажи).

Образ человека в скульптуре

Возможность создания разнохарактерных героев в объеме.

Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего.

Изображения, созданные в объеме, - скульптурные образы-выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания.

Задание: создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером (Царевна-Лебедь,  Баба яга и т.д.).

Материалы: пластилин, стеки, дощечки.

Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в м\скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

Развивать навыки создания образов из целого куска пластилина.

Овладевать приемами работы в пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

Создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером.

Человек и его украшение

Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой (например смелый вои н – защитник или агрессор), украшения имеют свой характер, свой образ.

Украшения для женщин, подчеркивают их красоту, нежность, для мужчин – силу, мужество.

Задание: украшение, вырезанных  из бумаги богатырских доспехов кокошников воротников.

Материалы: гуашь, кисти (крупная и тонкая).

Понимать роль украшения в жизни человека.

Сравнивать и анализировать украшения, имеющие разный характер.

Создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники).

Украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д.

О чем говорят украшения

Через украшение мы не только рассказываем о том, кто мы, но и выражаем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся – по- другому.

Задания: украшения двух противоположных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и злого, пиратского).

Работа коллективно-индивидуальная в технике аппликации.

Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, клей, склеенные листы ( или обои).

Сопереживать, принимать участие в создании  коллективного панно.

Понимать характер линии, цвета, формы, способные раскрыть намерения человека.

Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.

Образ здания

Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разные дома. Образы зданий в окружающей жизни.

Задание: создание образа сказочных построек (дворцы доброй фее и снежной королевы и т.д.).

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки.

Учиться видеть художественный образ в архитектуре.

Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек.

Приобретать опыт творческой работы.

В изображении украшении и постройке человек выражает свои  чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).

Выставка творческих работ, выполненных в разных материалах и техниках.

Обсуждение выставки.

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельость одноклассников.

Как говорит искусство (8 ч)

Средства образной выразительности в изобразительном искусстве.

Эмоциональное воздействие цвета: теплое-холодное, звонкое и глухое звучание цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма; ритм пятен, линий.

Выразительность соотношения пропорций. Выразительность Фактур.

 Язык изобразительного искусства и его выразительные средства служат выражению мыслей и чувств художника.

Тёплые и холодные цвета. Что выражают тёплые и холодные цвета?

Цвет и его эмоциональное восприятие человеком.

Деление цветов на тёплые и холодные. Природа богато украшена сочетаниями теплых и холодных цветов.

Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге.

Задание: изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и холода ( работа по памяти и впечатлению) или изображение пера Жар-птицы  (краски смешиваются прямо на листе, черная и белая краска не применяются.

Материалы: гуашь без черной и белой красок, крупные кисти,  большие листы бумаги.

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Уметь составлять теплые и холодные цвета.

Понимать эмоциональную выразительности теплых и холодных цветов.

Уметь видеть в природе борьбу  и взаимовлияние цвета.

Осваивать различные приемы работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»). Развивать колористические навыки работы гуашью. Изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером,  сказочная  жар-птица и т.п.)

Тихие и звонкие цвета

Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками – получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета.

Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художниках.

Задание: изображение весенней земли (по памяти и впечатлению).

Дополнительные уроки можно посвятить созданию «теплого царства» (Солнечный город),  «холодного царства» (царство Снежной королевы). Главное – добиться колористического богатства цветовой гаммы.

Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.

Уметь составлять на бумаге тихие (глухие ) и звонкие цвета.

Иметь представление об эмоциональной выразительности цвета – глухого и звонкого.

Уметь  наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе.

Изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю

Создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гамме.

Закреплять умения работать кистью.

Что такое ритм линий?

Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи  с изменением содержания работы.

Линии как средств образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии.

Задание: изображение весенних ручьев.

Материалы: пастель или цветные мелки.  В качестве подмалевки используется изображение весенней земли

 ( на нем земля видна сверху, значит, и ручьи побегут по всей плоскости листа). Можно также работать гуашью                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      на чистом листе.

Расширять  знания о средствах художественной  выразительности.

Уметь видеть линии в окружающей действительности.

Получать      представление об эмоциональной выразительности линии.

Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка – изображение весенней земли)

Развивать навыки работы  пастелью, восковыми мелками.                                                                                        

Характер линий

Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные. Спокойные и порывистые.

Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание весенних веток (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев).

Задание: изображение нежных или могучих веток, передача их характера и настроения (индивидуально или по два человека; по впечатлению и памяти).

Материалы: гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангина; большие листы бумаги.

Уметь видеть линии в окружающей действительности.

Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев.

Осознавать, как определенным материалом можно создать художественный образ.

Использовать  в работе сочетание различных инструментов и материалов.

Изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением.

Ритм пятен

Ритм пятен передает движение.

От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция. Материал рассматривается на примере летящих птиц – быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко.

Задание: ритмическое расположение летящих птиц на плоскости  листа (работа индивидуальная или коллективная).

Материалы: белая и темная бумага, ножницы, клей.

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Понимать, что такое ритм.

Уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа.

Развивать навыки творческой работы в технике обрывной аппликации

Пропорции выражают характер

Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного  целого.

Пропорции – выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать характер изображаемого.

Задание: конструирование или лепка птиц с разными пропорциями (большой хвост – маленькая головка – большой клюв).

Материалы: бумага белая и цветная, ножницы, клей или пластилин, стеки.

Расширять знания о средствах художественной выразительности.

Понимать, что такое пропорция.

Создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.

Ритм линий и пятен, цвет пропорции – средства выразительности

Ритм линий, пятен, цвет, пропорции составляют основы образного языка, на котором говорят  Братья – Мастера – Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки, создавая произведения в области живописи, графики, скульптуры, архитектуры.

Задание: создание коллективного панно на тему «Весна. Шум птиц».

Материалы: большие листы для панно, гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.

Повторять и закреплять полученные знания и умения.

Понимать роль взаимодействия различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа.

Создавать коллективную творческую работу (панно) «Весна. Шум птиц»

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, уметь договариваться, объясняя замысел, уметь выполнять работу в границах заданной роли.

Обобщающий урок года

Выставка детских работ, репродукций работ художников – радостный праздник, событие школьной жизни.

Игра – беседа, в которой вспоминают основные темы года.

Братья-Мастера – Мастер Изображения, Мастер Украшения, Мастер Постройки – главные помощники художника, работающего в области декоративного прикладного и конструктивного искусств.

Анализировать детские работы на выставке, рассказывать о своих впечатлениях от работ товарищей и произведений  художников.

Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти.

Фазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности обучающихся

ИСКУССТВО  ВОКРУГ  НАС  (34 ч)

     Приобщение к миру искусства через познание художественного смысла окружающего предметного мира. Предметы не только имеют утилитарное назначение, но и являются носителями духовной культуры. Окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения. Форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы.

     Создание любого предмета связано с работой художника над его формой. В этой работе всегда есть три этапа, три главные задачи. Художнику не обойтись без Братьев-Мастеров: Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки. Они помогают понять, в чем состоят художественные смыслы окружающего нас предметного мира. Братья-Мастера – помощники учащихся в моделировании предметного мира в доме, на улице города. Роль художника в театре, цирке; произведения искусств в художественном музее. Знакомство в деятельностной форме с основами многих видов дизайна, декоративно-прикладного искусства, с видами и жанрами станкового искусства.

     Знания о системе видов искусства приобретаются через постижение их жизненных функций, роли в жизни людей и конкретно в повседневной жизни. Приобретение первичных художественных навыков, воплощение ценностных и эмоционально значимых смыслов в моделировании предметной среды своей жизни. Индивидуальный творческий опыт и коммуникативные умения.

Искусство в твоем доме (8 ч)

     В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд художника. В чём состоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, или деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие – для отдыха; одни служат детям, другие – взрослых.  Как выглядеть вещи, решает художник и тем самым создает пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором отражаются наши представления о жизни. Каждый человек тоже бывает в роли художника.

     Братья-Мастера выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем окружении ребёнка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

Твои  игрушки  

Разнообразие форм и декора игрушек. Роль игрушки в жизни людей. Игрушки современные и игрушки прошлых времен. Знакомство с народными игрушками (дымковские, филимонов- ские, городецкие, богородские). Особенности этих игрушек. Связь внешнего оформления игрушки (украшения) с ее формой.

Участие Братьев-Мастеров — Мастера Изображения, Мастера Постройки и Мастера Украшения — в создании

     Характеризовать и эстетически оценивать разные виды игрушек, материалы, из которых они сделаны.

     Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения).

     Выявлять в воспринимаемых образцах игрушек работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.

     Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и украшения предмета.

     Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать её, добиваясь целостности цветового решения.  

Посуда у тебя дома

Разнообразие посуды: ее форма, силуэт, нарядный декор. Роль художника в создании образа посуды. Обусловленность формы, украше- ния посуды ее назначением (праздничная или повседневная, детская или взрослая).

Зависимость формы и декора посуды от материала (фарфор, фаянс, дерево, металл, стекло). Образцы посуды, созданные мастерами промыслов (Гжель, Хохлома).

Выразительность форм и декора посуды.

Образные ассоциации, рождающиеся при восприятии формы и росписи посуды. Работа Братьев-Мастеров по созданию посуды: конструкция— форма, украшение, роспись и ха- рактер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды).

Характеризовать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением.

     Уметь выделять конструктивный образ (образ формы, постройки) и характер декора, украшения (деятельность каждого из Братьев-Мастеров в процессе создания образа посуды).

     Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединенных общим образным решением.

Мамин  платок.

Знакомство с искусством росписи тканей. Художественная роспись платков, их разнообразие. Орнаментальная роспись платка и роспись ткани. Выражение в художественном образе платка (композиция, характер росписи, цветовое решение) его назначения: платок праздничный или повседневный, платок для молодой женщины (яркий, броский, нарядный)или для пожилой (приглушенный, сдержанный, спокойный).

Расположение росписи на платке, ритмика

росписи. Растительный или геометрический характер узора на платке. Цветовое решение платка.

      Воспринимать и эстетически оценивать разнообразие вариантов росписи ткани на примере платка.

     Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен.

     Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка (с акцентировкой изобразительного мотива в центре, по углам, в виде свободной росписи), а также характер узора (растительный, геометрический).

     Различать постройку (композицию), украшение (характер декора), изображение (стилизацию) в процессе создания образа платка.

     Обрести опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза росписи платка (фрагмента), выражая его назначение (для мамы, бабушки, сестры; праздничный или повседневный).

Обои и шторы у тебя дома

Роль художника в создании обоев и штор.

Разработка эскизов обоев как создание образа комнаты и выражение ее назначения: детская комната или спальня, гостиная, кабинет... Роль цвета обоев в настроении комнаты. Повторяемость узора в обоях.

Роль каждого из Братьев-Мастеров создании образа обоев и штор (построение ритма, выбор изобразительных мотивов, их превращение в орнамент)

     Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.

     Рассказывать о роли художника и этапах его работы (постройка, изображение, украшение) при создании обоев и штор.

     Обретать опыт творчества и художественно-практическое навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с её функциональным назначением

Твои  книжки.

Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг. Роль художника в создании книг. Художники детской книги (Т. Маврина, Ю. Васнецов, В. Конашевич, И. Билибин, Е. Чарушин и д р.). Роль обложки в раскрытии содержания книги. Иллюстрация. Шрифт, буквица. Дружная работа трех  Мастеров над создание м книги.

Понимать роль художника и Братьев-Мастеров в создании книги (многообразие форм книг, обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.).

  Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы).

 Узнавать и называть произведения нескольких художников-иллюстраторов детской книги

 Создавать проект детской книжки-игрушки.  

 Овладевать навыками коллективной работы.

Конструирование книжки-игрушки.

Открытки

Создание художником поздравительных открыток (и другой мелкой тираж- ной графики). Многообразие открыток. Форма открытки и изображение на ней как выражение доброго пожелания. Роль выдумки и фантазии в создании тиражной графики.

     Понимать и уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров в создании форм открыток, изображений на них.

     Создавать открытку к определенному событию или декоративную закладку (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или в смешанной технике).

     Приобретать навыки выполнения лаконичного выразительного изображения.

Труд художника для твоего дома ( обобщение темы)

Роль художника в создании всех предметов в доме. Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании формы предмета и его украшения. Выставка творческих работ.

Игра в художников и зрителей, в экскурсоводов на выставке детских работ (дети ведут беседу от лица Братьев-Мастеров, выявляя работу каждого). Понимание неразрывной связи всех сторон жизни человека с трудом художника.

     Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей, художников, экскурсоводов, Братьев-Мастеров.

     Осознавать важную роль художника, его труда в создании среды жизни человека, предметного мира в каждом доме.

     Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-Мастеров.

     Эстетически оценивать работы сверстников.

Искусство  на  улицах  твоего  города (7 ч)

     Деятельность художника на улице города (или села). Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы, родного города (села), без которых не может возникнуть чувство Родины.

     Разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников Братьев-Мастеров в создании облика города (села), в украшении улиц, скверов, площадей. Красота старинной архитектуры -  памятников культуры.

     Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение.

     Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве художника, создающего художественный облик города. 

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Памятники архитектуры

Знакомство со старинной и новой архитектурой родного города (села). Какой облик будут иметь дома, придумывает художник-архитектор. Образное воздействие архитектуры на человека.    

Знакомство с лучшими произведениями архитектуры — каменной летописью истории человечества (собор Василия Блаженного, Дом Пашкова в Москве, Московский Кремль, здание Московского государственного университета, здание Адмиралтейства в Санкт-Петербурге и т. д.).

Памятники архитектуры — достояние народа, эстафета культуры, которую поколения передают друг другу. Бережное отношение к памятникам архитектуры. Охрана памятников архитектуры государством

     Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды.

     Понимать, что памятники архитектуры – это достояние народа, которое необходимо беречь.

     Различать в архитектурном образе работу каждого из Братьев-Мастеров.

     Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа, передавая в рисунке неповторимое своеобразие и ритмическую упорядоченность архитектурных форм.

Парки, скверы, бульвары

Архитектура садов и парков. Проек- тирование не только зданий, но и парков, скверов (зеленых островков при- роды в городах)— важная работа художника. Проектирование художником парка как целостного ансамбля с до- рожками, газонами, фонтанами, ажурными оградами, парковой скульптурой. Традиция создания парков в нашей стране(парки в Петергофе, Пушкино, Павловске; Летний сад в Санкт-Петербурге и т. д.). Разновидности парков (парки для отдыха, детские парки, парки-музеи и т. д.) и особенности их устроения. Строгая планировка и организация ландшафта в парках — мемориалах воинской славы

Сравнивать и анализировать парки, скверы, бульвары с точки зрения их разного назначения и устроения (парк для отдыха, детская площадка, парк-мемориал и др.).

     Эстетически воспринимать парк как единый, целостный художественный ансамбль.

     Создавать образ парка в технике коллажа, гуаши или выстраивая объемно-пространственную композицию из бумаги.

     Овладевать приемами коллективной творческой работы в процессе создания общего проекта.

Ажурные ограды

Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и Москве, в других городах. Назначение и роль ажурных оград в украшении города. Ажурные ограды в городе, деревянное узорочье наличников, просечный ажур дымников в селе. Связь творчества художника с реальной жизнью. Роль природных аналогов (снежинки, ажурно-сетчатая конструкция паутин, крылья стрекоз, жуков и т. д.) в создании ажурного узорочья оград

     Воспринимать, сравнивать, давать эстетическую оценку чугунным оградам в Санкт-Петербурге и Москве, в родном городе, отмечая их роль в украшении города.

     Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты (деревянные наличники, ворота с резьбой, дымники и т. д.), выявляя в них общее и особенное.

     Различать деятельность Братьев-Мастеров при создании ажурных оград.

     Фантазировать, создавать проект (эскиз) ажурной решетки.

     Использовать ажурную решетку в общей композиции с изображением парка или сквера.

Волшебные фонари

Работа художника по созданию красочного облика города, уличных и парковых фонарей. Фонари — украшение города. Старинные фонари Москвы, Санкт- Петербурга и других городов. Художественные образы фонарей. Разнообразие форм и украшений фонарей. Фонари праздничные, торжественные, лирические. Связь образного строя фонаря с природными аналогами.

     Воспринимать, сравнивать, анализировать старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов, отмечать особенности формы и украшений.

     Различать фонари разного эмоционального звучания.

     Уметь объяснять роль художника и Братьев-Мастеров при создании нарядных обликов фонарей.

     Изображать необычные фонари, используя графические средства или создавать необычные конструктивные формы фонарей, осваивая приемы работы с бумагой (скручивание, закручивание, склеивание).

Витрины

Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украшение города. Изображение, украшение и постройка при создании витрины. Связь оформления витрины с назначением магазина («Ткани», «Детский мир», «Спортивные товары», «Океан» и т. д.), с обликом здания, улицы, с уровнем художественной культуры города. Праздничность и яркость оформления витрины, общий цветовой строй и композиция. Реклама на улице

     Понимать работу художника и Братьев-Мастеров по созданию витрины как украшения улицы города и своеобразной рекламы товара.

     Уметь объяснять связь художественного оформления витрины с профилем магазина.

     Фантазировать, создавать творческий проект оформления витрины магазина.

     Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе её создания образа витрины.

Удивительный транспорт

Роль художника в создании образа машины. Разные формы автомобилей. Автомобили разных времен. Умение видеть образ в форме машины. Все виды транспорта помогает создавать художник. Природа— неисчерпаемый источник вдохновения для художника-конструктора. Связь конструкции автомобиля, его образного решения с живой природой (автомобиль-жук, вертолет-стрекоза, вездеход-паук и т. д.).

     Уметь видеть образ в облике машины. Характеризовать, сравнивать, обсуждать разные формы автомобилей и их украшение.

     Видеть, сопоставлять и объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями и образным решением различных видов транспорта.

     Фантазировать, создавать образы фантастических машин.

     Обрести новые навыки в конструировании из бумаги..

Труд художника на улицах твоего города ( села) (обобщение темы)

Обобщение представлений о роли и значении художника в создании об- лика современного города. Создание коллективных панно.

Беседа о роли художника в создании облика города. Игра в экскурсоводов, которые рас- сказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города (села).

   Осознавать и уметь объяснять важную и всем очень нужную работу художника и Мастеров Постройки, Украшения и Изображения в создании облика города.

     Создавать из отдельных детских работ, выполненных в течение четверти, коллективную композицию.

     Овладевать приемами коллективной творческой деятельности.

     Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсоводов

Художник и зрелище (11 ч)

     Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств.

     Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство – необходимая составная часть зрелища.

     Деятельность художника в театре в зависимости от вида зрелища или особенностей работы (плакат, декорация, занавес). Взаимодействие в работе театрального художника разных видов деятельности: конструктивной (постройка), декоративной (украшение), изобразительной (изображение).

     Создание театрализованного представления или спектакля с использованием творческих работ детей. 

Художник в цирке

     Цирк – образ радостного, яркого, волшебного, развлекательного зрелища. Искусство цирка – искусство преувеличения и праздничной красочности, демонстрирующее силу, красоту, ловкость человека, его бесстрашие.

     Роль художника в цирке. Элементы циркового оформления: занавес, костюмы, реквизит, освещение, оформление арены.

     Понимать и объяснять важную роль художника в цирке (создание красочных декораций, костюмов, циркового реквизита и т. д.).

     Придумывать и создавать красочные выразительные рисунки или аппликации на тему циркового представления, передавая в них движение, характеры, взаимоотношения между персонажами.

     Учиться изображать яркое, веселое, подвижное

  Художник в театре.

Создание картонного макета и персонажей сказки для игры

     Истоки театрального искусства (народные празднества, карнавалы, древний античный театр). Игровая природа актерского искусства (перевоплощение, лицедейство, фантазия) – основа любого зрелища.

    Спектакль: вымысел и правда, мир условности. Связь театра с изобразительным искусством.

     Художник – создатель сценического мира. Декорации и костюмы. Процесс создания сценического оформления. Участие трех Братьев-Мастеров в создании художественного образа спектакля.  

     Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира, видеть в них интересные выразительные решения, превращения простых материалов в яркие образы.

     Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании спектакля.

     Создавать «Театр на столе» - картонный макет с объемными (лепными, конструктивными) или плоскостными (расписными) декорациями и бумажными фигурками персонажей сказки для игры в спектакль.

     Овладевать навыками создания объемно-пространственной композиции.

Театр кукол.

Создание театральной куклы

Маски.

Конструирование маски к празднику

 Афиша и плакат

Праздник в городе.

Эскиз украшения  школы, класса  к празднику

Школьный карнавал (обобщение темы)

       Истоки развития кукольного театра. Петрушка – герой ярмарочного веселья. Разновидности кукол: перчаточные, тростевые, куклы-марионетки. Театр кукол. Куклы из коллекции С.Образцова.

     Работа художника над куклой. Образ куклы, ее конструкция и костюм. Неразрывность конструкции и образного начала при создании куклы.

     Выразительность головки куклы: характерные, подчеркнуто-утрированные черты лица.

     Лицедейство и маска. Маски разных времен и народов.

     Маска как образ персонажа. Маски-характеры, маски-настроения. Античные маски – маски схема и печали -  символы комедии и трагедии.

     Условность языка масок и их декоративная выразительность.

     Искусство маски в театре и на празднике (театральные, обрядовые, карнавальные маски). Грим.

     Значение театральной афиши и плаката как рекламы и приглашения в театр.

     Выражение в афише образа спектакля.

     Особенности языка плаката, афиши: броскость, яркость, ясность, условность, лаконизм.

     Композиционное единство изображений и текстов в плакате, афише. Шрифт и его образные возможности.

     Роль художника в создании праздничного облика города.

     Элементы праздничного украшения города: панно, декоративные праздничные сооружения, иллюминации, фейерверки, флаги и др.

     Многоцветный праздничный город как единый большой театр, в котором разворачивается яркое, захватывающее представление.

     Организация театрализованного представления или спектакля с использованием сделанных на занятиях масок, кукол, афиш, плакатов, костюмов и т. д.

     Украшение класса или школы работами, выполненными в разных видах изобразительного искусства (графика, живопись, скульптура), декоративного искусства, в разных материалах и техниках.

     Иметь представление о разных видах кукол (перчаточные, тростевые, марионетки) и их история, о кукольном театре в наши дни.

     Придумывать и создавать выразительную куклу (характерную головку куклы, характерные детали костюма, соответствующие сказочному персонажу); применять для работы пластилин, бумагу, нитки, ножницы, куски ткани.

     Использовать куклу для игры в кукольный спектакль.

    Отмечать характер, настроение, выраженные в маске, а также выразительность формы и декора, созвучные образу.

     Объяснять роль маски в театре и на празднике.

     Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику.

     Иметь представление о назначении театральной афиши, плаката (привлекает внимание, сообщает название, лаконично рассказывает о самом спектакле).

     Уметь видеть и определять в афишах – плакатах изображение, украшение и постройку.

     Иметь творческий опыт создания эскиза афиши к спектаклю или цифровому представлению; добиваться образного единства изображения и текста.

     Осваивать навыки лаконичного, декоративно-обобщенного изображения (в процессе создания афиши или плаката).  

     Объяснять работу художника по созданию облика праздничного города.

     Фантазировать о том, как можно украсить город к празднику Победы (9 Мая), Нового года или на Масленицу, сделав его нарядным, красочным, необычным.

     Создавать в рисунке проект оформления праздника.

     Понимать роль праздничного оформления для организации праздника.

     Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам.

     Участвовать в театрализованном представлении или веселом карнавале.

     Овладевать навыками коллективного художественного творчества.  

Художник и музей (8 ч)

     Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные виды работы художника. А еще художник создает произведения, в которых, изображая мир, он размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях.

     Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства.

     Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов. Знакомство с музеем родного города. Участие художника в организации музея. 

Музей в жизни города

Картина – особый мир.

Картина-пейзаж

Картина-портрет

      Картина-натюрморт

Картины исторические и бытовые.

Учимся смотреть картины

Скульптура в музее и на улице

Художественная выставка (обобщение темы)

     Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов – хранители великих произведений мирового и русского искусства.

     Музеи в жизни города и всей страны. Разнообразие музеев (художественные, литературные, исторические музеи; музей игрушек, музей космоса и т.д.).

     Роль художника в создании экспозиции музея (создание музейной экспозиции и особой атмосферы музея).

     Крупнейшие художественные музеи России: Эрмитаж, Третьяковская галерея, Русский музей, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина.

     Музеи (выставочные залы) родного города.

     Особые музеи: домашние музеи в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, музеи игрушек, музеи марок, музеи личных памятных вещей и т.д.

     Рассказ учителя и беседа.

     Картины, создаваемые художниками. Где и зачем мы встречаемся с картинами.

     Как воспитывать в себе зрительные умения.

     Мир в картине. Роль рамы для картины.

     Пейзаж – изображение природы, жанр изобразительного искусства.

     Знаменитые картины-пейзажи И. Левитана, А. Саврасова, Ф. Васильева, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Бакшеева, В. Ван Гога, К. Коро и т. д.

     Учимся смотреть картину-пейзаж. Образ Родины в картинах-пейзажах.

     Выражение в пейзаже настроения, состояния души. Роль цвета как выразительного средства в пейзаже.

     Задание: изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением (радостный или грустный, мрачный или нежный, певучий).

     Материалы: гуашь, кисти или пастель, белая бумага.

     Знакомство с жанром портрета. Знаменитые художники-портретисты (Ф. Рокотов, Д. Левицкий, В. Серов, И. Репин, В. Тропинин и другие; художники эпохи Возрождения), их картины-портреты.

     Портрет человека как изображение его характера, настроения, как проникновение в его внутренний мир.

     Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в портрете.

     Задание: создание портрета кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (одного из родителей, друга, подруги) или автопортрета (по представлению).

     Материалы: гуашь, кисти или пастель, акварель по рисунку восковыми мелками, бумага.

     Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве.

     Натюрморт как рассказ о человеке. Выражение настроения в натюрморте.

     Знаменитые русские и западноевропейские художники, работавшие в жанре натюрморта (Ж.-Б. Шарден, К. Петров-Водкин, П. Кончаловский, М. Сарьян, П. Кузнецов,  В. Стожаров, В. Ван Гог и др.).

     Расположение предметов в пространстве картины. Роль цвета в натюрморте. Цвет как выразительное средство в картине-натюрморте.

     Изображение в картинах событий из жизни людей.

     Изображение больших исторических событий, героев в картинах исторического жанра.

     Красота и переживания повседневной жизни в картинах бытового жанра: изображение обычных жизненных сценок из домашней жизни, историй, событий.

     Скульптура – объемное изображение, которое живет в реальном пространстве. Отличие скульптуры от живописи и графики. Человек и животное – главные темы в искусстве скульптуры.

     Передача выразительной пластики движений в скульптуре. Скульптура и окружающее ее пространство.

     Скульптура в музеях. Скульптурные памятники. Парковая скульптура.

     Выразительное использование разнообразных скульптурных материалов (камень, металл, дерево, глина).

     Учимся смотреть скульптуру.

     Выставка лучших работ за год (в качестве обобщения темы года «Искусство вокруг нас»).

     Выставка как событие и праздник общения. Роль художественных выставок в жизни людей.

     Экскурсия по выставке и праздник искусств со своих сценарием. Подведение итогов, ответ на вопрос: «Какова роль художника в жизни каждого человека?»

     Понимать и объяснять роль художественного музея, учиться понимать, что великие произведения искусства являются национальным достоянием.

     Иметь представление и называть самые значительные музеи искусств России – Государственную Третьяковскую галерею, Государственный русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств А.С. Пушкина.

     Иметь представление о самых разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.

    Иметь представление, что картина – это особый мир, созданный художником, наполненный его мыслями, чувствами и переживаниями.

     Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия произведений изобразительного искусства.

     Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении разных состояниях, которые художник передает цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное и т. д.).

     Знать имена крупнейших русских художников-пейзажистов.

     Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным представлением.

     Выражать настроение в пейзаже цветом.

     Иметь представление об изобразительном жанре – портрете и нескольких известных картинах-портретах.

     Рассказывать об изображенном на портрете человеке (какой он, каков его внутренний мир, особенности его характера).

     Создавать портрет какого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей (родители, одноклассник, автопортрет) по представлению, используя выразительные возможности цвета.

     Воспринимать картину-натюрморт как своеобразный рассказ о человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живет, его интересах.

     Понимать, что в натюрморте важную роль играет настроение, которое художник передает цветом.

     Изображать натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением (радостное, праздничное, грустное и т. д.).

     Развивать живописные и композиционные навыки.

     Знать имена нескольких художников, работавших в жанре натюрморта.

     Иметь представление о картинах исторического и бытового жанра.

     Рассказывать, рассуждать о наиболее понравившихся (любимых) картинах, об их сюжете и настроении.

     Развивать композиционные навыки.

     Изображать сцену из своей повседневной жизни (дома, в школе, на улице и т.д.), выстраивая сюжетную композицию.

     Осваивать навыки изображения в смешанной технике (рисунок восковыми мелками и акварель).

     Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры.

     Объяснять роль скульптурных памятников.

     Называть несколько знакомых памятников и их авторов, уметь рассуждать о созданных образах.

     Называть виды скульптуры (скульптура в музеях, скульптурные памятники, парковая скульптура), материалы, которыми работает скульптор.

     Лепить фигуру человека или животного, передавая выразительную пластику движения.

     Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявлять творческую активность.

     Проводить экскурсии по выставке детских работ.

     Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней.  

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности

обучающихся

КАЖДЫЙ  НАРОД – ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ) (34 ч)

     Многообразие художественных культур народов Земли и единство представлений народов о духовной красоте человека.

     Разнообразие культур – богатство культуры человека. Цельность каждой культуры – важнейший элемент содержания учебного года.

     Приобщение к истокам культуры своего народа и других народов Земли, ощущение себя участниками развития человечества. Приобщение к истокам родной культуры, обретение опыта эстетического переживания народных традиций, понимание их содержания и связей с современной жизнью, собственной жизнью. Это глубокое основание для воспитания патриотизма, самоуважения, осознанного отношения к историческому прошлому и в то же время интереса и уважения к иным культурам.

     Практическая творческая работа (индивидуальная и коллективная).

Истоки  родного  искусства (8 ч)

     Знакомство с истоками родного искусства – это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте человека.

     Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках.

     Дерево как традиционный материал. Деревня – деревянный мир.

     Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и празднества.

Пейзаж родной земли

Красота природы в произведениях русской живописи.

Деревня – деревянный мир

Украшения избы и их значение.

Красота человека. Женский праздничный костюм .

Красота человека. Мужской

народный костюм.

Народные праздники

Календарные праздники: осен-

ний праздник урожая, ярмарка (обобщение темы).

      Красота природы родной земли. Эстетические характеристики различных пейзажей – среднерусского, горного, степного, таежного др. Разнообразие природной среды и особенности среднерусской природы. Характерные черты, красота родного для ребёнка пейзажа.

     Красота природы в произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Саврасов, Ф. Васильев, И. Левитан, И. Грабарь и др.). Роль искусства в понимании красоты природы.

     Изменчивость природы в разное время года и в течение дня. Красота разных времен года.

     Задание: изображение российской природы (пейзаж).

     Материалы: гуашь, кисти, бумага.

     Традиционный образ деревни и связь человека с окружающим миром природы. Природные материалы для постройки, роль дерева.

    Роль природных условий в характере традиционной культуры народа.

     Образ традиционного русского дома – избы. Воплощение в конструкции и декоре избы космогонических представлений – представлений о порядке и устройстве мира.

     Конструкция избы и назначение ее частей. Единство красоты и пользы. Единство функциональных и духовных смыслов.

     Украшения избы и их значение. Магические представления как поэтические образы мира.

     Различные виды изб. Традиции конструирования и декора избы в разных областях России.

     Разнообразие сельских деревянных построек: избы, ворота, амбары, колодцы и т. д. Деревянная храмовая архитектура. Красота русского деревянного зодчества.

     Задание: 1)изображение избы или ее моделирование из бумаги (объем, полуобъем); 2)создание образа традиционной деревни: коллективное панно или объемная пространственная постройка из бумаги (с объединением индивидуально сделанных деталей).

     Материалы: гуашь, кисти, бумага; ножницы, резак, клей.  

     Представление народа о красоте человека, связанное с традициями жизни и труда в определённых природных и исторических условиях.

     Женский и мужской образы. Сложившиеся веками представления об умении держать себя, одеваться.

     Традиционная одежда как выражение образа красоты человека. Женский праздничный костюм – концентрация народных представлений об устройстве мира.

     Конструкция женского и мужского народных костюмов; украшения и их значение. Роль головного убора. Постройка, украшение и изображение в народном костюме.

     Образ русского человека в произведениях художника (А. Венецианов, И. Аргунов, В. Суриков, В. Васнецов, В. Тропинин, З. Серебрякова, Б. Кустодиев).

     Образ труда в народной культуре. Воспевание труда в произведениях русских художников.

     Задание 1. Изображение женских и мужских образов в народных костюмах.

     Вариант задания: изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур.

     Задание 2. Изображение сцен труда из крестьянской жизни.

     Материалы: гуашь, кисти, бумага, клей, ножницы.

     Праздник – народный образ радости и счастливой жизни.

     Роль традиционных народных праздников в жизни людей.

     Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарка; народные гулянья, связанные с приходом весны или концом страды и др.

     Образ народного праздника в изобразительном искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон, Ф. Малявин и др.).    

     Задание: создание коллективного панно на тему народного праздника (возможно создание индивидуальных композиционных работ). Тема «Праздник» может быть завершением коллективной работы, которая велась в течение нескольких занятий.

     Материалы: гуашь, кисти, склеенные листы бумаги (или обои).

     Характеризовать красоту природы родного края.

     Характеризовать особенности красоты природы разных климатических зон.

     Изображать характерные особенности пейзажа родной природы.

     Использовать выразительные средства живописи для создания  образов природы.

     Овладевать живописными навыками работы гуашью.

  Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества.

     Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом.

     Объяснять особенности конструкции избы и назначение ее отдельных элементов.

     Изображать графическими или живописными средствами образ русской избы и других построек традиционной избы.

     Овладевать навыками конструирования – конструировать макет избы.

     Создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных изображений.

     Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

      Приобретать представление об особенностях национального образа мужской и женской красоты.

     Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма.

     Приобретать опыт эмоционального восприятия традиционного народного костюма.

     Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского народного костюма.

     Создавать женские и народные образы (портреты).

     Овладевать навыками изображения фигуры человека.

     Изображать сцены труда из крестьянской жизни.

     Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников.

     Знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников.

     Создавать индивидуальные композиционные работы и коллективные панно на тему народного праздника.

     Овладевать на практике элементарными основами композиции.

Древние  города  нашей  земли (7 ч)

     Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные стены и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма.

     Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды.

     Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа

Родной угол

Древние соборы

Города Русской земли

Древнерусские воины-защитники

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва

Узорочье теремов

Пир в теремных палатах (обобщение темы)

     Образ древнего русского города. Значение выбора места для постройки города. Впечатление, которое производил город при приближении к нему. Крепостные стены и башни. Въездные ворота.

     Роль пропорций в формировании конструктивного образа города. Понятия «вертикаль» и «горизонталь», их образное восприятие.

     Знакомство с картинами русских художников (А. Васнецов, И. Билибин, Н. Рерих, С. Рябушкин и др.).

     Задание: создание макета древнерусского города (конструирование из бумаги или лепки крепостных стен и башен).

     Вариант задания: изобразительный образ города-крепости.

     Материалы: бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки; графические материалы.

     Соборы – святыни города, воплощение красоты, могущества и силы государства. Собор – архитектурный и смысловой центр города.

     Конструкция и символика древнерусского каменного храма, смысловое значение его частей. Постройка, украшение и изображение в здании храма. Соотношение пропорций и ритм объемов в организации пространства.

     Задание: лепка или постройка каменного храма (для макета города).

     Вариант задания: изображение храма.

     Материалы: пластилин, стеки или бумага, коробки, ножницы, клей; гуашь, кисти, бумага.    

     Организация внутреннего пространства города. Кремль, торг, посад – основные структурные части города. Размещение и характер жилых построек, их соответствие сельскому деревянному дому с усадьбой. Монастыри как произведения архитектуры и их роль в жизни древних городов.

     Жители древнерусских городов, соответствие их одежды архитектурно-предметной среде. Единство конструкции и декора.

     Задание: моделирование жилого наполнения города, завершение постройки макета города (коллективная работа).

     Вариант задания: изображение древнерусского города (внешний или внутренний вид города).

     Материалы: бумага, коробка, ножницы, клей; тушь, палочка или гуашь, кисти.

     Образ жизни людей древнерусского города; князь и его дружина, торговый люд. Одежда и оружие воинов: их форма и красота. Цвет в одежде, символические значения орнаментов.

     Развитие навыков ритмической организации листа, изображения человека.

     Задание: изображение древнерусских воинов, княжеской дружины.

     Материалы: гуашь и кисти или мелки, бумага.

     Общий характер и архитектурное своеобразие разных городов. Старинный архитектурный образ Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля (или других территориально близких городов). Архитектурная среда и памятники древнего зодчества Москвы.

     Особый облик города, сформированный историей и характером деятельности жителей. Расположение города, архитектура знаменитых соборов.

     Храмы-памятники в Москве: Покровский собор (храм Василия Блаженного) на Красной площади, каменная шатровая церковь Вознесения в Коломенском. Памятники архитектуры в других городах.

     Задание: беседа-путешествие с исторической архитектурой города.

     Вариант задания: живописное или графическое изображение древнерусского города (это особенно уместно, если на предыдущих уроках дети занимались постройкой).

     Материалы: гуашь, кисти, бумага и мелки, монотипия.

     Рост и изменение городов – торговых и ремесленных центров. Богатое украшение городских построек. Терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их внутреннее убранство. Резные украшения и изразцы.

     Отражение природной красоты в орнаментах (преобладание растительных мотивов). Сказочность и цветовое богатство украшений.

     Задание: изображение интерьера теремных палат.

     Материалы: листы бумаги для панно (бумага тонированная или цветная), гуашь, кисти.

     Роль постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города.

     Праздник в интерьере царских или княжеских палат: изображение участников пира (бояре, боярыни, музыканты, царские стрельцы, прислужники); ковши и другая посуда на праздничных столах. Длиннополая боярская одежда с травяными узорами.

     Стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры, убранства помещений.

     Значение старинной архитектуры для современного человека.

     Задание: создание праздничного панно «Пир в теремных палатах» как обобщенного образа народной культуры (изображение и вклеивание персонажей, предметов; аппликация).

     Вариант задания: индивидуальные изображения пира (гуашь).

     Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.  

  Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры.

     Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад).

     Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства.

     Знать картины художников, изображающие древнерусские города.

     Создавать макет древнерусского города.

     Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.

     Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма.

     Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов.

     Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или постройка макета здания; изобразительное решение).

     Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции, назначение.

     Изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города.

     Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры.

     Интересоваться историей своей страны.

     Знать и называть картины художников, изображающих древнерусских воинов – защитников Родины (В. Васнецов, И. Билибин, П. Корин и др.).

     Изображать древнерусских воинов (князя и его дружину).

     Овладевать навыками изображения фигуры человека.

     Уметь анализировать ценность т неповторимость памятников древнерусской архитектуры.

     Воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории.

     Выражать свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.

     Рассуждать об общем и особенном в древнерусской архитектуре разных городов России.

     Уметь объяснять значение архитектурных памятников древнего зодчества для современного общества.

     Создавать образ древнерусского города.

Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры.

     Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад).

     Анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значение вертикалей и горизонталей в организации городского пространства.

     Знать картины художников, изображающие древнерусские города.

     Создавать макет древнерусского города.

     Эстетически оценивать красоту древнерусской храмовой архитектуры.

     Получать представление о конструкции здания древнерусского каменного храма.

     Понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов.

     Моделировать или изображать древнерусский храм (лепка или постройка макета здания; изобразительное решение).

Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции, назначение.

Каждый  народ – художник (11 ч)

     Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира.

     Отношения человека и природы и их выражение в духовной сущности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта.

     Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура – это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа.

     Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии

Японские сады. Праздник сакуры.

Образ женской красоты.

Народы  гор  и  степей

Города в пустыне

Древняя Эллада

Древнегреческий праздник.

Образ красоты древнегреческого человека.

Европейские города Средневековья

Образ готических городов средневековой Европы

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы)

     Художественная культура Японии очень целостна, экзотична и в то же время вписана в современный мир.

     Особое поклонение природе в японской культуре. Умение видеть бесценную красоту каждого маленького момента жизни, внимание к красоте деталей, их многозначность и символический смысл.

     Японские рисунки-свитки. Искусство каллиграфии.

     Японские сады. Традиции любования, созерцания природной красоты.

     Традиционные постройки. Легкие сквозные конструкции построек с передвижными ширмами, отвечающие потребности быть в постоянном контакте с природой.

     Храм-пагода. Изящная конструкция пагоды, напоминающая дерево.

     Образ женской красоты – изящные ломкие линии, изобразительный орнамент росписи японского платья-кимоно, отсутствие интереса к индивидуальности лица. Графичность, хрупкость и ритмическая ассиметрия – характерные особенности японского искусства.

     Традиционные праздники: «Праздник цветения вишни-сакуры», «Праздник хризантем» и др.

     Особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.

     Задание 1. Изображение природы через характерные детали.

     Материалы: листы мягкой (можно оберточной) бумаги, обрезанные как свиток, акварель (или жидко взятая гуашь), тушь, мягкая кисть.

     Задание 2. Изображение японок в кимоно, передача характерных черт лица, прически, волнообразные движения фигуры.

        Вариант задания: выполнение в объеме или полуобъеме бумажной куклы в кимоно.

     Задание 3. Создание коллективного панно «Праздник цветения вишни-сакуры» или «Праздник хризантем» (плоскостной или пространственный коллаж).

     Материалы: большие листы бумаги, гуашь или акварель, пастель, карандаши, ножницы, клей.

     Разнообразие природы нашей планеты и способность человека жить в самых разных природных условиях. Связь художественного образа культуры с природными условиями жизни народа. Изобретательность человека в построении своего мира.

     Поселения в горах. Растущие вверх каменные постройки с плоскими крышами. Крепостной характер поселений. Традиции, род занятий людей; костюм и орнаменты.

     Художественные традиции в культуре народов степей. Юрта как произведение архитектуры. Образ степного мира в конструкции юрты. Утварь и кожаная посуда. Орнамент и его значение; природные мотивы орнамента, его связь с разнотравным ковром степи.

     Задание: изображение жизни в степи и красота пустых пространств (развитие живописных навыков).

     Материалы: гуашь, кисти, бумага.

    Города в пустыне. Мощные портально – купольные постройки с толстыми стенами из глины, их сходство со станом кочевников. Глина – главный строительный материал. Крепостные стены.

     Здания мечети: купол, торжественно украшенный огромный вход – портал. Минареты. Мавзолеи.

     Орнаментальный характер культуры. Лазурные узорчатые изразцы. Сплошная связь орнаментов и ограничения на изображения людей.

     Торговая площадь – самое многолюдное место города.

     Задание: создание образа древнего среднеазиатского города (аппликация на цветной бумаге или макет основных архитектурных  построек).

     Материалы: цветная бумага, мелки, ножницы, клей.

     Особое значение искусства Древней Греции для культуры Европы и России.

     Образ греческой природы. Мифологические представления древних греков. Воплощение в представлениях о богах образа прекрасного человека: красота его тела, смелость, воля и сила разума.

     Древнегреческий храм и его соразмерность, г  Особенности изображения, украшения и постройки в искусстве древних греков.

     Задание: изображение греческих храмов (полуобъемные или плоские  аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги; изображение фигур олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия; создание коллективного панно «Древнегреческий праздник» (пейзаж, храмовые постройки, праздничное шествие или Олимпийские игры).

     Материалы: бумага, ножницы, клей; гуашь, кисти.  

     Образ готических городов средневековой Европы. Узкие улицы и сплошные фасады каменных домов.

     Образ готического храма. Его величие и устремленность вверх. Готические витражи и производимое ими впечатление. Портал храма. Средневековая скульптура.

    Ратуша и центральная площадь города.

    Городская толпа, сословное разделение людей. Ремесленные цеха, их эмблемы и одежды. Средневековые готические костюмы, их вертикальные линии, удлиненные пропорции.

     Единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.

     Задание: поэтапная работа над панно «Площадь средневекового города» (или «Праздник цехов ремесленников на городской площади») с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир).

     Материалы: цветная и тонированная бумага, гуашь, кисти (или пастель), ножницы, клей.

     Художественные культуры мира – это пространственно – предметный мир, в котором выражается душа народа.

     Влияние особенностей природы на характер традиционных построек, гармонию жилья с природой, образ красоты человека, народные праздники (образ благополучия, красоты, счастья в представлении этого народа).

     Выставка работ и беседа на тему «Каждый народ – художник».

     Понимание разности творческой работы в разных культурах.  

     Обрести знания о многообразии представлений народов мира о красоте.

     Иметь интерес к иной и необычной художественной культуре.

     Иметь представления о целостности и внутренней обоснованности различных художественных культур.

     Воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы.

     Иметь представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды).

     Сопоставлять традиционные представления о красоте русской и японской женщин.

     Понимать особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.

     Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор), развивать живописные и графические навыки.

     Создавать женский образ в национальной одежде в традициях японского искусства.

     Создавать образ праздника в Японии в коллективном панно.

     Приобретать новые навыки в изображении природы и человека, новые конструктивные навыки, новые композиционные навыки.

     Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных материалов.

     Осваивать новые эстетические представления о поэтической красоте мира.

  Понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны, способность человека, живя в самых разных природных условиях, создавать свою самобытную художественную культуру.

     Изображать сцены жизни людей в степи и в горах, передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа.

     Овладевать живописными навыками в процессе создания самостоятельной творческой работы.

      Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии.

     Объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов.

     Создавать образ древнего среднеазиатского города.

     Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики.

 Эстетически воспринимать произведения Древней Греции, выражать свое отношение к ним.

     Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения.

     Уметь характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма, изменение образа при изменении пропорций постройки.

     Моделировать из бумаги конструкцию греческих храмов.

     Осваивать основы конструкции, соотношение основных пропорций фигуры человека.

     Изображать олимпийских спортсменов (фигуры и движении) и участников праздничного шествия (фигуры в традиционных одеждах).

     Создавать коллективные панно на тему древнегреческих праздников.

Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.

     Использовать выразительные возможности пропорций в практической творческой работе.

     Создавать коллективное панно.

     Использовать и развивать навыки конструирования из бумаги (фасад храма).

     Развивать навыки изображения человека в условиях новой образной системы.

     Осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений.

     Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира.

     Узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках.

     Соотносить особенности традиционной культуры народов мира в высказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно – творческой деятельности.

     Осознавать как прекрасное то, что человечество столь богато разными художественными культурами.

Искусство  объединяет  народы (8 ч)

     От представлений о великом многообразии культур мира – к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро.

     Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь человека. Искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколоению. Восприятие произведений искусства – творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.

Материнство

       Мудрость старости

Сопереживание

Герои-защитники

Эскиз памятника герою

Юность и надежды

Искусство народов мира (обобщение темы)

Итоговая выставка творческих работ

     В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства – матери, дающей жизнь. Тема материнства – вечная тема в искусстве.

     Великие произведения искусства на тему материнства: образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве, тема материнства в искусстве ХХ века.

     Развитие навыков творческого восприятия произведений искусства и навыков композиционного изображения.

     Задание: изображение (по представлению) матери и дитя, их единства, ласки, т. е. отношения друг к другу.

     Материалы: гуашь, кисти или пастель, бумага.

     Красота внешняя и красота внутренняя, выражающая богатство духовной жизни человека.

     Красота связи поколений, мудрости доброты. Уважение к старости в традициях художественной культуры разных народов.

     Выражение мудрости старости в произведениях искусства (портреты Рембранта, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко и т. д.).

     Задание: изображение любимого пожилого человека, передача стремления выразить его внутренний мир.

    Материалы: гуашь или мелки, пастель, бумага.

     Искусство разных народов несет в себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства.

     Изображение печали и страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому состраданию.

     Искусство служит единению людей в преодолении бед и трудностей.

     Задание: создание рисунка  с драматическим сюжетом, придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т. п.).

     Материалы: гуашь (черная или белая), кисти, бумага.

     Все народы имеют своих героев-защитников и воспевают их в своем искусстве.

     В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты.

     Героическая тема в искусстве разных народов. Памятники героям. Монументы славы.

     Задание: лепка эскиза памятника герою.

     Материалы: пластилин, стеки, дощечки.

     Тема детства, юности в изобразительном искусстве.

     В искусстве всех народов присутствуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим детям.

     Примеры произведений, изображающих юность в русском и европейском искусстве.

     Задание: изображение радости детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.

     Материалы: гуашь, кисти или мелки, бумага.

     Вечные темы в искусстве.

     Восприятие произведений станкового искусства – духовная работа, творчество зрителя, влияющего на его внутренний мир и представления о жизни.

     Роль искусства в жизни человека. Многообразие образов красоты и единство нравственных ценностей в произведениях искусства разных народов мира.

     Искусство помогает людям понимать себя и других людей.

     Итоговая выставка творческих работ. Творческий отчет для родителей, учителей. Обсуждение своих работ и работ одноклассников.

Узнавать и приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства.

     Рассказывать о своих впечатлениях об общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений.

     Развивать навыки композиционного изображения.

     Изображать образ материнства (мать и дитя), опираясь на впечатления от произведений искусства и жизни.

     Развивать навыки восприятия произведений искусства.

     Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей.

     Создавать в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека (изображение по представлению на основе наблюдений).

     Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание.

     Эмоциональное откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувства печали и участия.

     Выражать художественными средствами свое отношение при изображении печального события.

     Изображать в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.  

     Приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа.

     Приводить примеры памятников героям Отечества.

     Приобретать творческий опыт создания проекта памятника героям (в объеме).

     Овладевать навыками изображения в объеме, навыками композиционного построения в скульптуре.

     Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности, надежды, уметь выражать свое отношение к ним.

     Выражать художественными средствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты.

     Развивать композиционные навыки изображения и поэтического видения жизни

   Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов.

     Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства и традиционной культуры.

     Рассказывать об особенностях художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, об особенностях понимания ими красоты.

     Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов красоты) является богатством и ценностью всего мира.

     Обсуждать и анализировать свои работы одноклассников с позиций творческих задач, с точки зрения выражения содержания в работе.

     Участвовать в обсуждении выставки.  

1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

7

УЧЕБНИКИ

 Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс;

Е.И. Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс;

Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс;

Л.А. Неменская. Изобразительное искусство. Каждый народ – художник. 4 класс.

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства)

Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства

Энциклопедии по искусству, справочные издания

Альбомы по искусству

Книги о художниках и художественных музеях

2.Печатный пособия

Портреты русских и зарубежных художников

Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента

Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быт

Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека

Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству  

Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте

           3.Информационно-коммуникативные средства

Игровые художественные компьютерные программы

4.Технические средства обучения (ТСО)

Музыкальный центр

CD/DVD - проигрыватели

Мультимедийный компьютер с художественным программным обеспечением

Интерактивная доска

5.Экранно-звуковые пособия

Презентации на CD или DVD-дисках:

6.Учебно-практическое оборудование

7.Модели и натурный фонд

8.Игры и игрушки

              СОГЛАСОВАНО

        Протокол   заседания

методического объединения учителей начальных классов

от__________________ года

____________ Дьяченко Ю.Б.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УМР

_______________  Огурцова С.А.

                          От___________года